《葡萄溝》教學參考資料5篇 “葡萄溝”課堂參考資料

《葡萄溝》是我國著名作家巴金的著名小説之一，其深刻展現了人性的複雜性和社會的殘酷性，為高中語文教學提供了珍貴的教育資源。本文提供了《葡萄溝》教學參考資料，旨在幫助教師深入挖掘小説的內涵，提升學生的文學素養和人文素養。

第1篇

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道為什麼説葡萄溝是個好地方。

3、產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族老鄉的喜愛之情，培養熱愛家鄉的情感

教學重點讓學生運用多種方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及有關句子。

1.聽説x疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些瞭解，課文會告訴你。（下面同學們藉助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。）

2.檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。這樣，為下一步藉助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。

3.採用猜字、定位聯想等遊戲識字，重點指導“最”的結構和最後一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。

1.現在我們看看葡萄溝到底好在哪兒？課文共有幾個自段？先標上序號，然後你喜歡哪一段就讀哪一段，並説説為什麼喜歡？

1.聽完後師問：你覺得葡萄溝怎麼樣？（板書好地方）為什麼説是個好地方？她好在哪兒？自己讀課文，然後回答問題.

（4）收下來的葡萄有的運到去，有的運到，製成葡萄乾。

1.師：葡萄溝出產這麼多水果，我們不得不説葡萄溝是個好地方。葡萄溝盛產哪些水果呢？老師引讀第二句。（老師讀表示月份的詞）

説説老師讀的都是表示什麼的詞？這句話是按什麼順序寫的？從這些表示時間的詞語看，這段話是從第幾句開始，按時間順序排列的？

(1)引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝呢？（2）先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（3）自由讀

我們來體會一下：（師範讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（4）小朋友，你感受到了什麼？學生談感受。

（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？

還感受到了什麼？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）什麼是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？這麼多葡萄的顏色，可以説是——（板書五光十色）

怎麼這麼有概括能力呢?你們説葡萄“五光十色”，那麼你們理解的“五光十色”就是説葡萄——（有很多種顏色）

3.既然有這麼多種顏色，我們也可以用這個詞語來形容,（出示五顏六色)

課文為什麼不説“五顏六色”，而説“五光十色”呢？（重點理解“光”）

小結：葡萄不但長的顏色多，而且質量好，一個一個顆粒，水靈靈的，陽光一照，像珍珠、瑪瑙那樣，晶瑩剔透。現在你們明白了為什麼用“五光十色”了吧！一起讀讀這個詞，感受感受。

4.葡萄長得五光十色，美麗極了，讓我們美美的讀一讀。

師：是呀，這裏的葡萄長得多美啊！像珍珠、像瑪瑙(nǎo)，有紅的——

師：老鄉摘下葡萄讓你吃個夠，吃個痛快，你覺得老鄉怎麼樣？（板書熱情好客）

1.師:上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎麼樣？開火車讀

2.上一節課我們學習了知道了葡萄溝盛產水果,特別是葡萄，非常有名。今天我們來學第三段

2.用"--"劃出寫葡萄溝生產的葡萄乾的特點的詞。説説葡萄溝生產的葡萄乾為什麼有名。

分析"顆粒大、味道甜、顏色鮮"的三個詞的結構。然後説説這樣的詞；水果多、景色美、名氣大……真是（板書色鮮味甜）葡萄溝生產的葡萄乾非常有名，葡萄溝的確是個好地方。

4.口説無憑，眼見為實，現在我們看看葡萄乾到底是怎樣製成的。

5.品嚐葡萄乾，説感受：這就是這陰房製作出來的葡萄乾，你們得吃吃我們葡萄溝的葡萄乾，可不能白吃哦，吃完後要把你們的感受説出來。請先看看顏色，再吃。是大口大口地吃還是嘗？是嘗還是品？師:吃了這麼可口的、色鮮味甜的葡萄乾，你有什麼要説嗎？

就要離開葡萄園了，你們想不想再看一看？閉上眼睛，老師帶你們去：快看，葡萄種在……

（1）師：葡萄溝確實是個好地方，你們想去嗎？要想當好導遊，得把這段話變成自己的語言，開頭怎麼説、結尾怎麼説，我相信你們的自己會講一講。

師:吃了這麼可口的、色鮮味甜的葡萄乾，你有什麼要説嗎？

師：這節課我們學習了什麼？通過學習，讓我們真切地感受到——（指板書）葡萄溝真是一個好地方。就要離開葡萄溝了，你還有什麼話要説嗎？千言萬語化作一句活——葡萄溝真是一個好地方！

第2篇

?葡萄溝》這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。課文分為四個自然段。課文第二自然段是本課語言訓練的重點。按時間順序介紹了種在梯田裏的葡萄從夏季到秋季的迷人景象。在課文的教學中需要讓學生能理解課文，領略到葡萄溝的美麗景色，併為祖國的富饒美麗而感到驕傲。

