關於草原教案草原上課教案3篇 草原課堂：探索跨文化教學之路

本文介紹一份草原教案，它旨在利用草原作為教學場所，幫助學生了解草原的生態環境和民族文化。教案內容涵蓋了各學科，採用多種教學方法，既豐富了課程內容，又提高了學生的綜合素養。

第1篇

這是一篇文字優美、內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊羣去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕着羊羣奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。

1、本次教學對象是一年級學生，他們自控能力較差，需要教師對教學精心設計以激發他們的學習興趣。

2、由於地域、生活經驗等原因，學生對草原缺乏認識，在理解課文時有一定的難度。

學生將在信息技術創設的草原美麗情境中理解課文，有感情的朗讀課文，背誦課文。本課將通過現代信息技術拓寬學生的學習空間，為學生提供更生動形象的學習內容，擴寬學生的視野，豐富學生的感知。

1、學生運用初步具備的蒐集信息的能力，對所蒐集到的資料進行理解和加工處理，在這個過程中學習創造性的運用語文。

2、瞭解有關草原的各種知識，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

1、(播放草原音樂)這是一支從遙遠的大草原飄來的牧歌，閉上眼睛，聽一聽馬頭琴的聲音，想一想還帶着露珠的青草，又一個草原的早晨來臨了。回憶上節課所學的內容，誰來説説：你心目中草原的早晨是什麼樣子的?那你帶着自己的感受來讀讀課題吧。

?設計意圖：上課之前先讓學生欣賞一曲草原音樂，不僅提高了學生的學習興趣，創設了一個美麗意境，而且引發了學生的聯想，自然而然地導入到課文的學習中去。】

師：黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上瀰漫着淡淡的霧氣，四周靜悄悄的，聽不到一點聲響，這感覺是多麼的寧靜。沉睡中的草原是寧靜的，是什麼把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節。

2、指名説，那你來學一學吧，把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話，誰願意讀給大家聽。

3、師評點： 這是遠處的鞭聲，這是近處的鞭聲。我們一起來甩起這響亮的馬鞭吧!

4、剛剛醒來的草原是什麼樣兒的?讀讀文中第二句話。

冬天裏，草原一片枯萎，春天到了，小草發芽了，草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以説是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的草原，這綠色望也望不到邊，覆蓋了整個大地。像什麼?誰願意看着這幅圖再來讀這句話?

5、醒來的草原在寧靜中展示着生機，真是風光無限哪。一起來讀讀文中的第一小節。

?設計意圖：語言文字會帶給人不同的感受，在教學中要引導學生讀出自己的感受，在低年級語文教學時就應該是學生有這樣的意識，因此，我藉助課文中的第一句話，請學生模仿鞭聲，讓學生明白了同一句話有不同的讀法，會帶來不同的效果。】

1、醒來的大草原風光美麗，在這美麗的風光裏到處充滿着歡樂，讀讀課文第二段，哪一句話讓你體會到了歡樂?

指名讀句子，説説兩個句子有什麼不同，哪一句好，好在什麼地方?

4、現在，你們就是這些可愛的羊兒，想不想第一個跑到草地上?你這隻羊急着去草原上幹什麼?小羊們，你們的心情激動嗎?開心嗎?把你的'心情帶到句子中讀出來。

5、草原的早晨，羊兒們真快樂呀，還有哪句話讓你感受到快樂了?

