國小數學教案集錦4篇「國小數學教學精選：優質教案解析」

來源：巧巧簡歷站 3.26W

“國小數學教案集錦”為廣大國小數學教師提供了一系列優質的教學案例，內容涵蓋國小數學各個年級，包括數學基礎知識、數與運算、幾何與圖形等多個方面，旨在幫助教師提高教學質量，激發學生學習熱情，助力學生順利成長。

第1篇

1、使學生了解生活中的一些簡單搭配現象，通過操作提出不同的搭配方案。

2、使學生在探索不同搭配方案的過程中發現一些簡單的規律，初步體會有序思考和符號化思想。

3、使學生在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極的數學學習情感。

1。師：今天我們初次見面，老師想和每一個同學們都握手問好，怎樣做才可以辦到？（指名回答）引出“按一定的順序握手，才能做到既不重複，也不遺漏。”

2。揭題：今天我們就用這個知識來研究新的知識“搭配”。（板詞）

（1）師：首先給大家介紹一位新朋友，她的名字叫聰聰。今天是她的生日，她想邀請大家去參加她的生日聚會，你們願意嗎？（願意）既然是生日聚會，我們就要穿的漂亮一些。老師為大家準備了一些漂亮的衣服，這裏有兩件上衣和三件下裝，你打算怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？（課件出示）

①教師請同學們拿出課前老師發的衣服卡片，自己擺一擺。

②引導討論：有這麼多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重複呢？（教師結合課件演示，介紹連線法。）

③組織學生討論：上裝的件數和下裝的件數，與有多少種搭配方法有什麼關係？

如果飲料和點心只能各選一種，小紅的`早餐一共有多少種不同的搭配方法？

（1）教師讓學生以小組為單位，用連線的方法自己找出不同的搭配方法。

師：如果增加一種飲料，一共有幾種不同的搭配方法？如果增加一種點心，一共有幾種不同的搭配方法？如果增加兩種飲料，一共有幾種不同的搭配方法？如果增加兩種點心，一共有幾種不同的搭配方法？……從中你發現了什麼？

指出：每增加一種飲料，就會增加三種不同的搭配方法，每增加一種點心就會增加兩種不同的搭配方法。

教師出示三隻小動物手拿數字卡片的畫面，提問：用數字卡片3、6、7可以擺出多少個不同的三位數？

（1）學生以小組為單位，用數字卡片在數位順序表中擺一擺，並作好記錄。

（2）各小組彙報後，教師指定幾名學生彙報自己的想法。進而引導學生髮現組數的規律。

教師出示三隻小動物手拿數字卡片的畫面，提問：用數字卡片3、6、0可以擺出多少個不同的三位數？

教師課件出示情境圖，告訴學生：從聰聰的家到學校有1、2、3三條路可走，從學校到少年宮有a、b、c、d四條路可走。提問：從聰聰家經過學校到少年宮，一共有幾條路可走？

學生活動策略：學生拿出課前老師發的線路圖，自己用筆畫一畫。然後課件反饋。

20xx年亞洲盃a組有4個球隊參賽，每兩個球隊都要比賽一場，一共要比賽多少場？

學生活動策略：教師請學生用字母a、b、c、d表示四個球隊，用自己喜歡的方法把比賽場次清楚、形象地表示出來。板演。

教師課件出示情境圖，告訴學生：佳佳的密碼箱中的密碼是一個兩位數，左邊有數字1、2、3、4、5、6、7，右邊有數字1、2、3、4、5、6、7。可佳佳把提前設好的密碼給忘了，她最多試多少次才能把密碼箱打開？學生活動策略：學生以小組為單位，寫出所有可能的結果。將學生的結果直接拿到實物投影儀上交流。

通過今天這節課的學習，你有什麼收穫？你有什麼想説的嗎？

如果老師想給今天這節課表現最好的三位同學照一張合影，請同學們思考，三個人站成一行，一共有多少種不同的排法？如果老師也參加進來，四個人站成一行，一共有多少種不同的排法？同學們課下思考。

“數學廣角”屬“實踐活動”的範疇，非常注重生活中的數學與書本上數學之間的聯繫，強調數學知識在現實生活中的應用。我以聰聰過生日為主線巧妙地將選擇衣服——吃早餐——智闖五關，這些生活素材串聯起來，用學生經常接觸的生活問題作為教學內容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數學知識存在於生活中，數學無處不在。

學生主動參與數學過程、自主探究是學好數學的關鍵。排列組合知識比較抽象，教師通過讓學生擺一擺、連一連、説一説等一系列活動，開展小組合作和獨立思考相結合，為學生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發現其中的規律。例如在衣服搭配這個環節上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優化，找到不重複又不遺漏的科學搭配方法，讓學生體驗到成功的喜悦。

在教學例1時，教師引導學生不僅可以確定上衣，也可以確定下衣。在教學例2時，不是例1的簡單重複而是在例1的基礎上增加“拓展”着一塊，這樣學生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學生以人文關懷，着力培養學生的多角度思維。

第2篇

教學內容：教材第101頁面積計算和練一練，練習十九第6～15題，練習十九後的思考題。

教學要求：使學生加深理解和掌握已經學過的面積計算公式，進一步瞭解這些計算公式的推導過程及相互之間的聯繫，能正確地進行面積的汁算。

這節課，我們複習學習過的面積計算。(板書課題)通過複習，要弄清面積計算公式的推導過程和相互之間的聯繫，能應用公式進行面積計算。

面積的計量單位有哪些，你能説一説平方釐米、平方分米和平方米的大小嗎?

