兩位數加兩位數教案7篇 "雙位數相加，動手教學，輕鬆掌握"

本文主題是兩位數加兩位數教案，適用於國小一年級，幫助學生學習兩位數加兩位數的算術運算。教案內容包括認識加法符號、口算練習、填寫計算表格等，並附有詳細的教學步驟和練習題目。通過本教案，希望能夠提高學生的算術能力和口算水平。

第1篇

1．充分利用情景圖激發學生學習新知識的興趣。通過例1的學習，使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數（和在100以內）。

2．培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

1．引導學生結合具體情境總結出兩位數加、減兩位數的口算方法

1．進一步體會數學和生活的關係，提高學生學習數學的興趣。

2．通過對情景圖的觀察、分析、思考、交流等過程，使學生真切感受到數學與日常生活的密切聯繫。

讓學生理解兩位數加、減兩位數的不同算法,並能用自己喜歡的算法進行計算。

1．使學生掌握口算兩位數加、減兩位數的計算方法，並能正確計算。

2．培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

1．春天到了，這節數學課老師安排就一次春遊特別行動，你想參加嗎？

2．播放展示動畫。我們將去一個十分美麗的地方，一起去看看吧。

3．可是美麗的`鳥島卻在海中央，我們坐什麼交通工具去呢？

1．組織活動1——碼頭乘船。出示動畫：萬以內數的加法和減法p91-93例1

（2）根據這些信息，想一想，我們在乘船時將碰到哪些問題？

學習不斷提出問題，教師及時肯定，引導。鼓勵拓展思路，儘可能多提出數學問題。

先看第一個問題：四個班能合乘一條船嗎？我們用舉手的方式，認為不行的舉手？為什麼不行？説説原因。 23+31=

（5）同學們相到了那麼多種方法，真能幹！算一算：32+39=？怎麼算的？説一説！

方法總結：從高位算起，用第一個加數加第二個加數的整十數；再用第一步計算的結果加第二個加數個位上的數。

（8）我們知道二年級一班和二班合坐需54個位子，現在你能不能獨立完成第3個問題還剩下多少人？出示動畫：萬以內數的加法和減法p91-93例2

（9）二年級一班和二班合坐後，還剩14個座位，你想怎麼安排？

兩位數加減法的口算步驟：要把加上或減去的兩位數看成一個整十數和一個一位數，先算兩位數加、減整十數，再算兩位數加減一位數。

2．把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

第2篇

使學生在理解算理的基礎上，知道個位上的數相加滿10，要向十位進1的道理。學會正確計算兩位數加兩位數的進位加法。

提問：做筆算加法時要注意什麼？怎樣寫豎式？從哪位加起？

提問：如果將34+53這道題中的34改成37。變成37+53，那麼在計算時會出現什麼情況呢？（個位相加滿十）

教師説明：個位上的數相加夠十了，我們可以説，個位相加滿十，計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的新知識。

提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什麼？怎樣才能回答？

提問：小棒的'3捆與5捆合起來是幾捆？表示幾個什麼？小棒的3捆與5捆合起來是幾捆？表示幾個什麼？小棒的6根和5根合起來是幾根？表示幾個什麼？

提問：11根裏有沒有10個一，10個一是（）個十，夠10個一可以怎樣？（捆起來）捆起來是1個什麼？（一個十）也就是1捆。這時我們再算算一共有幾捆幾根？（7捆1根也就是幾個十和幾個一？（7個十和6個一）合起來是多少？（71）

追問：3捆加3捆是6捆，為什麼現在成7捆了，多的1捆是哪來的？

教師説明：6根加5根是11根，也就是11個一，10個一捆成1捆，變成1個十，1個十放在十位，同學們記住，這就是個位相加滿十了，是一個十，要把它放在十位上，叫做個位滿十，向十位進1。

提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？説説你的想法？

個位滿十了，要把這個十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什麼寫1？

教師説明；個位滿十，要把這個十放在十位上，十位上只能寫1，這就叫做個位滿十，向十位進1。

提問：向十位進1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什麼不能寫在橫線下面？

教師説明：個位滿十，向十位進1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進位1。表示向十位進1，在十位上寫1。

教師説明；十位上，3個十加3個十是6個十，算到這裏還沒算完，還要加上個位進上來的1個十，也就是7個十，所以十位應該寫7，然後再在橫式等號後面寫71。

提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什麼？

2．請同學用剛學到的方法在練習本上做複習中老師改過的題37+53邊做邊説計算過程。

提問：與複習板演題比較，都是兩位數加兩位數的筆算，它們有什麼不同？

師講：像今天這樣個位相加滿十，就要向十位進1的加法，就叫進位加法。

筆算加法要注意：要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。

提問：書上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什麼？

教師説明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個位滿不滿十，個位滿十，十位相加的和要多1。

1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？

2.做教科書p13練習二的第3題.在書上做，請同學邊擺邊算邊説過程.

