國小四年級語文《牧場之國》教案範文6篇探究自然，領略大自然的神奇魅力——國小四年級語文《牧場之國》教案範文

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本篇文章分享了一份國小四年級語文《牧場之國》的教案範文，教案中包含了教學目標、重點難點、教學步驟以及課堂練習等內容，為教師們開展課堂教學提供了參考。

國小四年級語文《牧場之國》教案範文6篇探究自然，領略大自然的神奇魅力——國小四年級語文《牧場之國》教案範文

第1篇

?牧場之國》這篇文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白雲、牛羊成羣的優美迷人、自然和諧的景觀。《語文課程標準》指出語文課應立足於培養學生的語文素養，應重視和提高學生的品德修養和審美情趣的提高，根據四年級兒童特點和文本特色，我把本課的教學目標定為：

3、體會作者對荷蘭的喜愛之情，體會動物與人、與環境的和諧統一，給學生滲透環保意識教育，激發其對美好大自然的嚮往之情。

三、教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

四、教學難點：讓學生明白課文為什麼四次講到這就是真正的荷蘭。

1、採用要求學生自讀自悟，品味交流的教學方法。教學中，在學生理解的基礎上加強朗讀，運用多種形式的朗讀,引導他們把課文讀通、讀懂、從而達到書讀百遍，其意自現的目的。

2、情境教學法：我利用多媒體，為學生播放荷蘭優美的田園風光圖片，以語言描繪的方法深深打動學生的心靈，極大程度地調動了學生學習的興趣和積極性。

（出示荷蘭風景圖）教師簡介荷蘭花之國、水之國、牧場之國美譽的由來。讀課題，問：讀了課題，你彷彿看到什麼，想到什麼？

（2）自學生字，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。

1、選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讀出感情、讀出體會，同時用筆劃出你喜歡的句子，想想為什麼喜歡？

（1）白天的牧場：抓住契機向學生進行保護環境、愛護家園的品德教育。

（2）傍晚、夜晚的牧場啟發學生想象：如果此時你就在這寧靜的牧場上，會有什麼樣的感受？

引導學生思考作者為什麼四次講到這就是真正的荷蘭，真正的含義是什麼？

推薦學生讀我國著名作家老舍先生著名的散文《草原》。領略另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字所表達出的韻味和魅力。

國小四年級語文《牧場之國》教案範文6篇探究自然，領略大自然的神奇魅力——國小四年級語文《牧場之國》教案範文第2張

第2篇

1.讀準字音，掃清閲讀障礙，不理解的詞語可查字典或聯繫上下文理解；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑藉課文，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感，體味課文優美的語言，積累精彩句段。

1.瞭解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

2.讓學生明白課文為甚麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學準備：有關荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關資料和圖片。

1.引導學生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導：

（1）這幅圖的中心部分有些什麼景物？（成羣的奶牛、成羣的駿馬、雪白的羊羣、碧綠的草原、清清的河水……）

（2）從這些景物看，這幅圖畫的是什麼地方？（牧場）

（3）圖的四周有些什麼景物？（遠處豎立着許多大風車，近處有一大片色彩豔麗的鬱金香……）

（4）從景物特點看，你猜想這個牧場會在哪個國家？（荷蘭）

2.過渡：上節課我們一起走進鄉下，感受了我國江南水鄉的美麗景色和風土人情。今天，我們將要走出國門，到歐洲西部被譽稱為“花之國、水之國、牧場之國”的荷蘭，去看一看那裏的田園風光，感受那裏的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

1.學生介紹蒐集到的有關荷蘭的資料，閲讀本課“資料袋”中的材料，為學習課文做準備。

2.教師小結：荷蘭位於歐洲西部，地勢低，是世界有名的低地國。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴、華貴的鬱金香是荷蘭的國花。荷蘭是一個浪漫、悠閒、充滿詩情畫意的國家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場之國”優美、寧靜、和諧的風光。（再次點題）

3.讀通課文，讀準每個字的發音，重點讀準帶點字的發音並聯系課文理解所組詞的詞義：

4.再讀課文，説説你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡單交流，不作深入討論。）

3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的？（荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。）這句話概括了荷蘭的風貌，課文着重描寫了荷蘭的什麼？（畜牧業）

