湘教版一年級語文下冊教案6篇
有了教案，老師更有邏輯性地完成授課內容，通過教案的制定可以明確我們的教學目標哦，以下是本站小編精心為您推薦的湘教版一年級語文下冊教案6篇，供大家參考。
湘教版一年級語文下冊教案篇1
一、教學要求：
1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
二、教學重點：
1、重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
2、難點：提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。
三、課前準備：
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？
四、教學時間：
2課時。
五、教學過程：
第一課時：
（一）形象揭題，學習生字。
1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什麼是口字旁？
（二）初讀課文，整體感知。
1、教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。
（三）以讀為主，學習課文。
1、學習第一段。
（1）烏鴉為什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什麼是“氵”？
（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照着，感覺很渴。想想看，“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。
2、學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是後鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？
（3）烏鴉看見一個瓶子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？誰業讀第二句？
（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句？
（5）誰來讀最後一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。
（5）引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。
（四）朗讀課文，鞏固生字。
1、個別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課後練習2裏4個的書寫。
第二課時：
（一）朗讀課文，進行思維擴展訓練。
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
（二）複習，完成課後練習，適當補充拓展練習。
1、繼續完成課後練習2。
2、完成課後練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們説的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。
（三）説話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
湘教版一年級語文下冊教案篇2
一、教學目的：
1、初讀課文，瞭解課文大概內容。
2、指導學習第1-3自然段。
二、教學教程：
(一)揭示課題
1、你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？
2、出示課題，齊讀課題。
3、認讀生字：魯、板。
(二)整體感知
1、自由讀全文，要求讀準生字的音，讀通句子。
2、認讀文中18個生字。
3、認讀出現的生字詞。
4、用手勢告訴教師有幾處自然段。
(三)讀文、探究、鞏固識字。
1、學習第1自然段。
（1）自由讀。
（2）提出不理解的地方？
（3）再讀讀。
（4）鞏固識字。
2、學習第2自然段。
（1）指名讀。
（2）指導讀好問句。
（3）做動作理解“盯”，“默默”。
（4）鞏固識字。
3、學習第3自然段。
（1）自由讀。
（2）出示課件：
（3）鞏固識字。
(四)繼續讀文，鞏固識字
1、學習第4自然段。
（1）自由讀，想想截的是什麼？
（2）再讀讀，畫一畫魯班製作的工具。
（3）課件出示，學生觀察“魯板”，説一説樣子。
（4）齊讀這自然段的最後一句。
（5）鞏固識字。
2、學習第3自然段。
（1）齊讀。
（2）説説你讀了這個故事後的啟示。
（五）指導書寫
1、自學生字的寫法。
2、交流並質疑。
3、示範、指導。
4、描紅、臨寫。
三、教學結束：
佈置學生背誦1、2、3、自然段。
?小熊住山洞》
教學目標
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。
2、初步瞭解邊讀邊勾畫的閲讀方法。
3、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。
教學時間：3課時
課前準備
教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。
學生：收集環境保護的資料。
教學流程
第一課時
一、導入情境。
師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林裏看一看，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這裏有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這裏。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，説要領着小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。
[通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。]
二、讀課文，識生字。
1、再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。
2、聽讀課文，識字。
（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。
