遊子吟教案5篇 《遊子吟》教案：引領學生走進離鄉別井的心境

《遊子吟》是唐代詩人李煜所作的一首抒發離愁別緒的詞，被譽為“離別詞之冠”。其表現了遊子思鄉之情，訴説了離別之痛，歌頌了故土之美，成為唐代最具代表性的離別詞之一。本篇文章將以《遊子吟》為教案，為大家介紹其文學特色和教學方法。

第1篇

1. 能學會演唱歌曲《遊子吟》，並從中感受母子情，得到愛的教育；

3. 能認識波音記號，唱好波音記號，是音樂情感更加細膩。 教學重點：

1.同學們，人世間的愛有很多種，但是有一種愛是最偉大最無私的，我們先來欣賞幾組圖片，你能説一説你感受到什麼樣的情感？生：母愛！

師：我們感受到濃濃的母愛。今天老師給大家介紹一位古代的母親，我們一起來認識一下。（出示圖片）

2.師：這位母親點着蠟燭，拿着衣服，她在做什麼？生：縫衣服。師：為誰縫衣服？生：為她的孩子。

師：她的兒子明天就要離開她去很遠的地方，她正連夜趕製衣服。她的心裏一定非常的不捨。她的兒子看着這樣的場景，深受感動，於是他飽含對母親的感激，寫下了一首千古流傳的詩——《遊子吟》，這個兒子就是唐代大詩人孟郊。

4. 我們學過這首詩，那我們一起來讀一讀這首詩（出示詩句）。師：同學們讀得很整齊，但是感情還不夠深，老師也來試一試。師跟音樂伴奏讀，感覺怎麼樣？老師讀得和你們讀的有什麼不一樣的？生找出不同之處

5. 大家也一起來試一試，請同學們也來讀一讀（跟音樂伴奏）

6. 師：我發現加上音樂的配樂，這首詩從吟誦變得更像吟唱了。我國著名作曲家谷建芬奶奶還為這首遊子吟配上了旋律，就變成了今天我們學唱的歌曲《遊子吟》。

2.有感情地哼唱旋律；動人的旋律已經讓我們充分感受到母子之間深厚的感情，現在讓我們唱着歌詞再來感受孟郊對母親深深的愛。

4.學生帶感情地歌唱；這是一首感人的歌曲，我們應該用怎樣的聲音來唱呢？（生：深情的）

5.波音記號：歌曲中有一句老師也想，來唱一唱，你覺得那一句唱得更好聽：臨 行 密密 縫波音記號使得感情更加細膩、母親對孩子依依不捨之情油然而生，大家一起來試一試（男、女、齊）加深感情除了用歌聲來表達，還可以用動作來表現，我們一起為歌曲加入動作試一試。

剛才我們用了不同方式來表現這首歌曲，有吟誦、歌唱、做動作，那你能自己組合一下怎麼表演嗎？（四人小組合作） 小組展示，學生點評。

7. 看完我們的草根表演，一起欣賞別人是怎麼演繹這首遊子吟的。（欣賞視頻）

今天我們學唱了這首古韻悠悠的古詩歌曲《遊子吟》，在歌中我們感受到了深深地母愛，最後我們再來跟音樂飽含深情地唱一遍《遊子吟》。

音樂課後，回到家把這首歌唱給你的媽媽聽，表達一下你對她們的感恩之情，然後給她們一個大大的擁抱，好嗎？ 今天的音樂課就到這，下課！

第2篇

活動意圖： 五月，陽光燦爛，暖風拂面，在這親情融融的季節裏，我們又一次迎來了"母親節"。幼兒園的孩子們也在討論着怎麼幫媽媽慶祝，要送什麼禮物給媽媽等等。在這温馨的日子裏，我在想，我必須借這個機會為了讓孩子們感受母愛，學會感激媽媽對自己的養育之恩。碰巧，我們幼兒園正在研討如何進行早期閲讀中詩歌類作品的教學。為什麼要做此研討呢？因為中國的古典詩詞有一種最寶貴的特質，那就是詩歌中藴含一種"興發感動"的力量。詩歌中的古詩更是充滿了詩人對宇宙萬物和人間社會的情感，如果孩子從小就學會了古詩的誦讀和吟唱，自然也會培養出他們觀察和感受的能力。在大班下學期的《處處聞啼鳥》一書中，有一首詩《遊子吟》正是表達母愛的偉大，藉着這兩個時機，我決定組織孩子學習《遊子吟》這首古詩。

