書的結構教案8篇
制定一份教案也是為了讓我們更好的開展自己的教學工作，我們在寫教案的時候，一定要明確好自己的教學目標，這樣寫出的教案才是有意義的，本站小編今天就為您帶來了書的結構教案8篇，相信一定會對你有所幫助。
書的結構教案篇1
活動目標：
1、嘗試使用各種不同的材料搭建造型獨特，構思新穎的橋。
2、積極參與活動，體驗建橋的樂趣。
3、遵守遊戲規則，體驗與同伴合作遊戲及控制性活動帶來的快樂。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
活動準備：
1、建構橋所需要的各種建構材料及輔助材料。
2、橋的圖片。
活動過程：
1、觀賞各種橋的圖片，引導幼兒討論：根據橋的不同造型如何應用已學過的建構技巧進行遊戲。
2、幼兒小組合作，利用輔助材料造橋。
(1)幼兒自由選擇夥伴。
(2)小組展開討論：準備造什麼樣的橋?需要些什麼材料?
3、幼兒遊戲，教師巡迴指導。
重點指導幼兒根據各種橋的造型，選擇合適的材料，大膽創新進行建構。
4、橋樑展覽會。
(1)請幼兒為自己搭建的橋取個名字。
(2)誰來當小小解説員，來介紹一下你們的橋。
書的結構教案篇2
活動目標：
1、 讓幼兒運用各種材料排列、組合、連接，合理佈局搭建公園主題造型，並引導幼兒合理地利用替代，自制的遊戲材料。
2、 鼓勵幼兒互相合作表現主題，體驗合作的樂趣。
3、 創造性地開展遊戲，豐富遊戲情節。
活動準備：
雪片花膠粒、樹枝、大型積木、可樂瓶、泡沫、地墊等。
活動過程：
一、 引導幼兒發現和解決上次遊戲存在的問題。
如：遊樂場的玩具不夠豐富；圍牆不夠對稱……
二、 引導幼兒使用材料大膽建構、籬笆、圍牆（如加強圍牆的對稱性、使用廢舊材料搭建遊樂場的設施等）啟發幼兒用輔助材料佈置的公園內的場景。使我們的公園看起來更加美麗。
三、 提出本次遊戲的要求。
（1） 在遊戲中控制自己的聲量
（2） 不破壞他人的建構成果
（3） 玩具歸類收拾等
四、 幼兒分組自選材料自由塑造、拼搭。
五、 教師巡迴指導，引導幼兒學會商量、分工，鼓勵幼兒互相合作，共同完成作品。
六、 引導幼兒在建構的基礎上，開展角色遊戲。
書的結構教案篇3
設計背景
我所辦的幼兒園是農村幼兒園，父母長年在外打工，為了能讓孩子們和家長們加強溝通，在上個學期期末的時候舉行了一次幼兒親子活動遊戲。
活動目標
1、幼兒與家長積極嘗試用大紙箱玩各種遊戲。
3、讓家長懂得一些廢舊物品更能開發孩子智力。
4、培養人與人之間的一些合作精神。
5、通過活動幼兒學會遊戲，感受遊戲的樂趣。
重點難點
1、培養人與人之間的一些合作精神。
2、幼兒與家長同時享受角色扮演的樂趣。
活動準備
1、道具的準備。
2、場地的準備。
3、活動規則的準備。
活動過程
一、音樂聲中家長與幼兒進入活動室，教師首先感謝家長在百忙之中來參加親子活動，然後出示紙箱請幼兒和家長説説紙箱在生活中的用途。
二、用紙箱做遊戲
告訴家長和幼兒，老師能用紙箱做很多好玩的遊戲。
1、遊戲:小雞出殼了(讓幼兒體驗躲藏的快樂)
(1)教師示範:教師藏在紙箱中，一邊念兒歌一邊做動作：“小雞小雞多大了，伸伸腦袋出來了，小雞小雞多大了，拍拍翅膀出來了，小雞小雞多大了，兩條小腿出來了，小雞小雞多大了，高高興興蹦出來了。”
(2)請家長在紙箱兩側挖上小窟窿，幼兒藏在紙箱中，告訴幼兒，現在紙箱變成蛋殼了，幼兒是蛋寶寶了，媽媽是雞媽媽了，雞媽媽提問“小雞小雞多大了”，教師與幼兒邊回答邊做“小雞出殼”的遊戲。
2、遊戲“我是火車小司機”(體驗開車的快樂，並同時瞭解一些城市名)
