有關教學設計方案範文3篇 "創新教學設計範文：卓越方案解鎖教育魅力"

教學設計方案範文是指教師根據教學課程和學生需求，制定出詳細的教學計劃和教學流程的範例。本文將為大家提供一些優秀的教學設計方案範文，幫助教師提高教學質量和效果，激發學生的學習興趣和積極性。無論是新手教師還是經驗豐富的教育工作者，在這些範文中都能找到有益的啟示和指導。

第1篇

２、理解課文內容，領悟動物與人互相依存，有保護動物的意思。

小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什麼動物？今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌好嗎？（打開書）

２、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的名字。

３、同學們都查找了動物的資料，你們願意向大家介紹介紹嗎？大家都準備了動物圖片或頭飾，假如你就是這種小動物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？

５、除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）

６、你們喜歡這些小動物嗎？願意讀讀嗎？（自由讀）

課文以拍手歌的形式出現，讀起來朗朗上口，你們願意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）

８、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）

地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護動物是我們的責任。

根據課後學習夥伴的話，説説講衞生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。

第2篇

本課是一首以自然常識為內容的詩歌，全文共有5個小節。第一節提出問題：植物媽媽靠什麼辦法傳播種子;第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法;第五節講只要細心觀察就能學到許多知識。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節奏感，讀起來朗朗上口，令人更感親切、有趣。

以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反覆誦讀感悟，使學生獲得知識的同時，激發觀察、探索的興趣。

3、讓學生在反覆誦讀中瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，培養學生善於觀察的習慣，激發學生熱愛大自然的情趣。

1、觀看有關植物的影片，教師聲情並茂地作介紹，把學生帶到植物的世界中去。

你看到了什麼?孩子長大了，就要離丌媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要施行靠的啥辦法?是呀，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?出示課題，齊讀。

1、自由讀文，邊讀邊畫出生字詞，並藉助拼音多讀幾次。

5、再自由讀課文，要讀準字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。

6、分個人讀全文，誰喜歡第一節?誰喜歡第二節……每人讀一節。(評讀)

7、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用什麼辦法來傳播種子?

2、導學二、三、四節中其中一節。學生最喜歡哪一節就學哪一節。

你們最喜歡哪位媽媽的辦法，為什麼?和同桌説説，抽説時相機追問：

① “降落傘”是什麼樣的?(課件出示插圖)，這降落傘多美呀!有了它，蒲公英媽媽就能靠什麼傳播種子了。(板書：風吹)只要風輕輕一吹，孩子們就能乘着風紛紛出發。(課件演示這一動作)怎樣理解“紛紛”呢?

過渡：蒲公英的孩子多快樂呀!你們美美地把這一節讀出來，有沒有信心?

④ 蒲公英媽媽的辦法怎麼樣?再看看畫面，然後誇一誇她，再隨意地加上動作、表情站起來讀。

① 分小組合作學習自己喜歡的小節。喜歡蒼耳的就學習第3節，喜歡豌豆媽媽的就學習第4節。(出示學習方法)

“鎧甲”是什麼?(課件出示鎧甲，邊解釋)，那課文中“帶刺的鎧甲”指的是什麼?把課前採集到的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，體會蒼耳佈滿刺的外殼。問：媽媽為什麼要給孩子穿上它?(這樣就容易掛住動物的皮毛。板書：動物皮毛帶 。)(課件演示這一動作)。這個辦法可有趣了!你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀：

豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的?豌豆寶寶離丌媽媽時心情怎麼樣?(課件演示豌豆寶寶離丌媽媽的動作)看後回答(板書：太陽曬。)你們能通過朗讀體會他們的活潑和快樂嗎?

從課文中我們知道了蒲公英媽媽靠風吹，蒼耳媽媽靠動物的皮毛帶，豌豆媽媽靠太陽曬傳播種子。

1、植物傳播種子只有這三種辦法嗎?你還知道多少?怎樣才能知道?

(一邊看一邊唱，課件顯示美麗的草原、田野、樹林等等。)

植物媽媽的辦法真有趣呀!它們的智慧可真了不起!讓我們再用背誦的方式誇一誇她們吧!

