二年級語文人教版下冊教案8篇 領略語文風采，盡在二年級人教版下冊教案！

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第1篇

同學們，在三八節這天，學校組織同學們用不同的方式表達你對媽媽的祝賀，你是怎樣做的呢？媽媽怎樣誇獎你的呢？除了這些，媽媽以前誇獎過你嗎？比如：第一次叫媽媽？剛剛學會了走路，考試考了好成績……

1、媽媽對我們的誇獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。而我們永遠都是媽媽心中唯一的寶貝，是她們心裏最棒的，最優秀的。今天我們要學習的這篇課文裏邊的三個媽媽也在誇獎自己的孩子呢。請同學們和老師一起板書課題：三個兒子

既然（説個句子） 嗓子（怎樣記住他？） 拎着（拎水桶動作） 晃盪 （晃：組詞）胳膊 （指一指） 走走停停沉甸甸

走走停停 沉甸甸變色，觀察詞語，你發現了什麼？aabb式 練習説詞語abb式練習説詞語

師：同學們的詞彙真豐富啊，你們真是既聰明又愛學習的孩子呀！ 生字讀準了，讀起課文來一定會更流利，更好聽。這篇課文有幾個自然段？老師想請13個同學來讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什麼事？（這篇課文講的是三個媽媽去打水，兩個媽媽都誇獎了自己的孩子，第三個媽媽什麼也沒説。可是當媽媽們提着重重的水桶時，前兩個兒子只知道自己快活，只有第三個兒子幫着媽媽提水。 ）

師：這三個媽媽是怎樣誇獎自己兒子的？邊讀課文邊畫出她們的話語。（師注意強調學習習慣）生彙報：讀三句話

師：（出示三個句子）“我的 既聰明又有力氣，誰也比不過他。”（板書：聰明有力氣）

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（板書：唱歌好聽）

“有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。”（板書：沒有什麼特別）

師：請同學們自己試着讀一讀，她們的語氣有什麼不一樣？

師：請你讀出誇獎的語氣來。（指名讀第一句）多找幾名練讀

多驕傲的媽媽呀！第二個媽媽聽了第一個媽媽的誇獎，心裏會想什麼？（生暢談）指導讀第二句話，什麼是“極了”？多讀這句話 師生合作讀：師讀第一句，生讀第二句 生評議

師：聽了這兩位媽媽的話，有什麼想説的？（生説出想法）（前2位媽媽誇獎兒子，驕傲自大；第三位媽媽很謙虛）練習讀這三位媽媽的話（1.生試讀2.指名讀）師：“特別”換個詞：突出 與眾不同 特殊 師：咦？兩個媽媽都誇獎了自己的孩子，第三個媽媽卻什麼也沒有説，這是為什麼呀？

師：我們剛才讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。

師：時間不知道不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什麼呀？

師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（第8自然段）

師出示“一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰能把它給讀出來？（指名讀）指導讀“走走停停”這個詞語，在練讀這段話，指名錶演讀 生評議 生齊讀

師：這三位媽媽提着這麼重的水桶走走停停，她們最需要什麼？（小幫手，自己的兒子）

師：自己讀9—13自然段，思考：這三個兒子是怎樣幫助她們的？用筆畫出三個兒子的表現。（是注意強調寫字姿勢：頭抬高，腳放平） 生彙報：讀有關句子“一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！”（板書：翻跟頭）

“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了”（板書：提水桶）

師：孩子們，看到這樣三個兒子，現在你的心裏有什麼感受呀？ 生：真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什麼特別之處的孩子卻這麼孝順。

師：如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰説些什麼？

生：我想對第三個兒子説，你可真了不起。我要向你學習。生：我也想對第三個兒子説，你真是個孝順的孩子。

生：我想對第一個兒子説，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生：……

師：正如你們跟這三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺

爺 有一段對話呢，請你和你的同桌一起準備，一個當媽媽，一個當老爺他，分角色讀一讀。

師：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎麼説只有一個兒子呀？ 生：因為只有第三個兒子幫媽媽提水。

生：因為最後這個兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

師：是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。同學們，現在生活條件好了，什麼水都有了，水桶是沒你們提的了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什麼事兒來孝敬他們？