請幼兒和家長手拿紙箱一個跟着一個走，並念兒歌：“嗚——我的火車就要開了，開到哪裏去?開到北京(上海、天津等)去，嗚——咔嚓、咔嚓……”
3、引導幼兒把紙箱變成坐墊(培養幼兒關心長輩)。
孩子們，剛才媽媽陪我們一起做了很長時間的遊戲，是不是有點累了，我們給媽媽捶捶背，揉揉腿好不好?可是坐在地上有點涼，怎麼辦呢?(引導幼兒説出把紙箱變成坐墊)小朋友這個辦法真好，現在我們讓媽媽坐在上面，我們給媽媽捶捶背，揉揉腿好不好(在音樂聲中幼兒給媽媽捶背，揉腿)。
4、家長和幼兒共同探索紙箱的玩法
(1)與家長交流：其實我們有時候並不一定是多給孩子買很多昂貴的玩具才能開發孩子的智力，你們有沒有發現，我們給孩子買來玩具，只不過當時孩子很愛玩，但過幾天新鮮勁一過，就扔了。而現在這個廢舊紙箱，沒花錢，我們就找了這麼多的玩法，而且孩子們還很愛玩，現在請家長和孩子們共同探討一下紙箱還有哪些玩法好不好?看那個家庭能找出更好的玩法，等一會兒我們交流一下。
(家長和幼兒共同探索紙箱的玩法，提醒家長，也可多個家庭共同探討。)
(2)各家庭或各組家庭展示紙箱玩法
a、電視機：把紙箱的頂部和底部剪去，家長和幼兒把頭伸進裏面表演節目。
b、過隧道：一個紙箱一個紙箱的上下通開用膠帶粘在一起，幼兒從這頭爬到那頭玩過隧道的遊戲。
c、車輪滾滾：把很多紙箱拆開用膠帶粘成或縫成一個大圈，家長和幼兒站在裏面慢慢的向前滾動，還可以粘成兩個，分成兩組進行比賽。
三、告訴家長，不光是紙箱，還有一些其他的廢舊物品，只要消好毒，沒有危險性的都可以作為孩子的玩具，並且孩子們還會興趣特濃。讓我們分成兩大組，走進我們的大車輪，開着到外面去做遊戲好不好?(開着車輪在音樂聲中結束
教學反思
1、通過這節親子游戲活動，孩子與父母之間的感情得到進一步加深。
書的結構教案篇4
活動目標：
1、感知梳子的外形特徵，嘗試在梳柄上建構梳齒表現梳子。
2、喜歡參與結構活動，能用簡單的話與人交流體驗建構成功的快樂。
活動準備：
經驗準備：
會建構直線、認識過梳子
物質準備：
展台、視屏顯示台、雪花片、半成品、梳子
活動過程：
1、表演“梳子舞”，激發幼兒興趣
師：寶寶們，我們一起拿梳子跳跳舞吧！（左邊梳梳、右邊梳梳、幫旁邊同伴梳一梳）
2、觀察梳子、感知梳子的外形特徵
師：你手上拿的是什麼？他是什麼樣子的呢？
小手握着的地方是梳柄、用來梳頭的地方是梳齒。
出示梳子，師幼共同小結：梳子分為梳柄和梳齒，梳齒都在梳柄的一邊，他們短短的都一樣長。
3、討論梳子的建構方法
（1）、出示場景：師：瞧，今天羊羊村裏要開化粧舞會，很多小動物都來啦！小動物們需要梳子打扮自己，你們願意幫助它們嗎？
（2）、出示半成品——梳柄：看，這光是一個什麼，少了什麼呢？誰來試一試用雪花片在梳柄上插一樣長的梳齒呢？
（3）、請個別幼兒示範，教師提醒：梳齒直直的、短短的一樣長，連在梳柄一邊。
4、幼兒建構梳子、教師觀察指導
鼓勵幼兒用自己喜歡的顏色進行建構，鼓勵幼兒送梳子時會説有禮貌的話。
5、評價：
（1）、展示作品、相互欣賞
（2）教師評價
師：“你插了一把什麼樣的梳子，什麼顏色？”
活動延伸：
在區域活動中鼓勵幼兒建構各種形狀的梳子
書的結構教案篇5
第五章第二節莖的結構 教案示例（二）
教學目標
1．掌握木本植物（這裏指雙子葉植物中的木本植物）莖的結構及各部分的主要功能，理解草本植物（這裏指單子葉植物中的草本植物）莖的結構及各部分的主要功能。理解年輪形成的道理，瞭解草本莖倒伏的原因及防止倒伏的措施。
