六年級下冊語文教案4篇 精彩紛呈的六年級下冊語文教案，值得一看！
本文為六年級下冊語文教案專題，內容包括語文教學的教學目標、教學重點、教學難點、教學方法和教學步驟等方面的詳細介紹。通過對不同知識點的深入講解和解析，旨在幫助教師更好地進行語文教學，提升學生的語文素養和綜合能力。
第1篇
2.能認識7個生字，瞭解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
3.能説出課文的主要內容，有感情地朗讀使自己感動的部分。
4.能説出自己對在這個長滿了紅鏽地魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒一句話的理解。
6.能感受到革命前輩忠於革命、捨己為人的崇高品質，產生對他們的敬仰之情。
學習重點：進一步提高閲讀速度，體會文章中藴含的思想感情。
2.蒐集長征的有關資料，通過初步閲讀了解資料的內容，進行剪輯整理，弄清與課文學習的聯繫。
將自己課前蒐集到的有關長征的資料（包括長征的時間、路線、有關長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學進行交流。
認真研讀閲讀提示，之後，説説閲讀提示提了幾方面的學習要求，弄清在閲讀中要做什麼，怎樣做好。
1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。
2.學生按閲讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閲讀課文。
1.在閲讀過程中，你有什麼收穫呢？引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學生積累語言文字的方法。
3.把對老班長説的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。
把本課閲讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把《金色的魚鈎》的故事講給更多的人聽。根據自己的學習情況繼續蒐集有關長征的資料。
第2篇
1、學習新詞，掌握“唾”的寫法，掌握“喱”在文中的讀法，通過小資料瞭解蜥蜴。
2、用聯繫上下文的方法，從老師的敍述和對話以及學生的神態、動作、語言描寫等字裏行間體會師生之間的愛和不捨。
4、通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。
用聯繫上下文的方法，從老師的敍述和對話以及學生的神態、動作、語言描寫等字裏行間體會師生之間的愛和不捨。
通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。
2、再過一個多月，你們就要國小畢業了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開闢自己的未來。你可曾想過在國小的最後一天，你將會做點什麼？
4、今天這節課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡瞭解他和學生們在學校的最後一天是怎樣度過的？板書課題：齊讀課題和作者
1、出示自讀提示：注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什麼事？
1、快速默讀課文，思考：“我”的學生是一羣怎樣的孩子？
2、學生暢所欲言：調皮、搗亂、不好好學習、勇於認錯、熱愛老師……
3、從哪些語句讓你們感受到這羣學生是這樣的？用直線畫出相關的語句，在旁邊寫寫批註。
過渡：可是，就在學校的最後一天，他們就要分別了，這羣調皮的學生是怎麼做的呢？（圈圈、畫畫）
6、生反饋：馬蒂尼裏噙着淚水朝我走來，其他的孩子跟在後面，把我團團圍住。
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什麼，老師，現在我這兒都長了個繭子了。”
“老師，”馬蒂尼裏抽噎着説，“那條蜥蜴是我放在你抽屜裏的。”
於是，斯巴多尼鼓起掛着淚珠的腮幫子，發出那種古怪的聲音。
7、指導體驗馬蒂尼裏、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件瞭解小資料中的蜥蜴，指導個別讀。
8、指導圍繞課題引讀這四個句子，體驗師生之間的愛和不捨之情。在學校的最後一天，馬蒂尼裏……在我當老師的最後一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最後一天，馬蒂尼裏……在這座城市的最後一天，斯巴多尼……
小結：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實的語言，表現了一羣真實的孩子，真實的感情。（板書：用真實的語言，表現了真實的人，真實的感情）
9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不捨。“同學們，你看見什麼了？”
為什麼平時聽起來那麼輕鬆、愉悦的下課鈴聲此時從院子裏傳來，穿過走廊，闖進教室，揪緊了我們每個人的內心呢？
以至於馬蒂尼裏跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉着我的上衣。達尼埃裏把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋裏，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
小結：幾個動作，透露的是學生對老師那濃濃的愛意。指着板書，依然是真實的語言，表現了真實的人，真實的感情。
10、課文中處處體現了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來。你能説一説嗎？
對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學生的那份愛。
這節課，我們認識了一羣調皮可愛的學生，他們在學校的最後一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠留在我們的心底。
第3篇
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、抓住重點詞句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
3、在領悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。
1、指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背後所藏的深意，並能通過讀、寫、説表達出來。
1.上節課，同學們已經初讀了課文，這節課，讓我們繼續走進《老人與海鷗》這個真實的故事。説説這篇課文講了什麼內容?
