實用的國小一年級的教案彙總5篇 國小一年級教案大全，助你教學高效！

本文彙總了一些實用的國小一年級教案，旨在幫助國小一年級老師更好地備課授課。教案內容涵蓋語文、數學、英語等學科，適合各類國小教學機構使用。希望本文能夠為國小一年級教師提供一些有用的參考。

第1篇

本課的教學是在學生直觀認識幾何形體的基礎上進行的，通過學生的合作和實踐活動，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特徵的認識。學生通過“滾一滾”、“堆一堆”體會平面和曲面的區別，突出長方體、正方體、圓柱和球這些不同形體的一些本質屬性；“摸一摸”是具有挑戰性的遊戲，既可以培養學生的應戰精神，又可以培養學生的空間觀念和判斷能力；“搭一搭”既可以激發學生的興趣，發揮想像力，又可以體會不同形體特徵在實際中的應用，並聯系生活中的事物進行再創造；教材最後安排了“數一數”活動。

1經歷活動過程，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特徵的認識

2體會平面和曲面的區別，發展初步的空間觀念和判斷?能力?

3通過合作學習，培養與他人合作的意識，學會傾聽別人的意見和想法，能作出判斷和簡單的評價

1(出示小紅花)小朋友，今天老師給你們帶來了一些朋友，你們願意和它交朋友嗎?

2上節課我們學了認物體，請大家回憶一下，學了哪些物體?(學生説，教師相機貼出四種立體圖形)?

3小朋友，這節課我們一起來“玩”積木，好不好?誰能在玩的時候也學到新的知識，就能得到老師獎勵的紅花

［評：愛玩好動是孩子的天性。教師通過組織遊戲性的活動“包裝”數學知識進行教學，讓學生在玩中學，學中玩。在課始就激發了學生主動參與學習活動的興趣，產生學好數學的願望，為下面進一步探索立體圖形的特徵打下基礎。］

交代：請*左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判，觀察這四個物體同時往下滑，會發現什麼

(3)左右兩組輪流操作，結果是否和其他同學發現的一樣?(由於準備的圓柱和乒乓球的重量不同，為此可能是圓柱滾得快些，如有學生通過操作發現這一現象，只要説出理由，也給予肯定。)

(5)評價。主要針對在合作學習時有沒有爭搶積木，哪組學生聽、説都能做到專心、響亮來評價，獎勵好的學習小組

［評：學生有自己的生活經驗，有自己的知識水平，有自己的思維方式，旁人是無法替代的。一年級的學生雖然年齡小，但其內心藴藏着無窮的創造潛力。教師利用這一點引導學生在“滾”的過程中發現規律，初步感知各類立體圖形的特徵。同時，適時地對學生合作學習的行為進行評價，有利於學生更好地參與下一階段的?活動。］

談話：(放3/4拍打擊樂)下面我們就一邊欣賞音樂，一邊用這些物體堆一堆，又會發現什麼有趣的現象呢??

(1)操作：請各組的1號小朋友拿出幾個正方體，2、3、4號小朋友也分別拿出幾個長方體、圓柱和球，堆一堆，你發現了什麼??

［評：根據低年級兒童的認知規律，凡是學生能動手操作的，教師應不剝奪、不示範、不包辦，充分放手讓學生去操作，使抽象的知識轉化為學生看得見、摸得着、容易理解的知識，引導學生在操作中發現、思索、領悟、概括，獲得直觀的知識，促進思維的發展。］?3? “摸一摸”

講述：看着小朋友學得這麼投入，有一位老爺爺可高興了。(出示木偶：聖誕老人)他給小朋友帶來很多禮物，大家想知道什麼好禮物嗎??

(2)分小組摸，請每組的小組長拿出預先準備的口袋，其餘7人挨着順序分別摸出長方體、正方體、圓柱、球

講述：下咱們來輕鬆一下，(放輕音樂)聽着這美妙的.音樂，請大家來做一回“小小設計師”，把你剛才拿出來的物體搭一搭，你能搭出什麼東西來??

(2)(音樂停，學生靜)討論交流：你搭的是什麼?是用什麼物體搭成的?為什麼用這些積木搭?

