國小數學教案8篇 〖精心設計，數學暢快〗——國小數學教案

本文提供完整的國小數學教案，包括各種數學知識點的教學內容、方法和案例，適用於國小一年級至六年級的教學。這些教案經過教育專家的審定和實踐驗證，能夠幫助學生輕鬆掌握數學知識，提高學習成績。

第1篇

人教版義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊第69頁。

1、通過照鏡子、欣賞圖片等活動，初步認識鏡面對稱現象，瞭解鏡面對稱的特點。

2、通過觀察、實驗、表演、動手操作等形式進行探究，進一步感受鏡面對稱的性質；

3、在探究、實驗中領略鏡面對稱現象的美妙與和諧，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美，激發學生創造美的情感。

出示書中“倒影”圖：讓學生説出主題圖中見到的景色：“山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的'倒影、鵝的倒影……”。這些景色美嗎？請大家再來看一遍，看看水上景物和水中景物的位置有什麼關。

生2：水上的山好象是往上長的，水下的山好象是往下長了。

生3：水中的景物和水上的景物一模一樣，可是水中的景物是倒過來的。

師：所以，我們就把水中景物叫做水上景物的倒影，其實，平靜的水面就是一面平放的大鏡子。

師：你們在哪裏還見到過類似“映在水中山色”的現象。(生：鏡子裏。)

師：你們想知道鏡子裏有哪些數學嗎?先想一想再提出你最想知道的有關鏡子裏的數學問題?今天我們研究鏡面對稱。

（1）照鏡子，做各種動作（有關前後、上下、左右的動作，如往前走往後退、站立蹲下、刷牙等），仔細觀察，有什麼發現?