（2）齊讀生字。
3、出現全部生字（帶拼音）。師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）
4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
5、識記生字。再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。
師：哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記住它？
[在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最後一問增強學生課外識字、自主識字的意識。]
三、讀後悟、讀後思。
1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什麼呢？
2、師：要是到了小熊家，你想問它什麼問題呢？在課文裏，你有哪些不明白的問題？
[課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的説出來。創設情境，可使學生自然地抒發。]
四、學習1~2自然段。
1、瞭解山洞的特點。
（1）讀第一自然段。
（2）説説住在山洞裏是什麼感覺？
2、觀察圖，感受小熊高興的'心情，小熊好像在説什麼？
[瞭解山洞特點，體會到小熊對木房子的嚮往，為後面的學習作鋪墊。]
五、小結。
師：這節課我們收穫真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。
第二課時
一、複習生字、導入。
師：小朋友，我們一路坐着火車終於來到小熊家了，他們家住在大森林裏。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這裏還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。
[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。]
二、説圖意，讀課文3~6自然段，感悟自然美與行為美。
1、師過渡：大家看小熊家的牆上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個季節的圖片。）
2、説圖意，感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就説哪一幅。
3、説完圖意，讀圖畫對應的自然段，教師相應點拔、指導：讀出景色之美，“捨不得”三個字輕輕的讀，讀出愛惜之情。採用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂台讀、願意讀的站起來讀，男女生比賽讀。
4、指名配樂連讀3~6自然段。
[此環節是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，把對自然美的感受、對小熊行為美的認同與讚揚都包含在美讀中]
三、學習7~8自然段。
1、指名讀第七、八自然段，教師重點指導長句子的朗讀。
2、讀完“一束束美麗的鮮花”後，練習課後“説一説”。
3、想像、説話練習，小動物在獻花時會説些什麼？學生獨立思考後，戴頭飾表演。
四、口語交際：小熊一家。
小組合作模擬練習，指名錶演。
[用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供説話的機會和素材。]
五、彙報收集的資料，並詢問學生從哪裏知道的信息。
第三課時
一、讀整篇文章。
二、鞏固識字。
1、自由讀生字。
2、漢字魔方。加個偏旁構成字，再口頭組詞。
告（ )（ ）欠（ ）( ）
吉（ )（ ）雲（ ）( ）
3、芝麻開花。口頭擴詞，看誰的芝麻結得多。
年（)（）（）滿（）（）(）
直（)（）（）動（）（）(）
4、用生字組詞説話。
5、把生字編成閲讀材料，換環境識字。
三、學寫生字。
1、瞭解字義。
（1）給生字組詞。
（2）指指身邊左右各是誰，各有什麼東西等。
2、學寫“年”。學生獨立看書，瞭解“年”的筆順；教師範寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。
3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什麼？指名説。教師範寫，學生書空、練寫。
[讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]
作業
1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想説的話。
2、實踐活動：“保護環境，從我做起”，為社區和校園裏的花草樹木做點事。
它山之石可以攻玉，以上就是差異網為大家帶來的7篇《蘇教版2021一年級教案下冊語文》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的範文樣本、模板格式盡在差異網。
湘教版一年級語文下冊教案篇3
教學目標：
1、鞏固複習字詞。
2、分析課文。
3、指導朗讀，熟讀課文。
4、讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落後。
教學重難點：
理解詞語，摸、託、慚愧，懂得做人的道理。
教學準備：
課件、字卡、松樹圖片
教學過程：
一、 導入
歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。
二、 複習字詞
先用字卡複習，方式齊讀、開火車。
複習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。
三、 分析課文
1、教師範讀課文，學生整體感知。
根據段落分析課文
2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最後學生齊讀。
3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發生了什麼故事呢？設置懸念過渡到第二段。
先讓老師範讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀後，如果你是小松樹你説話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪......