在設計教案時，考慮到古詩有音律美、文字美、意境美的特點，但孩子的生活經驗較少，從他們的年齡特點來説，要他們體會古詩中的情感會有一定的難度，所以必須要求老師運用多種不同的教學手段來引導孩子感受理解古詩。結合6歲前的孩子主要是以直觀理解為主，所以本活動主要以觀察畫面、講故事和孩子親身體驗的方法來教學。

活動目標： 1、孩子通過觀察畫面，講故事的方法，結合自己的感受欣賞並理解詩歌內容。

2、感受媽媽給予的愛，樂意大膽地表達自己的想法，萌發孩子感激媽媽的養育之恩的情感。

活動過程： 一、出示字卡"媽媽"引入話題，幼兒介紹"我的好媽媽"。

1、提問幼兒：誰來説説你的媽媽是長什麼樣子的？做什麼最棒？

2、教師進行歸納：你們都有一個漂亮、能幹的媽媽，今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。

二、通過觀察畫面和講古事的方法，引導幼兒欣賞並理解古詩。

1、引入古詩，讓幼兒聽cd朗誦古詩。提問幼兒：你聽到了什麼？

2、再聽cd朗誦一遍，加深幼兒對古詩的印象。提問幼兒：這次你有聽到了什麼？有什麼先的發現？

3、請幼兒拿出《處處聞啼鳥》，觀察畫面內容並跟着cd有感情地朗讀古詩。

（1）請幼兒按照剛剛聽到的內容找到《遊子吟》這首詩。

（2）引導幼兒觀察畫面：畫中有什麼？她在做什麼？你是從哪裏看出來的？

（3）提出問題：她在為誰縫衣服呢？為什麼要縫衣服？我們讀一讀從這首詩，從詩中找到答案，好嗎？幼兒有感情地朗誦古詩。

4、引導幼兒在理解古詩中的關鍵字的基礎上理解古詩內容，並有感情地朗誦古詩。

（1）引導幼兒理解"慈母"、"遊子"、"密密縫"、"遲遲歸"、"寸草心"、"三春暉"等關鍵字。

教師總結：慈祥的母親手中拿着線，幫即將遠去的孩子縫製新衣服。臨行前，她忙着把衣服縫得嚴嚴實實，擔心孩子一走很久才能回來。

（2）出示圖畫引導幼兒理解古詩的難點："誰言寸草心，報得三春

教師總結：誰能説孩子那像小草一樣微小的孝心，可報答像春天的陽光般偉大的母親呢？

（3）讓幼兒再來讀一讀這首詩，要求要有感情的讀，把媽媽對孩子的愛讀出來。

5、出示圖片，讓幼兒看圖講故事，經過教師總結從而進一步理解古詩寫作背景，詩人的情感以及古詩的內容。

（1）提出問題：你覺得這首古詩講了一個怎樣的故事呢？

（2）教師總結故事：在一個寧靜的夜晚，人們都睡着了，但是有一位媽媽還在為她的孩子縫補衣服，因為她的孩子明天就要到很遠的地方學習了。媽媽邊縫邊想：兒子這次去學習不知道什麼時候才能回來。她一遍又一遍地把衣服縫得結結實實。慢慢地，天亮了，媽媽終於把衣服縫製好了。孩子要走了，媽媽親手幫孩子披上衣服，並叮囑孩子要早點回家。兒子也捨不得媽媽，他含着淚説："媽媽，我會早點回家的，您放心吧。"《遊子吟》這首詩就是孟郊為了感謝他偉大的媽媽而寫的。

