《荷葉圓圓》教學反思7篇 從“荷葉圓圓”中反思，我的教學之路

本文主要對於教學過程中使用的教材《荷葉圓圓》進行反思，探討如何更好地結合學生的實際情況進行教學，提高教學效果。

第1篇

?荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天裏一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它。所以，課堂上我儘量給學生創設一個輕鬆、活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。

首先讓學生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞)，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍。我利用精美形象的圖文，讓孩子們發揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情，並在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個小節的時候，我讓學生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊説邊做動作。在讀讀説説，讀讀做做中，讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在課的收尾時，還是從學生的興趣出發，我準備了一組美麗的荷花荷葉的圖，讓學生欣賞，看到學生“哇，哇，哇……”的驚歎中，我順勢問了一個問題：“這麼美的荷花、荷葉還是你的什麼？還會有哪些小夥伴會來玩啊？”學生的小手唰唰地舉起來，説得有聲有色，讓我不禁為他們驚歎。

如果説以上是這節課的收穫，那麼，我在上完課以後的遺憾也很多：

第一，識字教學不紮實。識字教學在低年級語文教學裏，一直是重點也是難點，這節課的識字環節仍沒有真正落實到實處，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時間，於是把生字一個一個的出示.

我想，今後我應該在識字教學和寫字教學上下功夫，多磨練，多學習。

第二，課堂的自我調控能力還太差，當學生的回答突如其來時，也許表面上看不出來，但是自己心裏不知道如何應對，慌亂緊張，這也是我今後應該多多鍛鍊自已的！

我想做什麼事情都會有不完美，總會有遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的.那一隻只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深地感動。學生通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機勃勃的荷葉，真正開心愉快地學了這一課。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現.

第2篇

新課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和發明潛能。

備課伊始，我對拓展局部還半信半疑，生怕學生臨時卡殼，和至課堂上聽着小孩們那充溢詩意而又富於幻想的發言，我不由在心裏為他們喝彩。同時也再次對“新課標要求教師有新的課堂行為”這一句有頗多感悟，假如沒有老師先前的蹲下來與小孩們平等對話，沒有教師新型的`課堂行為，我相信拓展這局部是不會勝利的。

眾所周知，想象是發明力的源泉。沒有了想像，人的思維就會枯竭。一年級的國小生正是富有想象力的階段，我們在他們的生活、學習中要多鼓勵他們，多給他們創設情境，最大限度地挖掘他們的發明潛能，讓每一個小孩都成為詩人吧！

第3篇

?荷葉圓圓》是一篇培養學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘。在教學時，我主要想通過有感情朗讀讓學生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。進而通過洋溢在課文裏的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發想象；把這種情感變成自己的語言表達出來。

夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準備了很多荷葉的圖片，並配上《高山流水》的音樂，給孩子們營造了一個優美的意境。通過看圖片，説感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的。”這句話，結合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。

綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養孩子的能力：

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，並在朗讀中自然流露。

實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。

愛因斯坦説過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。這就告訴我們，在教學中，要儘可能利用好教材，積極發掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。

因此，我及時地給已經在閲讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時，我這樣引導：“如果你就是小水珠，現在躺在荷葉上，在水波的流動下，在風兒的吹拂下，搖呀搖呀。小水珠，你在做什麼？”一石激起千層浪，學生的想象之花就此得到綻放：有的説：“我在荷葉上玩耍，滑過來滑過去，真好玩。”有的説：“我在荷葉上唱着歌，彷彿要睡着了。”還有的説：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢。”情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯繫。

低年級課本中有許多優美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯想和想象，使其漸漸進入美好的創作佳境。

在學完這篇課文後，我就引導孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式：“説：‘荷葉是我的’。”為了降低難度，我還把幾種小夥伴請到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作範本，又有了這麼多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：

小蟲子説：“荷葉是我的'遊樂場。”小蟲子在荷葉上爬來爬去。

小烏龜説：“荷葉是我的休息亭。”小烏龜在荷葉下悠閒地乘涼、休息。

小青蛙説：“荷葉是我的跳台。”小青蛙從荷葉上撲通撲通跳下水。

小蝴蝶説：“荷葉是我的賞花台。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。

小螃蟹高興地説：“荷葉是我的遊樂園。”小螃蟹在荷葉上快活地爬來爬去。

頑皮的嬰兒説：“荷葉是我的遮陽傘。”有了“遮陽傘”就再也不怕火辣辣的太陽了。

美麗的荷花説：“荷葉是我的好朋友。”荷葉和荷花手拉手在風中翩翩起舞。

水蜘蛛説：“荷葉是我的遊樂園。”水蜘蛛在荷葉上爬來爬去，快樂地玩耍。

小朋友説：“荷葉是我的涼傘。”小朋友把荷葉舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光。

荷花説：“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠着荷葉，唱起了美妙的歌曲。

小蝌蚪説：“荷葉是我的遊樂場。”小蝌蚪在荷葉下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開心啊！

小河説：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的。”小河臉上笑開了花。

可見，學生的創作才能是不可低估的。我們要給他們創造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。

第4篇

上課前，我選的是第二課時，既然是示範課，如果像平時一樣按老套路來，我會上得很精彩，該演的演，該讀的讀，但我總是覺得這樣的閲讀課很乏味，就是為了體現公開課的完美。於是，我想：能不能在第二課時的老套路上做些突破呢？我們學校屬於城鄉結合部，學生整體素質偏低。我們班學生朗讀能力不是很好，齊讀讀不整齊，單獨讀不能有感情地讀，語感不夠好。我就在“讀”上做些嘗試吧。雖然很羨慕目前很熱火的作文課上得風生水起，但是，針對目前我班的學生水平，還是結合實際吧！我在複習生字的基礎上，我想在這節課中在“讀”課文方面做些突破。