（1）自由讀第2~4自然段，讀後小組合作學習：荷蘭為什麼被譽稱為“牧場之國”？（荷蘭不僅牲畜數量多，而且放牧條件好。）這裏的牲畜生活得怎樣？（引導學生畫出重點詞語：自由、無憂無慮、悠閒、充滿温情……）你能讀出這種“悠閒”、“温情”、“無憂無慮”的感覺嗎？（學生比賽讀）

“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。”

這裏作者用了擬人的修辭手法，把牛當作人來寫，牛犢像“貴夫人”衣着華貴，儀態端莊；老牛儼然是牛羣的家長，無比尊嚴。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動而温情的畫面，多麼富有生活情趣！

“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成羣的駿馬，匹匹膘肥體壯。”

“鑲嵌”是什麼意思？（把一樣東西嵌入另一樣物體內。）從“膘肥體壯”這個詞你感受到什麼？（這裏自然條件非常適宜放牧，而且這裏的人民擅長放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。）

“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”

它們指誰？（駿馬）為什麼説它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有對食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原上尊貴的主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的和諧。）和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬羣、小雞……）讀讀相關句子，讀出安閒與悠然自得的感覺。

齊讀第2~4自然段，通過剛才的體會，請你讀出應有的情感。

如果説，白天的牧場是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩，那麼到了傍晚，它又會是一首怎樣的詩呢？請你讀讀第5自然段，畫出你認為寫得好的句子，多讀幾遍，細細體會。

“狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。”

晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃着昏黃暗淡的光，這是多麼甜美靜謐的境界。夜晚，寧靜的荷蘭也是一首詩。

想一想：如何將第5自然段讀出甜美、靜謐的感覺來。

6.齊讀 “這就是真正的荷蘭”。組織討論：這句話在文中出現了幾次？他反覆出現，在文中有什麼作用？（學生暢所欲言，教師相機指導。）

1.鼓勵談話;作為“牧場之國”的荷蘭給你留下了怎樣的印象？牧場的牲畜和人們生活得怎樣？

2. 組織交流：你還知道哪些國家有獨特的風光？把它們介紹給大家吧。

3.小結：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌豔婀娜的鬱金香，牲畜的自由王國，黃昏時擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚……這一幅幅畫面組成了荷蘭無限美麗的田園風光。讓我們再次踏進荷蘭，再次欣賞荷蘭之美！

2.摘抄課文中優美的詞語或精彩句段，細細品味並和同學一起分享。

中等生; 摘抄課文中優美的詞語或精彩句段，細細品味並和同學一起分享。

第3篇

生：我從“老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛羣如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理着草地上的牛羣。整個低地似乎就是它們的天下。

生：我從“黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許”這兒感到的。“讚許”的意思是因為感到好而加以稱讚。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才讚許的吧!

師：你體會得真好。那如果豬會説話，它會怎樣加以讚許啊？

生：他一定會點着頭説：“多麼廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”

生：它也許會説“在這裏，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多麼幸福啊!”

生：它可能沒説那麼多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

生：因為書上不是説：“黑色的豬羣，不停地呼嚕着，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧!

師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽遊憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

第4篇

2、讀課文開頭，讀出重點，抓住水之國、花之國、牧場之國想像畫面，掌握學習方法。（板書：讀文想像畫面）

1、明確讀書要求：先朗讀，正音，讀通讀順；再默讀，邊讀邊想像畫面。

4、小結：牧場之國如詩如畫，難怪作者四次發出感歎――出示：這就是真正的荷蘭。

1、走進白天的牧場，選擇其中的一幅畫面細細欣賞，品昧語言想像畫面。

3、四人小組交流：每人在組內有感情地朗讀自己最欣賞的句子，交流想像到的畫面。

4、組織全班交流：打破文本敍述順序作跳躍式閲讀交流，結合多形式、有感情朗讀；補充感歎：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！，迴環朗讀。

1、拓展閲讀，用讀文想像畫面的讀書方法領略《威尼斯之夜》獨特的美，和同學交流讀書收穫。

2、在學習卡上用鋼筆摘錄最喜歡的段落，並寫出自己想像到的畫面，在班中展示。

本文是略讀課文，在學習的過程中應充分滲透學習方法，以半扶半放的教學方式引導學生充分讀悟，讓學生在課堂中積極參與，動口、動腦、動手，嘗試合作交流，為下階段獨立自主的學習奠定紮實的基礎，真正體現學生是學習和發展的主體。

