《趙州橋》教案10篇 "穿越歷史，領略文化——《趙州橋》教學探究"

“《趙州橋》教案”是一份專門針對中學生教學的文學教案，其重點圍繞着明代大文學家張岱的名篇《趙州橋》展開，旨在幫助學生更好地理解和欣賞這一經典文學作品。通過該教案的學習，學生能夠提升對文學知識和文化素養的理解和掌握，同時也能夠體驗到文學之美和思考的深度。

第1篇

上節課我們學習了趙州橋的基本情況，知道了這座有着千年歷史的橋樑有着獨特的建造風格，在這一節課的學習中，我們將深入課本內容，具體感受古人的智慧才幹。

明確：介紹了趙州橋的地點、設計者，建造的年代和影響力。

2．趙州橋在設計上有哪些特點？試分析這樣設計的優點是什麼。

明確：第一個特點是沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞。第二個特點是大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。這樣的設計，既能減輕流水對身的`衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

3．讀了第2自然段，分析一下趙州橋為什麼舉世聞名？

明確：趙州橋有着悠久的歷史，距今已有一千四百多年的歷史，至今依然存在。趙州橋的設計，在建橋史上是一個創舉，以前的橋都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有這種獨創的設計，不僅在外形上更美觀，在防洪和減少用料的實際用途上，也頗見成效。

明確：第一句話是過渡句，起承上啟下的作用。既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。

6．第3自然段一共寫了幾幅雕刻圖案？它們有什麼異同？

明確：欄板上有許多幅圖案。文中描述的三幅是最精美的。

8．作者是按照怎樣的寫作順序具體寫橋面的美觀的？

明確：總分的順序。這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的並列關係，並列地寫出了三種龍的樣子。最後一句是前幾句的總的説明，這種寫作手法是“先分後總”。

9．課外拓展。蒐集資料，介紹“我國寶貴的歷史文化遺產”。

示例：故宮，位於北京市區中心。舊稱紫禁城，是明清兩代的皇宮。我國現存規模最大最完整的古建築羣。是我國古代建築藝術的精華。1987年被列入《世界文化遺產名錄》。

長城，舉世聞名的中國古建築萬里長城，東起渤海灣山海關，西至甘肅省的嘉峪關。穿過崇山峻嶺，綿延萬里。萬里長城氣魄雄偉，是世界歷史上偉大的工程之一。1987年被列入《世界文化遺產名錄》。

趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立着李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響有多麼深遠。

第2篇

2．能照樣子一用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

3.能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋．是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是個創舉為我國古代勞動人民的智慧和才幹而驕傲。

你們看見過哪些橋?我國有哪些著名的橋?(南京長江大橋錢塘扛大橋、上海南浦大橋、趙卅f橋等)。

師趙州橋雖然沒有南京長江大橋、錢塘江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。這座橋為什麼能聞名於世界呢?我們學了課文就知道了。

1自學生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的結構，“慧”、”互”、“匠”等字的筆畫筆順。

2默讀課文，劃出由生字組成的詞語和不懂的詞語，和聯繫上下文理解。

1自由輕聲讀課文。(要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。)

2默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什麼?每個自然段各講了什麼內容?

思考：這一段共有幾句話?主要告訴我們什麼?還告訴我們什麼?

討論：：共二句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋。還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。

(1)趙州橋聞名於世界，它在設計上有什麼特點?(雄偉、堅固)“雄偉”什麼意思

(2)課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的?請找出有關的句子讀一讀o

2．出示兩幅投影圖，讓學生比較：一幅是甲橋即趙州橋簡圖j一幅是乙橋，河中有橋墩，用長的單石橋板鋪成的普通橋。通過兩橋的比較，使學生了解：甲橋是拱形橋，無橋墩，大橋洞頂上兩邊各有兩個小橋洞；而乙橋是平板橋，有橋墩，橋洞頂上沒有小橋洞。

3．大橋洞沒有橋墩有什麼好處?(減少衝擊力、節省石料。）

4．四個小橋洞有什麼好處?(減少衝擊力，減輕橋身重量、節省石料。)

實驗比較：用相同材料製成的拱形橋和普通橋相比，哪個承受的重量大?

