二年級上冊語文雪孩子教案3篇 《玩雪中的語文樂趣》二年級上冊語文教案

本文為二年級上冊語文教案，主要介紹了對於《雪孩子》這篇課文的全面教學方案，旨在幫助二年級學生全面理解和掌握這篇經典童話故事。通過閲讀、表演、討論等多種教學方式，讓學生在輕鬆愉悦的氛圍中提高語文能力。

第1篇

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：“媽媽，媽媽，我也要去!”

兔媽媽説：“好孩子，媽媽有事，你不能跟着去。”兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小夥伴，就不跟媽媽去了。

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。“屋子裏真冷，趕緊往火堆裏舔把柴吧!”

小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子裏漸漸暖和了。他躺在牀上，閉上眼睛，一會兒就睡着了。

火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的.柴堆燒着了!小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。

“不好了!小白兔家着火了!”雪孩子看見從小白兔家的窗户裏冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

“小白兔，小白兔!你在哪裏?”雪孩子衝進屋裏，冒着嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終於找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

這時候，樹林裏的小猴子、小刺蝟都趕來救火了。不一會兒，大家就把火撲滅了。

兔媽媽回來了，激動地説：“謝謝大家救火，救了小白兔，謝謝大家!”

“咦，是誰救了小白兔?”小動物們都説，“真得謝謝他呢!”

不，雪孩子還在呢!瞧，太陽曬着曬着，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白雲，一朵美麗的白雲。

第2篇

1、通過遊戲的情境以及字理、看圖、歸類識字諸方法認識“燒”“滅”等14個生字，讀準多音字“呀”；正確書寫“旁”“趕”等9個生字，會寫“空地”“唱歌”等11個詞語。

2、通過為課文配插圖、為插圖做解説的學習活動，想象畫面，續編故事，瞭解課文內容，感受雪孩子的勇敢善良，以及雪孩子與小白兔之間的情誼。

同學們，在這個單元前兩課的學習中，我們通過想象畫面，感受到山寺的高聳入雲和草原的高遠遼闊，認識了淘氣的霧孩子。看到這幅雪景圖畫，説一説你想到了什麼？鵝毛般的大雪降落下來，白茫茫一片，我們彷彿到了粉粧玉砌的世界。瞧，一個雪孩子出現了。

今天我們要學習的課文是跟雪孩子有關的一個童話故事——（生讀課題）

（設計意圖：聯繫單元前兩課的學習，創設雪天情境，啟發學生想象，揭示課題，拉近學生與文本的距離，激發學生學習興趣。）

①讀準字音，讀通語句。不認識的字用自己學過的方法認讀。

雪孩子和同學們玩捉迷藏的遊戲，只有能認讀“小雪花”後面藏的生字，讀好語句，雪孩子才會再一次和大家見面。

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。“屋子裏真冷，趕快往火堆裏添把柴吧！”

“添”就是添加的意思。過去，冬天的屋裏很冷，人們就把乾草、木棍當柴火，點着後取暖，所以“柴”字的下半部分是木字底。

出示隸書和楷書的“趕”字，左邊是“走”，右邊是“旱”，“旱”有陸地的意思。“趕”字的本義是一人在大地上奔跑着趕路。現在的簡體字“趕”，右邊的“旱”字演變為“幹”。“趕快”是抓住時機、加快速度的意思。

“燒”“燙”和“滅”都與火有關，同樣有火字旁，位置卻不同，要分清字的結構和偏旁，記住字形。

第三組：語境中認讀多音字“呀”yā。yɑ哎呀，火把旁邊的柴堆燒着了！飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白雲，一朵美麗的白雲。

當表示驚異的時候，“呀”讀一聲，用在重複的、表示動作的詞語之後，表示重複做一個動作很長時間的意思的時候，“呀”讀輕聲。

雪孩子看見從小白兔家的窗户裏冒出黑煙，躥出火星。

雪孩子衝進屋裏，冒着嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終於找到了小白兔。

“冒”字的本義是“帽子”，上半部分是帽子的形象，帽子下面是一隻眼睛。現在的“冒”字有不同的意思。比如，“小白兔家的'窗户裏冒出黑煙”，就是黑煙一個勁兒地向外透、往上升；“帽子”是頂在頭上的，所以“冒”字又引申為“頂着”的意思，雪孩子就是頂着嗆人的煙去救小白兔的。