?牧場之國》是一篇寫景文章，作者為我們描繪了荷蘭牧場優美迷人、自然和諧的景觀。寫景文章怎麼讀？通過語言文字想像畫面的學習方法有利於學生真正地感受文字所表達的美。課始導讀引出讀書方法：引領學生讀荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國，抓住詞語想像畫面，掌握方法。課中兩讀運用方法：初步閲讀整體感悟走進牧場之國，學生在與文本親密接觸中感受文本和諧之美，文本中如詩般的文字躍動在學生眼前，由學生去捕捉畫面；深入閲讀個性品讀欣賞異國風情，課堂中極力創造自由閲讀的氛圍，教師給予學生更多的自由閲讀時間，讓學生在閲讀中有自己選擇的內容，有自己讀書思考的過程，有自己運用方法後的閲讀成果――通過品味語言文字看到動人的風景，甚至聽到悦耳的聲音。

創設自由閲讀的氛圍，更要倡導自主閲讀的方式，這樣學生在有限的時間裏才能真正地讀，才會積極地思考，才有學習的質量。在一堂課裏分成幾個環節安排幾項學習任務，最重要的是每一個任務學生要明確自己的學習目標。在本文的學習中學生要在每一次學習中都會看到畫面，從全文、段落、句子、詞語中分別看到不同的風景得到美的享受。讀書過後相互交流是可以深化學習效果的，養成與同伴交流學習所思所得的習慣也是有利於學生更好得發展的。在初步閲讀後作全班交流，以梳理學生的學習所得，使學生有一個清晰的整體感受和文章脈絡；在深入閲讀後先有一個小組交流，讓學生各抒己見，使每一位學生都有表達和展示的機會，再作全班交流，由部分學生為全班作引領，打破文本敍述順序作跳躍式閲讀交流，同時訓練有感情地朗讀，充分體驗文本所表達的情感。

當我們面對美麗的風景，便情趣盎然、流連忘返，牧場之國就是一道最美的風景，在本文的學習中，運用作者的讚歎這就是真正的荷蘭，加上讀者的感受好一個牧場之國！，在課堂裏師生反覆詠歎，層層深入，昇華情感，語文的人文性在這裏得到體現，關注學生的情感，讓課堂儘可能的生機盎然。

1、本文是略讀課文，閲讀提示提出閲讀要求。2、這是一篇寫景文章，文中描寫了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，展現了一幅自然動物人和諧相處的動人畫面。從時間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國圖；傍晚，寧靜的牧場圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國、家禽家畜的天堂、晚霞滿天動物歇息的牧場。3、文章語言生動，採用了擬人、比喻等修辭方法，句式優美，意境開闊，適合學生朗讀和語言積累。4、本文所描繪的是異國風情，適合引導學生課外查找資料處理信息，使學習更加豐富。文後有資料袋，有助學生學習。

四下年級學生對於略讀課文已較為熟悉，他們已能夠運用一定的學習方法、方式開展自主學習，也養成了讀後相互交流、展示的習慣。查找學習資料，進行信息處理也不再陌生，能在教師的佈置下開展學習活動。寫景文章在以前的學習過程中接觸過一定的篇幅，大多數學生能有感情地朗讀，自覺進行語言積累，會選擇欣賞的句段品讀體會、摘錄背誦。嘗試過通過語言文字想像畫面的學習方法，但是抽象的語言文字轉化為具體的畫面有一定的難度，尤其是整體感悟畫面，大多數學生沒有這樣的綜合概括的能力。

1、自主朗讀，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、邊讀書邊想像畫面，感受荷蘭牧場的風光美，瞭解荷蘭牧場的特點，體會動物與人、環境和諧統一的美好意境。

3、個性化閲讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。

學生課前查找關於荷蘭風景的資料，進行信息處理，能作概括性介紹。

教師準備幻燈片、學生課堂學習卡、拓展性學習資料。

第5篇

看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

2.荷蘭，她為什麼被稱之為牧場之國呢，大家瞭解荷蘭了嗎？請拿出課前蒐集的資料説一説。

1.指名讀閲讀提示，找出閲讀要求：作者為什麼四次講到這就是真正的荷蘭？

2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什麼，還有哪兒沒有讀懂。

2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話説説從課文中瞭解到了什麼，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。