（3）提出問題：聽了這個故事你有什麼感受？你覺得孟郊的媽媽是一個怎樣的媽媽？她愛不愛自己的孩子？

教師：其實，你們的媽媽也很愛你們，她還有話想對你們説，想不想聽聽？

四、大膽表達自己對媽媽的愛，學會感激媽媽的養育之恩。

教師：媽媽很愛你是嗎？那你們有沒有話想對媽媽説？我們也把自己想説的話拍下來給媽媽看好嗎？

第3篇

?遊子吟》是唐代詩人孟郊的代表作，是一首五言古詩。詩中描寫了一位母親為他即將遠行的兒子縫製衣服的情景，詩人緊緊抓住“密密縫”這樣的具體動作和母親“意恐遲遲歸”的心理進行描寫，表現了母親對兒子的愛護、擔憂、祝願和希望。而後兩句詩人用“寸草”和“三春暉”分別比喻兒子和母愛，形象、貼切，既讚頌了春暉般的母愛，又寄託了兒女感激母親，想報答母愛的赤子之情，是一首抒寫慈母深情，表達兒女孝義的經典之作。

這次授課選用的是是五年級學生，他們通過課外積累，對這首古詩已非常熟悉。但真正地理解古詩的意思，感悟古詩所表達的情感還不夠徹底。其次，正確、有感情地誦讀古詩還有待於進一步加強和提高。另外，五年級學生的讀寫結合的訓練和語言思維訓練已成為重點，所以，雖然學生是陌生的，但我還是盡最大可能地去抓住課堂生成，以便於更好地引導學生完成對詩意、詩情的領悟，對語言思維的拓展。

體會古詩所表達的慈母深情和遊子想報答母愛的赤子之心。

今天，我們一起來學習一首和母愛有關的古詩——《遊子吟》。(大屏幕)這是唐代一位著名的詩人孟郊的代表作，請大家一起來讀讀課題。（板書課題）（相機訂正“吟”的讀音和書寫）

誰來説説題目的意思？（交流後小結。大屏幕出示）像這樣的詩歌還有——《暮江吟》《石灰吟》。

?設計意圖：】以母愛的故事和引入課題，喚醒學生已有的學習積累，激發興趣；立足字詞，理解題意，瞭解“吟”這一詩體。

過渡：這首《遊子吟》要吟誦給誰呢？詩中又描寫了怎樣的情景呢？請同學們先聽老師試着讀一讀，劃一劃詩歌的節奏。（範讀。大屏幕出示）

1．誰來按照你畫好的節奏讀一讀。（指名讀，大屏幕出示，齊讀）

2．古詩不僅有節奏，還特別講究韻律，也就是平聲和仄聲。（大屏幕）一般來説，現代漢語裏的一聲和二聲就是平聲，要讀得長而響；三聲和四聲就是仄聲，要讀得輕而短。我們可以用短橫線標註平聲，用短豎線標註仄聲。（大屏幕）試着在第二句的下面標一標。我們一起來讀一讀。（引讀，指名讀，齊讀）

?設計意圖：】節奏和韻律是讀好古詩很重要的因素，引入平仄知識，通過範讀、引讀、指名讀、齊讀等方式，既加深了學生對文本的熟悉，也指導學生讀好古詩，並由此舉一反三，掌握古詩的節奏和韻律。

