《一去二三裏》教案7篇 走進《一去二三裏》：閲讀教案

本教案主要針對國小語文5年級《一去二三裏》一課進行深度講解，分析課文的情節、人物塑造和主題等方面，同時通過多種教學形式和方法，提高學生語文閲讀和理解能力，培養學生的思維和表達能力。

第1篇

?一去二三裏》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭台、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的2個教學目標：1、學會10個生字，有感情地朗讀詩歌。2、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。3、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身於具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，瞭解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，並讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示範指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。

低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特徵調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人説想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，説説看到了什麼景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的遊戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小乞鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地説橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。

2、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

1、（《小燕子》歌曲律動。）今天，燕子姐姐又來到了我們一（2）班，（課件）看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什麼呢？趕快打開來看看！（燕子禮物）只要你能讀出上面的音節，就能打開來看到裏面的'禮物了！（複習本課生字的12個音節。）

1、燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這裏呢。小朋友想去小燕子的家鄉看看嗎？（放課件。）

3、古時候有位詩人也覺得這裏很美，就把這裏的美景寫成了一首詩。（課件朗讀）你們想讀一讀嗎？

4、小朋友學習的熱情這麼高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了。

請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友藉助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟着人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。

6、指名讀，評議正音。（有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。）

1、小朋友朗讀得那麼認真，老師都聽入迷了，眼前彷彿就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。

2、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。（課件，隨機朗讀訓練。）

煙村四五家：有幾户人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。

亭台六七座：你覺得這些亭子怎麼樣？怪不得你讀得這麼美，看到這麼美的亭子，你想幹什麼？恩，你已經坐在亭子裏了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。

八九十枝花：喜歡這些花嗎？為什麼？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。

一去二三裏：那麼美麗的地方，離我們不太遠，相當於這裏到塘橋的路，所以課題説？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。

3、小朋友説得那麼好，老師彷彿看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾户人家，山裏有幾座亭台錯落有致地排列着，樹上，路邊盛開着各種美麗的花。讓我們再一起誇一誇燕子姐姐的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！

1、小朋友，朗誦到這裏，你發現這首詩有什麼特點？對，在這首詩裏詩人巧妙地把十個數字藏在裏面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片1-10）

2、小朋友學得這麼熱鬧，引來了村裏的一羣小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這麼多，我們一起數一數。（1-10）可是，他們怎麼都不動了呢？在找什麼呀？你能幫他們找到自己的球嗎？

3、怎麼，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會説英語，一起用英語來和他們打個招呼吧！

4、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧！（課件，音樂）

5、燕子姐姐看到我們小朋友那麼能幹，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，去、裏你是怎麼記住的？）

6、燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物，好嗎？送什麼好呢？就寫個一字吧！看！這是什麼格子？中間兩條線是什麼？一的筆畫是橫，你能説説怎麼寫好這一橫嗎？（指導寫“一”）

1、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭台，豔麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海裏，讓我們把我們對燕子姐姐家鄉的喜愛用朗讀表達出來，好嗎？

6、燕子姐姐可滿意了，聽，她在跟我們説什麼？（see you later！）

第2篇

師：l—10是十個有趣的數字，宋代有位詩人叫邵雍（教師板書詩人名和朝代），他把這些數字串在了一起寫成了這樣一首詩（出示古詩），這首詩的題目就叫《一去二三裏》！(教師一邊範讀詩題一邊板書詩題)這就是詩題，誰來讀詩題?

師：請大家打開書，藉助拼音，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。

師：課後雙橫線中的字有你認識的嗎?給大家説説你是怎樣認識的。

師：看來識字的方法有很多種呢！大家在今後的學習中就要用到這些方法，認識更多的字。調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩裏去了。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆把這幾個字圈出來。（師在黑板上示範用圓圈圈出生字）

師：你們瞧老師也把生字圈出來了，你們圈對了嗎？圈對了就藉助拼音大聲讀3遍。

師：看來大家都會圈生字了，真了不起！那麼你們以後再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？

師：同座之間互相讀讀這5個字。他全讀準了，誇誇他；如果他沒讀準，就請你幫他。

師：全讀準了的同學請舉手，真了不起！現在，老師可要檢查了。

師：（出示“三”、“十”）這兩個字可不好讀，誰會讀?

師：你們發現它們在讀音上有什麼不同嗎?(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?

