一年級科學貓和兔教案5篇
想要提升我們的課堂效率和教學進度，我們就要提前準備好詳細的教案，通過寫教案，很多人都可以提高自己的教學質量，本站小編今天就為您帶來了一年級科學貓和兔教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
一年級科學貓和兔教案篇1
科學概念目標
1在實地觀察中，發現不同地點生長着不同的植物，它們有各自的特徵和名稱。
2再一次感受植物是有生命的，植物生長在自然環境中。
科學探究目標
1通過實地觀察，認識周圍常見植物的名稱及其特徵。
2在教師指導下，能用圖畫來描述和記錄植物的形態。
3在教師指導下，能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。
科學態度目標
1學會在科學探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人。
2產生認識植物的興趣，養成珍愛生命、愛護植物的意識。
科學、技術、社會與環境目標
1人類與植物共同生存在地球上，兩者相互作用、相互影響。
2植物可以美化人類的生活環境。
教學重、難點
?教學重點】認識周圍常見植物的名稱及其特徵。
?教學難點】用圖畫來描述和記錄植物的形態。
教學準備
為學生準備:學生活動手冊、筆。
教師準備:一些植物的圖片、資料或者實物和課件。
教學設計
一、聚焦
1.教師出示一幅校園中的植物的照片，問學生，“你們見過這種植物嗎? 知道它叫什麼名字嗎?在哪裏見過它?” 教師適時介紹植物名稱，幫助學生梳理植物各個部分的特徵。
2.教師再出示一張學生種植的植物的照片或植物實物，請學生觀察和描述。這時教師初步形成班級記錄表。記錄內容可包括學生説到的葉、開花、有果實等，他們知道的植物生長的地點， 例如牆角、牆上、池塘裏等，以及生長需要陽光和水等。
二、觀察校園裏的植物
1.引導學生討論應做的準備和注意事項。在學生交流的過程中，教師要引導學生達成共識:注意安全，不能邊走邊畫， 安全保管鉛筆。教師要對學生進行分組，並提出要求:①活動時，小組一起行動;②不到有危險的地方去;③聽到老師的集合聲要及時回來;④注意不拔起、採摘或傷害植物。
2.首先把他們帶領到事先確定的一棵植物前，組織學生圍在一起進行觀察，再次明確觀察和記錄方法;然後以小組為單位自由開展觀察、記錄活動。教師要隨時注意學生的安全，並巡迴指導，答疑解惑。
三、研討
1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動結束後，教師要組織學生有序回到教室。在學生分享觀察和記錄結果時，邀請學生上台展示，描述自己畫下來的植物的特徵，説一説這棵植物的名稱以及在哪裏找到的植物，還有哪些新的發現。
2.學生在展示過程中可能會在語言表達上有所不足，教師需要不斷追問、引導:“這棵植物長在哪裏?這棵植物長了些什麼?葉有什麼特徵?這棵植物開花了，以後會怎樣變化呢?”教師要及時記錄學生的回答，並補充在班級記錄表中。最後教師設疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什麼新的問題?激發學生繼續觀察和探索的興趣。
一年級科學貓和兔教案篇2
教學目標：通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。
教學重點：讓學生能夠在觀察過程中，發現問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產生的問題，培養學生的探究能力。
教學難點：引導學生愛護小動物，珍惜生命。
教學準備：小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶裏的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學過程
一、引入。
觀察過螞蟻嗎?螞蟻是怎樣的?能畫一隻大螞蟻嗎?讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧!
二、觀察哪一隻螞蟻。
1.選擇觀察瓶裏的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻?
2.選擇瓶裏的螞蟻觀察，有利與不利的地方;選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方;
三、把螞蟻放在什麼地方好一些?
1.把螞蟻放在什麼地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬?
2.用什麼辦法可以看得更清楚?用什麼辦法可以使螞蟻不亂爬?
3.在盆子裏倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一隻螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什麼辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢?
四、用放大鏡觀察螞蟻。
1.小組內交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
2.分發放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點。
1.螞蟻的身體是怎樣的?
2.和蝸牛比較，螞蟻的身體有什麼特點?
3.和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什麼特點?
六、試一試。
1.看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試着解釋螞蟻怎麼不到處亂爬了。
2.如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會怎樣?
3.試一試。
4.怎麼解釋螞蟻的反應呢?螞蟻想家了吧?如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎?
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來住在什麼地方，我們就把它們送回什麼地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發現呢!