引導學生聯繫生活實際，瞭解這些物體在生活中的應用

［評：學生邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還為不同的創意產生小小的爭論。結果，很多學生設計出了別具一格的造型，並設置最佳創意獎鼓勵學生大膽創新。］

談話：剛才小朋友分別用這四種物體進行了一次小小的創作，小朋友真是了不起!下面我們一起數一數

(2)分別讓學生説一説：用了哪些幾何形體，各有多少個??

(4)第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車的哪一部分?為什麼要這樣搭??

［評：思維和語言是緊密相聯的，語言是思維的工具，是思維的外殼。先讓學生説説每一幅圖像什麼，使學生展開豐富的想像，並用自己的語言進行表述；再讓學生按要求數出物體的個數；最後讓學生説説用了幾種圖形，使學生進一步掌握各種圖形的特徵，密切了數學與生活的聯繫，促進了語言與思維的融合。］?

(1)通過這節課的活動，看看你們組得到什麼花，你覺得你們應該向哪個組學習?為什麼?

在整堂課的教學中，學生學得積極主動，思維靈活多樣，富有創造性。這節課成功的關鍵在於教師把課堂完完全全地還給了學生，讓學生在合作交流中掌握知，同時養成良好的合作學習習慣。主要特色在：不代替學生動手操作，教師充分挖掘了教材中一切可以讓學生通過操作發現規律的內容，組織小組合作；不代替學生思考，教師為學生創設思維情境，提供創新機會，促進學生積極思維；不代替學生表述，教師重視語言訓練，讓學生把思維的過程表述出來，儘量為學生提供説話的機會，認真傾聽學生的發言，使學生的思維更完整、正確。

第2篇

通過活動，培養學生熱愛學校的情感，培養學生的責任感及主人翁意識。

①通過活動，瞭解學校的規則和紀律，並能夠自覺遵守。

熟悉校園環境，認識校園中與自己密切相關的設施，能利用這些設施解決自己的問題。

1、談話：小朋友，開學已經好多天了，大家肯定認識了學校的一些地方。但是我們入學不久，還有好多地方不熟悉，給大家的生活帶來許多的不便，為了讓我們儘快熟悉校園，在校園愉快地學習、生活，讓我們一起來玩“參觀校園”活動。

1、教師交待注意事項。如：遇到問題要學會求助，注意保持安靜，學習用多種方式去觀察，聽到鈴聲回教室等。

1、小朋友，你們在參觀校園的過程中，都發現了什麼？是怎樣發現的？老師請各小組的同學先在一起討論，然後每組推選一個同學向全班小朋友來彙報。

3．全班交流。你願意利用課餘時間做小嚮導帶你的'好朋友去參觀。

1、你能告訴大家你最喜歡校園的什麼地方？用自己喜歡的方式表達出來，想想你準備怎樣表達？

2、小朋友可以自己用畫一畫、寫一寫、説一説的方法來表達自己的喜愛之情。如果你覺得自己一個人完成有點困難，你也可以邀請你的好朋友與你合作，相互幫助，共同完成。

小朋友，今天又對我們的校園有了新的認識，你覺得我們的校園怎樣？

老師祝願大家在我們美麗、現代化的校園裏茁壯成長！

第3篇

利用教學影像錄音等教學資料開展教學，充分發揮教師自身的教學優勢

2．挖掘教材，聯繫生活實際，使學生樂意學習，遵守紀律，按時作息，有責任感。

3．結合課文圖畫，展開合理想象，從小養成好的生活、學習習慣。

結合課文圖畫，展開合理想象，從小養成好的生活、學習習慣讓學生懂得要按時起居、按時上學、遵守學校常規，養成按時作息、守時不拖拉的生活習慣。

1．讓學生猜謎語：一座小小機器房，不分晝夜工作忙。態度認真又負責，時間觀念比人強。

［設計意圖：“興趣是最好的老師”，猜謎遊戲可調動學生的學習興趣，讓學生在上課伊始，趣即生；同時通過謎面，初步感受鐘錶的特徵及用途。］

2．實物展示，觀察鐘錶，實際感知。讓學生展示課前模仿自家鐘錶製成的鐘表模型，並分別表述鐘錶的形狀、構造及特點，分享成果，進一步瞭解鐘錶的作用，小組交流並推薦幾名學生在課堂上交流。