生：我再也不調皮了，以後要聽爸爸媽媽的話，在學校好好表現。 生：對，我們一定要好好學習。以優秀成績來回報父母。

師：同學們，我們都是在爸媽手心裏疼愛着長大的`，都是家裏的小皇帝小公主，可是當我們漸漸長大，有的同學就開始粗聲粗氣地對他們説話，甚至不耐煩了，其實我們應該以一顆什麼樣的心來面對爸爸媽媽呢？

師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽説的幾句話，幾句心裏話。

師：孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們！）

第2篇

2正確、流利、有感情地朗讀課文，積累描寫春天的詞語

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的，園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

1看圖，每個孩子臉上都洋溢着快樂的笑容，“春天來了！春天來了！”如果你是他們其中的`一位，你會怎樣讀這一句話？

2快速找到表現他們高興、激動的字眼（脱、衝、奔）

真想馬上投入到春天的懷抱，這叫迫不————（及待）

1孩子們在田野裏找到了些什麼呢？自由朗讀3—8自然段

1。觀察4—7自然段這四個句子，並把問號分別改成句號和感歎號使句意不變，朗讀比較

第3篇

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文，本課採用合作學習等教學方法。

2、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，體會童話中藴含的意義。

教學重點會認14個字，會寫9個字。體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

教學難點體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫滋潤照射温暖自豪健壯嘰嘰喳喳

(2)春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。太陽公公照射着她，温暖着她。

提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。

口字旁的`字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

岡：橫折鈎的折筆要垂直，不可向內收；裏邊的“×”不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。轟：左邊的“又”字捺畫變點。

第4篇

本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦選編的，課文中那些發明創造的故事，也許只是在眨眼間的.靈機一動，看起來沒有沒有費多大的力氣，但事實上，想要有所發明創造，哪怕只是一個小發明，也不是那麼容易的。只有善於思考，勤於動手，敢於懷疑權威，打破常規，衝破定論，才能有所發現，有所創新。

2、正確流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。

3、喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇於實踐的意識。

5、懂得事物之間是有聯繫的。遇到事情要善於動腦筋，想辦法。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇到事情要善於動腦筋、想辦法。

四、內容：一個導語，課文《動手做做看》、郵票齒孔的故事》、《畫風》、《充氣雨衣》和語文園地四。認識52個生字，書寫33個，14課沒有生字。

第5篇

本課是三組關於秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

3奔し⒀生主動、積極地收集關於秋天的詞語的興趣，培養積累詞語的習慣。

1 指導學生注意偏旁和部件的佔格位置，把字寫正確，寫美觀。

生：課前觀察秋天，瞭解秋天，查找、蒐集有關秋天的詞語及詩文。

3奔し⒀生主動、積極地收集關於秋天的詞語的興趣，培養積累詞語的習慣。

五、作業 課文中又是怎樣描述的呢?今天開始學習第一組“美麗的秋天”。板書課題。

3下面自己再讀一讀，要邊讀邊想象，看看你腦子裏出現了一幅怎樣的圖畫。

2慶豐收：秋天是收穫的季節，農民收穫了糧食瓜果，我們收穫了詞語。

2 把這美麗的秋天用自己的筆記錄下來，可以寫一寫，也可以畫一畫。

3出示一片關於秋天的短文，並讓學生試着讀一讀，找出生字。

如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在於“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

檢查、提醒學生保持良好的寫字姿勢、習慣。注意指導偏旁和部件的佔格位置，把字寫正確，寫美觀。

2 把這美麗的秋天用自己的筆記錄下來，可以寫一寫，也可以畫一畫。

第6篇

1．會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

1．春天來了，人們都忙着栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什麼呢？

播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學生無聲跟讀，然後自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”裏讀一聲；“鶯”是後鼻音。

（5）在創設情景中識字。如，在什麼情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

1．學生自讀，整體感知。圍繞課後“泡泡”裏的“為什麼説小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。

2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，説説鹿弟弟這樣説的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看着。”

（2）鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

3．展示自己最喜歡的段落，並説説為什麼喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最後兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什麼説小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。

（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然後在組內分角色試一試。

要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敍述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述説後高興的樣子，體會他心情的變化。

鹿弟弟心情有什麼變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

表演黃鶯和微風説的話要用什麼樣的語氣？（讚美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

（1）學生認真觀察，聯繫已有的知識，進行遷移式的書寫指導。

如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

（2）結合上學期學過的“遊、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要儘量寫得瘦長。

（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鈎為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎後提。