（1）學生個人到大鏡子前照一照，做自己喜歡的動作，説一説你有什麼發現？

師：你的小眼睛可真亮，可這是怎麼回事？鏡子裏真的還有一個你嗎？鏡子裏的不是真實的你，而是你的“像”。

生2：我看到我做什麼動作，鏡子裏的像也做一模一樣的動作。

生3：我發現我向前走一步，鏡子裏的像也向前走一步；我向後退一步，鏡子裏的像也向後退一步。

生4：我發現我把手舉起來，鏡子裏的像也把手舉起來；我把手放下去，鏡子裏的像也把手放下去。

生5：我蹲下，鏡中的像也蹲下，我站起來，鏡中的像也站起來。

生7：不對，我伸出左手，鏡子裏的像伸出的是右手。

師：到底是左手還是右手呢？請生7當鏡外的人，生6當鏡內的像，表演給大家看看好嗎？（並請生7邊表演邊向生6提問。）

生7：我伸出的是左手，請問你伸出的是哪隻手？生6：是右手。

（1）同桌之間，一個當鏡子外的人，一個當鏡子裏的像，開始表演吧。（學生站起來自由地表演。）

師：人在鏡子前是這樣變化的，那麼其他東西呢？請在紙上寫一寫或畫一畫你喜歡的東西，並用小鏡子照一照，看看有什麼變化？

生1：我在紙上寫了2、3、4這幾個數字，在鏡子裏是反過來的。

生2：我寫了“數學”兩個字，在鏡子裏也是反過來的。

生3：我寫了“b”，在鏡子裏變成了“d”；我寫了“p”，在鏡子裏變成了“q”，也是反過來的。

第2篇

1、認識小數的小數部分的數位、計數單位和數位順序表。

經歷小數的讀、寫過程，體驗遷移推理、探究發現的學習方法。

讓學生根據已有的生活經驗嘗試讀小數、寫小數，體驗小數與日常生活的密切聯繫，感受生活中處處有數學，培養學生自主學習的意識和創新精神。

課件出示與上節課知識有關的練習題，學生小組交流後回答。

師：小數在我們的生活中有着非常重要的意義，我們必須見數會讀，聽數會寫，今天我們一起學習小數的讀法和寫法。

1、大自然中有一種動物長得特別高，是哪種動物呢？（課件出示圖片：長頸鹿）師：那麼長頸鹿到底有多高呢？我們再來觀察一張長頸鹿的圖片，通過觀察圖片回答問題！

c、同學們請看大屏幕，這是三個小數，其中前兩個是同學們發現的大小長頸鹿的.身高數據，第三個是老師寫的一個小數，你能把它讀下來嗎？學生們嘗試讀出這三個小數。

課件出示例2：世界上最大的古錢幣。你能讀出跟古錢幣有關的數據嗎？出示數據：

小數點讀作點，整數部分按照整數的讀法來讀，小數部分要依次讀出每個數字。而且有幾個0就讀幾個0。

師：中間的點我們都知道是小數點，小數點左邊的是整數部分，小數點右邊的是小數部分。請同學們觀察一下12.378這個小數的各個數字在什麼數位，表示什麼意思？（同桌討論，小組交流。）

師：首先，我們看小數的整數部分，這些我們以前都學過，相信大家都掌握了。整數部分的數位順序從右到左分別是：個位、十位、百位、千位、萬位，它們的計數單位分別是：個（一）、十、百、千、萬。

小數點右邊的是小數部分，小數點右邊第一位是十分位，它的計數單位是十分之一；第二位是百分位，計數單位百分之一；第三位是千分位，計數單位千分之一。

1、教師出示課件例3：據國內外專家實驗研究預測：到2100年，與1900年相比，全球平均氣温將上升一點四至五點八攝氏度，平均海平面將上升零點零九至零點八八米。

整數部分按照整數寫法來寫，如果是零寫作“0”；小數點寫在個位右下角，要寫成小圓點“.”，小數部分按照讀法順序寫出每一個數位上的數字，不能遺漏。並課件演示小數的寫法。

3、我們既然已經掌握了應該如何寫小數，那老師帶了幾個問題考考大家。

2、寫出所有用“5”、“0”、“6”和“.”組成的小數。

第3篇

1.在解決問題和相互交流的過程中，體會在一個有括號的算式裏，先算括號裏的算式的必要性。

3.靈活運用所學計算方法解決問題，感受數學與生活的密切聯繫，增強應用數學意識。

小結：在沒有括號的算式裏，如果只有加、減法，或者只有乘、除法，要（ ）按順序計算。

小結：在沒有括號的算式裏，如果既有加、減法，又有乘、除法，要先算（ ）法，再算（ ）法。

小結：在含有小括號的.算式裏，要先算（ ）裏面的，再算（ ）外面的。

3.我們學過的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種運算統稱四則運算。今天這節課我們繼續來學習它的運算順序。（板書課題）

（1）問：如果要求先算加法，再算除法，最後算乘法，需要在原式裏添上什麼數學符號？（小組合作探究）

（2）小組合作完成計算後，指名學生到黑板上板演。

3.介紹中括號“[ ]”，變式：96÷[（12+4）×2]探究有中括號的算式的運算順序。

（2）指名板演後，師生共同訂正，明確運算順序，並在書上找出來齊讀兩遍。

2.一個車間在4月份的前八天生產了320台洗衣機，以後每天生產45台。4月份（按30天計算）共生產洗衣機多少台？（要求列綜合算式解答）

第4篇

1.創設情境幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

2.通過數數活動，初步瞭解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。

3.通過數數活動，培養學生的觀察、思維和語言表達能力。

教科書第2～3頁的教學掛圖(或掛圖製成多媒體課件)，1～10數字卡片一套。

小朋友們，你們跨入國小的校門感覺新鮮嗎?上學了，你已經是一個國小生了。從現在起，你將和老師一起在這所學校，坐在明亮的教室裏，共同學習、生活，探討許多數學問題，學習很多的數學知識，大家高興嗎?讓我們來相互認識一下。

[以談話的形式開始。師生相互介紹，老師簡單介紹本校情況，幫助學生了解學校生活，使學生消除陌生、膽怯的心理，對學校、老師產生親切感，激發學生學習數學的興趣。]

3.打開第1頁，老師有感情地朗讀“編者的話”，講講數學與生活的`聯繫以及數學的用處。我們平時很多時候要用到數數，大家會從1數到10嗎?誰來數一數?