在本課的教學中，試圖通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝遊覽一番，在情感的世界裏深深感到：葡萄溝真是個好地方。把學習自主權還給學生，並儘量體現朗讀性，注重學生口語交際能力的培養和發展。通過説話訓練，不但加深學生對課文的理解，同時提高學生的語言表達能力。儘可拓展學習語文的渠道開闊學生的視野，拓寬學生的思路，發展求異思維。運用採訪、角色朗讀、節目表演、導遊等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

1、今天我們要到美麗的新疆去看看葡萄溝的景色。介紹葡萄溝。

2、讀第一小節，説説葡萄溝的特產，在地圖上找到葡萄溝的位置。

3、既然人們最喜歡葡萄溝的葡萄，那麼我們就去那裏的葡萄園看一看。

設置情景，引導學生儘快地進入到課文學習的氛圍中。

1、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？讀讀課文，畫畫梯田。

2、自學第二小節：從第二句開始是按什麼順序寫的？從哪些詞看出？

3、趕快登上山坡，仔細瞧瞧夏季的葡萄生長得怎麼樣？

茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

動作演示，使學生充分理解詞語，體會其中包含的內涵。

5、我們在涼棚下嬉戲、乘涼，轉眼，秋季到啦！快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什麼？

小結：這麼大串的葡萄，顏色這麼多，還水靈靈的泛着光，真是美麗極了！讓我們讀出美麗。

6、小朋友們讀得這麼美，連周圍的老鄉都吸引來啦！

⑴　看，誰來啦？（引導學生説出老鄉、維吾爾族老鄉的稱呼）你知道“維吾爾”是什麼意思嗎？

漢族的小朋友真會説話，一會兒啊，我準摘下最甜、最美的葡萄讓你們吃個夠！“吃個夠”是怎麼吃？

⑶　那你能不能用一個詞來評價一下我們維吾爾族老鄉？

多麼熱情好客的老鄉，讓我們趕快一起讀讀課文來誇誇老鄉。

7、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？我再帶大家去回味一下，閉上眼睛，仔細感受，待會兒把“看”到的互相講一講。

8、大家看到了這麼美的景色，還把它説得這麼美。現在這裏正好缺幾個小導遊，這段話就是很好的導遊詞。誰願意當小導遊？

訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句。

9、現在咱們要到陰房去看看。看完之後請你告訴我，葡萄乾是怎麼做成的。

小結：正因為葡萄溝的葡萄乾顏色鮮、味道甜，所以非常有名。

把抽象的語言文字變成形象直觀的感悟，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。

1、這次旅行，我們不止大飽了眼福，還大飽了口福。就要離開葡萄溝了，老鄉們趕出來送大家了！想給葡萄溝、給老鄉們留下句什麼話嗎？

2、小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！

此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練。

1、畫一幅美景：把你今天看到的葡萄溝的美景畫下來。

2、扮一個角色：可以是小導遊，也可以是葡萄溝特產公司的推銷員，向大家推銷一下葡萄溝的水果或葡萄乾。

第3篇

新課標指出：“閲讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”在悠揚的樂曲聲中，我和學生們一同走進了葡萄溝，進一步感受到葡萄溝是個好地方。因此對於本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章藴涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。學習的開始，我創設了以導遊的形式帶領大家去參觀葡萄溝的情景。學生以小導遊彙報時，沒有按照課文的順序進行，我始終以學生的思維為中心，組織全班交流讓學生按自己的選擇，交流學習成果。讀是個性行的行為，所以我就跟着學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，並在交流過程中，穿插落實課時目標。在此過程中根據學生的反饋信息適時板書。這樣設計真正體現了學生是學習的主人，也訓練了學生的語言文字的感悟表達能力。

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，在課堂上，我抓住了山坡的梯田上茂密的枝葉、葡萄一大串一大串和五光十色；老鄉的熱情好客、準會、最甜和吃個夠等詞語進行體會和朗讀。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那裏有最好的葡萄，更因為那裏有勤勞、熱情好客的維吾爾族老鄉。學了本課不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的嚮往，增強對少數民族人民的熱愛之情。

可是要品味文章的語言美，是要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，本課的教學通過讀讓學生體會到葡萄的多，也通過讀體會到了葡萄溝人的人情美。通過讀品味到作品語言的準確與精美。但是，本課讀的還是比較少，對重點句子的品讀少。在字詞的教學上只是讓學生把重點的詞語找了出來，但是我沒有深入的講解，所以導致學生對文章感悟和體會的不夠，還要注重重點句的朗讀體會和感悟。在教學當中不太感放手去讓學生大膽的説一説自己的想法，在於教學上還不夠靈活！

?葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

新疆對對於生活在寧波地區的學生們來説是既遙遠又陌生，同時又充滿着好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪裏？”，“梯田是什麼樣的？”，“蔭房是什麼樣子的？”，“葡萄乾是怎樣製成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解説就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節課之前，我首先佈置了課前參與的內容，請學生在第一課時初讀課文，初步瞭解葡萄溝的基礎上，繼續練習朗讀課文，並認真思考大家質疑的問題“為什麼説葡萄溝真是個好地方？”同時可以從不同渠道蒐集相關的資料，如從教師提供的資料中，從網上下載，向爸爸媽媽諮詢等等。並把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎，而且學生帶着探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。

在這節課上，先讓學生通過錄像去葡萄溝遊覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄乾有名。

在遊覽一番後，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中瞭解葡萄溝好在什麼地方？然後在四人小組中進行研討。由各小組長帶領組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學成果），這種自主、合作、探究的學習方式，既激發了學生的求知慾，做到了全員參與，又做到了視學生為學習發展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學習結束後，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試着抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思並想象出葡萄真是又多又好。

在學生從美句中瞭解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色後用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。

在學生講到葡萄溝的葡萄乾特別有名時，讓學生品嚐我事先準備好的葡萄乾，這樣做，學生不僅品嚐到了葡萄乾的美味，更拉近了學生與文本的距離。

前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。

最後，在本節課結束的時候，我佈置了課後延伸的內容，請學生為維吾爾族老鄉推銷葡萄乾，請學生在課後把自己學完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內知識進一步拓展，體現出作業的層次性、開放性、實踐性、創新性。

在上每一節課前，都覺得自己設計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外。可上好了課，卻總是發現考慮欠妥當的地方很多，以使課堂教學中出現可好多遺憾之處。例如：在小組交流之後，本應該讓多個小組派同學彙報自己的學習成果，在學生對於“為什麼説葡萄溝真是個好地方？”有一個整體的瞭解之後，再按順序逐個進一步瞭解具體好在哪裏。可我卻在一個同學彙報急急衝衝的進入下一個教學環節。這樣，不但使小組交流流於形式，更影響了我下面環節的教學。如：學生一下子從第一個內容跳到了最後一個內容。在加上所教班級的學生髮言不是那麼好，我一着急使整個教學程序出現了混亂。本來，想的好好的讓學生多朗讀，並做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。結果是詞語沒有理解好，當然更沒有讀好。

語文課應該給學生情感美的滋養和藝術美的薰陶，重視語文教學的審美因素，有利於拓展學生的視野，提高學生的語文素質，發展學生的想象力和創造力，讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的淨化，領略美的，從而全面提升他們的素質。語文課如何使學生得到情感美的滋養和藝術美的薰陶。我的感悟是從 “讀”入手。

朱光潛：“美感起於形象直覺。”要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數遍後，讓學生説説自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接着讓學生説説好在什麼樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學生展開想象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那麼美；當有的學生提出他喜歡的句子“……準會讓你吃個夠。”時，全體學生讀讀此句後，提問：那你們體會到了什麼？學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。（若學生體會不到，讓學生反覆讀讀此句話再理解）通過反覆的讀品味到作品語言的準確與精美。

思想是作品的靈魂。語文教材很多作品藴涵着豐富的人生哲理，凝結着作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生起率真的生命激qing，思想得以昇華，人格將得以崇高。

提問──教師最常用的一種手段，是師生課堂交流的主要方式。恰當的提問有利於課堂教學，有利於教師掌握學生的學習情況，有利於調動學生學習的主動性。反之，它會成為一種負擔。

在《葡萄溝》這一課教學時，為了讓學生體會葡萄溝裏的葡萄的與眾不同，我設計了這樣一個問題：你覺得葡萄溝的葡萄長得怎樣？記得我第一次上這篇課文時，是這樣的：課文中是怎樣描寫葡萄溝的葡萄的？同樣是一個問題，第一種提法學生通過自己對課文的理解再結合自己的意見，加以説明，啟發了學生的思維；而第二種提法呆板，學生只能從課文找出相關的詞語。在課堂提問時，要注意提問的方式，是不是能夠啟發思維，讓學生化被動為主動。

另外，提出的問題還要注意具體，有代表性，有針對性，。真的做到讓學生去思考，分析，解決問題。在備課時，要多下功夫，在實踐中多積累一些經驗。產，從而提高教學的效率。

第4篇

1、會認12個生字，會寫8個字，運用多種方法感悟“盛產”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語。

3、通過學生自主質疑、多媒體展示、美讀感悟等方式理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什麼地方。

4、通過講讀、理解課文及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的嚮往及對祖國大好河山的熱愛。

1、 小朋友，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道如何？那麼你知道我國哪兒生產的葡萄最多最好嗎？

