一年級數學下冊教案8篇 "國小數學下冊教案：構建數學基礎，輕鬆拓展視野"

來源：巧巧簡歷站 1.11W

本文為一年級數學下冊教案，包含多個知識點的詳細講解與相關練習。旨在幫助老師們更好地授課，提高學生的數學素養。

第1篇

圖形和數的簡單排列規律和等差數列的知識對於一年級學生來講十分抽象，結合這一點，本節課從以下兩個方面進行設計：

在複習導入環節設計了一個成果展示，通過展示上一節課學習內容的應用，讓學生感受到有規律的圖形的美，明確這是我們自己運用學過的有關規律的知識設計出來的，讓學生體會成功的喜悦，建立起學習新知的信心，激發了學生對新課的學習興趣。

例題的講解分為三個層次，第一個層次是根據圖形的規律找出數字規律，第二個層次直接抽象出了數字規律，第三個層次是根據幾組數之間的關係發現規律。每一層次的講解都採取扶放結合的方式進行。先引導學生理解每個層次的題意，然後根據題意去發現規律，最後根據發現的規律自主解決問題。在這一教學過程中，讓學生體驗到了自主解決問題的喜悦，調動了學習的積極性，增強了學好數學的信心。

(1)看一看：課件呈現學生課外收集的利用重複規律形成的美麗圖片。

(2)想一想：這些圖片漂亮嗎？圖片中哪些事物的排列是有規律的？是按什麼規律排列的？

(4)引導學生説出：它們的規律是都有一組圖形或事物重複出現。

師：其實規律有很多種，剛才的規律就是都有一組圖形或事物重複出現。今天我們就來繼續學習找規律，但今天學習的規律要比上節課的複雜一點，你們對今天的學習有信心嗎？(板書課題)

設計意圖：在新課開始前，展示一些學生收集的有規律的圖片是對學生學習成果的一種肯定，也是對所學知識的一個簡單梳理與複習，同時通過教師語言的激勵，可以激發學生的求知慾。

