4年級下冊語文教案優質5篇

教案的內容應該具有挑戰性，激發學生的思考，教案通常根據學科、年級和教學目標的不同而有所變化，本站小編今天就為您帶來了4年級下冊語文教案優質5篇，相信一定會對你有所幫助。

4年級下冊語文教案篇1

【教學目標】

1．能根據“閲讀提示”，自主學習課文，瞭解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又

是怎樣成為猴王的。

2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略

經典名著的魅力。

3．激發學生閲讀經典名著的興趣。

【教學過程】

一、複習導入，初步感受猴王形象。

1．板書課題。

2．回憶這篇課文主要講了什麼？

3．根據“閲讀提示”，交流學習課文主要內容。

課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

（1）用課文中的話回答第一個問題。

（2）用自己的話説一説石猴是怎樣成為猴王的？

二、細讀語言，深入感悟猴王形象

（一）細讀描寫“石猴出世”的語句

1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲為

伴，虎豹為羣，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

（1）讀，你彷彿看到了石猴在幹什麼？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

2．提問：你發現這句話有哪些特點？

3．細細品讀這句話中的語言規律。

4．合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。

5．你讀到了一隻怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閲讀批註。

6．小結。

（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

1．學生自主研讀第二個問題，你讀到了一隻怎樣的猴王，結合句子談一談，體會語??

的節奏和韻律，並做上批註。

2．同桌合作交流，教師巡視指導。

3．全班交流，對比品讀。

4．小結。

三、總結提升，整體把握猴王形象，體會經典的魅力。

1、結合板書小結：學了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一隻活

潑可愛的猴子，更像敢作敢為的一個人。走進《西遊記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這

樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。語言的珍珠隨處可見，請同學們再讀一讀。

2、《西遊記》中的故事還有很多，誰能説説還知道哪些？

3、結合學生的回答激發學生讀經典的樂趣。

師：是呀，這麼多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達的，去感受一下名著的

魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收穫。

4年級下冊語文教案篇2

一、教學目標設計：

（1）學會本課的生字新詞，

（2）理解重點詞句。

（3）朗讀課文，

（4）讀得正確、流利、有感情。

（5）理解課文，

（6）激發對自然的觀察興趣。

（7）初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，

（8）嘗試進行探究性閲讀。

二、教學重點難點分析：

學習課文4-8自然段，理解李衞、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

三、教學對象分析：

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛説，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

四、教學策略及教法設計：

（1）以基於交互式網絡條件下的學習環境為依託；

（2）以課內外聯繫，（3）校內外溝通，（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；

（5）以自主學習，（6）探究學習，（7）協作學習為主要學習方法；

（8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現語文課上的“書聲朗朗”；

（11）作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；

五、教學媒體設計：

（1）多媒體課件，

（2）交互式絡教室。

（3）課前佈置同。

（4）學們從圖書館、網絡蒐集有關資料，

（5）獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

一、導入新課。

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不着它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]

風看不見摸不着，那麼它藏在哪裏呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？[出示：課件]

你找到風了嗎？在哪裏找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

[出示：學生畫]老師這裏有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。

二、初步感知課文，學習生字。

1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！

2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

3、你的表情告訴老師你非常自信，願意接受大家的考查嗎？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的這幾個句子裏住着生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

（2)細心的小朋友一定會發現，旗杆的杆的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什麼？（杆是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的夥伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什麼好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞説句話嗎？

三、學文。

這麼一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）

老師這裏有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你説這篇課文講了一件什麼事？（説的很完整。）

課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來説説你喜

歡誰？

（1）喜歡小藝。

a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什麼要畫？）你從哪裏知道她畫出風來了？她還畫了什麼？為什麼要畫飄着的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心裏會怎樣？我們應該用什麼樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

[板：飄着的旗子][呼呼轉的風車]

（2）喜歡李衞。

因為李衞愛提問題。他提了什麼問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什麼？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衞畫風的句子嗎？[點李衞畫風的句子]

為什麼畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰願意再試試？（齊讀。）

（3）喜歡丹丹。

丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能説説她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