先用長30cm、寬3cm的薄竹片平放在橋墩上，在橋面中央放物體a。問：橋面發生什麼情況?(下陷)。説明了什麼?(橋面不能承受這一重量)。再將同一薄竹片變成拱形，並固定好兩頭，將物體a放在拱形最高處。問：橋面下陷了嗎?將重量大於a的物體b放在拱形橋上。問：橋面能承受嗎?對比實驗説明了什麼?

(用相同材料製成的拱形橋，承受的重量，要比普通橋大得多。)

6．“設計”什麼意思?課文中“這種設計”是指哪種設計?

(大橋洞沒有橋墩、四個小橋洞)誰能用“設計”説一句話?

(既……又…)回答後用“既……又……”口頭造句。然後指名朗讀這一句。

8．齊讀第2段後回答：為什麼説“這種設計”在建橋史上是一個創舉?

討論後小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞，它既減少衝擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上從來沒有的，’所以説是一個創舉。

9．這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉。在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關係特別密切，請找出這些詞語和句子。(”雄偉”、“創舉”；“趙州橋非常雄偉”)

師：我們在閲讀文章時抓住了關鍵詞句，就如同找到了打開文章“門窗”的鑰匙，對深刻理解文章的具體內容和概括文章的主要內容就比較容易了。在寫文章時，如果我們圍繞關鍵的詞句‘寫，這樣文章的主題就突出，中心就明確了。

(四)看投影片系統説説趙州橋設計上的特點(也可練習背誦第2段)。

攣春設計建造的趙州橋所以聞名世界，是因為橋的設計雄偉、堅固，是世界建橋史上的一個創舉。趙州橋不但雄偉、堅固，還十分美觀。請同學們自由朗讀第3段，看趙州橋是怎樣的美觀。

(2)這一句在段的開頭有什麼作用?(是個過渡句，起承上啟下作用。“堅固”一詞總結了上段寫橋設計上的特點

(1)課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎麼寫的?指名讀有關句子。

用投影片出示句子：有的……有的…還有的……所有的……。

師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子問的並列關係，並列地寫出了三種龍的樣子，最後一句是前面幾句的總的説明。這種寫作手法是“先分後總。

如果把最後一句調到前面去，請同學們讀一讀，是否可以?這裏的`寫作手法是“先總後分”。

這座橋不但堅固，而且_____________。橋面兩側有_____________，欄板上雕刻着_____________：有的_____________有的_____________還有的_____________。所有的龍_____________，真像_____________。

5．作者寫趙州橋的美觀，為什麼只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案?

(因為石欄板上雕刻的三幅神態各異、象活的一樣的龍的圖案，最能説明大橋的美觀，最能突出主題，所以只選擇這一部分寫。)

6．練習背誦課文第3段(基礎較差的班級改為讀第3段)。

趙州橋不但雄偉、堅固，而且精緻美觀，充分體現了我國勞動人民的智慧和才幹。請同學們齊讀最後一段。

小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲。

課文按總分總的順序，先總述了趙州橋是石拱橋聞名世界，最後總結了趙州橋的建造是我國古代勞動人民智慧和才幹的傑出表現，是我國寶貴的歷史遺產。課文2、3段分別圍繞“雄偉”、“堅固”、“美觀”這些關鍵詞和“趙州橋非常雄偉”、“趙州橋不但堅固，而且美觀”的總起句來寫，這樣就使主題更突出，中心更明確。

(六)除了趙州橋，你們知道我國還有哪些聞名世界的古代建築?

(萬里長城、北京故宮、蘇州林園、杭州六和塔、靈隱寺、大禹陵、保國寺、國清寺等)

我們的祖先建造了許許多多聞名於世界的建築物，對此，你們有什麼想法?

(這表現了我國勞動人民的聰明和才幹，説明了中華民族是勤勞智慧的民族，曾為人類創造了燦爛的文化。我們要弘揚民族精神，繼承先輩的優良傳統，自強自立從小刻苦學習，練好本領，將來更好地建設家鄉、建設祖國。)

(課文學完後，可結合學習單元提示，以明確單元訓練重點。)

第3篇

?趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書國小語文三年級上冊一篇説明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。

通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，瞭解趙州橋的建築特點，激發學生的民族自豪感和研究橋、創造橋的熱情。提高學生的感受能力和鑑賞能力，培養他們的創新意識。