第3篇

一、教學內容：兩位數加兩位數連續進位加

二、教學目的：1、使學生學會兩位數加兩位數連續進位加的計算方法。

動物是我們人類的好朋友，你們喜歡動物嗎？（喜歡）

（3）師投影出示問題，中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？

（6）找學生説説在計算中遇到的新問題，並解決的方法（個位相加滿十，向十位進1，十位相加滿十，向百位進1）。

課堂小結：我們學會了連續進位的加法計算，在計算過程中，千萬不要忘記加進上來的1，計算認真，不算錯數，不抄錯數。

第4篇

1、理解並掌握兩位數加兩位數的連續進位加法的算理，能正確地進行計算。

2、讓學生自主探索計算方法，體驗知識的形成過程。

二、教學起點：兩位數加兩位數不連續進位的筆算方法。

三、教學重點：兩位數加兩位數的筆算方法。

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

四、教學準備：練習卡片、實物投影儀。.

師：第2題我們口算就能很輕鬆的算出答案，可是第3題，我們再用口算就比較麻煩，也容易出錯 ，那以前我們是怎麼算的'呢？

（指名説）誰願意到黑板上筆算這4個題？（學生用豎式筆算，並引導説説筆算時的注意事項-----相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿十，向十位進一。）

師：這節課我們繼續用這種方法學習兩位數加兩位數的進位加法。

（1）投影出示p15中國部分動物種數統計表，引導觀察中國特有種數的動物情況。

師：同學們，這幾類動物中中國特有的種數分別是多少？你們能根據中國特有的種數的數據，提出幾個有價值的加法問題嗎？（學生提問題：中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？中國特有的鳥類和兩棲類一共有多少種？等等）

師：大家提了這麼多有價值的問題，你們會計算嗎？願意自己嘗試一下嗎？如果遇到問題和你的合作小組一起討論解決。

（2）師：誰來説一説你們在計算的時候遇到了什麼問題，又是怎麼解決的?（指名説）同學們解決問題的辦法真不錯，這就是我們同前邊學習的不同之處-----需要連續進位。

師：誰願意再來和大家説一説，你的計算過程？（指名説計算算理）教師小結：

今天我們學習的兩位數加兩位數最大的特點就是需要連續進位，也就是説：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

1、基本練習：課本p16做一做第1、2題（鞏固筆算算理）

2、變式練習：課本p17練習四第2、3題（訓練同學們運用所學知識解決實際問題的能力）

通過這節課的學習，我們解決了兩位數加兩位數連續進位的問題，我覺得大家真是了不起。誰再來説一説如何計算兩位數加兩位數的好嗎?

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

第5篇

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第8～12頁的內容。

1．使學生掌握兩位數加兩位數的進位加和不進位加的筆算方法。

2．在學習的過程中培養學生自主探究、合作交流、解決實際問題的能力，感受到數學與生活的密切聯繫，並獲得學習成功的體驗。

1．師：（電腦演示教科書主題圖中的兩輛車）今天我們就和全年級的小朋友一起去郊遊，好嗎？

2．師：（電腦演示教科書主題圖中四個班的小朋友）可四個班只有兩輛車，怎麼辦呢？

（根據學生回答板書：36＋30＝6635＋34＝6930＋35＝6536＋34＝70）

4．師：大家真能幹。這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？

①師：請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算。不會的小朋友可以看看課本第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。

③請板演的學生説説自己是怎麼算的。（36＋34這題先不講）

①師：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？列豎式計算時你有什麼要提醒大家注意？請小朋友們自己先想一想，再在四人小組裏説一説。

③彙報：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？計算式要注意什麼？

①師：這裏還有一題，你是怎麼算的？（請剛才板演的學生説一説）

②師：哦，先算個位上的6＋4＝10，怎麼寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進1，在十位上寫個小小的1，表示1個十。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起來就是70。

①師：大家能通過計算幫助學校解決了乘車的難題，真了不起。可我還有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什麼？