2.如果請你用一個詞概括老人與海鷗之間的關係，你會用什麼詞?理解“親人”。
2.默讀課文第15至17自然段，想想在安放老人遺像的地方發生了什麼“意想不到的事情”?感受深的地方可以在旁邊寫下批註。
(1)意想不到的事情發生了──一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
(2)海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
a、你從哪個詞能體會到海鷗對老人的一片深情?理解“瞻仰”
(3)過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行，它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
a、“站成兩行、肅立不動”這情形彷彿和生活中什麼樣的場景類似?
(4)當我們最後不得不去收起遺像的時候，海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脱出身來。
c、這片“飛動的白色旋渦”是指什麼?如果你就是這“白色旋渦”中的一隻小海鷗，面對老人的遺像，你想説些什麼?
1、你從哪兒能感受到老人對海鷗親人般的愛?你又從哪些詞句中體會到海鷗有靈性呢?快速默讀課文，用波浪線畫出相關句子。
(1)老人把餅乾很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依着他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
(2)在海鷗的叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽原來是親暱得變了調的地方話——“肚腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
a、老人能認出這些鳥兒嗎?b、理解“親暱”。c、學學老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。
(4)課文是怎樣來描寫他的呢?從這句話中，你體會到什麼?
第4篇
?種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，説明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什麼是基因、轉基因技術以及轉基因技術的應用。全文結構非常清楚，是典型的説明文體裁。全文為總分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，種瓜得豆大管家發號施令搬家等，把較為深奧的、現代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，並且使之很容易被人接受。
閲讀是學生的個性化行為。教師要善於引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，瞭解轉基因技術知識。在引導學生感受、理解課文內容的過程中，創設情境，激發學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。
2．學習課文的表達方法，瞭解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。並體會課文語言的特點。
3．學會泌、玫、瑰3個會認字和搬、玫、瑰、柿、供5個會寫字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求等詞語。
俗話説：種瓜得瓜，種豆得豆。可是在科技飛速發展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什麼技術呢？我們一起來學習課文《種瓜得豆》，去了解這種現代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。
?由種瓜得豆引出一種現代高科技知識，這樣導課，簡潔、明瞭。學生很自然地想去讀書、瞭解這是一種怎樣的高科技知識。】
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎麼會得豆呢？這裏有什麼奧妙？
（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂後，列一個閲讀提綱。
（1）課文介紹了一種現代高科技轉基因技術的原理及應用。
第一部分（第1自然段）寫轉基因技術能做到種瓜得豆。
?學習説明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助於訓練學生語言表達的連貫性和條理性。】
1．質疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內交流，解決不了的提出來。
2．學生提出問題，師生根據情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑，下節課解決。
?學貴有疑，疑則進也。讓學生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發學生的學習期待。】
1．聽寫詞語：發號施令、水土不服、供不應求、和平共處。
2．轉基因技術是由誰來發號施令？什麼情況下供不應求？今天我們繼續學習課文種瓜得豆，一起去了解轉基因技術及應用。
1．認真讀課文24自然段，思考：基因有什麼作用？什麼是轉基因技術？
（1）觀察課本插圖計算機描繪的基因結構圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在於細胞的染色體上，作線狀排列。
（2）提問：基因有什麼作用？學生畫出課文中的句子。
（3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語瞭解基因的作用。
（科學家摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物裏的大管家搬到另一種生物裏去發揮它應有的本領，就會創造出某種前所未有的新生物。）
（2）轉基因技術也有失敗的時候，它在什麼情況下會失敗呢？
（轉基因技術也有因水土不服或不被接受而失敗的。）
5．領悟表達方法。課文是用什麼方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什麼好處？
（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）
?葉聖陶先生説：説明文不一定就是板起臉孔來説話，説明文未嘗不可帶一點風趣。本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉基因技術，易於被人接受。教學中要引導學生畫出有關詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受説明文的表達方法。】
1．如果你到轉基因商店裏購物，你希望買到什麼樣的產品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。
2．把你在課外瞭解到的有關基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。
?通過前面的學習，學生已感悟課文內容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設想自己想象中的轉基因產品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現讀寫結合。】