師生課前收集“趙州橋”資料，學生認真預習課文，趙州橋圖片。

今天我們要繼續學習19課，這篇課文向大家介紹的是一座古老的橋樑。請看大屏下面就讓我們一起來靜靜的欣賞

這座橋，大家一起説出他的名字（板書：趙州橋）。上節課我們學習了1、2自然段，回顧這兩個自然段的內容，邊看圖邊向你的小夥伴説一説趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）

導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什麼特點？接着學習第三自然段。

小組內合作學習第三自然段。完成以下問題，選出代表班內展示。

1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）

説橋“堅固”是哪一段？（第二自然段説橋堅固）這一段説橋怎樣：（橋美觀）

小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什麼作用。

2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與後邊內容的關係。（第1句話的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀）

3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什麼？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）

欄板上的雕刻也屬於石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，説明雕刻很有深度，很有功夫。）

5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）

（在學生觀看了投影或錄像之後，也就是在“欣賞美”，“感受美”之後讓學生用自己的語言來“表達美”。）

6、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）

（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）

⑶作者只描寫了3幅是最精美的`圖案，其它圖案雕刻怎麼樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什麼？

（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在遊動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

2、出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。 智慧：聰明。

歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。 再引導學生面對全文思考這個問題。

（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才幹。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是後人引以為自豪的。）

師：大家已經非常瞭解這著名的古橋了，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。

師：誇得好！我看出趙州橋已進入你們的心中，想不想了解一下國內外現代化的橋？

師：（播放國內外造型各異的現代化橋樑，配輕音樂）看了後能不能為這些橋設計一些廣告語？大家真是妙語如珠，才思敏捷。

第4篇

依據《義務教育語文課程標準》要求和教材特點以及學生學習特點，我制定瞭如下教學目標：

1.會認10個生字，會寫14個生字，理解文中重點詞語的意思。

2.瞭解趙州橋堅固、美觀的特點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用。在學習理解課文的過程中，着重練習圍繞中心句寫一段話，提高學生的閲讀力、表達力和寫作能力。

3.感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。激發學生的民族自尊心和自豪感。

根據《義務教育語文課程標準》中關於閲讀教學的要求，本節課的教學重、難點為了解趙州橋堅固、美觀的特點，理解趙州橋設計的獨創性及作用，體會我國勞動人民的智慧和才幹。

1、 同學們，前兩節課我們認識了古代大思想家孔子和老子，也欣賞了美麗的神話故事。這一節課，我們就來了解一下已經有1400多年曆史的古橋。（出示趙州橋圖片）它的名字叫趙州橋。（連讀兩遍）

2、 在檢查讀課文之前，我們先來看看同學們對於生字詞的掌握情況（出示生字）同學們先自己讀一讀。然後指名讀，而後齊讀兩遍。那麼在本課中還有兩個多音字（連讀2遍）大家生字詞都掌握的很好，今天我們繼續來學習學習這座世界著名的拱橋。

（1）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找到趙州橋的位置、建造年代、設計者等一些基本概況。

（2）同桌間相互交流課文中你認為較為重點詞語的意思。

（3）通讀全文後，用自己的話描述一下你眼中的趙州橋是什麼樣子的？

（1） 第二自然段寫的趙州橋有一箇中心句，是哪一句你知道嗎？（指名回答）（板書：雄偉堅固）全段是圍繞這句話寫的，那都寫了趙州橋的哪幾方面內容？指名讀課文第二自然段，請同學們仔細聽，邊聽邊用橫線畫出體現趙州橋雄偉的語句。

（2） 同學們聽的很認真，畫的也很認真，那現在我們請幾位同學來跟大家交流一下，你是從哪裏看出趙州橋的雄偉？（生回答後，教師出示，並逐句解釋）

a. 橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

b. 這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

b. 這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（請同學們想像一下，當我們站在橋下，看着37米多寬的橋面。50多米長的橋，你有什麼感想？那為什麼又説僅僅長50多米的趙州橋雄偉？在當時看來，我們建橋沒有攪拌機。鋼筋、混凝土，當時人們又是怎樣做到的.？）那你現在對我們古代勞動人民有了什麼感受，對他們充滿了什麼感情？（自豪、崇敬、崇拜）（板書：材料、結構）