師：“小火車，開起來，一開開到——”(隨機抽生字卡)

師：字音都讀準了，相信大家再讀古詩，一定能讀得更準確，更通順。趕快自己讀一讀吧！

師：大家看（師手指每行詩句），這首詩一共有這樣四行，分別請四位同學，每人讀一行詩。其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通順。

師：你真會聽！請大家再觀察一下，這四行詩可以分成幾句呢？

生：可以分成兩句，因為我們以前學習兒歌時老師説過有句號的地方就算一句。

師：你真會學習，還能結合以前學到的知識總結出規律呢！對了，每兩行是一句，這首詩一共有兩句，下面就請男生讀第一句師，女生讀第二句詩。比比誰讀得更通順更流利。

師：你們都讀得很好，老師要獎勵大家，帶你們去一個美麗小山村看看，好嗎？

師：咱們出發吧！(在音樂中出示畫面)瞧，在一座小山村裏，稀稀落落地坐落着幾户人家，煙囱裏偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在葱綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴着五顏六色的鮮花。詩人來到這裏，也感受到小山村的美，於是寫下了這首詩。(教師範讀古詩)誰來評一評，老師讀得怎麼樣？

師：謝謝你的誇獎，你們知道老師為什麼能讀得有感情嗎？因為老師把自己當成了詩人，想象自己也來到了這個小山村裏，把自己看到的，感受到的都讀出來了。你們也想像老師這樣讀出自己的感受嗎？

師：那就讓我們走近些看看吧！(cai出示畫面)我們往前走了二三裏遠的路，你看到了什麼?

師：你們真會觀察，這幾户人家的煙囱里正飄出裊裊炊煙呢！（出示詞卡“煙村”）誰願意把“煙村”這個詞讀給大家聽一聽？

師：（cai點擊圖上村莊部分，出現“煙村”一詞）詩人將這裏稱作“煙村”，炊煙裊裊，煙霧籠罩着整個村子呢！誰願意把第一句讀給大家聽聽?

師：你將自己所看到的都讀出來了，讓我們彷彿也看到了一個美麗的小山村。誰再來讀第一句?

師：這真是一個寧靜的小山村啊！你將你的感受也都出來了呢！我也想讀一讀了！（教師範讀）誰再來讀讀第一句?

師：（出示畫面）在這樣的亭子裏，遊人可以休息，還可以看風景呢！（出示詞卡“亭台”）誰願意把“亭台”這個詞讀給大家聽一聽？

師：（點擊“亭子”，出現“亭台”一詞）人們在正在亭台裏休息，看風景呢！再看看近處，你又看到什麼？

師：我聽出來了，你站在亭台上欣賞遠處美麗的風景，心情十分舒暢！大家再想象一下，這些花都有哪些顏色？

生：（指名幾個學生回答：黃色、紅色、粉紅色、藍色……）

師：你們一個個都成了小詩人了，將小山村四周的美景都讀出來了，我也想和大家一起美美地讀一讀。

師：詩人用這樣一首小小的詩，就將自己所聞、所見、所感都寫出來了。小山村的寧靜、美麗讓我們流連忘返。下面就在四人小組中，用你們喜歡的方式讀一讀古詩，將你的感受讀出來。

師：（教師相機指導）誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?

師：你們不僅讀得很美，還帶上了動作呢！炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭台，豔麗芬芳的鮮花，組成，了一個多麼幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看一看吧。

師：這麼美麗的地方，我們一定要和大家一起分享！請你當個小小宣傳員，用這首詩向別人介紹一下小山村的美景吧！先試着自己背一背。

師：聽了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村。我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎?(師生共同背誦)

師：同學們真了不起！這麼快就把古詩記住了！去掉拼音帽子，你們還認識這些生字寶寶嗎？如果你能正確、大聲地讀出它的名字，他就能和你交上朋友了。

師：同學們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想彷彿已經讓自己置身於那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受。有的同學還試着將它背了下來，像這樣的課就叫做古詩誦讀（教師板書：古詩誦讀）。今後我們可以利用這樣的方法在古詩誦讀課中學會更多的古詩。

師：清朝有個叫鄭板橋的詩人也用數字寫出了一首描寫美麗雪景的詩。咱們一起去讀一讀吧！（出示古詩）聽老師讀一讀，用剛才學到的方法邊聽，邊看，邊想，聽完後説説你看到了什麼？想到了什麼？