通過剛才的討論，大家知道了李衞、小藝、丹丹畫的風在哪裏了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄着的`旗子裏，呼呼轉的風車裏，斜斜的雨絲裏，彎彎的小樹裏。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最後一個自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

那個小組願意上來讀？他們讀得棒不棒？

四、小結，

李衞、丹丹、小藝他們那麼聰明，你從他們身上還學會了什麼？老師看你們更聰明！

五、擴展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨着音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一羣小畫家。）

願意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪裏？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

同學們想出了這麼多的風，大自然裏還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]

六、作業：

課文我們學完了，誰願意來為大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收穫最大。

七、版書設計：

畫風

小藝李衞丹丹

小藝畫李衞的畫丹丹的畫

課後反思和自我評價

1、課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的昇華。

2、用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。

3.通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

5、課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。

4年級下冊語文教案篇3

學習目標：

1、學習本課生字新詞，能正確流利朗讀全文，有感情朗讀第1、2自然段。

2、瞭解課文主要描寫了哪幾個場景，練習長文短讀。在朗讀品味中領悟將場景描述具體的方法，並學會遷移運用。

3、繼續培養邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批註的讀書習慣。

教學重點：

瞭解課文主要描寫了哪幾個場景，練習長文短讀。在朗讀品味中，領悟將場景描述具體的方法，並學會遷移運用。

教學難點：

在朗讀品味中，領悟將場景描述具體的方法，並學會遷移運用。

教學資源：

西部缺水的視頻；學生已經積累的描寫場景的方法。

教學流程：

一、談話導入，揭題初讀

談話交流，板書課題。

二、檢查預習，學習字詞

1、出示詞語：

(1)指名讀(2)學習生字：“窖”、“儲”、“勺”字(3)發現詞語排列的規律，朗讀

2、學習多音字，讀出長句的節奏美。

三、長文短讀，理清文脈

1、交流初讀感受：課文中什麼是你沒有想到的？

隨機出示：水,成了村子裏最珍貴的東西。

?設計意圖：文質兼美的語言唯有在運用中，才能逐步內化為學生的語言，進而促進言語能力的發展。借用課文語言，暢談初讀感受，進行説話訓練，是簡單而有效的教學策略。】

2、默讀課文，思考：課文主要描寫了哪些場景，試着用簡短的語句説一説。

3、交流討論，完成板書。

4、小結：讀着讀着，我們將長長的課文讀成了三個場景，讀成了三個小標題。

?設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住三個場景，在閲讀思考中概括歸納，將課文的脈絡理得清晰明瞭，讓閲讀變得通透。】

四、感受艱辛，領悟寫法

1、【視頻情境】讓我們一起走近馬朝虎的家鄉，走進這個小村莊，來到一個取水點。

2、課文是怎樣描寫這樣的場景的呢？請你默讀第一自然段，邊思考，邊圈畫出關鍵詞語。

3、哪些詞語給你留下了特別深刻的印象？

4、討論交流，指導朗讀，隨機板書：珍貴

5、小結：這一自然段中沒有出現“艱辛”這個字眼，卻用一連串的數量詞，讓我們處處感受到挑水的艱辛，水的珍貴，這就是馬朝虎的獨具匠心之處。

?設計意圖：化繁為簡，清簡透徹。視頻播放，引向課文情境；抓住關鍵詞語，咀嚼品讀，感受語言的質樸和表達力。】

五、感受快樂，遷移寫法

感受快樂：

1、將目光聚焦那一場雨。出示相關句子，自由朗讀。

2、那是怎樣的一種痛痛快快呀？自由朗讀體會。

3、引導想象，體會“雨中洗澡”的快樂，指導有感情朗讀，體會水的珍貴。

領悟寫法：

4、默讀思考，作者是怎樣寫出孩子們雨中狂歡的氛圍的。

5、討論交流。

遷移仿寫：

6、回憶生活中的場景；選擇一個場景中最精彩的瞬間仿寫片段。

7、學生練筆，集體評點。

?設計意圖：激活學生生活經驗，在閲讀想象中移情體驗，觸摸文本的意藴和情感所在；“作者是怎樣寫出孩子們狂歡的氛圍的？”促使學生從關注內容轉移到自覺關注語言，細細品味、揣摩，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體味詞句的表達效果，並學着遷移運用。】