出示第101頁的圖形。説明：這裏的一組圖形，表示了相應的面積計算公式的推導過程。請同學們看着第101頁上這樣的圖想一想

每種圖形面積計算公式怎樣得到的，再把面積公式填在課本上，然後告訴大家這些公式和它們的'來源。如果有不熟悉的，可以相互討論。讓學生填寫公式並思考推導過程。

指名學生説明相應的計算公式和推導過程，老師板書公式。追問：三角形、梯形面積計算時都要注意什麼?(除以2)提問

從圖上看，由長方形的面積計算推出了哪些圖形的面積計算公式?由其中的平行四邊形面積計算又推出哪些圖形的面積計算公式?

想一想，這些圖形的面積計算公式都以哪個圖形的面積計算為基礎來推導的?指出，我們在推導面積計算公式時，都是以長方形的面積計算為基礎。

後面學習的一些新的圖形的面積計算公式都是通過割、補，拼的方法，把它轉化為已經能計算面積的圖形來推導出來的。

指名口答算式與結果，老師板書，並讓學生説一説是怎樣想的。指出：根據三角形面積的推導過程，三角形的面積是等底等高的平行四邊形面積的一半。

小黑板出示，讓學生做在課本上。指名口答結果，老師板書在小黑板上，結合讓學生説説三角形、梯形和圓的面積是怎樣算的。

指名一人板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正，結合提問學生要怎樣換算成公頃。

指名一人板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正，讓學生説説是怎樣想的。追問：這兩個圖形的周長相等嗎?面積呢?你發現哪個面積大一些?有什麼想法?(長方形和圓如果周長相等，那麼圓的面積大)

讓學生測量、計算。指名説一説每個圖形是怎樣想的，怎樣做的．

讓學生操作、計算，然後口答長、寬和麪積，老師依次板書。

請同學們觀察剛才不同長方形的長、寬和麪積，討論一下：當長方形周長一定時，長和寬的差的變化與面積的大小有什麼關係?討論後指名學生交流每組的討論結果。追問：這些不同的長方形裏，哪一個圖形面積最大?指出：長方形周長一定，長和寬的差越小，面積越大；當它成為正方形時，面積最大。

第3篇

我説課的內容是北師大版國小數學第一冊第七單元加減法二的第二課時《跳傘表演》一課。

本節課是在學生學習了十幾減9、8 的退位減法後，進一步學習十幾減7、6、5 等數退位的減法。通過上節課的學習學生已經掌握了20以內退位減法的思維方法和計算方法，但學生掌握20 以內的退位減法比10 以內的減法要困難一些，存在一定的個體差異。

2、在探索退位減法的過程中，進一步感知解題的多種方法。

我們一起來看看小動物們正在做什麼？（課件出示）（板書課題——跳傘表演）？

2、邊觀察邊思考？你看到了什麼？想到了什麼？你能提出哪些數學問題？

剛才同學們説得非常棒？參加表演的螞蟻和蝸牛它們的`只數誰多？多幾隻？這節課我們就來學習誰多、多幾及退位減法。（板書——誰多、多幾及退位減法）？

請同學們繼續看屏幕，（課件出示）螞蟻有11 只可以用11 個圓圈來表示？蝸牛有7 只可以用7 個圓圈來表示。通過這個圖我們一下就能看出誰比誰多呢？生：螞蟻比蝸牛多。是的，螞蟻比蝸牛多，那多多少呢？你能列個算式嗎？