c.趙州橋不僅有一個大橋洞，還有什麼呢？我們往下看，生自讀課文。讀了課文誰能説説它與其他橋有什麼不同的地方？（生回答）

d.a.這種設計指的是哪種設計？——大橋洞、小橋洞。那什麼是創舉呢？誰來給大家解釋一下創舉是什麼意思？（從來沒有過的舉動）

b.課文中的“創舉”指的是什麼呢？——四個小橋洞（指名回答）

c.大小橋洞各有什麼作用？平時——發大水時——（出示，直觀講解）

d.這四個小橋洞的設計有什麼好處呢？生回答，找出關鍵語句：既……又……原來這四個小橋洞的作用這麼奇妙，那讓我們來一起讀一讀，體會一下吧。（齊讀）

e.為什麼説可以減輕衝擊力呢？——大橋洞沒有橋墩，小橋洞可以排洪 真是一舉兩得，怪不得洪水衝不垮。那同學們，你們覺得趙州橋怎麼樣？生回答：非常堅固 教師板書：堅固

本段中出現一個句式：既…又… 如果我們把前後順序掉換一下，發現意思沒有改變，説明該句式這兩部分內容不分先後，先説哪一部分都可以，所以説明這一對關聯詞是表並列關係。那下面我請幾名同學用既…又…來説幾個句子。（指名回答，做評議）

a.好，體會了雄偉堅固的趙州橋，那麼它的美觀又從何體現呢？讓我們來接着學習第三自然段。請同學們自讀第三自然段，想一想寫趙州橋美觀是圍繞哪一句話來寫的？（指名回答）

b.誰來給大家讀一下第一句話——趙州橋不但堅固，而且美觀。（指名讀）哪個部分寫了趙州橋的堅固，誰來説一説？哪些部分又寫了趙州橋的美觀？（生回答）那你們知道該段第一句話好在哪兒嗎？——既總結了前一個自然段的內容寫出了趙州橋的堅固，又引出了下面的內容（提示大家本自然段寫的是趙州橋的美觀）像這種既總結了前面的內容，又引出下面的內容，這樣的句子，我們叫它過渡句。在這裏起到的是“承上啟下”的作用。（師板書：過渡句，承上啟下）

把趙州橋堅固美觀的兩個特點連接在一起用了一個關聯詞：“不但...而且...”（板書：這組關聯詞表示遞進的關係）向我們説明趙州橋有堅固的特點，而更難得的是還很美觀。師指名用關聯詞造句練習。

c.趙州橋的美觀體現在哪些地方呢？請同學們自讀課文，想一想寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？——橋側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案。圖案各不相同，非常美觀。讓我們一起來看屏幕，看一下這些表現美觀的句子。（出示，配上圖案）這些詞語把龍活靈活現的展現在人們眼前，讓我們一起來讀一讀這些詞語。（生讀）讓我們帶着對趙州橋美觀的讚歎再一起來讀讀這段話。同學門有沒有注意到這這個標點符號“：；”那麼這裏的冒號有什麼作用呢？——引起下文。和後面的內容有什麼關係？冒號後面有的…有的…還有的…和所有的龍都屬於精美圖案。那請同學們注意，分號有什麼作用呢？——表示連接的三個句子間的並列關係，不分順序先後，並列地寫出了三中龍的樣子。那現在請同學們用“有的…有的…還有的…”造句。（指名回答）

一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這座世界聞名的石拱橋，而且它距離今天已經有一千四百多年的歷史了，課文是怎樣誇它的呢？（指名讀）趙州橋世界文明、歷史悠久，它表現了人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產！

1、趙州橋是一座石拱橋，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才幹，我們應該為有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們的創造精神，把祖國建設的更加美好。

2、本課主要是圍繞一箇中心句展開來寫一個事物。那我們也來試着説説、寫寫。以“我們的校園真美啊！”為中心句，展開寫一段話。（生寫，教師巡視指導）指名讀自己寫的段落，師生共同評議。