課件分步呈現教材87頁例3的第(1)小題上面的四組圖形。

(2)擺一擺：你能利用手中的學具擺出這幾組圖形嗎？或者利用手中的筆將這幾組圖形畫出來嗎？

(3)想一想：擺圖形與畫圖形時你有什麼感覺？是不是覺得很麻煩？那你能不能用更簡單的方法把這樣的規律表示出來呢？

引導學生利用一一對應的思想，將每組圖形相對應的正方形的個數用數表示出來。

(4)如果按這樣的規律再往後擺一組圖形，應該擺幾個？為什麼？如果讓你按這樣的規律再表示出幾組，你是願意擺圖形，還是願意寫數呢？

(5)比一比：我們今天找到的規律與上一節課找到的規律一樣嗎？有什麼不同的地方？

引導學生髮現：原來的排列規律是一組圖形或數的重複，而今天學習的這些圖形與數並不是重複出現的，而是依次增加相同的個數。

設計意圖：通過直觀的動態演示與教師的`引導，利用圖形與數的結合，注重圖形與數的一一對應，讓學生在直觀認識的基礎上能初步抽象出等差數列的一般規律。

師：下面我們來比一比，誰能發現下面這些圖形與數的排列規律？

(2)比較：這一組圖形與數的排列規律與上面的那一組一樣嗎？

不同點：上面一組是依次增加相同的個數，這一組是依次減少相同的個數。

(4)簡單介紹等差數列：像這樣，後一項是前一項加上或減去一個固定的數得到的，這樣的數列就是等差數列。

設計意圖：讓學生通過自主探究，去發現圖形與數的排列規律，並且通過比較、概括，發現這兩組圖形與數的排列規律的不同之處，讓學生對等差數列的排列規律有了全面的認識。

(1)學生獨立觀察、思考，看看哪個同學先找到規律，並把你的發現與同伴説一説。

(3)比較、歸納：這兩組等差數列的變化規律：都是依次增加或減少相同的數。

設計意圖：通過以上各環節的層層過渡與遞進，學生已經完全能借助方法的遷移，順利地由對圖形排列規律的研究過渡到對等差數列的研究，完整地經歷了從直觀到抽象的認知過程。

第2篇

教科書第6頁“信息窗2”，“你説我講”第一個紅點的問題。

1、瞭解數位（個位、十位、百位）的意義及順能正確地讀、寫100以內的數。

3、讓學生感受到數學與現實生活的`密切聯繫，激發學生的學習興趣。

1、同學們也讓我們踏上神祕的南極大陸進行實地考察，好嗎？

2、你在南極大陸上都看到了什麼？看誰能把話説完整。

3、先讓我們估計一下，天上有多少隻賊鷗？冰上有多少隻賊鷗？冰上有多少隻企鵝？有多少隻海豹？

5、過望遠鏡我們觀察到天上有四十七隻賊鷗、冰上三十二隻賊鷗、冰上還有三十二隻企鵝、二十二隻海豹。

6、看樣子南極的朋友還真不少，就讓我們用數字把朋友的數量記錄下來好嗎？

2、把你的好辦法，跟小組的同學説一説，讓他們幫你聽聽怎麼樣。

5、小組同學交流想法，並用計數器演示。教師結合學生的回答用計數器幫助演示數的寫法，並讓學生説説每一位上的數表示的意義，加深數位意義的理解。

6、小組內一個同學用計數器演示，其餘同學讀數並把數字記錄下來

1、聯繫生活實際，找一找我們的周圍什麼地方用到數字？（全班學生的總數、男同學的人數、女同學的人數等等）。先讓學生用該數字説一句話，再讓其餘同學把數字記錄下來。

2、“自主練習”第一題，先讓學生獨自做題，把自己寫的數讀給小組同學聽，在小組內交流寫法。

3、“自主練習”第二題，先讓學生整體觀察這張表，有什麼發現？再讓學生獨立填寫各空格里的數。填完後，先讓學生自己觀察有什麼發現？

全班彙報。教師要鼓勵學生講自己的發現，激發學生的興趣。

第3篇

1. 結合實際問題，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一計量單位的必要性，形成相應的長度觀念。

2. 使學生聯繫具體情境認識釐米，建立初步的1釐米的實際長度表象，會用釐米作單位測量線段或物體的長度，能合理估計一些線段或物體的長度，會畫指定長度的線段(限整釐米)，進一步發展空間觀念。

3. 使學生在相關的學習活動中，進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意願，感受數學與生活的密切聯繫。

掌握1釐米的'實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。

學具：學生每人一張練習紙、一把學生尺，每兩人一個學具盒(內含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、捲尺等)。

出示黑貓警長圖，認識他嗎?黑貓警長是破案的高手，讓我們一起來跟隨黑貓警長破案。

2. 為什麼白貓戰士沒找到珠寶呢?小朋友來分析分析看。(學生分析原因。)

“白貓戰士”腳長，“一隻耳”腳短，正是因為它們度量的標準不同，所以同樣走5個腳長，量出的長度是不一樣的。

説明：在度量物體的長度時，我們得有一個統一的標準，這就是長度單位。

今天我們就來認識其中的一個——釐米。釐米就藏在小朋友的尺子上。請小朋友拿起尺子，看一看，(實物投影學生尺)瞧，這樣的一段長度就是1釐米。(師剝下1釐米：0-1)

請小朋友像老師這樣把1釐米的小棒模型請下來。看一看，1釐米有多長?

接下來，我們就和1釐米來交個朋友，看誰能很快地記住1釐米有多長。(學生操作)

找一找，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1釐米?先找一找，再用小棒比一比驗證一下。

交流展示。根據學生回答，相機出示：圖釘的長大約1釐米;食指的寬度大約1釐米;方格的一條邊大約1釐米等。

橡皮的長度大約有幾個1釐米呢?請小朋友四人小組合作，用1釐米的小棒量量看。

尺是量長度的工具。對比你手中的尺子，它還少了什麼?根據學生回答揭示：

這些長短不一的豎線就叫刻度。0所對的刻度就叫刻度0，1所對的刻度呢?

