四個太陽教案3篇 熾熱教案：四太陽之謎
《四個太陽教案》是一部以創新思維為核心的教育案例。該案例以四個太陽為象徵，展現了學生對問題的獨立思考和解決方案的創造能力。通過激發學生的想象力和創造力，教案旨在培養學生的創新精神和解決問題的能力，成為當今教育領域的一股清流。
第1篇
1、出示“謎語”，猜一猜。（謎底是太陽）（板書：太陽）
師：“陽”你在哪兒見過？（師評：把生活中看到的，聽到的記在腦子裏，真會學習。）
師：“陽”是怎麼寫的呢？左邊是個“阝”，先寫“了”，再寫“丨”，右邊“日”也要瘦長些，請小朋友描一個“陽”，寫一個“陽”（書寫陽）你還知道，哪些陽的朋友呢？（擴詞）
師：太陽被你們一組詞，放出萬丈光芒，還露出笑臉啦，多可愛啊，（板畫光芒）讓我們親熱地叫他一聲（太陽）
師：小朋友，這節課我們來學習“四個太陽”。是哪四個太陽？答案就藏在我們的書裏，自由地大聲地讀一讀，遇到生字寶寶，拼一拼，圈一圈，有困難的可以請教同桌或老師，把課文讀通順，行嗎？（師評：這麼自信，那就自由地讀吧）
師：讀課文需要我幫忙嗎？那麼有把握，就和同桌交流一下，你讀一段，我讀一段，把課文讀通順。
師：讀得真起勁，現在就讓我們全班來交流交流，把你讀得最棒的一段讀給我們大家聽。
師：先請 ，其他小朋友豎起小耳朵，眼睛盯在書上。
生：讀第一段（慢慢讀的學生）叫停，生字到了課文裏互相成了朋友，不能分開讀，應該是（示範）會嗎？大家試一試，你來，你來，好多了，真聰明。
師：哪一段，你讀得最棒（生字朋友手牽手，真好聽）
最後一段，（聰明的孩子，學會了生字手牽手讀課文。）
師：聽着聽着，你明白課文寫了誰，畫了哪四個太陽？
師：表達了小男孩的美好心願，他希望夏天有個 （貼） ，秋天有個 （貼） ，冬天有個 （貼） ，春天有個 （貼） ，多麼有愛心的小男孩啊，讓我們用熱烈的掌聲對他表示感謝（拍手）。
師：喜歡紅太陽的舉手，大家意見不一致，怎麼辦？有那麼多人喜歡彩色的太陽，那我們就先來學彩色的太陽。
師：春天已悄悄來到我們的身邊，你眼裏的春天是怎樣的？（生論）
師：多美啊，你為什麼喜歡這個彩色的太陽？（生論）
師：春天這樣美麗，你想給春天畫個怎樣的太陽？（生論）
師：這個小男孩的心願也和你們一樣，畫了一個彩色的太陽送給春天，讓我們用美美的朗讀聲把彩色的太陽送給春天（生先自己練一練）
（指名、點評、表揚，真會讀書，把“？”也讀出來了。這段話中有個“？”，你能讀出來嗎？）
師：誰還想把“？”讀出來，（生試）讓我來試試（師範讀），加上表情動作“？”就讀得更好了，再試一試（生試）
師：指名（讀着、讀着，小男孩的心願彷彿化作了我們的心願，就讓我們帶着這樣的心願、這樣的祝福把彩色的太陽美美地讀一讀，送給好夥伴，送給聽課的每一位老師。）
師：對呀，你看課件（看到了什麼，生論），夏天真熱啊，知了，知了，停在樹梢，這時真想像詩人楊萬里一樣去乘涼，（生背古詩）除了乘涼，還想幹什麼？（生説一説）
師：小男孩也和你們一樣，想涼快涼快。小男孩瞭解了你們的願望，為你們畫了一個“綠綠的太陽”，涼嗎？誰能讀讀第一段，把清涼帶給大家。
把“、”也讀出來了，“、”這兒停頓一下，讀得真好，很想把“、”讀出來。
師小結：小朋友，這節課我們得到了綠綠的`太陽，彩色的太陽，也用美美的朗讀聲送出了我們心中的的綠太陽、彩色的太陽。金黃的、紅紅的和我們心中的太陽，下節課再來學。
師：讀了那麼多邊課文，課文中的生字寶寶會讀嗎？（課件）那麼自信，就請你和同學交流一下，你説給我聽，我説給你聽，生字寶寶從課文裏跑出來，跑到大屏幕上會讀嗎？你來讀讀看。（指名）
師：有錯，讀對了 個，不錯。誰是我們班的識字大王，推薦一下。（指名，佩服）還有嗎？（個別，了不起）我相信其他小朋友也會讀了，看生字寶寶來到了太陽上會嗎？我們來開火車（你可以讀一讀，生字寶寶也可以組個詞，我説句話）
不僅會讀，還會給他們組個詞，説句話，真能幹。生字寶寶藏到了兒歌裏，你會讀，會找嗎？請你拿出抽屜裏的兒歌，讀一讀，把生字寶寶用鉛筆圈一圈，呆會兒請你一來説給我們大家聽。
師小結：這節課小朋友表現得真棒，既大膽又守紀，既認真又積極，老師在你們身上學到了很多，謝謝大家。老師這兒有一份小小的禮物要送給大家，是什麼呢？（太陽）請你們帶回去貼在教室的學習園地裏，經常去看看他，和他説説話，把他記在腦子裏，好嗎？（你先來，後面的跟上，拿着禮物回到座位上）
第2篇
?四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分４個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞着“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，採用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自己選擇，自由閲讀，相互交流，充分表達，在有聲有色的閲讀中，提升對課文的理解，激發學生創新的思維火花，培養學生的創新能力。關注每個學生的`學習狀況，給每個學生展示的機會，讓他們品嚐成功的喜悦，促進學生的全面發展。同時，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