再讓學生自讀課文，想想小松樹為什麼這麼驕傲、自豪。
讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的説説是怎麼讀的這麼好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）
啟發學生自己發現問題，小松樹這麼説，大松樹怎樣迴應的，為什麼？如果你是大松樹你會怎麼想、怎麼説？
讓學生整體齊讀課文，注意語氣。
4、大松樹雖然沒説話，但有人佔出來了，是誰呢？--風伯伯 ，好，那故事有怎樣發展的呢？
老師範讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的説話的語氣。
讓學生感受風伯伯的語氣，並知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。
深入體會風伯伯説話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解託的意思。（動作示範）
拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎麼做？為什麼這樣想？
5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？
老師示範讀，讓學生認真的感受，説説老師哪裏讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發學生説出難為情一次，從而輕鬆理解。
進而追問怎麼樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。
深入挖掘慚愧的原因？
拓展想象，假設你是小松樹你會怎麼想。
6、昇華主題
通過學習這篇課文，給你了什麼啟迪，你懂得了什麼道理。
7、熟讀課文，加深記憶。
先齊讀課文，整體感知。
男女生分角色讀課文。
個體分角色讀課文。
背誦課文。
8、歌曲結束《小松樹》
板書設計：
小松樹和大松樹
小松樹 慚愧
長的高 比你高
看的很遠 大山託
大松樹 風伯伯
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湘教版一年級語文下冊教案篇4
學習目標：
1．認識本課生字11個，繼續學習用部首查字法查找生字。
2．能正確流利地朗讀課文。積累詞語12個。
3．能講一個自己喜歡的動畫人物的小故事。
4．明白不能一味追求金錢的道理。
重點和難點：識記生字11個。繼續學習用部首查字法查字。
教學過程：
一、動畫引入，激趣揭題(放映唐老鴨的動畫片)
1．師：課前老師先帶小朋友們來看一段動畫片。
2．師：老師看到剛才小朋友們都看得笑了。動畫片中的主人公是誰呀?
3．師：唐老鴨的故事有許多，都很有趣。可是最近唐老鴨又有新的.故事發生了，你們想不想聽一聽?
4．揭示課題(師板書課題)(個別讀，齊讀)
5．理解“新傳”的意思。
二、整體感知課文，學生字
1．師：唐老鴨又發生了什麼有趣的故事了呢，讓我們一起來聽一聽課文中是怎麼説的。
2．生聽課文。(媒體演示課文)
3．師：你們都聽到了什麼?
4．師：這個唐老鴨既滑稽又丟人。你們想不想自己試着讀讀這有趣的課文呢?
三、讀課文，學生字
1．生嘗試讀課文
2．查字典大擂台(多媒體出示)：價珍貴
3．小組學習生字(媒體出示生字)
假——反義詞賣——運用練習街——順口溜而錢悔——筆順
沉——反義詞收——找朋友
4．寫字“買”
5．遊戲鞏固生字誰的火車開得快(媒體出示)
6．讀詞大擂台
(媒體出示)：豐滿漂亮美美地反而救命呼叫珍貴足夠後悔
7．師：小朋友輕輕讀讀課文，用課文中的兩個詞語來完成這個填空好麼?(“”的羽毛)
8．師：看到自己豐滿漂亮的羽毛，唐老鴨心裏怎麼想的呢?(媒體出示課文內容)那為什麼又説唐老鴨的羽毛是珍貴的呢?(媒體出示課文內容)
9．師：對啊，所以鴨子們會對唐老鴨説(媒體出示課文內容)指導朗讀。
10．齊讀課文
四、課後拓展
你想對唐老鴨説些什麼呢?(媒體出示)
我想安慰他：“。”
我想批評他：“。”
我想勸告他：“。”
湘教版一年級語文下冊教案篇5
學習目標：
1．在不同的語境中正確認讀本課的10個生字；能正確描寫6個生字；認識部首“疒”。
2．能熟練地用部首查字法在字典裏查找“療”和“透”。
3．能熟練地朗讀全文；背誦課文第3節。
4．練習用“激動”一詞説一、兩句話。
5．使學生受到愛的薰陶，感受到愛的力量是偉大的。
重點和難點：使學生受到愛的薰陶，體會到愛的力量是偉大的，激起學生關愛他人的美好願望。
教學過程：
一、觀察投影揭示課題
1．出示投影。師：小朋友圖上有誰?他們有個共同特點，你發現了嗎?
2．板書課題，讀題。
3．對課題質疑(為什麼他們都把頭髮剃了?)
