公輸教學反思5篇

一份教學反思是能看出一個教師的綜合能力的，所以我們一定要想在好了再下筆，轉眼間忙碌的教學任務又結束了，是時候寫份適合自己的教學反思了，本站小編今天就為您帶來了公輸教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。

公輸教學反思篇1

?公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敍述了墨子同公輸盤、楚王作鬥爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張説服了對方，而且以實際的守禦力量制服了對方，終於迫使楚王取消了這次侵略行動。我讓學生説一説戰國時期的局面，並聯繫上個單元中的《唐雎不辱使命》導入這樣可以實現新舊知識的聯繫，同時也作了兩單元之間的過渡。我把讀課文放在了重要的位置。學生至少讀了三遍。前兩遍着重讀得字音正確，後一遍着重於理解。另外，我還進行了範讀和領讀。通過這些朗讀，為學習理解課文打下了基礎。

引導學生翻譯了課文開頭到“公輸班不説。”一段話。我沒有直接翻譯，而是讓學生充分準備的情況下在小組內自主翻譯。讀一句話，我指名學生翻譯，然後我再作補充。課堂上儘量想辦法讓生互動起來，實現教師、學生、文本三者之間的心靈對話。如果做不到這樣，也要取其次：多提問，多引導，讓學生唱主角。這樣就會避免教師在台上辛苦地聽，學生在下面心不在焉地聽的尷尬局面，同時也可以打破沉悶的課堂氣氛。

教學本文，重在引導學生品味墨子的勸説技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，儘自己所能為和平作貢獻。

公輸教學反思篇2

?公輸》這篇課文主要表現的是墨子的“非攻，兼愛”思想，和墨子高超的辯論技巧。

教學《公輸》這一課時，我出了很多錯，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關係。

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我自己覺得對這篇課文很熟悉，所以備課時沒有再通讀一遍，只是注重創設一些有助於學生理解課文的題目。這樣導致自己範讀課文時，錯了好幾個字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由於以前的習慣，又沒在課本上注音;把“糠糟”讀成了“糟糠”;把“宋無長(zhàng)木”讀成了“宋無長(cháng)木”，因為在我印象中，“長木”的解釋為高大的樹木。看着學生一個個給我指出這些錯誤，我估計我的臉都羞紅了。學生們肯定會得意地説，還給我們範讀?還不如我們讀的好呢。

二

在導入新課之初，我就給學生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛”“非攻”思想及寫作背景，但我發現學生聽的不專注，估計是對這些知識很陌生。雖然在七年級的歷史課上學過，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意後，學生對人物形象也有了大致瞭解，所以我覺得這個時候再介紹背景及人物思想，比開始學生頭腦中還沒有印象的時候要好。

三

疏通文意階段，有個學生給我提出了一個問題，就是墨子説服楚王這一部分，運用了對比和比喻，初見楚王時的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，樑肉與糠糟。再次回答時的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什麼不按一一對應的順序呢?

這一問把我也問住了，我還從來沒考慮過這個問題。我想了想説，墨子再次回答是按照由大到小的順序，因為要涉及到國土面積、湖泊、樹木，這三類中，車子最大，湖泊的水產品對應食物，所以要按這個順序寫。而初見楚王時可能沒考慮那麼多吧，古人寫文章也不一定那麼講究。

説真的，這樣回答我自己也不太滿意，可我也不明白墨子為什麼不按一一對應的順序。

想想這節課真是的，出了不少錯不説，連問題也回答不好。不過也有一點收穫，那就是學生表現的很興奮，活躍，回答問題特別積極，大概是看老師出錯感到高興吧-------可找到自信了。看來以後在教學中適當露些破綻也不失為調動學生積極性的一種方法。

公輸教學反思篇3

教學《公輸》這一課時，我出了很多錯，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關係。

一、我自己覺得對這篇課文很熟悉，所以備課時沒有再通讀一遍，只是注重創設一些有助於學生理解課文的題目。這樣導致自己範讀課文時，錯了好幾個字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由於以前的習慣，又沒在課本上注音;把“糠糟”讀成了“糟糠”;把“宋無長（zhàng）木”讀成了“宋無長（cháng）木”，因為在我印象中，“長木”的解釋為高大的樹木。看着學生一個個給我指出這些錯誤，我估計我的臉都羞紅了。學生們肯定會得意地説，還給我們範讀？還不如我們讀的好呢。

二、在導入新課之初，我就給學生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛”“非攻”思想及寫作背景，但我發現學生聽的不專注，估計是對這些知識很陌生。雖然在七年級的歷史課上學過，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意後，學生對人物形象也有了大致瞭解，所以我覺得這個時候再介紹背景及人物思想，比開始學生頭腦中還沒有印象的時候要好。

三、疏通文意階段，有個學生給我提出了一個問題，就是墨子説服楚王這一部分，運用了對比和比喻，初見楚王時的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，樑肉與糠糟。再次回答時的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什麼不按一一對應的順序呢？

這一問把我也問住了，我還從來沒考慮過這個問題。我想了想説，墨子再次回答是按照由大到小的順序，因為要涉及到國土面積、湖泊、樹木，這三類中，車子最大，湖泊的水產品對應食物，所以要按這個順序寫。而初見楚王時可能沒考慮那麼多吧，古人寫文章也不一定那麼講究。