一年級科學貓和兔教案篇3
?教學目標】
科學概念目標
沸騰是水受熱超過一定温度時發生的劇烈的汽化現象，沸騰過程中水的温度不再發生變化。
科學探究目標
1.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實，發展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結果，並對結果進行分析。
2.探究活動中，發展觀察能力、歸納能力和表達能力。
科學態度目標
形成尊重事實、重視證據的科學態度。
科學、技術、社會與環境目標
認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛生命的情感、態度與價值觀。
?教學重難點】
重點：水加熱過程的變化。
難點：實驗器材的組裝和使用。
?教學準備】
教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件
學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網、燒杯、酒精燈、温度計、硬紙蓋、水、（計時器）。
?教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）
[材料準備：教學課件]
1.課件出示圖片
提問：如果我們不停地給水加熱，會出現什麼現象？
2.揭示課題：水沸騰了（板書）
二、探索：給水杯裏的水加熱（預設20分鐘）
（一）預測活動
(如果我們不停地給水加熱，會出現什麼現象？)説一説或畫一畫對這個問題的看法。記錄在書本的記錄框裏。
（預設：①説：水裏看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；②用畫圖的形式。）
（二）給燒杯裏的水加熱
[材料準備]
教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件
學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網、燒杯、酒精燈、温度計、硬紙蓋、水。
1.給水加熱的實驗，我們的需要安裝什麼樣的裝置呢？
2.ppt展示實驗裝置，認識實驗器材名稱及作用。
3.結合微課或其他視頻瞭解酒精燈的使用。
4.結合ppt，學生了解測量水温的方法。（教師補充介紹。）
5.實驗安全提示。
6.分組組裝實驗裝置，開展實驗，在活動手冊上記錄實驗現象和數據。（屏幕出示電子計時器或分組提供計時器。）
三、研討：實驗發現（預設18分鐘）
1.提問水在加熱的過程中發生了哪些變化？
水在加熱的過程中温度不斷上升，沸騰後温度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產生，氣泡上升並且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產生。
2.提問：水在達到什麼温度時沸騰？
正常壓強下是100℃。（同時讓學生明確温度計的100℃就是以水沸騰時的温度為基礎規定的。）
提問：水在沸騰過程中我們看見了什麼現象？
水在沸騰過程中我們看見温度保持不變。
3.演示實驗:水變成水蒸氣的體積變化
小結：水變成水蒸氣後體積會變大。
?板書設計】
2.水沸騰了
水中：氣泡產生
水加熱水面：氣泡破裂
水面上：熱氣產生
水沸騰：100℃
水變成水蒸氣，體積大大增加。
（響水不開，開水不響）
一年級科學貓和兔教案篇4
[學習目標]
1、知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起着重要作用。
2、意識到水在生命活動中的重要性。
[教學準備]
教師準備：實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。
學生準備：蒐集有關生命離不開水的資料;蔬菜、水果、雞蛋等食物;橡皮泥、小尺、彩筆等。
[課時安排]
1課時
[教學過程]
(一)導入：
1.師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠;因為有你，魚兒遊得歡暢;因為有你，地球才這樣美麗。”
2.學生猜這首詩是讚美誰的?為什麼呢?
3.揭示單元主題：“生命之源——水”
(二)自主學習：
1.生命離不開水。
(1)師生討論：水有些什麼用途?
(2)引導學生認識動物、植物和人都離不開水。
2.哪些地方有水。
(1)師生討論：哪些地方有水?
(2)認識植物體內有水。
(3)學生想辦法把帶來的植物體內的水擠出來，看看它們含有多少水?比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。
(4)讓學生感受植物體內有水。
(5)讓學生比較哪種植物體內含的水多?哪種植物體內含的水少?
(6)我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養。
(7)注意事項：注意安全。小刀不要傷着手、損壞桌子等。
3.觀察小草每天“喝”多少水?
(三)課後作業：
課後觀察比較哪些動植物體的含有水分多?哪些含有的水分少?(可以讓家長幫忙)
一年級科學貓和兔教案篇5
教學目標
科學概念目標
1能説出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。
2知道植物是有生命的，具有區別於非生物的特徵。
科學探究目標
1在教師指導下，能利用多種感官觀察、比較植物的特徵及其變化。
2通過蒐集證據證明植物是“活”的。
科學態度目標
1願意傾聽、分享他人有關植物的信息，樂於表達、講述自己的觀點。
2培養學生認識和研究植物的興趣。
科學、技術、社會與環境目標
珍愛生命，愛護身邊的植物。
教學重、難點
?教學重點】植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長。
?教學難點】證明植物是“活”的。
教學準備
為學生準備:學生自己種養的植物、學生活動手冊，以及有關植物是“活”的的照片、圖畫等相關資料。
教師準備:塑料花、植物、課件等。
教學設計
二次備課
一、聚焦
1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻，據此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請學生説説理由。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。此時教師可以呈現一盆植物，提問:“這盆植物不會動，它是活的嗎?”
2.在這個環節中，教師要及時將學生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表” 中。學生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖，會開花、會結果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡，長在土裏，需要陽光、水，要施肥等。
二、收集植物是“活”的的證據
1.活動一：學生把自己在第1課種養的植物帶到課堂上，結合自己1個月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據。先讓學生再次觀察植物，回顧1個月中植物發生了哪些變化，自己是怎麼照顧它的，然後讓學生組內交流哪些現象説明植物是“活”的。接下來讓各小組展示自己的植物並交流。最後，教師小結，把“綠色”“有莖”等不能作為證據的理由劃掉。
2.為了幫助學生認識，教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物，問學生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動，把“綠色”“長在泥土裏”“有葉”等劃去，幫助學生認識到“會長大”“要喝水”等説明植物是“活”的。
3.活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片，指導學生按順序依次觀察圖中的櫻花，説説同一棵櫻花在不同的季節分別是什麼樣的，然後讓學生把四張圖片聯繫在一起，認識這棵櫻花一年中經歷了怎樣的變化過程。讓學生説一説，下一年中這棵櫻花又會發生怎樣的變化，這又説明了什麼，幫助學生認識到植物會生長變化，這説明它是“活”的。
三、研討
1.塑料花不是“活”的，讓學生説説理由。
2.我們為自己種的植物做了什麼？