我的教學設計是闖三關：我會認、我會讀、我會寫。我會認就是認讀生字，我會讀，做三個層面的要求：正確、流利地的讀、有感情地讀、熟讀成誦。這也符合低年級學生讀的要求，也是讀的起碼要求。第一層面正確流利地讀，大部分學生能做到。第二層面有感情地讀，我為學生創設了情境，我設計的過渡語是：如果今天有機會讓你變成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小魚兒，你會變成誰？請學生選擇自己喜歡的角色來讀，可以邊讀邊做動作，然後請學生讀自己喜歡的段落。然後，我抓住“躺”“立”“蹲”“遊”四個動作，再結合黑板上的`板書，指導學生記住關鍵字詞來背誦課文。但是，只有小部分學生能達到要求。反思這節課，在指導學生朗讀的時候，有些細節我對自己不滿意。但是，要想讓學生讀好每一篇課文，並不是在這一節課中有所要求，而是每節課中都要這樣嚴格要求，這樣才能讓學生的語感漸漸有所提高

上個週末，我奔赴合肥參加了“和美課堂”研討會，看到專家上課不緊不慢，靜候花開，我也受了影響，在上課的時候，我在指導學生朗讀的時候不着急，結果，第三關在這節課中沒有完成，當然，好處是我跟着學生的節奏走，而不是為了完美地完成這節公開課急急忙忙地完成預設的環節。

心中有學生，處處有學生，教學設計中有學生，這才是語文課的真諦吧。

第5篇

?荷葉圓圓》語句優美，輕快活潑，字裏行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在教學時我主要通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。在教學這篇課文時我着重抓住了這幾方面展開：

對於聾孩子來説，缺乏具體的感知能力，想象能力，在理解文章時很困難。因此在教學過程中，我充分利用多媒體資源創設情境，給學生創設一個輕鬆活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。講課時我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學生，激發了學生強烈的學習興趣，創設了樂學的氛圍，幫助學生理解了語言文字，突破了教學難點，讓學生有了一個積極的學習狀態。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想。教學時，我充分利用課件、圖片，引導學生走進文本,理解課文，引導孩子們認真觀察，通過齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發了孩子們的朗讀興趣，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中培養學生的朗讀能力，促進語言能力的發展。

?語文課程標準》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”因此，在教學中，我積極挖掘教材，藉助教學重難點、培養學生的想像力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎較好的.學生，我設計除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?的問題，給與知識拓展，讓學生大膽展開想象力，豐富自己的情感。

經過課後反思，我認為這節課我還有這兩個方面有所欠缺：

1、板書設計中我沒有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚在荷葉下游來游去，可以把畫貼在板書上，展示給學生看,這樣既直觀又形象。

2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的，綠綠的”，這類詞組在描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。

第6篇

今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由於是參評課所以我備得非常的認真,由於是家長走進課堂,所以 更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要説的每一句話,不能隨便的説隨便的給予學生評價.上完之後我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節都好一是學生狀態好,二是老師課備得細緻,做到心中有數所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習今天是第一次訓練讓學生仿照書中句子説一段話,開始説的不是很好後來思維打開了説得就比較好了.下面説説自己的一點感受：

荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天裏清涼的小詩。在陽光下跳動着綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節課時，我儘量給學生創造一個輕鬆、活潑的氛圍，讓學生帶着愉快的心情上完這節課。因此,上課的時候我儘量讓學生感覺到老師是陽光的,是快樂的課堂始終是微笑着面對着所有的孩子和家長還有老師.

這一節課，學生的朗讀能力和創新能力得到了較好的培養。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，並在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，剛開始不是很出色後來我給大家啟發了一下學生答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻説：“荷葉是我的`船，我可以划船去玩。”小鴨子説：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友説：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一隻只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。

課後認真反思自己的教學過程發現也存在了很多不足的地方：

學生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當成是一隻亮晶晶的小水珠。總是遊離於課文之外，還是以學生的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的學生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學生在表演動作的時候沒有把動作領會透徹做的動作不夠準確。比如“立”的動作應該是小蜻蜓飛了很久累了發現了荷葉立在了荷葉上不動了，學生沒有做出來。對此如果老師相機的指導一下，説看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。針對學生課堂中出現的細節性問題也沒有認真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優秀的成功的老師應該是在任何課堂上都能夠遊刃有餘的駕馭課堂，而不是具有隨意性。這樣的事情以後自己還要努力去改變。爭取做個好老師。

第7篇

?荷葉圓圓》是一篇語句優美、輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘……在本課的教學中，我主要體現以下幾點：

一、有層次地、反覆地進行識字教學：一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我採用多種方式，反覆識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到讀準三個動詞（搖停蹲）的音，給（嘻翅晶）三個字組詞，開火車讀，又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌，讓學生在不同語境中識記生字。通過這樣多種形式地反覆訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。

二、創設情境，激發學生學習的積極性：為了激發學生的學習興趣，在課堂中，我以“小夥伴在説什麼悄悄話”引發學生自讀課文，在整體感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片，創設情境“飛飛，誰是小蜻蜓”，學生很樂意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的`話。

三、學習語言，重視積累荷葉圓圓的，綠綠的。圓圓的、綠綠的，疊詞的運用，讓學生感受到荷葉的可愛，從而加深了學生對荷葉的喜愛之情。在學生讀正確，讀出喜愛之情後，進行（ ）的，（ ）的句式訓練。

對於像亮晶晶、笑嘻嘻這些abb式的詞語，我先讓學生找找，劃劃，説説進行積累。這樣就培養了學生學習語言，積累語言的好習慣。