假如小鹿種的是迎春花或者別的'花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿説呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句台詞。然後可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。

?小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時按新課標的精神，上完後，感觸頗多。

一。追求感悟教師是學習活動的指導者和組織者。本文要讓學生體驗到"能夠給別人快樂，自己也快樂"是比較困難的，但通過努力，也可以做到。教學中，我抓住一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”和"看來，你的玫瑰沒有白栽。”學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨着思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二。注重體驗課堂中，我以自身的激情引導學生，去感受、領悟、欣賞課文的內涵。多處引"移情"進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？"的體驗中，感受到小鹿是那麼迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在"黃鶯，你為什麼見了玫瑰花就想唱歌？"和"微風，大夥兒在誇你的時候，你心裏怎麼想？"的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨着體驗的深入，學生自然就感受到小鹿自己沒看到玫瑰花但仍發自內心那種快樂。

三。引導想像"想象力比知識本身更重要。”教學中我抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造。如，在指導讀好黃鶯和微風説的話以後，我先提供給學生的是一個幫助想象的平台：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她説──。繼而讓學生自由想象説話。學生展開想像的翅膀，講得都非常好。

在為他人創造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有餘香”！我想，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什麼，常常地為他們帶去快樂。

第7篇

1、識記“凍、溪”，複習形聲字記字法；識記“探、搖”，複習換一換記字法；識記“解”，複習加一加記字法。再進行組詞練習。

“搖”右下筆順是先寫“午”，強調“〡”不出頭，再寫“∟、〡”。

②學生照田字格中的範字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3、“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中範字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

1、我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內口頭填空：

如果換一換説法，怎麼説？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發出丁丁冬冬的聲音，像唱着春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的`準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）

1、在這個春天裏，你都能找到什麼呢？把眼光放遠一些，通過開火車的方式讓學生説：春天來到哪裏？你能把你發現的春天在哪裏寫下來嗎？

2、有的時候一個句子能用上一個好的詞語，這個句子就美了，看下一題，難度在增大，不過同學們不要害怕，請看：春天來到田野裏，油菜花開了。春天來到草地上，草兒綠了。能説一説嗎？能寫一寫嗎？師巡視指導。

4、老師也寫句子，請同學們讀一讀。（出示小黑板）

春天來到校園裏，柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，像小姑娘的辮子，像老爺爺的鬍鬚。

同學們覺得老師寫得怎麼樣？同學們評價一下。同學們知道老師寫出這樣的文章有什麼竅門嗎？請看：黃綠代表什麼？（師板書：顏色）柳樹舒展開了枝條説了柳樹的什麼？（師板書：樣子）老師在觀察事物的時候，抓住了事物的顏色、樣子，把你積累的好句子，看到的優美的景物寫下來，再加上合理的想象

第8篇

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，願意去觀察，發現，養成主動發現的習慣。

教學重點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學難點：體會春天的美景，熱愛春天。

導語：春天來了，萬物復甦，小夥伴們都出去尋找春天了，他們都發現了什麼呢?讓我們帶着興奮和好奇來預習課文吧。

二思：課前觀察和發現春天裏事物的變化，思考問題：春天藏在哪呢？春天來了，萬物有什麼變化。

三練：蒐集有關春天的文字、詞語和圖片資料，自學本課生字。

1播放歌曲《春天在哪裏》，讓孩子們在美妙的音樂中去體會春天的美麗

2隨着樂曲，師生共同探討春來到來後大地萬物有什麼變化，讓學生展示蒐集有關春天的.文字、詞語和圖片資料。

師：春天來了！春天來了！只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

1．播放課文範讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，並注意藉助漢語拼音讀準字音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。（課件展示）

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）

1.出示生字，認讀生字並口頭組詞：溪遮掩躲探嫩符觸脱凍棉搖野解鵲

2.讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

3.學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

1．讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀第二自然段。

2．輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並説説句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

幾個小夥伴奔向（）尋找春天，發現（）發芽了，（）開了，（）吐出嫩芽，（）的小溪（）??感受到了春天的美麗。

小草探出頭是春天的琴聲樹木吐嫩芽是春天的眼睛早開的野花是春天的眉毛解凍的小溪是春天的音符