1．詩中寫了幾個人物？（畫出來，交流。板書：慈母——遊子）慈母在為遊子做什麼？她是怎樣做的？請同學們自由讀詩，邊讀邊畫出相關語句。（交流，小結，板書：密密縫）

2．她為什麼要為兒子縫衣，還要“密密縫”呢？（交流，板書：恐遲歸）

3．一個“縫”字寫出了慈母的——（動作），一個“恐”字又寫出了慈母的——（心理）

4．既然擔心兒子遲遲不歸，為何還要給他密密縫衣？這不是很矛盾嗎？（大屏幕，補充介紹孟郊身世）

5．此時，一對相依為命的母子就要分離，母親僅僅是在擔心兒子遲歸嗎？（大屏幕，引導體會，交流）

6．面對這樣一位慈母，遊子又有怎樣的擔憂呢？他在“恐”什麼？（引導體會，交流）

7．這真是“兒行千里母擔憂”呀！而兒子也同樣對獨守家門的老母親牽腸掛肚呀！請大家再來讀讀前四句，用心體會這母子之間濃濃的深情。（交流感受，指名讀，點評、指導）

8．（大屏幕）詩人臨行之際，母親在為他縫製衣服，這一針一線凝結着深深的母愛。她把對兒子的——縫進了衣服，她把對兒子的——縫進了衣服，她還把對兒子的——也縫進了衣服。

1．此時此刻，詩人內心一定是百感交集。他是怎樣表達自己的情感的呢？請大家大聲地讀出來。

2．誰來説説對這兩句的理解。（交流，相機引導、點撥）

3．是啊，詩人即將遠行，這一去遙遙無期，不知何時才能和母親團聚。他回憶起母親為他做的點點滴滴，由感而發，以“寸草”自喻，把母愛比作“三春暉”，發出了“寸草心”難報“三春暉”的感慨。（板書）其實，這普天下的兒女有哪一個能報答得了深深的母愛呢？當我們回想起父母含辛茹苦地把我們養大，我們會吟誦起——；當我們回想起父母不辭辛勞地為我們洗衣做飯，我們會吟誦起——；當我們回想起父母不分晝夜地照顧生病的我們，我們會吟誦起——；當我們回想起父母耐心細緻地教育我們，我們也會吟誦起——（引讀）於是“誰言寸草心，報得三春暉”就成為了千古傳誦的經典名句。

4．體味情感：説説這首詩表達了詩人怎樣的情感？（交流）

5．再讀古詩，讀出詩情：誰來帶着這樣的感情讀一讀這首詩。（指名讀，齊讀）

?設計意圖：】緊扣詩中關鍵詞句，理解古詩意思。藉助想象，通過鋪陳、引讀，加深對詩意的品味和體會，為領悟詩情做好鋪墊。通過指導有感情地誦讀古詩，進一步加深對詩人所表達情感的體會。

1．體會了這首詩的情感之後，誰能試着把自己當作詩人用“母親啊，母親”開頭，寫幾句話。也可以把自己當作母親，以“兒子呀，兒子”開頭寫幾句話。

?設計意圖：】在體會詩情的基礎上，進行讀寫訓練，使文本情感和學生情感產生共鳴，形成交融，加深對文本的領悟，也強化學生的語言思維和語言表達。

?設計意圖：】通過聯繫生活實際，拓展學生語文學習的渠道；藉助類文映照，激發課外閲讀的興趣，拓寬學生的語文積累。

母愛就是這樣，在細微處彰顯着偉大。《遊子吟》是詩人孟郊寫給母親的詩歌，表達的不僅僅是他自己的心聲。我們從這首詩中體會到的僅僅是一位慈母的深情嗎？作為兒女我們又該怎樣回報這偉大的母愛呢？通過學習，我相信你們一定對“親情”這一話題有了自己的思考和認識，也相信你們一定會用自己的方式去表達這種思考和認識。讓我們再來輕輕地誦讀這首歌頌母愛的經典詩作——《遊子吟》。

?設計意圖：】以能夠激發學生思考的問題結課，課內延伸至課外，學習延伸至生活，以達到對學生思維的拓展。啟發性的課後作業靈活地給學生創造空間，以培養學生的自主性，發展學生的創造力。