師：是啊！這首小小的詩就寫出了滿天飛舞的大雪！咱們一起來讀一讀吧！

師：今天我們學習了兩首和數字有關的詩，回家之後把這兩首詩都背給爸爸媽媽聽一聽好嗎？

師：感興趣的同學還可以去收集更多和數字有關的詩！

這篇古詩誦讀是一年級的學生在結束漢語拼音的學習後第一次接觸到古詩誦讀這個課型，雖然有很多孩子曾經讀過古詩，有的甚至可以背出幾十，甚至上百首古詩，可是那種讀背和古詩誦讀課是有着天壤之別的。在第一次古詩誦讀課上我們需要讓學生認識詩題、詩人，瞭解一首詩有幾行，有幾句，通過誦讀古詩認字，同時藉助圖片瞭解古詩的大意，並且通過熟讀達到成誦的目的……可以説這次是學生與古詩的第一次“親密”接觸。如何讓學生做好這第一次“親密”接觸為以後學習古詩打下良好的基礎呢？我做了以下幾點嘗試：

第一次學習古詩誦讀就像我們第一次和一個陌生人的人見面一樣，我們並不瞭解這個人，我們只能看錶象。比如説，這個人他長什麼樣，叫什麼名字，是男是女，是哪裏人等等。所以學生在初見古詩誦讀這個課型的時候我首先從學生所能直接看到的表象入手，一邊板書詩題和詩人的名字一邊告訴學生哪是詩題，誰是寫這首詩的詩人他叫什麼名字。然後通過自己板書示範讓學生明白這首詩中那些字是生字，怎樣把它們從詩中圈出來。並且告訴他們這首詩有幾行，再讓他們猜一猜這首詩有幾句，使學生了解到什麼是行什麼是句，以及行、句間的關係。這些方面作為教師可能一眼就能看出來，再簡單不過了，往往就被忽略掉了，不會作為一節課的重點，可是這些對於學生第一次學習古詩是非常重要的。這些看似簡單的東西正是古詩學習的基礎，同樣也是一年級學生閲讀起步的基礎。

有的學生會背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點，同時也是難點。學生第一次接觸古詩誦讀，如果用生硬的説教式，或抓住一個字、一個詞逐詞逐字地分析明顯不適合一年級的學生，會打消他們學習古詩的興趣，使他們不想學古詩，害怕學古詩。因此，我在處理這一教學難點的`時候就運用了詩文邊的圖片，通過讓學生觀察圖片的方法瞭解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭台”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什麼，“亭台”是什麼，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身於這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最後通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發了他們學習古詩的興趣。

對於一年級上學期的孩子來説古詩誦讀這個課型他們不瞭解，還有很多學習方法他們也不瞭解。因此，在第一節古詩誦讀課中如何讓他們認識什麼叫做古詩誦讀，如何讓他們掌握一些學習方法成了值得我們思考的問題。在我看來及時地歸納總結，加深印象，使學生能夠學會舉一反三是非常重要的。例如教學生圈生字時，我就適當進行點撥，問學生：“你們以後再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？”這一問就提醒了學生以後碰到生字也應該像今天這樣把它圈出來。還有在引導學生理解詩意的時候，我首先通過有感情範讀告訴學生要想讀得跟老師一樣有感情就要把自己當成詩人去想象，去體會。然後再引導學生通過看圖、想象、朗讀這種方法來體會詩人的感受。學生在很好地完成了古詩誦讀的任務後我又及時地進行總結“今天我們通過讀、看、想彷彿已經讓自己置身於那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受。有的同學還試着將它背了下來，像這樣的課就叫做古詩誦讀。今後我們可以利用這樣的方法在古詩誦讀課中學會更多的古詩。”既讓我學瞭解了“讀、看、想”的學習方法，又讓學生了解到這一學習過程就是古詩誦讀的過程。學生以後再遇到這樣的課型就不會感到一知半解甚至是陌生了。

學生的“第一次”可能教師們曾經教過很多次，這些第一次往往因為習以為常而被忽略掉，從而痛失了給學生留下深刻印象的最好時機。因此，作為教師應該把握時機抓住這些第一次，使學生在第一次與文本的接觸中真正做到“親密”。

第3篇

?一去二三裏》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾户人家。山裏幾座亭台錯落有致地排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。學習這一課主要是讓學生認識從“一到十”十個數字，能正確、流利地朗讀課文，並初步感受童謠中所表現的景色美，因此在進行這一課第一課時教學時我主要是不斷地給學生創設識字環境，讓學生在愉悦的氣氛中認識這些漢字。

(設計這一道複習題的目的是複習學過的韻母和音節，這些韻母和音節都和這節課要學習的生字有關，給學生學習本課生字打下基礎)

從開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字，從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下到識字王國裏認識更多的漢字朋友了，你們高興嗎？