第5篇

⒈、自主學習本課生字；理解“雄偉、創舉、堅固”等詞語的意思。

⒉、有感情地朗讀課文，瞭解趙州橋的建築特點及作者是怎樣把特點寫具體的。

⒊、瞭解介紹“古建築”的一般方法，學習歸納課文主要內容。

⒋、瞭解趙州橋的歷史地位和價值，體會中國古代勞動人民的智慧和才幹。

瞭解介紹“古建築”的一般方法，學習歸納課文主要內容。

⒈、指名讀第1小節，其他同學思考：這一節作者介紹了關於趙州橋哪些方面？

⒉、在學生交流的基礎上出示信息要點，整體把握趙州橋的`概況。（板書：概況）

三、研讀第2、3小節，瞭解趙州橋的建築特點及作者怎樣把特點寫具體的，感受勞動人民的智慧

⒈、檢查預習，用簡要而又清楚的語言説説作者寫了什麼？

⒉、在學生交流的基礎上，引導關注第2、3節中的關鍵句。

⒊、歸納學習方法：找關鍵句瞭解這兩小節的主要內容，是個好方法。

?? 學習第2小節，理解趙州橋“雄偉、堅固”的特點，以及作者的介紹方法

⑴ 理解“雄偉”（板書：雄偉）；自讀第2節，思考：從哪兒可以感受到趙州橋的雄偉？

交流，小結：作者通過列數字介紹了趙州橋雄偉的氣勢。

⑵ 聯繫趙州橋建造時間，瞭解作者讚歎趙州橋“雄偉”的原因。

⑴ 理解“堅固”（板書：堅固）；提問：是什麼樣的設計使趙州橋的結構如此堅固。

① 抓語素理解“創舉”，知道“創舉”在文中的具體所指。

交流出示：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

② 默讀，找到設計四個小橋洞的好處，用直線劃下來。

看媒體理解“流水對橋身的衝擊力”，感受設計者的智慧。

瞭解作者是運用“既……又……”這組關聯詞將兩方面的好處連起來的。

③ 小結：通過介紹“四個小橋洞”這一創造性的設計，以及這樣設計的好處，告訴我們趙州橋之所以“堅固”的原因。

⒈、師生合作朗讀，交流背誦方法，感受作者寫法。（板書：美觀）

⑴ 小結：通過學習抓關鍵句瞭解了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，還知道了作者怎樣把這些特點寫具體的。

⑵ 再次聯繫趙州橋的設計者和建造時間，激起自豪感。

⒉、藉助表格，瞭解介紹“古建築”的方法，指導歸納文章的主要內容。

第6篇

①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

③瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

③蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。

洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裏建一座橋樑。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被採用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。

②採用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的.語句和段落。

①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

展示課前蒐集的橋的資料，用自己的話説説這些橋的特點。

第7篇

1.理解課文內容，瞭解和認識趙州橋的特點，知道趙州橋建造和存留至今，表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

理解趙州橋在設計上最大的特點是既堅固又節省石料。

理解參加，説李春不僅設計了趙州橋，而且親自加入了建造的行列，用參加説話。

3.小結過渡：這段課文介紹了趙州橋的概貌、位置、名稱以及它的設計者。趙州橋之所以能千年長存，至今仍橫跨在渡河上，依然保持着當年的雄姿，是因為它在設計上有與眾不同的獨特的地方。

1.默讀思考：趙州橋之所以世界聞名，是因為它雄偉、堅固而美觀。課文哪裏寫出了它的雄偉和堅固呢？

(1)指名讀1、2句，課文是怎樣説明趙州橋非常雄偉的？(第一句是概括説明橋的雄偉，第二句則用具體數字説明橋的長和寬。中間行車馬，兩旁走人，是對橋寬的描寫和進一步説明)

(2)師生讀議，橋的結構在設計上有什麼與眾不同的地方？

讀第三句、第四句話，問：大小橋洞在設計上有何特點？(拱形大橋洞橫跨37米多，無橋墩，大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個小橋洞)

讀第六句話，這種設計指哪種設計？(大橋洞、小橋洞)既又這個句式，從哪兩方面説明了這種設計的優點？(一是堅固，二是節省石料)聯繫上下文理解創舉的意思是從來沒有過的重大意義的行動或做法。

默讀第六句，細品體味：為什麼説可減輕衝擊力？(因大橋洞無橋墩，小橋洞可排洪)為什麼説可減輕橋身重量？(因小橋洞空心)為什麼説可節省石料？(因大橋洞無墩，小橋洞空心)

連讀36句，反問，深化理解：大橋洞有何好處？(減輕衝擊力、省石料)小橋洞有何好處？(減輕衝擊力、省石料、減輕橋身重量)總的來看，這種設計有何好處？(再次理解既減輕又減輕一句的`涵義)