一大格的長度是1釐米，在尺子上一般用英文字母cm表示。

(1)請小朋友拿出你的尺子，先仔細觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1釐米?(如：刻度0到刻度1之間的長度就是1釐米……)

(2)你還能在這把尺子上找到幾釐米呢?同桌指一指，説一説。

(1)小蟋蟀們至少要跳過幾釐米才能過關呢?(學生動手測量)

説明：2號和3號的長度都不是正好6釐米，但是很接近6釐米，我們就可以説是“大約6釐米”。

1. 回顧：小朋友，今天這節課咱們和誰交上了朋友?關於這個新朋友你瞭解了些什麼?

小結：我們知道了量比較短的物體的長度，可以用釐米作單位;在尺子上刻度0-刻度1的長度是1釐米;還知道有很多物體的長度是大約1釐米。

3. 拓展：在長度單位這個大家族裏，釐米只是其中的一個成員，還有很多成員等着和你交朋友。其實10釐米的長度就是一個新的長度單位，把10個這樣的長度單位連起來，就又得到一個長度單位。這些長度單位叫什麼名字呢?它們有多長呢?和我們今天認識的1釐米之間有什麼關係呢?這些問題留到以後的數學課上再來研究。

第4篇

2、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小。

初步正確地數、讀、寫100以內的數，特別注意過九的數。

“從右邊起，第一位是什麼位？第二位呢？第三位呢？（個、十、）對！

“那麼怎麼樣用計數器表示11？”（指名回答，説一説數位表示的意思）

“剛才表示的數都是20以內的數，如果是20以上的數又應該怎樣表示呢？誰知道24這樣用計數器表示？”

想：42由4個十和2個一組成，所以在十位上撥4，在個位上撥2。

（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。過九的數：39，49，59，69，79，89，99、

（2）教師讀數，學生聽數並動手寫數，再全班對答案。

（3）同桌2人合作，一人説數，另一個人在聽寫本上寫數，要求寫數和讀數都要寫出來。每人説3個數。

2、65的6在（）位上，表示（），5在（）位上，表示（）。

3、一個兩位數，從右邊起第一位是7，第二位是2，這個數是（）。

（四）小結：今天我們學習了100以內的讀數和寫數。（板書：讀數、寫數）其實方法和20以內數的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內數的讀寫呢？好我們現在來做練習。

第5篇

1、學生能在具體的生活實踐或遊戲情境中，體驗前與後的位置與順序。

4、培養學生的愛國主義精神。教學重點：前與後的位置與順序教學難點：學生前後空間觀念的培養。

嘗試教學、情境教學、遊戲教學準備：紙製的方向盤4個、車站牌5個

情境導入同學們，在上課之前，老師先送給大家一首歌，我們一起來聽聽歌中唱的是什麼?(你們喜歡風車嗎?)其實，風車是長方形變成正方形之後，才折成的。不僅這樣，還有很多平面圖形組成的千變萬化的圖案呢。你們想當那個把圖形變得很神奇的魔術師嗎?好，今天我們就一同來平面圖形的拼組。下課之後，大家就都會成為魔術師了。(板書課題)

1、認識長方形和正方形邊的特徵首先，我們來看看長方形和正方形各有哪些特徵。同學們按照要求把你手中的長方形折一折，折完後，你發現長方形的對邊怎麼樣?(對了，對邊相等)，那麼，鄰邊是否也相等呢?(對角折一折，試一下)我們一起來屏幕(演示)。再來看看正方形的邊怎麼樣呢大家把正方形沿着虛線向對角折，再對邊折，你們發現正方形的四條邊怎麼樣?(都相等)好，我們再來看屏幕。歸納：同學們有的用觀察法、有的用比較的方法，得到長方形對邊相等，正方形對邊相等;長方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等;正方形四條邊相等。問：你能把長方形的紙變成正方形的紙嗎?這樣折一折、剪一刀就變成正方形了，能説明理由嗎?