剛才我們認讀的是阿拉伯數字，我們在數學課上經常見到，可是我們學習語文時要用到數字時可不這樣寫，你們想知道怎樣寫嗎？

（這些漢字和數字相對應，目的是想讓學生由認識的數字聯想到不認識的漢字）

（目的是鼓勵學生提前認識字，教給認識字方法，激發識字興趣）

（3）這些漢字有些小朋友提前認識了真是愛學習的好孩子，沒有認識這些漢字的小朋友也不要着急，我們請拼音朋友來幫忙，好嗎？

不認識漢字的小朋友可以藉助拼音來認讀漢字，已經認識的小朋友也可以藉助拼音在鞏固一下，好嗎？

小朋友們，這些數字不但在數學上用處很大，在學習語文時他也很有意思，你們知道嗎？古時候就有一位詩人就巧妙地把這些數字寫到了一首是童謠裏，題目就是今天我們要學的《一去二三裏》（板書課題）

（2）會讀的同學説説哪個字是“去”（老師加拼音）再指名讀，組詞。

（3）哪個字是“裏”呢？（老師加拼音）再指名讀，組詞，用自己組的詞説話。

請同學們打開書，我們快來讀讀這首童謠吧！不過在讀之前老師有個問題想問大家，如果你碰到不認識的字怎麼辦呢？

a、學生採用自己喜歡的方式讀這首童謠，教師巡視隨時幫助學習有困難的同學。

c、看同學們讀的那麼熱鬧，老師也想讀一讀，可以嗎？不過老師有個要求，請小朋友們豎起耳朵仔細聽，看看老師在哪個地方停頓的時間比較長，咱們比比看誰的耳朵尖。師範讀

a、同學們，讀了這首童謠，你能告訴老師童謠裏都有什麼嗎？

b、對啊！還有人專門為這首童謠配了一幅畫呢！咱們一起看看。指導看書中的插圖

（1）學生自己先練習讀，不會可以請教老師和同學。

同學們學了這麼長時間了，也該休息一會了，我們來聽一首歌好嗎？

同學們，多有意思的數字啊，你們記住他們了嗎？如果你對這些數字也感興趣，也可以用他們來編兒歌，好嗎

第4篇

2．認識12個生字，會寫一、二、三三個字，認識筆畫橫

1．複習六個複韻母（aieiuiaoouiu）五個整體認讀音節（zhichisiyiwu）和三個音節（jiazuohua）

2．激趣導入：同學們，前面我們在拼音王國裏認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快了的向識字王國出發吧！

1．看圖説話。圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？説了些什麼？

2．出示課題：有一首詩歌，説的就是這幅圖。出示課題一去二三裏

3．指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？

2．圖文結合，引導學生進一步説説圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出煙村亭台花。

2．用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3．全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了那些字？是怎樣認識的？（表揚能自主識字的學生）

出示12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。

變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀，小組讀，全班齊讀。

小組交流：説説為什麼這麼擺。（一至十是數字，去與裏不是）。

全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個生字朋友送回自己的座位（把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌相互讀，指名讀，全班齊讀。（相機指導一的變調）

（1）小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

（2）根據課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：

（3）請小朋友看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

2.a談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。（我們叫它田字格，請學生説一遍田字格）

b引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

a教師介紹筆畫名稱橫，範寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

b學生描一個，寫一個，教師巡視；講評後學生再寫。

全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析幾、九雲、去入、八來記住九去八。

出示蘋果樹圖（上面掛着12個蘋果，每個蘋果後有一個生字）。

指名摘。摘到後，領大家正確的讀兩遍，再連讀詩句。

c．我們來做遊戲吧，看看圖，找到生字卡片貼一貼，再拼拼，填對讀對的就是小老師，黑板上有五幅圖，情仔細根據圖意選擇生字

1．給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組背誦，全班齊背。

（1）小朋友都能背這首詩，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？

（3）總結：小山村真美，請小朋友一起背，就好象走進了小山村。

2．説一説：通過觀察，你發現了什麼？（引導學生從橫的長短及在田字格的位置來説）

4．學生分別描一個、寫一個，寫完後與範字對比。教師巡視，個別指導。

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，要想説對十，舌頭別伸直，要想説對四，舌頭碰牙齒，要想説對四和十，多多練習十和四。

1．今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課後找一找，説説看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室裏的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家裏的日曆、報紙比比看，看誰找得多。

第5篇

1認識12個字，會寫2個字：一、二。認識筆畫“一”。

師：你拍一，我拍一，我們一起做遊戲。你拍二，我拍二，一二一二向前進……小朋友們，這首童謠你們一定很熟悉吧！這首童謠裏有很多漢字是數字，小朋友們發現了沒有？今天，老師要你們一起學習一首古代的童謠，它裏面也有很多數字。