(3)師指圖小結：趙州橋雄踞千年，令人讚歎的是，這樣長的一座全部用石頭砌成的大橋竟無一座橋墩支撐，奧祕在於拱形的大橋洞能承受普通橋所不能承受的重量。另外，4個拱形的小橋洞像4座堅實的墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水猛漲時又能減緩急流對橋身的衝擊力，大大增強了大橋抵禦大自然侵襲的能力。這樣的設計，既堅固又節省石料。這種高超巧妙的設計稱得上世界之最，因此説它是建橋史上的創舉。

第二段六句話是按什麼順序講的？哪個句子概括了全段內容？(第一句先概括講趙州橋非常雄偉。第二句用具體數字説明橋的長和寬。接着，第三、四句介紹了趙州橋在設計上的兩個特點。最後第五、六句説明了大小橋洞的作用和這種設計的優點。第一句概括了全段內容)

1.自由輕聲讀第三段。指出這座橋不但堅固，而且美觀既是對上一個自然段的總結，又是對這個自然段內容的概括，這句話是承上啟下的過渡句，啟發學生按總分總的結構劃分其餘部分內容。

出示小黑板：有的有的還有的所有的。讓學生體會這種句子是先分敍，後總述地概括説明。也可以先總括，後分述。説明有的有的還有的分別介紹了三種龍的不同姿態，是講這些雕刻的龍都栩栩如生。所有的龍，既包括前面列舉的三種龍的不同姿態，也包括沒有講到的其他姿態的龍，是指欄板上雕刻的第一條龍。

2.圖文對照，幫助理解，用有的有的還有的所有的這個句式練習説話。

這座橋不但堅固，而且xx。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：有的xx；有的xx；還有的xx。所有的xx。

4.小結過渡：因此，對這樣一座橋，我們不能不發出由衷的讚美：趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

2.討論：為什麼説趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹？又為什麼説是我國寶貴的歷史遺產呢？

1.趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。我國有不少地方的大橋都是以它為典範而建造的。你能説出有哪些大橋是依照趙州橋建造的嗎？

第8篇

1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

3、蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。

趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神祕的面紗。

⑴ “闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。

⑵學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閲工具書自行解決）

⑶同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習後再“闖關”。

⑴ “我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。

⑵ “我會讀”。指名按自然段讀課文。教師瞭解讀書情況，相機糾正字音。

⑶ “我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最後一段）

1、“説”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。

2、“寫”字。“小老師”在田字格內示範寫生字。大家在練習本上寫字。

⑴歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的`相關語句。

⑵雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以説明。

⑶非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。

選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來説一説。

4、課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。

2、有興趣的，可以瞭解家鄉的古建築或家鄉的橋樑。

1、説説開展了哪些活動，瞭解了哪些中華傳統文化。

2、提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

第9篇

1、認識“縣、拱”等11個生字，其中一個多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個生字，正確讀寫“智慧、創舉、設計”等詞語；

2、朗讀課文，理解課文內容，瞭解趙州橋不但精巧而且美觀的特點。

1、體會一段話中，句子之間的關係，知道這段話是圍繞什麼講的。

體會我國古代勞動人民的智慧和才幹，從而激發學生的民族自豪感。

1、理解趙州橋的歷史悠久、設計上精巧、美觀的特點。

1、認識“縣、拱”等11個生字，其中一個多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個生字，正確讀寫“智慧、創舉、設計”等詞語；

1、今天我們要學的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。

2、（課件出示2：趙州橋圖片）學生認真觀察圖片，互相交流：

3、教師小結，導入課題。（板書：10趙州橋）（學生齊讀課題）

（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的.生字新詞。

趙（zhào）省（shěnɡ）縣（xiàn）匠（jiànɡ）設（shè）計（jì）舉（jǔ）

史（shǐ）創（chuànɡ）且（qiě）智（zhì）慧（huì）歷（lì）

師生共同正音：注意讀準翹舌音“趙、省、射、史、創、智”，前鼻音“現”，後鼻音“匠”等。

注意讀準：翹舌音“智、史趙爪”，後鼻音“拱橫匠”。

其中“爪”是個多音字，在這裏讀“zho”，還有一個讀音是“zhu”，組詞是“雞爪”。

3、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這篇短文（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4．組長彙報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，並解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