2．通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別生物體結構的觀察能力。
3．通過分析“木本莖年輪的形成”，使學生樹立生命物質的發展變化觀點和內、外因辯證觀點。通過介紹我國科學工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。
重點、難點分析
1．“本本植物莖的結構”是本節教學內容的重點。因為：
（1）木本植物莖的結構，可作為其它植物莖結構的代表，弄清木本莖的結構，為了解其它植物的莖奠定基礎。
（2）只有掌握了木本莖的結構，才能更好地理解莖的功能和年輪形成的原因。
2．對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節教學內容的難點。因為：
（1）維管束是對莖結構整體而言，是莖的立體結構。它指的是：莖內，由韌皮部、形成層、本質部三部分合起來構成的結構。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結構。如何使學生對維管束的理解形成立體概念，教師可參看教參，自制維管束教具加以説明，避免學生對維管束的理解形成片面性。
（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環境條件影響下進行週期性活動的結果。學生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學過程中應注意結合掛圖、模型或自畫板圖配合相應的文字進行説明。準確地把握年輪的概念及年輪線的概念。
3．組織學生觀察木本植物莖和草本植物莖結構的橫切、縱切裝片，也是教學內容的難點。因為：學生對莖結構的認識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結構在認識上存在差距，需要有一個“重新認識”和“理論與實際相結合”的過程。教師在指導學生實驗中，要耐心引導學生一步步地把觀察到的結構特點與教科書中的掛圖相結合，進一步加深對所學知識的理解和掌握。
教學過程設計
一、本課題的參考課時為二課時。
二、第一課時
1．關於引言：教師可以以複習提問的形式，從上節課所學的知識，引出莖的功能，從而導出莖的結構。也可以準備好一些種類的植物莖（2～3年生），直接提問學生：①莖是怎麼發育而成的？②莖有什麼作用，為什麼會有這些作用？③莖的結構又是怎樣的？在學生回答這問題的基礎上，説明不同的植物，莖的形態雖不一樣，但其基本功能卻是相同的。有支持植物體、輸導營養及繁殖的作用。莖的這些功能與它的結構密切相關。莖的結構究竟是怎樣的，接下來，教師可以組織學生對莖的結構進行研究。
2．關於“木本植物莖的結構”的教學，應採取實驗與教學同步的方法，引導學生髮現問題，培養學生研究問題和解決問題的能力。
課前準備好一些植物的莖，有草本植物的莖（小麥、玉米），也有木本植物的莖（椴樹、楊樹、柳樹）。首先用準備好的材料，使學生明確木本莖和草本莖的區別（概念）。然後再以木本莖為例進行研究。研究的方法可採取：
（1）在教師的引導下，學生按步進行。首先發給每位學生一小段（約5cm）椴樹莖，讓學生動手剝一剝莖的外皮，這一層是很容易剝掉的。再引導學生往裏剝就不那麼容易了，很硬。然後讓學生用刀片或豎刀把莖橫切，觀察莖橫切面的結構，並用解剖針扎一紮莖橫斷面，哪部分硬，哪部分疏鬆。
在學生有了感性認識後，教師可以提問：①莖的結構可以分成幾部分？②最硬的結構在哪，最軟的結構在哪？③為什麼會這樣？並組織學生討論。