出示教科書第2～3頁掛圖(或掛圖製成多媒體課件)，出現一所“美麗的鄉村國小”情境圖。

[此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯繫，增加學習數學的信心，調動學習的積極性。]

師：對，這是一所美麗的鄉村國小。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地來上學了。大家看一看，這裏都有一些什麼?

(1)小朋友們認真地數一數，這裏有幾面國旗?(配合學生回答，貼一面國旗圖(2)師：一面國旗，就可以用數字“1”表示。(同時在圖右邊對應 貼出數字卡片“1”。)

(4)小朋友們再找一找，圖中還有哪些也可以用數字“1”來表示?

1、10個數都數完後，教師先領讀各數，然後同桌兩個小朋友互相讀一讀。

1、10個數都數完後，教師先領讀各數，然後同桌兩個小朋友互相讀一讀。

師：這幅圖上這麼多事物的數量能用數來表示，那麼我們身邊的事物能不能也用這些數來表示呢?

第5篇

1、 從學生原有知識經驗出發，引導學生通過主動探索、合作交流的方式掌握帶分數加、減法的計算方法，能正確、合理地進行計算。

2、 在探索學習的過程中，培養學生觀察、比較、歸納、概括和表述的能力，滲透轉化的數學思想。

3、 使學生在學習過程中能獲得情感體驗，感受到探索成功的喜悦。

1、我們已學過了哪些分數加減法？（板書：分數加減法）

（學生回答：同分母加減法，異分母加減法，1減真分數）

2、根據你的學習經驗想一想：接下去我們還會研究哪些分數加減法？

設計意圖：學生在前面的學習中已經掌握了同分母加減法，異分母加減法。通過複習舊知引新，激活了學生的知識儲備，促使學生饒有興趣地進入主動學習的狀態。

3、今天我們就來研究帶分數的加減法。（補充課題：帶分數加減法）

1、 你能舉幾個帶分數嗎？這幾個數能組成哪些加減法算式？

（學生舉例，教師板演，注意分類。黑板上應有一道同分母的'加法、一道同分母減法、一道異分母加法、與一道異分母減法）

2、請大家從這四題中選一道加法與一道減法進行計算，邊算邊思考下列兩個問題

設計意圖：給學生充分自由的空間讓學生用自己喜歡的方法進行計算，充分調動了學生已有的學習經驗。

3、組織學生討論：你覺得哪種方法好？為什麼要這樣計算？

（讓學生説清楚算法與算理，對板演的不同方法進行對比，得出優化的方法；注意發現有沒有將分數化成小數來計算的方法出現，如有的話，也可集體認識、辨析一下這樣的方法。）

設計意圖：在這個提倡和促進了生生互動、師生互動的環節，所有的學生都能夠在小組活動中虛心的傾聽別人的學習經驗中有了針對自己針對不同學習內容的不同的收穫，而教師充分參與活動，做活動中學生們的支持者、參與者。