説真的，這樣回答我自己也不太滿意，可我也不明白墨子為什麼不按一一對應的順序。

想想這節課真是的，出了不少錯不説，連問題也回答不好。不過也有一點收穫，那就是學生表現的很興奮，活躍，回答問題特別積極，大概是看老師出錯感到高興吧。可找到自信了。看來以後在教學中適當露些破綻也不失為調動學生積極性的一種方法。

公輸教學反思篇4

教學目標：

1、感知文章內容，積累文言知識。

2、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3、能聯繫人物言行分析人物形象。

4、體會墨子高超的勸説藝術。

助讀資料

1．《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一説宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，後聚徒講學，創立與儒家相對立的墨家學派。主張?兼愛”“非攻“尚賢”“節用”，反映了小生產者反對兼併戰爭，要求改善經濟地位和社會地位的願望。 《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有後期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，説理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中佔有重要的地位。

2．公輸

公輸，名盤，也作?“般”或?“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳説中的能工巧匠。現在，魯班被人們尊稱為建築業的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建築業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了雲梯(重武器)，鈎鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械聖人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以説是前無古人，後無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。

教學設計

第一課時

一 導語（參考）

當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑藉自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，他就是墨子。

二 初讀課文，讀準字音

郢敝輿 短褐犀兕麋鹿 魚鼈黿鼉 雉兔鮒魚文梓 楩楠豫章 守圉

三 再讀課文 疏通文意

（結合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。）

解釋以下加點詞語和句子

夫子何命焉為？

吾義固不殺人

殺所不足而爭所有餘，不可謂智

知而不爭，不可謂忠

義不殺少而殺眾，不可謂知類。

宋所為無雉兔鮒魚者也

臣以王吏之攻宋也，為與此同類

公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。

吾知所以距子矣，吾不??

吾請無攻宋矣

四、理清文脈，把握文意

1本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什麼?

2談談你對本文思路的看法。

學生討論。

第二課時

一、複習檢查

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧祕，體味墨子的勸説藝術

墨子止楚攻宋戰略三步走。

1、 學生分角色朗讀2～12段。

思考：墨子是如何勸説公輸盤的呢?

2、分角色朗讀13～16段。

思考：墨子又是如何勸阻楚王的呢?

3、分角色朗讀13～16段

思考：墨子最終是怎樣迫使楚王放棄攻宋的？

四、人物分析

墨子：

楚王：

公輸：

五、總結昇華

墨子與公輸盤，楚王的這場鬥爭給予我們什麼樣的啟示?請聯繫實際，談談你的看法。

六、會考鏈接

1．解釋句中加點的詞。（4分）

⑴ 子墨子曰 （ ）

⑵ 願借子殺之 （ ）

⑶ 吾義固不殺人 （ ）

⑷ 不可謂知類 （ ）

2．下面加點詞意思相同的一項是（ ）（2分）

a．公輸盤為楚造雲梯之械 吾從北方聞子為梯

b．不可謂知類 為與此同類

c．荊國有餘於地而不足於民 殺所不足而爭所有餘

d．於是見公輸盤 胡不見我於王

3．翻譯下面的句子。（4分）

⑴夫子何命焉為？

譯：

⑵宋何罪之有？

譯：

4．用原文回答：（4分）

⑴墨子與公輸盤一見面，就向他提出了怎樣的請求？

答：

⑵墨子採取什麼措施讓公輸盤答應他的請求？

答：

5．墨子抓住公輸盤的哪句話進行批駁？從哪句話可以看出公輸盤的虛偽性？（4分）

答：

6．怎樣理解墨子的五個“不可謂”中的“智”“仁”“忠”“強”“知類”？墨子用五個“不可謂”的目的是什麼？（4分）

答：

公輸教學反思篇5

昨天上了一節“公輸”，可以説很有收穫。 《公輸》是篇文言文，講述的是春秋時期，楚國憑藉公輸盤製造的器械，已經接連攻克了好幾個國家，這次，楚國準備攻打弱小的宋國。在這個情況下，墨子連夜兼程趕到郢，準備説服公輸。

因為是文言文，學生理解起來有一點難度，所以我先把事件背景介紹一下，讓學生能有大概的瞭解，引起學習興趣。

文言文的教學一般都是讀課文、然後翻譯，再理解，學生學習一般都很被動。為了讓他們有更多興趣，我改變了方法。在初讀了課文之後，我讓學生用課文裏面的話回答：“事件的起因是什麼?”“哪裏可以看出事件刻不容緩，墨子不辭辛勞?”“墨子和公輸爭辯的結果是什麼?”簡單的三個問題，把這篇文章的起因和結果一筆帶過，然後重點關注中間辯論的過程。我讓學生分四人小組討論學習，分析這兩個人説話的語氣、神態，以及這樣説話的背景。這樣可以讓在自主合作中，把文言文翻譯的問題解決了，同時還在討論的過程中理解了人物的性格特徵以及故事背景，降低了學習的難度，學生學得也很開心。

在這節課中，也出現一些小問題。學生在討論的時候，關注更多的是讀，一遍又一遍的排練，很少有去仔細鑽研的習慣。對於關鍵問題的把握也稍顯薄弱。這應該是平時沒有做過這方面訓練的原因，所以以後還要再加強。