然後根據討論的結果，教師對不清楚的問題或不易觀察的結構進行補充講解。如：關於樹皮，它的結構實際上是很複雜的。韌皮部是樹皮中的重要結構，它主要是由篩管和韌皮纖維組成的。教師可以用掛圖或投影片説明篩管的結構，也可以自制篩管模型或畫板圖進行講解。強調篩管是由許多管狀的活細胞上下連接而成的。這些細胞中含有細胞核和細胞質。上下連接的兩個細胞結合處叫篩板，上有許多小孔叫篩孔，篩管細胞之間靠篩孔進行物質傳遞，篩管是運輸有機物的通道。關於韌皮纖維，可參看教材。關於木質部，可以與韌皮部進行對比講解。導管的結構可以複習提問，由學生自己説明（第三章已講）。木纖維的結構和功能可對比韌皮纖維，強調木纖維的堅硬、無彈性、強大支持力的特點。不同的植物莖中的木纖維和韌皮纖維的數目是不一樣的。如亞麻莖中的韌皮纖維很豐富，可以用來編織亞麻布和帆布，很結實。紅松的木材質地優良，耐腐蝕力較強，是建築、車輛、造船、傢俱的上等優質用材。
在講解形成層的結構和功能時，教師可以這樣設間：木本植物的莖逐年生長、加粗，所以莖中肯定有些細胞具有產生新細胞的能力，那麼這些細胞在哪裏呢？學生可能回答不準確或不知如何回答，教師需進一步提示：具有分裂能力的細胞屬於什麼組織？這種組織細胞具有什麼特點，經過提示，學生會想起來，分生組織的細胞特點，這樣就可以在圖中找到形成層的位置了。形成層的位置決定了它能不斷地向外分裂產生新的韌皮部，向內分裂產生新的木質部，使莖逐年加粗。
在學生掌握了樹皮。形成層、木質部後，教師給出維管束的概念，並組織學生討論：木本植物的莖維管束呈什麼狀態。在討論的基礎上，教師可以用自制教具或模型（參看教參）説明維管束呈筒狀。
最後，有條件的學校，可以組織學生在顯微鏡下觀察椴樹莖（或其它木本莖）的橫切片，幫助學生在鏡下識別莖各部分的結構特點，加深對知識的理解。如果有顯微投影儀最好把椴樹莖永久橫切片投放到大屏幕上，引導學生認識真實的結構，並能根據這些特點判斷相應的結構和位置。如判斷篩管，就可以從找篩孔人手；判斷髓的位置，可以從細胞特點人手：細胞體積大、壁薄、排列疏鬆（營養組織的特點）。也可以找碗口大小的一段木頭（細點也可以）橫鋸開，縱鋸一半如圖所示，示意莖橫、縱結構，並且進行對比。加深學生對莖結構的立體認識和記憶。
（2）在教師的設計下，學生髮揮主動性。
課前把實驗材料和用具都發給學生，課上充分發揮學生的自主權和想象力，讓他們想方設法把木本植物莖的結構弄清楚。課本可以做為參考依據，教師可以作為他們中的一員，幫助出主意、想辦法，並把握住學生的思路，使之朝着正確的方面進行。
當然，對學生自己不能搞清楚的結構或不易發現的問題，教師也要進行説明、解釋和講解。但要注意，學生已經搞懂的內容，教師就沒有必要再重複了。
這種教學方式的好處是：①能充分調動學生的積極性、發揮學生的想象力、培養學生的動手能力。他們可以不受故有框框的限制，想方設法觀察到莖的結構就可以。②經過學生自己“動腦”的操作，會更深一步地加強學生的記憶和理解。
三、第二課時：
1．第二課時開始可以讓學生回憶一下上節課研究和討論的問題，如木本莖的結構中維管束的作用？在莖的結構中有幾種組織、名稱？莖為什麼能夠長粗？形成層的活動一年四季是否都一樣？在學生回答這些問題時，教師可以瞭解學生掌握知識的程度，併為引出新課內容奠定基礎。
2．新課引言：在完成上述過程後，教師可以指着三年生木本植物莖橫切圖或投影片問學生：“這是幾年生植物莖橫切圖？”（如果沒有掛圖和教具可看書上彩圖八或尋找木菜墩）學生一般能夠答對是三年生的。追問為什麼？也能提到“年輪”，當再問什麼是年輪，年輪是如何形成的？一般就很難説對或説準了，需要教師進一步組織學生進行討論。