［設計意圖：在培養學生動手操作能力的同時，觀察能力、傾聽及口語表達能力都得到培養。］

（1）早晨明明睡覺，太陽公公站到了窗外，鍾姐姐飛到他跟前唱起了歌兒……

（2）吃早飯時，窗外可以看見有小朋友揹着書包走過，鍾姐姐對明明説……

（5）晚上明明在看電視，時鐘指到了8∶30，鍾姐姐對明明説……

［設計意圖：把教材中的圖畫轉化成錄音童話劇這種學生喜聞樂見的形式，學生興趣盎然，在優美的童話錄音中展開想象的翅膀……］

（1）假如你是“鍾姐姐”，在以上不同情境中你會對明明説些什麼？ （2）為什麼要這樣説？

［設計意圖：這樣的設問引起了學生的思考，激發了他們的`自主學習、探究學習的興趣，他們必然會主動觀察教材圖文，積極思考：該説什麼？怎麼説？］

4．大家評價，教師激勵小結：鍾姐姐這樣關心我們的學習、生活，使我們不斷進步，健康成長，我們一定要珍惜時間喲！

［設計意圖：結合國小生愛動、好表現自己的特點，設計此教學環節，學生們在表演時，定會爭先恐後，自我表現欲得到較好的釋放，師生關係更融洽，並由此得出了“時間的重要性”知識點的歸納，使教學自然而水到渠成。］

1．出示多媒體課件（教材第42頁上面兩幅圖片或動畫），思考回答：

（1）屏幕上的圖是什麼意思？什麼時間？媽媽説什麼？貝貝説什麼？

（2）貝貝這樣做，上學會怎樣？上課會怎樣？經常這樣下去會怎樣？

［設計意圖：由於學生年齡小，時間觀念淡薄，不按時起牀和休息的現象是普遍存在的，設計此教學環節，可以幫助學生判斷不按時作息是不好的習慣，從而初步形成自己要按時起牀、休息的意識。］

2．合作交流：自己在按時起牀、休息方面是怎麼做的？

3．組間交流，製作時間表。根據學校每天上午8∶00上學，下午3∶00上學，小組合作討論，製作本組的簡易作息時間表，上台交流，最後形成科學的全班學生的起牀、休息時間表。

［設計意圖：從學生生活實際出發，設計自己的生活起居時間表，科學安排自己的生活起居，符合課程源於生活而反過來規範生活的理念。］

4．延伸主題，形成習慣：今天，我們學習了“與鍾姐姐交朋友”，同學們表現得都很好，我希望大家下課以後，在家長幫助下完成下表（分發“作息時間訓練表”），做到的打“△”，沒做到的畫“0”，真正和“鍾姐姐”交上朋友，做一個按時作息的好孩子。看誰做得最好！

［設計意圖：僅憑課堂教學活動就能使學生形成時間觀念，是遠遠不夠的，讓家長協助，長期訓練，課前、課中、課後有機結合才能逐步達到教學目標。］

第4篇

1、讓學生認識幾種常用的繪畫、作色工具，掌握正確的握筆方法，在老師的指導下大膽畫畫。

2、培養學生學習美術的興趣，通過大家一起畫的畫線、塗色練習，訓練手指、手腕的靈活性和力度。（湘版第一冊美術教案）

在畫線和塗色中瞭解各種工具的特點，培養學生的.學習興趣。教學準備：整張白紙4張，每組課桌組合排成方形

師生問好。（喜歡畫畫的小朋友請舉手；你都會畫什麼呀？）

檢察學具。（學生帶了許多不同種類的美術工具，把它們找出來，展示給全班同學看看，並説出名字。）

1、在下面五個盒子中分別放入沙子、毛線、方便麪、豆子、小棒，請一位同學摸，猜猜盒子裏面裝的是什麼？（先小聲告訴老師，然後用簡單的線條嘗試畫在黑板上，讓其他同學猜）sorry，此處圖片無法上傳。

