實用的國小一年級的教案模板集錦2篇 提高教學效率，共享教學資源：國小一年級實用教案模板大集合
本文收錄了多種實用的國小一年級的教案模板，包括語文、數學、英語等多個科目，針對不同學科特點，設計出適合國小生學習使用的教案模板，幫助教師完成備課工作，提高教學效果。
第1篇
1、通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。
2、通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。
3、讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。
1、師：暑假快要結束了，一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉下乘車回家，不讓大人接送，於是他一個人來到車站買票上車……
[將數學與生活情境緊密聯繫，讓初入學的國小生真切感受到數學就在身邊，對數學學習產生親切感。]
b.學生觀察畫面，然後以小組為單位，每個人都説一説畫面上有哪些人，一共有多少個？
如果以紅衣服排第一，再説一説誰排第二，小聰聰後面的解放軍叔叔排第幾，最後一位叔叔排第幾？
學生説的時候教師到處各組巡視、傾聽，並加以指導。
d.師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的`位置外，你還看到了什麼，想到了什麼？
自己已經是國小生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。
[充分利用教材的可教育資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生易於接受。]
2、動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，後面的人依次上前。
a.教師提問：“這時有幾個有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰後面的兩位叔叔呢？”讓學生再一次在具體環境中區分“幾個”和“第幾個”，同樣先在小組內交流，再全班交流。
b.教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。
1、多媒體演示：全家福照片（教材第18頁“做一做”），學生根據要求，自己思考，然後彙報結果。
2、出示第21頁的第4題，學生以小組的形式討論，共尋規律，完成填空。
[適時安排兩道基礎性的練習，強化和鞏固了學生對“第幾”的感知和認識。]
1、學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內與同學説一説，看看圓片可以放在哪些位置上？
c.對學生的以下兩種擺法，提出討論：為什麼把○放在第2位會產生兩種不同擺法？
“第幾”是相對的。通過學生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性，使知識得以向縱深發展，同時鼓勵並肯定學生豐富多樣的拼擺，活躍了學生的思維，激發了學生的創造力。]
師：剛才同學們學習很認真，下面我們一起來做一個遊戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身後，組成一列“火車”，圍繞教室內的過道緩慢“行駛”。
1、其餘學生觀察組成“火車”的人數以及教師和每位同學在隊列中的位置，並與同桌交流。
2、“火車”改變前進的方向，“火車頭”變為“火車尾”，觀察並説出這時老師和每個同學在隊列中的位置。
3、引導學生明白：數數時，數的方向不同，其結果也就不同。
[以遊戲為載體進行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悦，從而實現學生在輕鬆快樂的氛圍中深化感知。
第2篇
蘇教版《課程標準實驗教科書 數學》一年級(上冊)第70-71頁
1.使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序.
2.使學生初步瞭解數的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20.
3.初步體會數學與生活的聯繫,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.
使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解10個1是一個十掌握一個十和幾個一表示十幾。
師：小朋友們，今天茄子老師又來到了我們數學課中，他還給我們帶來了一些禮物（演示課件：出示茄子老師和20個排列整齊的五角星）。茄子老師帶來這麼多的五角星有什麼用呢？我們一起來聽聽茄子老師是怎樣説的。
茄子老師：我知道一（1）班的小朋友特別聰明，又愛動腦筋。今天我帶來的這些五角星叫做智慧星，是用來獎勵學習認真的小朋友的。在這些智慧星裏還藏着一些祕密呢，你們想知道嗎？（五角星上出現1-10各數）
師：原來這些智慧星裏還藏着數呢，這些數可都是我們的老朋友了，請小朋友們一起讀一讀。猜一猜，其他智慧星裏藏着哪些數呢？（讓學生猜一猜、説一説）
師：小朋友們猜得很對，在後面的這些星裏藏着比10大的數，今天我們一起來學習11-20各數的認識。（板書課題：11-20各數的認識）
11-20的數小朋友們都認識嗎？我們一起來認一認、讀一讀。
（依次出現11、12、13、15、18各數，讓學生讀一讀，並説出其他星上是哪些數，認一認、讀一讀。）
?評：從學生實際出發，用學生喜聞樂見的童話形式呈現1-20各數，充分調動了學生學習的積極性，同時也瞭解了學情，以利於有針對性地展開教學活動】