牧民們為什麼這麼高興?再來讀讀這句話。我感受到你們的快樂了。

7、草原上快樂的又何止羊羣、牧民，讓我們一起到草原上去尋找歡樂吧。

(課件播放草原羊羣奔跑，牧民放馬，各種動物成羣的圖)

8、草原的早晨到處洋溢着歡樂。讓我們再讀課文，享受草原帶給我們的歡樂吧。

?設計意圖：為了更深刻的體會草原早晨的歡樂、欣欣向榮的景象，我搜集了許多圖片，並讓學生説説自己看完圖片的收穫，既體會了草原上萬物的歡樂，又進行了語言訓練。】

1、讀第三段。聽老師讀，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼?那你也照老師的樣子來讀讀課文。

?設計意圖：凡是教師範讀課文時,學生聽得特別認真、專注。這是為什麼呢?這是因為教師範讀能體現教師對課文的理解,體現教師的朗讀技巧。教師範讀時的表情、語氣、語調、體態,學生聽得見,感受得到，這對學生理解課文的思想意義起了重要作用，同時也能激起學生朗讀課文得願望，第三段是對草原景色美的描述，我就設計了教師範讀得環節，把文章的美讀出來讓學生體會到。】

3、天空多麼明朗，天空下面是一碧千里的綠色，羊羣走到哪裏，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白雲連在一起，讓你分不清哪裏是雲，哪裏是羊羣。請你用讀書聲來表現這美麗的景色?讀給你的同桌聽聽。願意讀的同學一起來讀。

這歌聲被風吹到，傳到了很遠很遠的的地方，連天上的白雲都能聽得到呢，書上用了一個詞叫“迴盪”。

5、草原上美麗的風景，悠揚的牧歌，讓我們都陶醉了，把第三小節美美得讀出來吧。

1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨，它是熱鬧的早晨，它是處處洋溢着歡樂的早晨。現在，你一定對草原的早晨又有了新的感受吧!帶着你的感受，再來讀讀課文吧。

3、從你的讀書聲中我感受到了你對草原的喜愛。課前老師讓你們蒐集關於草原的詩，你們完成了嗎?我們一起來朗誦吧!

4、語言文字像一個個小精靈，它能把自己同的感受變成一篇篇優美的文章，老師也寫一篇《草原的早晨》。你來讀一讀吧，比比跟今天學的的課文哪個更美。

?設計意圖：一節成功的課會帶給學生一些思考，而不是畫上一個圓滿的句號，在這次教學的最後，我展示出一首詩歌，也是草原的早晨，描寫的同樣是草原早晨的情境，這大大激發了學生的閲讀興趣，我想，他一定會帶給學生一些思考，會讓他們初步體會到語言文字的魅力。】

經過本次教學活動，引發了我許多思考，我對語文閲讀教學又有了一些自己的認識。

首先是語文課中重點詞句的理解。這一點應該是教與學共同關注的一點，同時也是一節課容易發光的點。我將重點剛在學生的學上，放在細節問題的處理上，放在字詞句的訓練上，我開始在網上查閲大家之作，我想學習別人是採用哪些方法來進行重點詞語的理解和訓練的，其中有一篇名師竇桂梅的教學設計，讓我受益匪淺，深受啟發，那些巧妙引導學生學習的方法深深吸引着學生，讓人眼前一亮，讓人回味。因此，我也在我的課堂上精心設計了幾處引導學生理解重點詞語的環節。

其次是語文課中的情。許多優質課是文章的情打動了授課老師，授課老師的動情感染了學生，感染了所有聽課的老師，而我在這次講課中沒有動情，因此，也沒有感染我的學生，在這一點上，我認為自己很失敗。

第三點，我覺得自己的課太薄了。語文課上聽、説、讀、寫，而在我這節課讀得不深，也沒有涉及寫的內容。

第四點，也是感觸最深的一點，學生的素養。我認為，自己的學生培養的不到位，學生不會讀書，不會表達，這次活動引發了我一個新想法，那就是如何從一年級入手，有計劃、有目標的提高學生的素養。但我認為這不只是語文老師的問題，是我們各科老師共同面對的問題，學生的養成習慣，課堂學習狀態，都需要我們每位老師共同努力。