二、整體感知，自學生字
1．自由讀全文，出示學習要求。
(1)輕聲讀課文，把課文讀通。(2)劃出文中生字，藉助拼音自學。
2．交流檢查。
(1)出示生字：州、鎮、化、療、治、剃、惟、透、擁(其中“療”和“透”不注拼音)
(2)生字鞏固：比一比，找找好朋友。剃——梯；惟——推；治——抬；
(3)“療”透”兩個字沒有拼音，請小朋友用部首查字法，查出這個字的`音節，並標上去。
三、學習課文一二小節
1．同桌輕聲讀1、2小節，説説布萊思的心情怎樣?
1．交流。
2．試着用朗讀的方式來表現布萊思的心情。
3．男女生賽讀。
過渡：布萊思的病牽動着同學們的心，他們是怎樣幫助布萊思的呢?
四、學習課三、四、五小節
1．分小組合作朗讀3—5小節，説説同學們用什麼辦法幫助布—萊思，為什麼用這種方法?
2．出示句子：為了不讓布萊思成為學校唯一的光頭男孩，一羣男孩把自己的頭髮全剃光了。齊讀
3．其中有位男孩是這樣對他的媽媽説的。(出示句子)讀一讀。
4．第二夫學校裏又多了一個光頭男孩，大家會有何反應呢?練習説：第二天，學校裏又多了一個光頭男孩，大家議論紛紛。有的説————有的説————；還有的説————。
5．第四天清晨，布萊思家門口發生了動人的一幕，抽讀第五節。
6．四人小組演一演這動人的一幕，想想大家的心情怎樣。
7．在什麼情況下心情會激動?用“激動”説一句話。
8．看到這激動人心的一幕，你想説些什麼?
9．是呀，如果每人都能獻出一份真誠的愛，去關心幫助身邊需要幫助的人，那麼世界將變得更美好。
五、複習鞏固
1．搶汽球遊戲(生字鞏固)。2．找好朋友連線。
六、描一描，寫一寫：重點指導“療”
湘教版一年級語文下冊教案篇6
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2、學會12個生字，理解本課生詞；
3、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
理解課文內容
四、教具準備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音
五、教學過程：
（一）談話導入：
1、 談話：
小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎？
小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什麼嗎？
板：華山
2、 説一説華山的特點：(高)
板：（簡筆畫）
（二）初讀課文：
1、 自由輕聲：
要求：
（1）讀準每一個字的字音；
（2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；
（3）給每個自然段寫上序號。
2、 檢查自學情況：
出示：登華山 山路遠 遠近 近山 腰間
艱難 情不自禁 吟誦
3、 分自然段，指名朗讀課文
4、 過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高
（三）精讀全文
1、第一自然段：
出示圖一：
（1）什麼時間，誰去幹什麼？
（2）出示第一自然段，齊讀。
（3）師引説：
第一自然段只有一句話，介紹了故事發生的時間：，地點：，原因：。
2、第二自然段：
（1）老師有首詩就是介紹了華山
出示：
只有天在上，
更無山與齊。
舉頭紅日近，
回首白雲低。
自由讀，指讀，齊讀
（2）師邊畫邊述：
（3）小孩兒跟先生就是沿着這條山路爬上山頂的。
（4）爬這樣的山路感覺怎麼樣？
①理解：“艱難”
指名讀，讀出“山高路險”
②指導朗讀第一句
（5）為什麼爬華山如此艱難？（高）
（6）華山到底怎麼個高法？
帶着問題讀第二自然段，找出有關句子
（7）出示圖二：
讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什麼：
（8）學習第四、五句
（9）指名讀
（10）説一説句子意思
（11）動手比劃一下“山腰間”
（12）與小朋友一起將句子用間筆畫來體現
（13）討論：
①白雲不是在天上，這兒為什麼寫在山腰間？
②白雲畫在山的什麼位置？
（14）看到這樣的景色，你會用一句什麼話來評價華山？
“啊，華山真高哇！”
指名讀，齊讀
（15）如果你在華山頂上，你想説什麼？做什麼？
（16）小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名讀
（17）這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩
板：（完整課題）詠
讀題
這首詩的意思就藴藏在課文中，你能找到嗎？
（18）交流
（19）出示相應的兩句句子
（20）師讀詩，生接句