（帶分數相加減，整數部分和分數部分分別相加減，再把所得的數合併起來。）

設計意圖：培養學生嚴密的邏輯思維能力和歸納總結能力及語言表達能力。

設計意圖：鞏固所學概念，發現和彌補教學中的遺漏和不足，強化基本技能訓練，培養學生良好的學習習慣和品質。

第6篇

1、 使學生進一步鞏固筆算加、減法的方法，提高計算的正確率。

2、 使學生進一步理解相差關係三類應用題的數量關係，掌握各類應用題的分析、解題的思路，能正確地解答三類不同的應用題，進一步培養分析、綜合、推理、判斷的能力。

3、 提問：筆算加法和筆算減法有什麼相同的地方？加法計算個位滿十要怎麼辦？減法計算個位不夠減怎麼辦？

（1） 示線段圖。（用線段圖分別表示藍墨水28瓶，紅墨水20瓶，求藍墨水比紅墨水多幾瓶）

哪種墨水的.瓶數多？怎樣列式？為什麼用減法算？28－20表示什麼意思？這道題的問題還可以怎樣提？為什麼？

（2） 在圖上改變已知數和問題，成為求藍墨水瓶數的題。

讓學生説説現在圖裏的意思？ 怎樣列式？為什麼要用加法算？

（3） 誰能改變和問題，成為求紅墨水瓶數的題？（根據改變兩個條件和問題） 怎樣列式？

現在，説説第一句中是哪種數量多，它可以分成哪兩部分。

師：我們分清了誰多、誰少，就可以根據題目的意思來分析數量關係，解答應用題。

想一想，這道題裏有哪三個數量？（張芳養17只，徐軍養26只，徐軍比張芳多養9只）

做完後指出：雖然每道題裏的三個數量都一樣，但由於條件和問題不同，所以解答的方法和算式也不一樣。因此，解答應用題先要分清條件和問題，然後根據條件和問題的聯繫，確定用什麼方法算。

讓學生説明題意，明確和綠旗面數都是與哪種旗比的。為什麼解題的方法一樣？

第7篇

1、認知目標：知道簡便運算的基本思想方法是湊整，利用加法運算定律可使運算簡便。

2、技能目標：會正確運用加法運算律，對某些算式進行簡便計算。

3、情感目標：接納並樂於運用運算律進行簡便計算，通過綜合運用運算定律，使學生感到自由。

數學家高斯小時候，老師出了這樣的一道題目：l+2+3+…+99+100=()。同學們都埋頭算了起來，高斯卻沒有，他仔細地觀察了算式，認真地想了想，馬上報出得數。他是怎麼想的？你能算嗎？為了徹底搞清這個問題，讓我們從考察比較簡單的問題人手。

a、不用簡便的方法計算，只是學生計算能力強、速度快。

（2）學生小結：把能湊成整千、整百的數結合起來先算，可使運算簡便。（板書：關鍵“湊整”方法：“用運算定律”）

a、生共同歸納方法：碰到一個加法算式，先看一有沒有能“湊整”的數，如有，再運用——加法運算律進行簡便計算。

②如無，按順序計算或豎式計算。如有，用加法運算律計算。

決定是否運用運算律，關鍵看題中有沒有可湊整的數。因此要正確迅速地作出決定，必須加快我們分辨湊整數的速度。

把左邊和右邊的數相加的和是整百、整千的用線連起來。

（3）請同學們當小老師，説説為什麼可這樣做？根據什麼？

湊整中同時使用交換律、結合律，我們可以把加法式中的數任意調換位置，也可以按需要把任意兩個數放在一起加。

（1）分組完成（每組一張玻璃片，中等生解答，投影校對）。

（2）説説為什麼可以這樣做？依據是什麼？（指名説、同桌互説）

1、加法交換律、加法結合律在計算中有什麼作用？關鍵是什麼？

第8篇

2.培養估算意識，能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，並對結果的合理性做出解釋。

能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，並對結果的.合理性作出解釋。

小明家到學校有504米，約是( )米。 我校二年級有288人，約是( )人。養雞場昨天收蛋192個，約是( )個。 電風扇售價235元，約是( )元。

2.師：下面我們一起看看二(3)班這個月收集牛奶紙盒情況。出示統計表:

獨立進行估算，然後四人小組討論交流各自的估算方法。

(2)老師肯定學生合理的估算方法，並引導學生觀察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算時可以把數看成接近的整十或整百的數。

全校學生在一個月裏能收集這麼多的牛奶紙盒，你有什麼想法呢?

(1)第三、四周大約一共收集了多少個?彙報時説説估算過程。

(2)如果每收集500個送一次，那麼大約再收集幾個，又可以送一次了?學生集體交流。

1.做一做：生獨立完成，再集體交流，説出估算的過程和想法。

3.練習二十第6、7、8題：先讓學生獨立思考完成，彙報答案，並交流思考方法：你是怎樣進行估算的?