3．關於“年輪的概念與形成的原因”的教學過程，開始可組織學生討論有關形成層的活動情況，用實物（木菜墩）或掛圖、模型引導學生分析，自然而然地得出年輪的概念。同時要強調指出：年輪與年輪線不是一回事。年輪是木本植物莖橫切面上的同心輪紋。每一個同心輪紋是木本莖在一年中形成的木質部。因為形成層的活動受季候的影響，春夏季所生木質部色淡而寬厚，細胞大，壁薄，稱春材（早材）；夏未至秋季所生木質部則色深而狹窄，細胞小，壁厚，稱秋材（晚材）。當年春材與秋材逐漸過渡，組成一輪，而春材與次年秋材之間，界線明顯，出現輪紋。年輪線只指春材與次年秋材之間的分明界線。根據樹幹基部的年輪數，可推測樹木年齡。
可以告訴學生，年輪的寬度易受外界環境影響，每因氣候、蟲害或其他因素一年內可產生若干假年輪。熱帶喬木常終年生長，多不具明顯的年輪。
4．關於：“草本植物莖的結構”的教學，可採取與木本植物莖結構對比的方式進行，找出相同點和不同點。
具體過程：先讓學生觀察草本植物莖的結構（圖片、莖橫切片、實物），認清莖的各部分細胞特點和結構名稱。然後組織學生討論、對比木本植物莖的結構和草本植物莖的結構的相同點和不同點。在這過程中，教師可以提出這樣的問題：①草本植物的莖為何不能無限力加粗呢？②為何多數草本植物長不高呢？以便能更好地加強學生對草本植物莖結構的理解。同時可以補充説明：草本植物莖中的機械組織，除了有支持作用夕卜還有一定的柔韌性。如有的農村利用玉米秸編織成美麗的工藝品，給農民帶來豐厚的收益。在農業生產方面，我國農業科學家很早就開始研究、培育優良的抗倒伏品種，避免由於機械組織的不發達，造成的糧食減產。實踐證明，一般小麥的株高在80～85cm最為合適，過矮也不利於小麥的生長和結穗。有時在農作物的生長過程中，還需施加一些矮壯素（多效哇），促進莖幹的粗壯。最後，可讓學生整理出木本植物莖和草本植物莖在結構上的異同對照表，便於學生記憶。
?板書設計】
莖的結構
一、木本植
書的結構教案篇6
設計意圖：
根據幼兒的興趣，結合本學期的目的——引導幼兒初步學會按意願或命題進行有目的的建構。同時培養幼兒掌握觀看簡單平面圖建構的能力。我們開始了"兒童樂園"的建構主題，由此進一步提升幼兒學習用鋪平、延長、圍合、技能搭建物體造型——構建兒童樂園。
活動目標：
1、幼兒知道遊樂園器械的名稱。
2、能用已學的技能拼搭出遊樂器械的特徵。
3、在遊戲中能與同伴合作遊戲。
4、通過活動幼兒學會遊戲，感受遊戲的樂趣。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
活動準備：
圖片、清水積木。
活動過程：
1、談話引入
師：小朋友你們都到過遊樂園，你們知道遊樂園裏有哪些器材？
（旋轉木馬、飛船、賽車）
2、出示圖片
師：小朋友説有旋轉木馬，我們一起來看一看旋轉木馬是什麼樣的。
根據幼兒所説的器材名稱，引導幼兒觀察相應的圖片，説出主要特徵，可用什麼樣的積木拼搭。
3、幼兒進行拼搭活動
師：小朋友，今天我們來搭建遊樂園，請小朋友和你的好朋友選擇你們喜歡的器材圖片，邊看圖邊拼搭，搭的時候動作要輕，不要的積木放好，不要影響別人。
4、師生共同小結活動
師：遊樂園搭好了，請小朋友來介紹自己搭的器材。
指導要點：
1、在幼兒搭建過程中，教師引導幼兒合理的使用合理的結構材料突出遊樂設施的主體特徵。