②師：請你列豎式計算，並與同桌説説你是怎麼算的。（請學生板演）

④師：你是怎麼算的？還有誰想説説自己的算法？為什麼這道題你們都從個位算起，不從十位開始算了呢？

（3）算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面説的，還要注意什麼？

（2）師：今天我們學習的就是兩位數加兩位數的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）

（3）師：你認為什麼時候用列豎式的方法計算比較好呢？

4．全課：今天你學會了什麼？還有什麼不明白的嗎？

（1）師：利用今天學的知識可以解決很多生活中的問題。今天，皮卡丘就想請大家幫個忙。它想買兩件小家電，我們陪它到家電城看看好嗎？（電腦演示商品）

（3）師：皮卡丘只有90元錢，請你幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。

（5）彙報：你為皮卡丘選了什麼？一共用了多少錢？

師：皮卡丘謝謝小朋友們的幫忙。它請我們四人小組每個小朋友輪流提一個用加法解決的數學問題，讓其他三個小朋友列豎式計算，提問題的小朋友還要負責批改。最後還請你們一下你們組的小朋友做得怎麼樣。

這節課學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為教學成功的地方主要體現在較好地貫徹了課改的新，表現在以下兩個方面。

計算在生活中很有用，但單純的`計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學融入到學生熟悉的校園生活情景中，讓學生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據課本主題圖創設學生郊遊乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎麼辦？”“你認為哪兩個班可以合坐一輛車？”，從而引出本課的教學內容，並把這個情境貫穿於整個教學過程。對此學生非常感興趣，學習的積極性也很高。在掌握了計算方法之後，還為學生設計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學生鞏固了所學知識，體會到生活中處處有數學，提高了解決問題的能力，還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悦，樹立學好數學的信心。

列豎式計算對學生來説只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學生自己去獨立嘗試。對於有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的同學，培養他們自主探索獲取知識的能力。在教學過程中我發現，學生通過獨立嘗試和小組討論學習後，無需教師多講一句，就能把兩位數的筆算方法説出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進1，等等。所以我想，教師只要給學生創造一個和諧、民主、可以充分發展的環境，學生的潛能是無限的。

這節課也存在着不足的地方。例如，在學生彙報不進位加的計算方法時，有幾個學生提出也可以從十位加起，這時有學生反駁説如果要進位的話，你先算十位再算個位，當個位向十位進1後，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學生説得非常好，但我沒有抓住機會因勢利導讓學生想想試試，而是繼續按教案進行教學，這説明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學中。在今後的教學中我還要不斷努力學習新的教育理念，並不斷實踐，提高自身的教學水平，把課改工作做得更好。

第6篇

教學內容：教科書第103頁“期末複習”的第14～17題。

1、通過複習，使學生對100以內的兩位數加、減兩位數的`筆算，在計算正確率和速度兩方面都能達到基本要求。

3、激發學生積極的數學情感，在解決問題的過程中體驗成功的愉悦。

上節課我們複習了100以內的加、減法口算，今天這節課我們來複習一下兩位數加、減兩位數的筆算的知識。

小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，兩次一共踢了多少下？18+25=43（下）

小娟兩次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那麼第二次踢了多少下？60-32=28（下）

我們做兩位數加、減兩位數的筆算時，數位對齊，個位加起。

第7篇

（1）教師為學生提供了許多的學具，（例如：小棒、方塊、計數器等）學生可以用，也可以在練習紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內先商量一下，選擇哪種學具幫助問題的解決。

（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再説一説，進行交流，還可以把擺的過程記錄下來。

學生動筆算算試試。找一名學生板演，並説一説計算過程。教師引導學生進行比較，結果都是42，從哪一位加起比較好？

（1）教師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸裏有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸裏有多少條魚，打開書，做在書上。

（3）教師引導學生觀察這兩道題你發現了什麼？和以前的計算題有什麼不同？

（1）教師：這就是我們今天學習的兩位數加兩位數的進位加法（板書課題）

（2）在做兩位數加兩位數的進位加法時，都要注意什麼？

小結：相同數位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。

過渡語：同學們算的都很好，剛才我們遊覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。

［評析：仿例練習，使學生進一步理解算理，通過觀察、思考發現新知識的特點，並且引導學生自己説出計算時應注意的問題，不僅獲取了知識，而且從中培養了學生的學習能力。］

出示右邊的情境圖，引導學生仔細觀察，然後解決練習題中的問題。

［設計意圖：運用所學的知識解決情境中的數學問題，生動有趣，收到良好的教學效果。學生體會到知識產生於生活情境中，又應用到生活中去。］

下課鈴聲響起，老師評價在這節數學課中，同學們學習的非常認真，有些貝殼想送給他們，瞭解男生有幾人，女生有幾人，然後引導學生思考50個貝殼夠不夠，並試着説出自己是怎麼知道的。