2、小組合作製作紙風車那麼，我們在課前説過，紙風車是由長方形變成正方形之後才完成的。你們會做風車嗎?接下來，老師就和你們一同來學習。請注意看(播放視頻)。

(1)通過視頻，我們可以做如下步驟：先準備一張長方形的紙，根據正方形四邊相等的特徵，我們將長方形的長與寬相等再裁下，然後我們將正方形的對角各折一下，沿摺痕剪向中心，留有餘地，之後我們將出現的八個角每隔一個向中心折一次，再用鐵絲串好，紙風車就可以在風中轉動了。

(2)問：風車的製作過程中，你發現了哪些圖形?是怎樣讓一張紙變成風車的?動手做一做，再玩一玩自己的風車。

(3)小組互評，展示學生作品。好了，我們先把紙風車放一邊，看看還有哪些平面造型可以拼擺出來。請看這輛小汽車是由哪些圖形組成的?

1、下面，我們就用你手中的'2個長方形拼一拼，看看你們能拼出什麼圖形?(動手吧)(幻燈展示答案)

2、再來用4個同樣的正方形拼一下，又能拼出什麼呢?展示。問：至少用幾個相同的正方形可以拼成一個正方形?

4、好，接下來就請大家用你手中的9個三角形，拼成一個大三角形，比一比，誰拼得又快又好，開始!(幻燈展示答案)

5、現在，老師也難不倒大家了，那麼，我就想考考大家的眼力如何，請注意看

(三)你能用老師給的四個三角形拼出正方形嗎? (太棒了，鼓勵一下我們自己)

為了獎勵大家的發現，我還想和大家再做一個魔術(你們會用圓剪出一個正方形嗎?好，接下來神奇的魔術就要開始了。我們根據提示，就這樣(對摺→對摺→剪下→成功)

朋友們都聽説了我們的神奇魔力，米老鼠也來請我們幫忙了，你們願意幫他把牆修補好嗎?(同時請一名同學到台前來親自動手粘一下)在我們的幫助下，米老鼠家缺了10塊磚的牆就被修補好了

1、師：現在請同學們運用自己手中的所有材料，發揮你的想象，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形，比一比，看那些同學拼得又好又快，又有創意。

師：同學們剛才拼的圖形非常漂亮，老師很喜歡。生活中有許多地方都需要優美的圖形的裝飾，同學們也可以是一位小小設計師，設計出美麗的圖案，裝點生活，美化環境。(欣賞生活中的優秀裝飾作品)師：通過剛才的欣賞，你有什麼想法?師：老師相信，只要同學們愛動手，勤思考，不斷地學習，一定能設計出更加美妙的圖案，用數學來美化生活。課後，也可以上網查一查，看一看，相信你一定會有更多的收穫。

好了，時間過得真快，轉眼間圖形寶寶們也要和我們説再見了。那從今天開始，就請同學們利用生活中的平面圖形來拼組出神奇的造型，希望同學們回家後，能夠發揮你神奇的七巧板魔力，拼出各種各樣美麗的圖案。最後，就讓我們伴隨着神奇的七巧板樂曲與各位老師説再見吧。

第6篇

2．在觀察、想象、動手操作的過程中發展空間觀念和創新意識。

3.體驗數學學習的樂趣，培養主動探索的，學會欣賞他人，樹立與人合作的意識。

出示最後一幅圖，讓學生説説這幅圖是由我人學過的哪些平面圖形組成的。

（2）今天還帶來了同學們摺好的精美的手工製品。請同學們來看一看，猜一猜它們像什麼。

相信同學們通過今天的學習，也同樣能做出這麼精美的手工製品。

看看哪些同學在這我們節課上可以做到又動手、又動口、又動腦。

你會把這個三角形折成一樣的兩部分嗎？請你試一試。

（3）剛才，我們是分哪幾步把1號、2號圖形分成一樣的兩個部分的？

（5）請同學們按上面的步驟把5號、6號圖形（長方形）折成一樣的兩面二部分。

（5）請一位同學邊折邊説你是怎麼折飛機（或表蛙）的。