?設計意圖：】關鍵字詞和符號相結合，構成心形圖案，既梳理文本重點，凸顯文本內涵，又體現思維的延伸，給人以思考和啟示。

第4篇

1、通過吟唱與歌曲交融的學習，能用聲音表現詩情畫意，能用連貫的聲音演唱歌曲《遊子吟》，並結合詩中的意向採用合適的聲音表現。

能用連貫的聲音演唱歌曲《遊子吟》，充分感受、體驗、表現母子情。教學過程

3、師小結：母愛是天下最偉大的愛。其實自古以來，媽媽給予自己孩子的愛都是無私的愛。今天我還想給大家介紹一位古代的媽媽，請大家看這張圖片，説説圖片上描繪的是什麼？

師：圖片上的這個兒子是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首流傳千古的詩歌《遊子吟》。

（2）交流：這首詩寫得好不好？好在哪裏？你喜歡其中的哪一句？為什麼？

1、師：有一位作曲家為了讓人們能夠更好地表達這種感情，為詩歌譜寫了優美的旋律，請同學們聽老師用歌聲來表達這種愛。

（4）指導學生用聲音表現詩情畫意，用連貫的聲音演唱歌曲《遊子吟》。

（6）教師帶領學生隨音樂做“穿針、引線”的動作。

體驗活動：同桌商量一個演媽媽，一個演遊子。（自由表演）

2、師：看了大家深情的表演，我不禁想起來自己的媽媽。在我生病時，總是能悉心照顧我，一直守在我身邊。我想你們的媽媽一定也非常愛你們，借今天的這個機會，我想讓大家來説説自己的好媽媽。誰先來説説？

3、讓我們帶着對媽媽的愛，有感情地演唱《遊子吟》

（1）詩人孟郊寫下了千古絕句來回報媽媽。你想怎麼樣來報答媽媽呢？

（2）瞭解媽媽的節日“三八婦女節”、“母親節”。

第5篇

1、通過學習這首古詩，能説出古詩的大意，能流利地、有感情地朗誦全詩，並能夠默寫全詩。

2、結合第六組課文，通過學習，讓學生感受到母愛的偉大。 [教學準備] 學生準備彩色筆；教師準備《母親的愛》範文；打印課文。

1、請你先自已輕輕地讀或者哼，或者吟唱這首詩三遍。

2、根據提供給你的材料上的註釋，請你一個詞、一句話地理解，一個詞、一句話地説説這首詩的意思。在自學的過程中，你覺得有什麼困難、疑問，請隨時提出來，老師隨時給你提供幫助。（學生自學）

1、請幾個學生説一説這首詩的意思。從逐句到整首詩。（教師隨機指正）

這首詩中哪幾句是詩塑造了慈母的形象，哪幾句詩表達了作者的思想感情？（學生交流）

1、“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這裏詩人給我們描繪了怎樣的一幅畫面？畫中的慈母是怎麼做的，怎麼想的，彷彿又是怎麼説的？（學生交流）板書：做 想 説 小結：母親那細小的動作，周到的考慮和諄諄教侮，給我們展現了一個慈母的形象。

2、“誰言寸草心，報得三春暉。”同學們，你們覺得畫怎樣的一幅畫，才能表現這句詩的意境？畫中應畫些什麼？ 現在就請你畫一畫，畫出詩人所要表現的意境。請三位學生到上面來畫。（學生板演）三幅畫中，哪一幅最能表現詩句的意思？（有誰能説小草的心莖不斷地抽發成長就能夠報答得了春天陽光所給予的温暖呢？） 詩句中的“小草“指什麼？“三春暉”又指什麼？那麼詩人指的僅僅只是這些嗎？（“寸草心”指兒女微小的孝心。“三春暉”比喻母愛。） 是呀，這如小草之心的兒女，無論如何也難以報答像春天陽光般廣博而温暖的母愛。你看在詩人心目中母愛是多麼地偉大呀。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”（教師範讀）

同學們，大家再來讀一下這首詩。（個別讀，集體讀）

古時的遊子寫了滿含深情的《遊子吟》，今日的作家也寫了慈母對自己的愛，老師這裏有幾篇短文，大家聽一下他們是怎麼寫的。（教師讀） 樸素的語句中，慈母的形象是多麼地偉大。現在也給你一次機會，請你用《母親的愛》為題，寫一篇短文，寫出母親對你的愛！

2、説説詩句中帶點字的意思。 慈 母 手 中 線 意 恐 遲 遲 歸 誰 言 寸 草 心 報 得 三 春 暉