（2）指名和開火車認讀生字：四、五、六、七、八、九、十。

1、你指我數逐行讀童謠。如：“煙村四五家”一行，可以讓學生數數遠處隱隱約約的幾户人家，再來讀讀這行童謠，幫助學生大概理解這行的意思。

引：小朋友在讀的時候，要想象像春天，你來到了一個風景優美的小村莊，請你來讚美一下吧！

4、分小組或男女生或大組比讀童謠，看誰讀得正確、流利。

5、質疑解難：請小朋友説説還有什麼地方不懂的？（理解“一去二三裏”：打比方解答：走在一條路上，大約有二三里路。二三裏的路程，小朋友走，大概要花十分鐘左右。）

1、認識田字格。讓學生清楚田字格的`各部分名稱(橫中線，

2、練練握筆姿勢及寫字姿勢。比比誰的姿勢最漂亮。

3、認識筆畫“一”。“一”從橫中線的下面一點開始寫，收筆的時候是在橫中線上面，是一條斜線。

3、請小老師來書空生字“一、二”，其餘學生跟着書空。

第6篇

1、增進幼兒對中國古代詩歌的熱愛，初步學習朗誦古詩《一去二三裏》，理解古詩的意境，體驗數字詩的趣味。

2、用拍手、敲擊節拍等多種遊戲方式感受古詩的韻律美。

提問：你聽到詩歌中有哪些數字？猜猜這樣的詩叫什麼詩？

5、教師用多種遊戲方式幫助幼兒朗誦古詩，體會古詩的韻律美。

（4）幼兒用筷子或積木敲擊節拍，邊念邊為古詩伴奏。

出示古詩字譜，引出下次活動的內容（認識古詩中的數字）。

第7篇

?一去二三裏》是人教版一年級上冊中的識字１。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的１０個漢字同小路、煙、村、亭台、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，１０個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的２個教學目標

２、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

３、初步認識田字格，學會寫一。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身於具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，瞭解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，並讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示範指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節

低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特徵調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人説想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，説説看到了什麼景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的遊戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小乞鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個一，讓學生初步認識田字格，充分地説橫筆的'寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。

２、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

（《小燕子》歌曲律動。）今天，燕子姐姐又來到了我們一⑵班，（課件）看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什麼呢？趕快打開來看看！（燕子禮物）只要你能讀出上面的音節，就能打開來看到裏面的禮物了！（複習本課生字的１２個音節。）

⑴ 燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這裏呢。小朋友想去小燕子的家鄉看看嗎？（放課件。）

⑶ 古時候有位詩人也覺得這裏很美，就把這裏的美景寫成了一首詩。（課件朗讀）你們想讀一讀嗎？

⑷ 小朋友學習的熱情這麼高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了：

請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友藉助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟着人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。

⑹ 指名讀，評議正音。（有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？六正音找出來讀一讀。）

⑴ 小朋友朗讀得那麼認真，老師都聽入迷了，眼前彷彿就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。

⑵ 誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。（課件，隨機朗讀訓練。）

煙村四五家有幾户人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。

亭台六七座你覺得這些亭子怎麼樣？怪不得你讀得這麼美，看到這麼美的亭子，你想幹什麼？恩，你已經坐在亭子裏了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。

八九十枝花喜歡這些花嗎？為什麼？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。

一去二三裏那麼美麗的地方，離我們不太遠，相當於這裏到塘橋的路，所以課題説？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。

⑶ 小朋友説得那麼好，老師彷彿看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾户人家，山裏有幾座亭台錯落有致地排列着，樹上，路邊盛開着各種美麗的花。讓我們再一起誇一誇燕子姐姐的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！

１、小朋友，朗誦到這裏，你發現這首詩有什麼特點？對，在這首詩裏詩人巧妙地把十個數字藏在裏面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片 １～１０）

２、小朋友學得這麼熱鬧，引來了村裏的一羣小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這麼多，我們一起數一數。可是，他們怎麼都不動了呢？在找什麼呀？你能幫他們找到自己的球嗎？

３、怎麼，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會説英語，一起用英語來和他們打個招呼吧！

４、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧！（課件，音樂）

５、燕子姐姐看到我們小朋友那麼能幹，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，去、裏你是怎麼記住的？）

６、燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物，好嗎？送什麼好呢？就寫個一字吧！看！這是什麼格子？中間兩條線是什麼？一的筆畫是橫，你能説説怎麼寫好這一橫嗎？（指導寫一）

１、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭台，豔麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海裏，讓我們把我們對燕子姐姐家鄉的喜愛用朗讀表達出來，好嗎？