（）“11”表示11 只螞蟻；“7”表示7 只蝸牛；“11-7”表示螞蟻比蝸牛多幾隻。

“11-7”到底等於多少、可以怎樣算、請同學們以小組為單位交流交流，有困難的同學也可以利用學具擺一擺。

方法1：我們再來看剛才這個圖。（課件出示）上下圓圈一一對應，這樣從圖中一下就能看出螞蟻比蝸牛多4 只。

方法2：擺小棒。11 只螞蟻可以用這11 根小棒來表示，從這11根小棒當中減去和蝸牛隻數相同的7 根，還剩4 根。

方法3：可以根據加法來算減法，想一想7+11 因為7+4=11 所以11-7=4。

剛才同學們説了很多計算的方法，你最喜歡哪種方法呢？

老師認為在實際計算中用把11 拆成10 和1，先算10-7=3 再用3+1=4 這種方法比較方便快捷。

11-2=9 11-3=8 11-4=7 11-5=6 11-6=5 指名回答。同學們請觀察這幾道題，你發現了什麼？

?相同點：都是減法，並且是11-幾的退位減法。不同點：它們的減數在依次變大，而差在依次變小。】

請同學們把書打開、看81 頁第2 題。誰來讀題？你會做嗎？

（1）小雞和小鴨的只數，誰多？多幾隻？説説你是怎樣想的？（學生回答，教師課件演示。）

（2）小松鼠和小兔子的只數，誰多？多幾隻？（同上）

（1）（出示課件）你能給這道題提個問題嗎？（麻雀比小燕子多幾隻？）你會做嗎？在本上寫出答案。

這節課我們學習了用多種方法來計算十幾減7、6、5 等數的退位減法，我們也發現在實際計算中把十幾分成10 和幾，先用10 減這個數，再加上剩下的數，這種方法計算起來非常方便。老師希望課後同學們要多加練習，使我們的計算能更加快速和準確。

第4篇

1、在遊戲中尋找具有相反意義的量，理解正負數的意義。

3、在學習活動中感受數學與生活密切聯繫，體驗數學的價值，激發學生對數學的興趣。

本節課的重點是正負數的意義，難點是用正負數表示生活中的數量。

1、遊戲：我們來玩個遊戲輕鬆一下，遊戲叫做《説反正話》。遊戲規則：老師説一句話，請你説出與它相反意思的話。

向上看(向下看) 向前走200米(向後走200米) 電梯上升15層(下降15層)。

引入談話：在生活中，有許多類似的意思相反的情況存在，今天這節課，我們將研究如何用數學的方法表達這些內容。

同學們，新疆維吾爾自治區吐魯番盆地素有“火洲”之稱。下面我們就一起去領略一下那裏的奇異風光。(課件展示)

師:信息中用了很多數據來説明吐魯番的氣候特點，我們先來看這兩個温度。(零上13攝氏度和零下3攝氏度)知道生活中用什麼工具測量温度嗎?

師：(出示教具温度計)上面的1小格是1度，中間紅色的紙條代表温度計的液柱，你能找

學生交流自己的想法。(從0度開始往上數13個格是零上13攝氏度，從0度開始往下數3個格是零下3攝氏度。)

師:為什麼零上13攝氏度要往上數，零下3攝氏度要往下數?

生：因為零上13攝氏度比0攝氏度高，所以是從0攝氏度開始入上數13個格;零下3攝氏度比0攝氏度低，所以是從0攝氏度開始往下數3個格。

師結：也就是説，找零上温度從0攝氏度開始往上數，找零下温度從0攝氏度開始往下數。0攝氏度是零上温度和零下温度的分界線。

師：像零上13攝氏度和零下3攝氏度這種表示方法看起來有點麻煩。你能用一種更簡潔的方式表示嗎?下面請同學們小組為單位，討論交流，找到一種更簡潔的表示方法。

師：你們想法與數學家的一模一樣，也是用“+”“—”表示。(板書：+13℃、—3℃)以0度為分界線，零上温度用正數表示，零下温度用負數表示。“+ 13”這個數讀作正十三，書寫這個數時，只要在以前學過的數13的前面加一個正號;“- 3”這個數讀作負三，書寫時，在3前面加一個負號。我們以前熟悉的“+、—”號在裏是正負號。

師：看來啊，負數的出現還真得是很有必要，那你知道哪個國家最早出現了負數嗎?讓我們通過一段資料一起來回顧負數的歷史。

電腦顯示：中國是世界上最早認識和應用負數的國家，已有約兩千年的歷史。大約在公元100年，我國數學名著《九章算術》中就明確提出了負數的概念，以及正、負數的運算。到公元3世紀時，我國數學家劉徽暉更加明確了負數的意義。

在算籌中，劉徽把兩種表示相麼意義的算籌分別叫做正數和負數，常規定紅色的算籌表示正數，黑色的算籌表示負數。而西方國家認識正、負數則要遲於中國數百年。

師:我們再來看這條信息，(電腦出示)吐魯番盆地比海平面低155米，你能用剛才這種表示方法表示吐魯番盆地的海拔高度嗎?在練習本上試一試。

海平面在這裏相當於分界線，比海平面高就是“+ ”，比海平面低就是“—155”。

下面請你們用這種方法表示下面的海拔高度。(課件出示)

珠穆朗瑪峯比海平面高8848.43米，死海比海平面低330米，泰山比海平面高1545米。

師：剛才我們用數學符號(+-)表示出了零上、零下温度，比海平面高、比海平面低的高度。每組量表示的意思有什麼特點?(意義相反)

師：表示意義相反的量，我們要用正負數來表示。像+13、+38這樣的數是正數;-3、-10這樣的數是負數。(板書)

正數前的正號可以省略不寫，那麼負數前的負號可以去掉嗎?為什麼?

師：你能用正負數描述生活中的現象嗎?同桌互相説一説。

師：同學們都用正負數表示出了生活中的一些現象。你能説一説它們有什麼共同點嗎?