想象畫面讀句子：兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。

（設計意圖：創設遊戲情境，通過字理、看圖、歸類等方法認讀生字，讀好長句、重點語句，為讀通課文做準備。）

1、出示學習任務：根據故事內容，為插圖（四幅插圖內容：雪孩子圖片、雪孩子陪小白兔玩兒圖片、雪孩子火中救小白兔圖片、雪孩子化成白雲圖片）排列順序，並説明理由。

2、學生分別出聲讀、默讀課文，教師記錄學生兩次讀書的時間。

4、小結：讀文章的時候，為了提高閲讀速度，我們可以選擇不出聲、速度快的閲讀方法——默讀。默讀的時候要做到：書本平放在桌面，眼離書本一尺遠，眼睛隨着詞句看，閉上嘴巴不出聲。

排列理由：雪孩子陪小白兔玩兒，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵美麗的白雲。

（設計意圖：感受默讀的好處，學習默讀的方法，通過為故事插圖排列順序的活動，激發學生的學習興趣，整體感知故事內容。）

2、自讀課文，為給插圖做解説做準備。可以出聲讀，也可以默讀。

（1）關注描寫雪孩子的語言和動作的詞句，可以用課文中的語言，也可以展開想象，為插圖做解説。

②師生分別扮演兔媽媽和小白兔，分角色朗讀出人物對話中不同的語氣。

①想象畫面：小白兔是怎樣給雪孩子跳舞的？唱了什麼歌？他倆説了什麼？又做了什麼？

④小結：小白兔玩累了，趕快進屋添柴燒火，然後躺在牀上睡着了，屋裏面着起大火，小白兔卻不知道。

（設計意圖：通過分角色朗讀，體會人物説話時的不同語氣，藉助插圖，展開想象，感受小白兔和雪孩子玩耍時的快樂。）

第三幅插圖（第7、8自然段）：勇敢、善良的雪孩子。

雪孩子衝進屋裏，冒着嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終於找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

①結合雪孩子的動作、語言描寫，展開想象，講講雪孩子救小白兔時的着急、冒火施救時的勇敢。

②想象雪孩子救小白兔時的畫面，朗讀第7、8自然段。

③想象雪孩子的所作所為，理解“終於”的意思，把句子補充完整。

雪孩子衝進屋裏，冒着嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，他xxxxxx，終於找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

④小結：雪孩子看到小白兔遇到危險，奮不顧身地奔向火海救自己的好朋友。雪孩子多麼勇敢與善良啊！

⑤觀看雪孩子救小白兔的視頻，可以在插圖上補充解説詞。

攝製廠的人員和我們一樣，被雪孩子的勇敢行為所感動，結合故事內容，展開想象，拍了動畫片。請同學們觀看雪孩子救小白兔的視頻，再次感受雪孩子的勇敢。

（設計意圖：抓住雪孩子動作、語言等描寫，展開想象，為插圖做解説，感受雪孩子的勇敢與善良。）

第四幅插圖（第9～14自然段）有情義的雪孩子。不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬着曬着，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白雲，一朵美麗的白雲。

①去掉“很輕很輕”“美麗的”，與原句作比較，感受水汽的輕，白雲的美，體會加上這樣的短語使語句更加生動。

②看圖想象：小白兔看着雪孩子變成的美麗的白雲，他會對自己的好朋友説什麼呢？想象畫面朗讀。

③小結：在小白兔心裏，雪孩子沒有離去，他變成天空中一朵美麗的白雲，永遠陪伴在小白兔身邊，帶給他温暖與愛。

小白兔感激雪孩子對他的救命之恩，對雪孩子無比留戀。後來怎樣了呢？請同學們發揮想象，續編故事結尾，併為其配上插圖，補充在第五幅插圖的位置上。

（設計意圖：通過為插圖配解説的活動，引導學生展開想象、續編故事，獲得初步的情感體驗。通過默讀課文、朗讀課文，感受雪孩子的勇敢與善良，以及雪孩子與小白兔之間的真摯情誼。）