第2篇

2、學會本課9個生字，認識8個二會字、4個新偏旁，理解部分詞語；

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

小朋友們，你們知道嗎？在我國的內蒙古及西部的黃土高原上，有雜草叢生的大片土地，還有許多耐乾旱的樹木。成羣的牛羊、成批的牧民都生活在那兒。

王老師很想到那兒去看一看，所以蒐集了許多那兒的圖畫。現在，我們一起來飽飽眼福。（出示“草原美景”幻燈。）

你們知道我想去哪兒了嗎？對！是草原。（出示生字卡片“原”，指導記憶字音、字形。）

今天我們就來學習一片描寫草原早晨景色的文章。（邊述邊板書：草原的早晨，齊讀課題。）

1、自由輕聲獨獨課文，把字讀準，把句子讀通，再標好小節號。

2、文中有許多新詞，找你的好朋友一起來讀讀屏幕上的詞語，不會的可以看看書上的拼音。

（出示詞語） 響亮打破黎明寧靜湧出圈門無邊蹦跳牧民追趕跨上駿馬遠處飄動迴盪鋪滿新綠

3、認識了這些詞語後，你們能把課文讀得更好。再讀讀課文，待會兒把你喜歡的句子，或已經讀懂的句子，或還沒有讀懂的句子讀給大家聽聽。

4、篇文章這麼美，我都忍不住想讀一讀。你們閉上眼睛，邊聽邊想象一下草原的景象。（教師範讀，學生想象。）

5、聽完課文，你的腦海裏出現了什麼？你來描述一下。

剛剛讀第一段的時候，我想到了以前學過的一些句子。

指讀，齊讀，引導用不同的句式練習説話，如“（）喚醒了（）。”

“（）把（）喚醒了。”“（）被（）喚醒了。”……

“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。鋪滿新綠的草原醒來了。

（3）這段話裏，有個展現草原美麗的詞，你來找一找。（板書：鋪滿新綠，練讀詞語，引導學生想象此番景象，引導背誦相關的詩詞。）

（4）鋪滿新綠的草原是被——（生齊：響亮的鞭聲）喚醒的。鞭聲什麼樣？（指導朗讀好“啪！啪！”感受到聲音傳得遠。）

鞭聲是牧民們在——（生齊：黎明）時候敲響的，看來，生活在草原上的人們起得還真早，他們真勤勞呀！

（1）（出示第二段話）自由讀第二段，看看你知道了些什麼？

（2）指讀，討論交流：“一隻只”、“湧出”、“羊羣”説明羊兒多；“蹦跳”、“奔向”説明羊兒的歡樂。

（3）歡樂的羊兒奔向無邊的草原，它們在想什麼？它們要幹什麼？（學生想象説話。）

（4）羊兒在盡情玩耍，盡情奔跑，怪不得牧民們要——（生齊：跨上駿馬，追趕那歡樂的羊羣。）（出示板書:歡樂的羊羣）

（5）讓我們聽着歡樂的樂曲，一起來朗讀第二段話。

3、教師範寫“原”“打”，在演示中指導學生看清書寫注意點。

課文第一、第二段話我們已經學過了，讓我們一邊欣賞優美的樂曲，一邊來想象草原早晨美麗的景象。（播放草原歌曲。）

我們來把草原的景象説一説。（學生回顧所學知識，自由説話。）

（出示句子）遠處，一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動，藍天下回蕩着牧羊人的歌聲。

自由讀，指讀，齊讀，討論：牧羊人的歌聲是什麼樣的？

這麼響亮動聽的歌聲被風吹着，傳到很遠很遠的地方，連天上的白雲都能聽得到呢！書上用了一個詞，是——（生齊：迴盪）。

2、看着美麗的景色，聽着悠揚的歌聲，你能用自己最喜歡的方式表達自己的感受嗎？(學生讀、畫、唱、演……盡情表現後，讓部分學生上台表達感受。)（板書:美麗）

3、看來，大家的確被草原的美麗深深吸引住了。看着畫面，我們來加上動作讚美一下美麗的草原。（學生自由表演，感情朗讀，嘗試背誦。）

1、網上點擊，資料查閲：風俗習慣、美麗風光、特色歌曲……

第3篇

教學目的：1.有感情地唱好這首歌，並通過其他的創編活動來初步感受內蒙古歌舞的民族風格。

2.通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的創造思維能力，提高學生創造音樂美的才能和合作協調能力。

