國小一年級的教案彙總3篇 "一年級全科教案精選——打造優秀國小教學資源"

本文為國小一年級教師和家長提供了全面的教案彙總，包括語文、數學、英語、科學等各個學科。針對國小一年級的學生特點和需求，我們整理了簡明易懂的教案，旨在為大家提供有效的教學指導和參考。

第1篇

3．會使用教室裏的設施，能為美化班級環境出一份力。

1．同學們，你們現在是*學校*班級的學生？對，這就是我們的班級。

3、你能為班級做些什麼事情呢？選擇崗位，為班級服務。

（崗位預設：教師保潔、生物角管理、圖書角管理......）小組自願報名，民主選舉，當選同學戴上標誌，以增強集體榮譽感。

填寫內容：班級名稱、同學人數、班主任姓名、對班級的祝願......

第2篇

直觀、形象的思維是一年級學生理解新知識的主要方式。怎樣使抽象的知識變得更直觀、更容易理解，是本節課要處理好的問題。因此，本節課在教學設計上注重以下兩點：

數的組成對於一年級的學生來説是比較抽象的知識，紙上談兵終究收效不大。在教學過程中，充分發揮學具的作用，讓學生直觀地看到70根小棒是怎樣變成7捆的，從而直觀地感受到7個十的意義，這樣的教學安排無需過多的講解，學生已經瞭然於心。

為了調動學生參與學習活動的積極性，提高練習的效率，在教學過程中，改變固有的練習方式，讓學生成為學習活動的主導者，使學生興致盎然，積極地參與練習，既活躍了課堂氣氛，又達到了鞏固新知的`目的。

1．數數：你能很快地數出圖中有多少張笑臉嗎？説説你的想法。

生：我先數出10個圈在一起，再十個十個地數，能很快地數出圖中有50張笑臉。

2．師：有“十”來幫忙，我們數數才能又快又準。這節課我們將繼續和這位老朋友一起學習新的知識。

生回答後繼續追問：如果想一眼看出這些小棒有多少根，得請誰來幫忙？

(2)師將70根小棒整理成7捆：現在你能一眼看出有多少根小棒了嗎？70是由幾個十組成的？

(1)師擺出4捆小棒，再擺出6根小棒。提問：誰能説一説這些小棒表示哪個數？

生回答出四十六之後師提問：四十六是由幾個十和幾個一組成的呢？

生：4捆小棒表示4個十，6根小棒表示6個一，四十六是由4個十和6個一組成的。

3．小結：幾十是由幾個十組成的，幾十幾是由幾個十和幾個一組成的。

設計意圖：讓學生經歷將雜亂的小棒變成整捆的小棒的過程，親眼看到整十數的組成，不僅加深了學生對數的理解，而且能讓學生進一步體會到計數單位“十”的作用。

第3篇

在教學2～5的乘法口訣時，學生已多次經歷編口訣的過程，對於計算幾個幾的方法、乘法口訣的基本結構以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯繫等方面已經積累了不少經驗。考慮到這一點，教材給學生留出了更多自主學習的機會。無論是根據場景圖中的問題填表，還是根據乘法算式編口訣，大部分都要求學生獨立完成。這樣做不僅可以提高學習的要求，更重要的是激發學生主動探索的積極性，增強數學學習的吸引力。

想想做做的安排側重於把記口訣與用口訣結合起來，讓學生在記中用，在用中記。同時，針對一些記憶難度較大的口訣，適當增加這些口訣的練習機會，以便於學生突破難點，加強記憶。

教學的重點是讓學生結合已有的知識經驗，通過獨立探索，總結出6的乘法口訣。

3．激發學習數學的興趣，培養探索精神和創新意識。

談話：小朋友們，你們瞧，今天誰來到了我們的`課堂？（電腦顯示小動物們依次出現）你能口算一下小動物身上的算式嗎？

瞧，小房子上面有些什麼？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。

提問：你能幫小動物們找一找他們的家各在哪裏嗎？（根據學生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫線連結）

講述：小朋友們真棒，現在我們一起到兒童樂園玩一玩。

一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？

怎樣知道2次、3次6次各坐多少人呢？把你知道的説給小組裏的小朋友聽一聽。

談話：如果列表加一加，用怎樣一張表呢？（師生共同設計出和例題一樣的表）你能把這張表格填寫完整嗎？

提問：現在你知道了什麼？（1次可以坐6人，2次可以坐12人6次可以坐36人）

1次可以坐6人，就是幾個6人呢？2次呢6次呢？學生回答後教師板書。

找一人上黑板寫一寫，編一編，其餘小朋友把書上算式、口訣填寫完整。

談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發現了什麼？（引導學生比較每一句口訣）

你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？

提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？

講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現在我們來一個背口訣比賽，看誰背得好。

談話：我們再來瞧一瞧兒童樂園裏還有什麼？（電腦顯示大象）你能幫大象把算式算一算，並且説説用哪句口訣嗎？

學生一起做題，寫口訣。做完後提問：看看每個大象身上的題目和口訣，你發現了什麼？

談話：再請小朋友們瞧一瞧，（電腦顯示小辣椒、西紅柿）今天它們給我們帶來了許多問題，想試試嗎？

談話：剛才小辣椒、西紅柿聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。

提問：你能看出搭1個長方體用了多少個正方體小木塊嗎？獨立做題後集體交流。

談話：白菜老師又給我們出了一道題。請大家看書上第84頁第6題。誰能説一説圖上畫的是一件什麼事？你知道了什麼已知條件？要求什麼問題？

6．遊戲摸一摸，説一説。（袋子裏有口訣、算式、數字卡片）

交代方法：每人從袋子裏摸一張卡片，如摸到算式就説出口訣，摸到口訣就説算式，摸到數字就説出算式或者口訣。

談話：通過今天這節課的學習，你知道了什麼？還想知道什麼？?

請大家課後把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。

1．充分體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。學習6的乘法口訣，學生已經歷了幾次編口訣的過程，所以張老師在引導學生學習6的乘法口訣時，充分地讓學生觀察、想像、交流、嘗試。整個教學過程都注意激活學生已有的數學活動經驗，引導學生自己思考解決問題的一些策略；始終體現以學生為主，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習過程，讓學生編口訣，讓學生記口訣，讓學生用口訣。十分注意激勵學生的積極性、能動性。

2．這節課的設計既實在又靈活。整個設計依據教材安排了6次獨立練習，引導學生在不同的層次上反覆練習乘法口訣，而且要求學生能記的要記，能背的要背，並體現了在用中記，在記中用；其次，教師最後設計了一個摸一摸、説一説的遊戲，這個遊戲雖簡單，但它既訓練了學生靈活地説出乘法口訣，並把算式、乘法口訣和得數緊密地聯繫起來，又能激發學生的學習情趣。