（21）指名讀詩
（22）點撥
舉頭——抬頭回首——回頭
（23）要求給詩句配上動作讀一讀，背一背
3、第三自然段：
（1）這首詩吟誦得怎麼樣？聽後你會怎麼説，怎麼做？
（2）這個老先生的反應跟大家一樣
邊讀邊配動作朗讀第三自然段
4、第四自然段：
（1） 這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？
（2）為什麼要用“才”七歲，（年紀小）
（3）這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的
你知道他怎麼吟誦出來的嗎？
（認真學習語文）
（4）小朋友們想向寇準學些什麼？
（5） 師小結：
寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學習語文的結果，我們班小朋友也應向寇準那樣從國小好語文，長大後用好語文。
（四）有感情地朗讀全文
讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看
，22詠華山
只有天在上，除了藍天，遠遠近近
更無山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽顯得那麼近，山
回首白雲低。腰間飄着朵朵白雲。
（五）學習生字
1、 認讀生字、正音、質疑
2、 給生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、 描紅、臨寫
（六）課外練習：
設計意圖：
?詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發。
１、圍繞詩展開討論．學習。
古詩是全文內容所在，先出示古詩設疑，圍繞古詩學習課文，展開討論。
２、藉助文來解詩。
詩句藴藏的意境就在文中，通過閲讀課文繪製簡筆畫，簡明．形象化古詩。
教學反思
這是一篇閲讀課文，它有着一種全新的課型——文包詩，即把一首古詩包含在一個小故事裏，而故事本身就是對詩的意境的闡發。
本課教學要求主要有：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
（2）學會本課7個生字，同時認識1個偏旁。
（3）通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，並能詩文對照，體會古詩的意思。
（4）能識字，會寫字，能朗讀，這才具備了閲讀的基本條件，先要跨進門檻，而後才能登堂入室。所以識字、寫字、讀書無疑成為低年級閲讀教學的重點，當然也是這課的教學重點。
?語文課程標準》把“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”作為閲讀教學目標的第一條，可見激發閲讀情趣在低年級是多麼的重要。因此，低年級閲讀必須從創設情境，激發興趣開始，要想方設法激活學生已有的生活經驗，必要時也可適當為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊知識聯繫。在新課伊始，就可以先讓學生説説自己爬過哪些山，留下什麼印象或感覺，然後運用多媒體播放華山風光鏡頭，引發學生的嚮往與遐想。在此基礎上告訴學生古代有個7歲的小男孩，不但登上華山還念出一首讚美華山的詩呢！這樣，學生便可帶者急於知道詳情的強烈願望進入閲讀。
課文第二自然段寫孩子吟詩讚華山，成為全文的重點，也是難點。作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個“高”字依次展開，先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻，次以兩個感歎號渲染華山的陡峭高峻，再以具體描寫展現華山的陡峭高峻。華山巍巍，聳入雲霄，如何讓學生體會到華山如此的壯觀非凡？完全可以運用多媒體教學手段，把生動形象的畫面如實地展現在孩子們的面前。讓學生觀察那懸崖峭壁上那條飄帶似的山道，學生自然能體會到爬山之艱難。讓學生欣賞那美麗的山頂景觀，隨機飄出相對應的語言文字。讓課文語言在孩子頭腦中變成美麗的風景，充分調動學生的生活經驗，讓孩子們設身處地把自己當成文中的小孩，去登山，去讀課文，同時助以表情動作來看藍天，看羣山，看太陽，看白雲，體會文中人物觀察角度的變化和不同的感受，使學生獲得最真切的體驗。
人們説：情動於中而發於外。面對如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩作贊。“情不自禁”這一成語十分切合此時、此境、此情。但這詞很難説清，可以讓學生結合自己的生活實際，體會當自己獲得成功時，情不自禁地説……