2、啟發幼兒在仿造的基礎上想象創造旋轉木馬、滑滑梯、小水車、健身器械等。
3、指導幼兒圍合的方法。
4、注意各個遊樂設施的間距，不隨意碰倒別人的搭建物。
活動反思：
活動開始結合遊樂場的各種圖片在大黑板上引導幼兒認識兒童樂園的各項遊樂設施，同時規劃佈局好搭建的位置。孩子相對就比較有目的，搭建比較有序，針對一開始的圍合技能——圍遊樂園的外牆孩子們不是有特別明顯的概念，有的幼兒搭建一半"同字型"最終沒有圍合起來。
外幼兒大致懂得看着規劃佈局圖來搭建，但想象力還不夠，不會自己選用建構材料，要師提醒引導，搭建出的遊樂設施也很簡單，缺乏想象力。教師還是可以針對某一遊樂設施提供不同造型等圖片，在區間建構時個別去引導幼兒想象搭建，對幼兒選用材料多鼓勵多引導，進一步提高幼兒主題搭建的技能水平。
書的結構教案篇7
教育活動目標：
1、能積極地參與結構遊戲活動，發展幼兒的小手肌肉動作和手眼協調能力。
2、樂意學習與同伴合作，共同協商解決遊戲中存在的問題，學會動腦筋解決問題，遇到困難不輕易放棄。
活動準備：
1、知識準備：活動前讓家長帶幼兒參觀美麗鄉村豐山，熟悉豐山佈局等。
2、材料準備：花片、水管玩具、自制樹、柵欄、紙箱、竹筒、及易拉罐等廢舊材料，小青蛙手偶。
活動過程：
1、出示小青蛙手偶，激發幼兒興趣。
師：這是誰?今天小青蛙想要看小朋友們拼搭美麗鄉村，
2、出示示意圖，幼兒協商想用什麼材料搭建什麼，教師引導幼兒與同伴共同合作。
師：豐山有什麼風景，你想用什麼材料來建構，跟誰一起搭建呢?
3、提出遊戲要求：
(1)合作一起搭建。
(2)認真看示意圖，按示意圖來建構。
(3)愛護玩具。
4、幼兒分組活動：教師重點指導幼兒合理佈局建築物。
5、師幼共同欣賞評價作品。
師：今天你搭建了什麼?和誰一起合作?
師：你最喜歡哪一個區域?為什麼?
書的結構教案篇8
?活動目標】
1、訓練肢體協調能力，提高拍球能力。
2、能及時對應口令作出相應的反應，提升聽力以及反應能力。
3、積極參與活動，感受快樂的同時增強與同伴的合作能力。
?活動準備】
1、幼兒經驗準備：有進行過簡單的喊數抱團遊戲經驗。
2、空曠的場地，較大的圓圈，皮球人手一個。
?活動過程】
一、熱身，拍皮球
師：小朋友們，你們平時愛玩球嗎?你們説説老師手中的這個球你們平時是怎麼玩的呀?
幼：拍球，踢球，滾球，還有投籃……
師：哦!小朋友們真厲害啊，會這麼多種玩法。今天啊，陳老師想看看你們拍球厲不厲害，好嗎?老師説開始的時候就開始拍，結束的時候就停下，自己數一數自己拍了幾下球，好嗎?
我們再來試一次。
二、遊戲：喊數抱團
1、師：小朋友們，我們一起來玩個遊戲好嗎?名字叫做喊數抱團。
2、小朋友們站在圓圈上，老師首先出示點卡，小朋友按照點卡上點數隨機抱在一起，而未能成功抱團的小朋友則稍作懲罰，原地轉兩圈，接着繼續進行遊戲緊接着出示數卡，請幼兒按照數卡上的數字進行抱團，最後老師喊數字請幼兒抱團。
3、聽數抱團時，不得因人數不符而互相推撞人，並且在喊數後，教師要倒計時，以限制幼兒反應的時間。而幼兒抱好以後不能再亂跑。
三、拍球抱團
1、小朋友們人手一個皮球站在圓圈上，等待老師出示點卡。
2、老師出示點卡後，幼兒聽到“開始”就開始進行拍球，並且拍球的數量要和點卡的數字相一致。
3、拍完球后，要去尋找同伴進行抱團，並且同伴必須已完成拍球的任務，方可一起抱團。
4、沒有完成任務的小朋友將被懲罰原地轉兩圈。
5、接着老師出示數卡，接着遊戲。最後升級到老師喊數字，幼兒根據聽到的數字拍球抱團。
今天球寶寶和我們玩得很開心，我們下次一起繼續玩吧。(幼兒教育)