（1）出示生字表，讀生字，用自己學過的方法記生字的字形。

（1）把生字按照結構分類，觀察字在田字格中的位置，每個生字寫一個，做到書寫正確、端正、整潔。

重點指導：“唱”“旺”“渾”“誰”“汽”“輕”。左右結構的字，左窄右寬；“輕”，車字旁最後一筆是提，與“渾”字右半部中的“車”字筆順比較；“趕”字注意穿插避讓；“旁”字上寬下窄。

第3篇

1、認讀“累、添”等8個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、輕、旺、渾、趕”5個字。

3、學習課文第一至八自然段，關注雪孩子的語言和動作，體會雪孩子的勇敢善良。

1、教師課件展示雪景圖片，請學生説説下雪了最想做的事。

（1）教師引導：這個故事較長，每次朗讀要花很多時間。今天我們來學習一種不出聲、速度快的閲讀方法——默讀。

（2）明確默讀的要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看着課文。

（3）學生默讀第一至六自然段，讀後説説自己看懂了什麼。教師板書：小白兔、玩。

（4）學生默讀第七至十四自然段，讀後説説自己看懂了什麼。教師板書：雪孩子、救。表揚默讀時做到不出聲、專心讀的學生。

（1）出示木柴圖片，學習“柴”字，強調翹舌音。引導學生觀察字形，知道“柴”與樹木有關。理解“添把柴”的意思就是加把柴，積累詞語“添加”。

（2）學習“旺”字。教師提問：小白兔添了柴，把火燒得旺旺的。生活中，你在什麼地方看到過這個字？（預設：商品、店名、對聯等。）

②朗讀比較以下兩個句子的不同之處，理解“漸漸”是逐漸、慢慢的意思。

③出示小樹苗、夕陽等圖片，用上“漸漸”説話。如，小樹苗漸漸長高了。夕陽漸漸下山了。

教師引導：你喜歡雪孩子嗎？小白兔呢？你能把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來嗎？

過渡語：多麼漂亮、可愛的雪孩子！可是它卻不見了，發生了什麼事？引導學生讀第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。

1、抓住語言體會“着急”。（用“xxxxx”畫出雪孩子語言的句子。）

（1）雪孩子怎麼知道小白兔家着火了？生彙報。教師出示詞語卡：冒出黑煙，認讀，用“冒”組詞。

（2）雪孩子發現小白兔的家着火了，它的心情是怎麼樣的？（着急、焦急）指導朗讀：讀的時候聲音急促、響亮些，就能把着急的'心情讀出來了。

（2）當時小白兔的家裏已經全是嗆人的煙，燙人的火，雪孩子能不急嗎？

出示詞語卡：燙人的火，認讀。再請學生説説生活中覺得燙的東西。

（3）教師引讀，指名學生朗讀。男女生再讀句子，體會着急的心情。

（4）教師提問：如果你就是雪孩子，當時你的心裏會想些什麼？

2、抓住動作體會“着急”。（用“”畫出雪孩子動作的句子。）

預設1：雪孩子看見從小白兔家的窗户裏冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

預設2：雪孩子衝進屋裏，冒着嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終於找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

（1）出示詞語卡“奔去”，開火車讀，學生做動作理解詞義。

（2）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，課文有個詞語表示這個意思，你能找到嗎？學習詞語“終於”。

（3）指名讀這些句子，從雪孩子的動作中體會着急。

（2）學生交流觀後感，教師小結：當小白兔發生危險時，雪孩子完全不顧自己，衝進火海，冒着危險，救出了自己的好朋友小白兔，真是個善良、勇敢的好孩子！

（1）觀察字形，説説這四個字的共同特點和注意事項。

（3）教師範寫“唱”，學生書空。學生描一個寫一個。

（2）教師範寫並強調書寫要點：走字底的字先寫“走”，“幹”的第二橫要與“走”的第二、三橫穿插。

3、學生寫字，教師巡視指導，示範點評，學生自我修正。

（2）同桌互評：書寫正確，獎一顆星；結構端正，獎一顆星；整潔美觀，獎一顆星。