2、與學生們一起採用不同的工具嘗試。如：水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆等，讓學生自由的作畫、塗鴉。（教師可先示範不同工具的握筆方法，注意糾正學生的錯誤握筆）

3、添畫遊戲：學生們隨着音樂圍着課桌（課桌課前擺成長方形或圓形）旋轉，音樂停，學生就坐在面前的座位上，將其他同學的作業進行添畫。（教師可先作示範）

4、念兒歌：彩筆手中拿，大家一起畫。畫個小點變雨滴，畫個方形變樓房，畫條豎線變筷子，畫團曲線呀，變呀變成媽媽手中的毛線。

a、展評學生作業。（由一個小組的學生共同來完成一張的作業，最後比一比，大家評一評哪一組的最好看，好在哪裏？）

第5篇

1、認識熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系10個生字，會寫關、住、奶、想、種、爸、起、趕8個字，學習心字底走字旁2個新偏旁。

3、從實際中體會什麼叫守信用，學做講誠信、善理解的好孩子。

這是一篇童話故事，作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個故事告訴我們：答應過別人的事，一定要努力做到；若一時做不到的話，也要及時通知對方並作出解釋。

教學重點：1、正確、流利地朗讀課文；2、識字、寫字練習。

教學難點：讓學生從實際中體會什麼叫守信用，領悟出做一個好孩子一定要守信用，養成好習慣。

本文的教學內容比較接近學生的生活實際，在理解上不會有較大難度。國小生想象力豐富，形象思維能力強，教學中可充分利用插圖來學習，不僅能提高語文素養，而且能極大地發揮他的想象力，多渠道開展言語實踐活動。

工具性與人文性是語文的基本特徵，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學生應在以情激趣，以趣誘知，情知和諧的教學過程中理解與理驗，感悟與思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，實現二者和諧統一。

密切聯繫生活，讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中，領悟出做好孩子一定要守信用。

（師板書：和）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（和）今天我們要學習的是《小熊和小鹿》（板書課題）

2、同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀的不對或不準確的字音。

②摘星星（師在黑板上貼好寫有生字的星星卡，生隨機摘生字卡片，大聲讀出來，並組詞、擴詞）

3、提問：上節課我們認識了小熊和小鹿，熊媽媽説，他們都是守信用的孩子，這是為什麼呢？我們一起來學習課文。

1、自由朗讀，提問：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來？

2、試着讀出小熊的高興（指導讀好兒化音：直打滾兒）

1、（示圖2）你看，小熊兩眼直直地盯着牆上的鬧鐘，聽着嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎麼想？

2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然。這時，小熊會想些什麼呢？

指導朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可小鹿還沒來。

3、小熊感到失望極了，你也曾有過失望的時候嗎？説一説。

4、試着讀讀第6自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢？

如果你是這隻小熊，看見小鹿來了，你會怎麼做？我們來看看小熊怎麼做的。

1、師生分角色讀7、8自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊）

2、小熊明明失望極了，那麼生氣，為什麼會對小鹿的爸爸説沒關係呢？

小結：是呀，答應過別人的事，一定要努力做到；若一時做不到的話，也要及時通知對方並作出解釋。

1、（示圖3）瞧，熊媽媽也不住地點頭，讚許地説：。

1、請大家仔細觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。

起和趕，走字底最後一筆是捺，這捺要托住右上的己和幹。

想和答，都是上下結構的.字，但要注意在田字格中各部分的佔格。

小鹿的爸爸（）説：今天小鹿發高燒住院了。他讓我來説聲對不起。

小熊（）説：沒關係。明天我還要去醫院看望小鹿呢。

總結：括號裏的詞決定了説話態度，平時要多留心體會、運用。

低年級的閲讀教學，貴在教師善於撥動孩子心靈的琴絃。在這方面，本案從一個側面揭示了撥動琴絃的主要在於閲讀教學必須密切聯繫孩子的生活經歷和生命體驗。把讀課文和生活感悟融為一體，為學生參與閲讀活動創造條件。

1、利用教材的空白處發揮學生的想象。從人物的表情推想人物的內心，從而更全面、深入地瞭解人物的品質特點。

2、體現語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進行教學，讓課文貼進生活，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。