師：茄子老師不僅給我們帶來了智慧星，還給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決，你們願意嗎？聽一聽，茄子老師給我們帶來的第一個問題是什麼？
茄子老師：請小朋友們數出12根小棒，在桌子上排成一排。
師：電腦裏的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。
茄子老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數出12根小棒，還能幫東東小朋友數一數。可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什麼好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有12根嗎？
師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。
學生操作活動後，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：
師：小朋友們真了不起！想出了這麼多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，
師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。
師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們説10個一是1個十。（板書並讀一讀：10個一是1個十）
現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎麼拿？拿出來給大家看一看。
師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來説説幾捆和幾根合起來是12根？
現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？
（演示課件：依次出示13、17根小棒，説一説是幾捆帶幾根，是多少根？）
?評：採用人機對話的方式，提出數學問題，通過數一數、擺一擺、想一想、説一説、捆一捆、拿一拿等活動，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的數學概念變得具體生動，易於學生接受。】
（學生操作後進行交流説一説是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）
師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的夥伴商量商量，再合作擺一擺。
師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）
?評：在教師的組織引導下，學生動手操作，動腦思考，充分展現學生各自的聰明才智，在較短的時間裏靈活運用已有知識理解了2個十是20】
師：小朋友們這麼地聰明，學得又這麼地認真，頑皮的小猴也來到了我們的課堂。（課件演示；出示小猴）他看到茄子老師帶來了這麼多的智慧星，高興得手舞足蹈，一不小心把擺放得整齊有序的智慧星打亂了。（課件演示出凌亂的'五角星畫面）茄子老師會對小猴説些什麼呢？
茄子老師：你這小猴真調皮，請你趕快幫我把這些智慧星按從小到大的順序在直線的下面（出示數軸）排放整齊。
（課件演示：標有1-10的五角星消失，並把1-10在數軸上依次排列）
師：10的後面是多少？11的後面是多少？12的後面呢？（數軸上依次出示11、12、13）
師：（分別指着15、18處）這裏該放哪個數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？18的後面呢？
師：小朋友們看一看，直線下面的數越往右邊越怎樣？比10大的數有哪些？我們一起把11-20讀一讀。
?評：讓學生在幫助小猴解決問題的活動中體驗並獲得11-20的排列順序，學生學得生動有趣。在觀察數軸上數的變化過程中，使數的順序更加清晰。】
茄子老師：小朋友，你們真聰明，很快就認識了11-20各數了，看一看我今天還給你
師：先猜一猜是草莓的個數多還是雨傘的把數多？草莓大約有多少個？雨傘大約有多少把？再數一數草莓和雨傘各有多少。
（學生活動後進行師生交流，指導學生有序地數數，並與估計的結果比一比）
師：這麼多的草莓，數完以後怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個了？
師：我們今天學過的數在你的文具盒裏能找到嗎？看着自己尺子上的數從0讀到20。
師：在尺子上12的後面一個數是多少？18的前面一個數是多少？16的鄰居是哪兩個數？
師：小朋友，你們已經認識了11-20各數，看看教室裏的人和物，你喜歡什麼，就去
?評：練習形式多樣，在猜一猜、數一數、圈一圈等活動中鞏固新知，培養數感，體會數學與生活的聯繫。】
師：今天我們學習了什麼？11-20這些數，在我們的尺子上有，在我們的書上有，在我們的生活中，還有哪些地方有這些數？請小朋友們課後做個有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會越來越聰明。
?總評：這節課教師在準確把握學情的基礎上，從學生實際出發，緊扣教學重點，突出教學難點，讓學生認識了11-20各數、掌握了20以內數的大小排列順序、培養了數感。通過人機對話的方式，引導學生積極主動地參與學習活動，使抽象的概念變得直觀形象易於接受。在動手操作、觀察思考和合作交流的活動中，學生學得生動有趣、學得輕鬆活潑。教師的點撥引導恰到好處，充分發揮了教師的主導作用。】