（1）學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，並做好筆記。

②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯繫課文內容談談自己的理解。（課件出示6）

設計：把一種設想通過合理的規劃、周密的計劃、通過各種感覺形式傳達出來的過程。

③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。

2、在理解各自然段的基礎上，完成填空：（課件出示7）

（2）熟字比較。如：趙一起省一雀縣一具匠一匹設一沒史一中且一目興一舉

①這幾個字怎樣寫才能做到規範、美觀？出示田字格中的範字，對照例字認真觀察讀帖。

“創”字左寬右窄，左下面筆順是：橫折鈎、豎彎鈎，不是豎提。

“慧”上中下結構，書寫時字都要寫扁一些，不呢出格。

④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。

5、實物投影寫得優秀的學生習字，由寫字的學生説説寫好字的做法。

設計意圖：直入課題，鼓勵學生質疑，激發看圖説話，更好地把學生帶入課堂。

設計意圖：課件出示預習要求，放手學生自學，讓學生有據可依，體現了學生是主體的教學理念。

設計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學生自主識字，培養學生的自學能力、探究能力。

設計意圖：會寫字先讀後記，再書寫，保證足夠的時間書寫，培養學生良好的書寫習慣。

1、本課的教學內容是掃清閲讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學伊始，教師出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據可依，學生輕輕鬆鬆完成了學習任務。

2、鼓勵學生質疑。在導入課題時，教師讓學生對題目提出質疑，在教學結束前，教師又引導學生對課文內容提出質疑。“學貴有疑”，質疑鍛鍊了學生動腦思考的能力。

第10篇

1．學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、衝擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。

3．理解重點詞句及課文內容，瞭解有關趙州橋的知識。瞭解我國古代勞動人民的聰明才幹，增強民族自豪感。

4．領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，並積累語言。

一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的瞭解。

“跨”是左右結構的，右下角是一個“虧”，不要寫錯

“毀”左右結構，左上角是“臼”不要寫成“白”；左下角是“工”。

4．區別多音寫的用法，可採用組詞的方式，作鞏固練習。

世界聞名：“聞名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：趙州橋這一建築在世界上很有名。

設計：指在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。

創舉：指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。

雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖象。

遺產：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富，本文指歷史上留下的物質財富——趙州橋。

通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才幹，從而增強民族自豪感。

對為什麼説趙州橋的設計，在建橋史上是一個創舉？為什麼説趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。

（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎聖母院、天壇、故宮……）誰能概括地説一説它們為什麼而聞名？（年代久遠；外形獨特；有與眾不同的特點……）

同學們在讀文時，把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用“ ”畫出。

同學們在合作學習中，瞭解文章從哪些方面體現了趙州橋的'“雄偉、堅固、美觀”，並且幫助同學解決不明白的問題。

（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那麼長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般……）

（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀……）

（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品……）

師：剛才通過合作學習，同學們瞭解了課文內容，誰能概括地説一説趙州橋聞名於世的原因是什麼？

（趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）

通過全文的學習，你由聞名遐邇的趙州橋聯想到了什麼？

（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才幹的象徵，是寶貴的歷史遺產，是建橋史上的一個創舉。）

（①趙州橋的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水氾濫時，又能減緩急流對橋身的衝擊力，大大增強了大橋抵禦大自然侵襲的能力。並且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此説它是建橋史上的創舉。）媒體演示

出示投影：三種龍的姿態圖，引導學生觀察理解，並説一説，試着背一背。

引導想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什麼姿態的龍？

（秋天的莊稼美麗極了，有白菜、棉花……你瞧，那邊的棉桃個個沉甸甸的，好似一個個銅鈴，把枝條都壓彎了，棉葉濕漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶瑩透亮，在陽光的照耀下閃爍着點點的光芒。那邊，一人多高的玉米，葉兒發黃，牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖杆上，棒子露出黃金般的牙齒，誰見了都生愛慕之心。微風拂過，紅纓在起舞似的，徐徐飄動，綠葉嘩啦啦地響着，好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢！地頭上一片紅高梁，像一羣亭亭玉立的少女，手拉手，肩並肩地站着，紅紅的穗子，像少女頭上的珠冠，在陽光的沐浴下微微地搖曳。）

（第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關，瞪大了眼睛，向我發起了進攻，可我呢？只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了，拍子不知道往哪裏推，漸漸招架不住，連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳，打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球，有時趁我不備，猛扣一板，搞得我手忙腳亂，無法應對。還差一球我就輸了。我想，反正輸定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我輸了。）

（天上的雲，真是千姿百態，變化萬千，它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；還有的像峯巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏雲密佈，大雨傾盆……）