１、認識“掛”、“街”等１３個生字，會寫“園”、“因”等６個字。
１、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。（太陽）
過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習１８課《四個太陽》。
１、學生自由輕聲讀課文，不認識的字藉助拼音讀一讀。
３、你記住了哪些字？是怎麼記住的？（學生交流識字方法）
４、讀課文，看看課文有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
１、自讀課文，“我”畫了四個什麼樣的太陽？（根據學生回答貼太陽圖）
２、你最喜歡哪個太陽？（學生自由發表意見）説説理由，並認真讀一讀。
３、自由讀：你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。
５、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。
四、鞏固識字，指導書寫（圓、因、為、臉）
⑶ 指導書寫。師範寫，生描紅，書寫。（重點指導“為”的筆順）
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什麼畫這樣的四個太陽？
第3篇
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
同學們知道天空有幾個太陽嗎？……天空中有沒有四個太陽呢？
今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？
1.先看視頻，聽課文示範讀，然後組織學生自讀課文，標出自然段。
3.小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講台上做。並向別的小朋友講這個動作就是“掛”，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、説句子。讀文中的句子。
2.出示：街字學生讀，進行組詞，説説你知道的街道。讀讀文中的句子。
4.出示：夥伴，指名解釋，並説説自已的小夥伴是誰？
5.出示：甜、嘗，生説伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什麼是香甜的？讀課文中的句子。
6.出示：温，温暖，什麼是温暖的？讓學生體會温暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7.學習“該、因、季”讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。
1.觀察生字“園、因”説説這兩個字有什麼區別。學生彙報。
以上教學過程結合動畫課件《四個太陽》生字教學，輔助完成。
1.提問：“小朋友，你們能不能説出天上有什麼樣的太陽？”板書太陽。指名説出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”
2.今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什麼樣子。
1.教師示範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
2.學生自讀課文，要求學生讀正確，説説你知道了什麼？
3.學生再讀課文，想一想這個小朋友為什麼要畫這四個太陽,他有什麼心願?
4.讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5.把你喜歡的.自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
2.拿着自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
1.出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什麼特殊的地方，什麼地方最難寫。
2.強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鈎、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
以上教學過程結合動畫課件《四個太陽：綜合生字》輔助完成。