查看課外資料，把有關植物傳播種子的方法寫在採集本上。

1、王老師根掘新課標自主、合作、探究的理念設計教例，安排了多種形式的朗讀。學生在讀中感悟，培養學生自學能力。王老師針對課文結構特點，在重點引導學生學習完第二自然段之後，給學生學習後面的三、四自然段留下較大的空間和自由度，讓學生通過自讀自悟，質疑問難，增強自主意識，加強語文實踐。

2、利用多媒體把相關內容有機地結合，體現了低年級教學的趣味。王老師富有激勵的語言，調動了學生的學習興趣。這節課大量的時間都給了學生，充分讓學生在老師的引導下去朗讀，去品味，去理解，去感受植物的可愛，陶冶了學生的審美情趣。

3、注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言，丌闊視野，拓展思維。

第3篇

1、是學生經歷把平均分後有剩餘現象抽象為有餘數除法的過程，初步理解有餘數除法的`含義，認識餘數。

師：（出示蘋果圖）大家來看，屏幕上有很多不同顏色的蘋果，每個蘋果的下面都有編號，現在老師不看屏幕，我找同學來隨便説出一個編號，老師就知道這個編號的蘋果是什麼顏色，誰先來試試？

師：我相信通過今天的學習，你們自己一定會探索出來其中的奧祕，而且一定會比老師做的更好。

師：是的，熊大和熊二想招待他們的好朋友，熊大拿出6個蘋果和好朋友分享，他想給每2個蘋果放一個盤子，能分幾盤？

師：6個蘋果每2個擺一盤，擺了3盤，正好擺完，我們能用一個算式表示嗎？

師：熊二準備了7個蘋果也要兩個放一個盤子。大家用你們的學具自己擺擺看，你上來給大家擺一擺。（粘貼7個蘋果圖）。

生：熊大分了3盤正好分完，熊二分了3盤還剩下一個。

生：因為要每2個分一盤，剩下的1個不夠再分成1盤了，所以就剩下了。

師：你真棒。對像這種平均分後有剩餘的情況我們就能用有餘數的除法表示。今天我們就來學習有餘數的除法（板書）。

師：被除數7表示共7個蘋果，除數2表示每2個分一盤，商3表示分了3盤，所以單位要是盤，最後還餘下一個大家可千萬不要把它給忘記了啊，我們在商的後邊加上6個點，把餘下的1個寫到點的後邊，它餘下了1個，所以它的單位要是個，這餘下來的數我們把它叫做餘數。

師：讀的很好。這就叫做有餘數的除法，誰能再來説説這個餘數表示什麼呢？

師：很棒，現在來用我們學過的知識解決一些問題，打開課本61頁，來看練習1，大家做一做。共圈了8組，還剩1個。一起讀出算式。

生：被除數17表示共有17個五角星，除數2表示每2個圈一組，商8表示平均分了8組，餘數1表示還剩下1個。

師：回答的真好，第二題，共圈了7組，還剩2個，一起讀出它的算式吧。

師：看來大家都已經認識了有餘數的除法。其實啊，有餘數的除法中還隱藏了一個小祕密，我們現在一起去探索一下。

師：拿出8根小棒，每4根擺一個正方形，看看能擺出幾個？

生：每4個擺一個正方形，擺了2個，算式，8除以4等於2個。

師：真棒，現在用9根小棒來擺，看會出現什麼情況？你來説説你的結果。

生：因為擺一個正方形要用4根小棒，餘下1根不能再擺一個正方形了。

師：那10根、11根、12根呢？都來擺一擺，並列出算式?

師：誰來把他的結果和大家分享一下？同學們那我們不擺小棒，能自己推算出下面的算式嗎？13根（13除以4等於3個餘1根）、14根（14除以4等於3個餘2根）、15根（15除以4等於3個餘3根）。

師：為什麼會這樣呢？餘數是4或者比4大的數不行嗎？

生：不行，因為如果餘數是4就又能擺出一個正方形了。

師：哦，現在你們有沒有發現餘數和除數之間的那個小祕密呢？

師：回答的太好了，在有餘數的除法中，餘數都小於除數（板書）現在看看我們用這個祕密武器能不能幫熊二解決這兩個問題。我們如果用小棒擺這個圖形，它可能餘幾根？

師：你太聰明瞭，擺這個圖形可能餘幾個呢？來一起回答。

師：這個餘數比除數小的武器不僅能幫我們解決擺小棒問題，還能幫我們解決很多問題，來看這個除法算式，如果有餘數，餘數可能是幾？

師：回答的真完整啊，那如果這個算式，只讓我們寫一個最大的餘數，應該寫幾？

生：8，因為餘數要小於除數，除數要大於餘數，餘數是6，除數8比他大，所以是b.

師：真是個會思考的小朋友，我想寫一個最小的除數，應該寫幾呢？

師：看來同學們對有餘數的除法已經有了深刻的認識，不僅知道了餘數的意義，還知道了在有餘數除法中餘數一定小於除數。現在我們再來看看老師在上課前做的那個小遊戲，希望同學們課後一起交流能夠用我們今天學到的知識探索出它的奧祕，下節課我們再一起學習。好，下課。