教學重點：通過在小組集體中用各種創編活動來感受內蒙古歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。

教學難點：老師通過聽、唱、吹、奏來掌握四分音符和二分音符。

教材分析：這首歌曲為4/4拍的羽調式內蒙古族歌曲，音樂語言簡練易記，旋律線條起伏較大，基本素材只包含兩個樂句的8小節樂段。節奏舒展，旋律優美，生動地勾畫出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，就彷彿置身於一望無邊的遼闊草原當中，抒發了牧民舒暢愉快、熱愛家鄉的美好生活，刻畫了內蒙古人民的爽朗豪放、熱情好客的性格。

教具：多媒體、鋼琴、電子琴，錄音機，打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒、易拉罐）

愉快的音樂課又開始了，先請同學們和老師一起做個遊戲——聽音點將。

師：今天老師要帶你們去一個美麗的地方去看看，你們想不想去呀？

師：在看的時候如果你有什麼感受都可以用你的方式表現出來，比如跟着唱、打拍子

（讓學生自由發揮想象，老師作提示：天上有什麼？地上有什麼？草原有什麼顏色？

它們分別是什麼？生：天上有白雲，地上有羊、馬、狗，草原有綠色、藍色、紅色、白色、棕色，綠色是草和山，藍色是天空和河流，白色是雲和綿羊，還有蒙古包是白色紅邊的，棕色是馬和狗）

師：下面再給你們聽一首歌，也是關於草原的。聽的時候要思考這首曲子是什麼速度、情

緒、節奏和旋律是怎樣的？（放《草原上》這首歌，並把有草原圖片的歌譜展示出來）

師：所以年年光景好，草原人的生活水平逐步提高，生活得很幸福，對嗎？

師：好，下面聽着錄音伴奏，看老師手的指揮，一起來草原唱歌。2.有感情地跟老師電子琴伴奏

師：全班同學自己再來唱一次，要求有感情地，就好像我們正在大草原上正享受着美好的風光。

師：師：同學們，你們有沒有發現在唱這曲子的時候，在同一個小節裏有一些詞唱得短一些，

有的要唱得長一些？比如在哪個小節裏的哪些詞？請同學回答。

師：請一組的同學把這兩個音前的短音唱出來，另一組同學接着用豎笛把長的這兩個音吹出來感受一下。

（一組同學唱短音，另一組用豎笛吹長音，然後輪換）

師：師：我們把這個長音叫做二分音符，短音叫做四分音符，雖然二分比四分還少兩個數，但

二分音符要比四分音符多唱長一點時間，表現二分音符的音後面還拖着一根線，那麼四分音符有沒有？

師：對了，以後看到了音後帶一根線的要唱得怎麼樣啊？

師：現在這裏有些打擊樂器，你認為用哪種樂器可以表現出長音？哪種表現短音？（請回答的同學來演示一下，一些同學用碰鈴表現長音，一些用拍鈴鼓表現短音）

師：師：而且要按節奏來快，聽老師示範（老師演示一遍馬蹄聲，然後讓同學來表演）另一位學生髮言：生：老師鈴鼓還有一種方法表演，可以搖動它來表現長音（請其演示）師：師：這位同學的想法真好！現在就請這些同學來伴奏表演，請你們用剛剛所創造的演奏方