?設計意圖：以談話的形式引入“葡萄溝”， 吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。】

3、默讀課文，思考：課文一共有幾個自然段，每個自然段主要講的是什麼？課文中哪一句話來誇葡萄溝？

?在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。】

3、總結葡萄溝第一個特點——板書：盛產水果。怪不得人們都説：葡萄溝真是個好地方。

過渡：葡萄溝的葡萄最惹人喜愛，那麼我們去看看葡萄到底長得怎麼樣。

?設計意圖：通過欣賞各種不同水果的圖片，讓學生彷彿身臨其境，好像去葡萄溝遊覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多，真是個好地方。】

出示句子：1.“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

①你讀懂了什麼？理解“涼棚”；這句話中説什麼像是涼棚？這麼比方説明了什麼？

②這句話是比喻茂密的葡萄枝葉展開後像搭的涼棚。出示課文中的插圖，指導學生觀察想象，理解“茂密、展開、綠色的涼棚”的意思。

出示：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠色底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

③説説能不能把“五光十色”換成“五顏六色”，為什麼？

⑤小練筆：天上的白雲（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），真是（ ）！

⑥總結葡萄溝第二個特點——板書：葡萄 五光十色。

（2）葡萄這麼多，這麼美，那葡萄溝的老鄉怎麼樣呢？

出示句子：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

3、指名讀，讀出維吾爾族老鄉的熱情。抓住“準會”、“最甜”、“吃個夠”這幾個詞，體會葡萄溝老鄉的熱情好客。

4、假如老師是一名遊客，你們是熱情好客的維吾爾族老鄉，你們會對我説些什麼？

6、總結葡萄溝第二個特點——板書：老鄉 熱情好客。

?設計意圖：運用多種方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的語言積累，又發展了想象思維。同時加入了句型訓練，培養學生的語言表達能力。】

（三）葡萄溝真是個讓人流連忘返的好地方，讓我們一起來回味一下吧，美美地讀讀課文第1、2自然段。

通過今天的學習，我們知道了葡萄溝———盛產水果，那裏的葡萄———五光十色，美麗極了，還感受到維吾爾族老鄉———熱情好客，所以説葡萄溝真是個———好地方。其實維吾爾族老鄉還非常勤勞、能幹，當他們收穫下這漫山遍野的葡萄之後，有的運到城市去賣，有的製成葡萄乾，他們是如何製作葡萄乾的，這留待下節課，我們繼續學習。

第5篇

2. 通過虛擬的情境，讓學生在情感世界裏領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

1.學生默讀課文，思考：為什麼説葡萄溝是個好地方？教師巡視，學生簡單批畫。

1.教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。

2.學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情。

第二自然段重點抓住描寫夏季枝繁葉茂 、秋季葡萄美麗和老鄉熱情好客等語句進行感悟。

1.教師用手勢表演讓學生感悟什麼是涼棚，用簡筆畫畫一個涼棚，讓學生讀文辨析一個個和一個的區別。

2.多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較五光十色和五顏六色的區別。（五光十色不僅寫出顏色之多，而且還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗）五光十色還可以用來形容什麼？（如燈、禮花、雨花石等）請學生用它進行説話練習。

?運用多種方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的語言積累，又發展了想象思維。】

3.抓住準會吃個夠等詞語師生共同表演老鄉招待的場面，感悟維吾爾族老鄉的熱情好客。

4.師：五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多麼熱情好客的老鄉，趕快誇誇老鄉吧。（學生進入情境朗讀課文）

葡萄住在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。到了（ ）；葡萄一大串一大串地掛在（ ）底下，有（ ）的，（ ）的，紫的、暗紅的、淡綠的，（ ），美麗極了。

我們的家鄉也很美，把你瞭解到的家鄉的特產，名勝寫下來吧！

（1）教師引導學生髮現規律。 雙胞胎：蜜—密（形似）；同結構：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結構）

（2）學生自己練習書寫，教師相機進行重點指導。：

蜜、密：第一筆點起筆要高，寫在豎中線上；中間的必字儘量寫扁，一撇不能漏掉。

?學生自主觀察發現書寫規律，臨摹仿寫，使教師的相機指導有的放矢。評價交流，激發了學生寫好字的興趣。】

五光十色：比喻色彩鮮豔，式樣繁多。課文裏形容葡萄的顏色多而鮮豔。

梯田：沿着山坡開墾的一級一級的農田。樣子像樓梯，邊緣築有田埂，防止水土流失。涼棚：供人遮陽乘涼的棚子。

碉堡：打仗用於防守的建築物。四周建築得嚴嚴的，留有幾個小孔，可以往外射擊。本課用於比喻晾制葡萄乾的陰房。