六、課堂小結，佈置作業

附板書：水（珍貴）

取水艱辛雨中洗澡勺水消暑

4年級下冊語文教案篇4

教學目標

1、學會“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字。

2、正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。

3、初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。

教學準備

課件一組：有關泉水流過地方（山上──山腰水池──山澗平地──山坡果園──山谷──山下）的動態情景與相關文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

教學過程

一、在情境創設中激發學習興趣

1、激趣談話：小朋友，生活中誰見過泉？（學生自由説話。）

2、簡介“泉水”：老師這裏有幾組“泉水”的生活照（播放《泉水丁冬》音樂）。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的.泉水。

3、揭題並讀好課題。

4、學習“泉”字。

[設計意圖：聯繫生活的目的是調遣學生知識庫存中已有相關知識，激發其學習興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象説話鋪路。]

二、在整體感知中積累語感

（一）初讀（大聲地朗讀）課文，自學生字新詞

1、自由讀讀，畫出自己遇到的生字。看看你自己能解決幾個生字。教師預設了a、b、c，當學生學有困難之時隨時調用。

2、交流，反饋。

（1）交流自學的生字新詞。預設a：用媒體展現文本第一段情景，鞏固3個生字（“哦、股、縫”）。預設b：用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識“罐、塔”；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預設c：理解“清脆”一詞。（邊讀邊想象與詞語相關的情景。）

[設計意圖：識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點。本環節的預設可以幫助學生學習詞語的方法，真正體現主導與主體的關係。]

（二）二讀（自由讀通）全文，觸摸語感

師：學詞原來會這樣有意思，那麼我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！

1、檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。（推薦朗讀最好與需要幫助的學生來參與初讀這一環節。如果學生都能讀通順那就跳過這環節。）

預設一：第五段中讀“漏”字的句子：“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學生比較“在”字的作用。

預設二：第四段中讀破句的句子的正確的讀法：“泉水流到山坡的果園裏，果樹大口大口地/喝水。”讓學生感悟“大口大口”是個重複的詞語，不能分開讀，它是説明喝水的程度或狀態。同時以此為契機進行詞語積累，讓學生説説類似的詞語。（如：嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。）

預設三：第六段中讀“多”字的情況：他們互相約定：“大海里見！”“再見”與“見”兩個詞的區別！

[設計意圖：教師不放過每一位學生，採用不同方式幫助、指導，引領學生把書讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等於關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養了學生良好的閲讀習慣。]

（三）三讀（默讀）課文，揣摩文路

1、小朋友們，默讀時候不發出聲，也就是在心底裏讀讀，想想泉水到過幾個地方？找到課文中句子並拿筆圈出來。想想：泉水來到這些地方幹什麼？

交流：師用課件出示句子：泉水來到_________。

學生講，教師板書。（水池、平地、果園、山谷）課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。

2、練説：讀好一句話與四句話。

（1）上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎？（學生開火車練説。在練説中感悟“和”字的用法：泉水來到_________，_________，_________和_________。”）

（2）用上“先，接着，然後，最後”等關聯詞説説課文的大意。（學生大面積地練説，幫助學生在説中明白説話是有一定順序的。培養學生的概括能力。）

4年級下冊語文教案篇5

【教學目標】

１、認識“俱、糾”等５個生字。會寫“俱、眾”等１４個生字。能正確讀寫“檢閲、議論”等２１個詞語。

２、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

３、學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。

【教學重難點】

理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

今天我們學習１４課，齊讀課題。讀了以後，你想到了什麼？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什麼內容呢？下面我們一起來看一看吧。

二、初讀課文，理解課文的主要內容

１、自由讀課文。

２、説一説每一個自然段的段意。

３、概括説一説這篇課文的主要內容。

４、齊讀課文。

三、學習我會認的字

１、勾出我會認的字，同桌自學。

２、同桌互相考一考。

３、指名讀，齊讀。

４、開火車檢測。

四、學習我會寫的字

１、指名教讀我會寫的`字。

２、齊讀生字。

３、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。

４、指名説説用什麼方法記住這些生字的。

５、四人小組討論用生字組詞。

６、説説哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。

７、作業：練習寫字。