法來表演，其他同學請你們來給他們唱並討論一下誰表演得好。（學生在歌聲中用自選的打擊樂器表演，並選出了演得較好的一位）

師：（面向全班）同學們都表演得不錯哦！那麼你們能不能也來表演表演？

師：師：好，我們不但可以用這些打擊樂器表演，還可以用身體上發出的聲音來表演，請看老師（帶音高的吹脣、打舌）你們覺得這些聲音可以用來表現草原上什麼聲音？

生：生：前面的動作可以表現長音，後面的可以表現馬蹄聲！

師：師：好的，現在你們分組然後分配好各自用什麼方法來表演，要求能把長短音很好地表現出來，可以自己再創作別的方法來演，看那組的表演方式最有創意，合作得最好。

（老師鼓勵學生在合作討論中分組出來表演各自創編的表演活動，共同評選出最有創意、合作得最好的一組）

師：每一組都表演得很好！希望下一次你們能更好地發揮出你們的創意和合作精神！

師：師：現在老師放一段朋友跳的蒙古舞蹈給你們看，叫做《我也來當小騎兵》，好不好？生：好！

（看完以後）師：同學們你們感覺到內蒙古舞蹈有什麼特點嗎？

師：哪位同學舉手來做幾個內蒙古舞蹈有代表性的動作：騎

（請幾位做得比較好的同學來給學生們示範，然後跟着做）

師：師：我們已經唱過了內蒙古歌，跳過內蒙古舞了，那麼你們感覺到內蒙古人的性格應該是

師：師：對了，而且很熱情好客，如果你們到內蒙古去做客，他們一定會很熱情地招待你，這就是我們中國眾多少數名組中的內蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。

師：好，現在下課，請同學們騎着馬離開這個美麗的大草原（放《我也來當小騎兵》音樂，學生們做着騎馬狀離開課室）

我在教授此課中遵循了以下幾點：開展情境教學、主動參與合作學習、尊重學生差異、鼓勵創造性以及簡化理論知識。

一、開展情境教學。為使學生開始對本課感興趣，導入部分利用了多媒體手段讓學生看時下網絡上最流行的flash，這是用多張草原照片做的動畫，先讓學生進入課題的情景中，激發了他們對美麗草原的愛慕之情，從而引起學習的興趣和慾望。接着進入主題，讓學生在欣賞新曲的同時思考音樂的表現基本要素，並且與學過的、風格相差甚遠的曲子作比較，這樣通過對比使學生能在無意中掌握了情境與音樂的關係，不同的音樂表現不同的情境，提高對音樂的審美能力。

二、主動參與，合作學習。能否讓學生在教學活動中主動地學習是一節課成功與否的關鍵之一。筆者在情境提示中讓學生主動地去記歌詞，並不是讓學生去硬背歌詞。根據這個班的情況，我用這樣的方法來調動學生用打擊樂器表現長短音。先讓幾個比較積極的學生來表演，以此給其他學生做榜樣，這樣就能調動起全班的表演慾望，在往下的分組創編表演能夠順利地進行。在欣賞舞蹈後讓學生跳舞也是利用學生的這種特點來進行，而且在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，在這個部分他們的學習已被調動起來，都顯得很積極主動。在合作學習過程中，讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強了與人互相協調，互相配合的團體合作精神。

三、尊重學生差異。每個學生各有各不同的特點，在分組創編活動中，我讓學生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學生用了豎笛來表達，喜歡唱歌的同學則用歌喉來表現，並且配上打擊樂器進行。筆者還往更廣的方面去提示學生，如果不用打擊樂器能不能也可以表現呢？然後老師示範了兩個，隨後就讓學生自己選擇來做，並且還創造出別的方式如拍手、跺腳、（這是他們曾經有過的課堂體驗）。這樣，學生用不同的方式進行學習，每個人都能根據自己的能力來選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗到成功的喜悦。

四、簡化理論知識。根據新課標的理念，不要給孩子灌輸複雜的音樂理論，要簡化其並轉化成有趣、生動的形式，讓孩子在遊戲中學習。本課就先通過讓學生聽、唱。