實用的國小一年級的教案模板集錦3篇 國小一年級教案模板合集，助你輕鬆備課！
本文彙集了多份國小一年級實用的教案模板，能夠給學生帶來更加優質的學習體驗。這些模板具有豐富的教學知識，是一些高水平教師和教育專家們的心血結晶。無論是在教學方法、課程設計、課堂管理等方面，都非常值得一看。教師可根據實際情況，挑選適合自己的模板，來提高課堂教學效果。
第1篇
本節課是在學生認識了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎上來學習一圖四式的，再在一圖四式的基礎上掌握8和9的加減法算式。學生能從圖中找出數據，但對於根據數據提出問題，就有一定的困難。之前，圖畫應用題，學生已經有了一定的接觸，能根據提示找到數據，提出問題。但一圖四式是要自己找出數據，自己提問題，這就需要一定的理解能力和想象力，在這一點上，學生還是比較困難的，所以本節課要低起點，逐步引導，在理解圖意的基礎上列出算式。
一圖四式是要揭示三個相關的數之間的換算規律。掌握好了本課內容，能使學生更好地掌握計算方法，提高計算速度，理解數與數之間的聯繫與特點。
説：老師這兒有兩種棋子，黑棋和白棋，你能用這些棋子來表示這道加減算式嗎？
學生説完題後，再問：這道題除了5＋2＝7，還可以怎樣列算式？（提醒學生同一道加法應用題可以列出兩道兩加法算式：5＋2＝72＋5＝7）
也讓學生上來用棋子來表示這道算式，並説一説棋子所表示的意義。
4、學生上來用這些棋子編一道題，讓其他學生根據題意列出算式。
2反饋：把學生所寫出的算式寫在黑板上，總共四道算式：
1）、寫的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友舉手，問：你是怎麼想的？（説明圖中的一種圖意：
2）、寫的是9－5＝4的小朋友舉手，問：你是怎麼想的？
小結：一幅圖可以表示三種意義：白棋有5個，黑棋有4個，求一共有幾個？我們可以列出兩道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二種：一共有9個棋子，白棋有5個，求黑棋有幾個？我們可以列出：9－5＝4；第三種：一共有9個棋子，黑棋有4個，求白棋有幾個？我們可以列出：9－4＝5。現在我們明白，像這樣的一幅圖，我們可以列出幾道算式―――兩道加法，兩道減法。
（學生的想象力很豐富，會想象出各種情境的應用題來，教師都予以肯定、表揚）
（3）、讓學生上來擺這些棋子，還可以怎麼擺，其他學生寫出算式。
2、四人小組合作，擺一擺，列一列、算一算。（每個小組9個圓片。）
3、集體討論得數是8的加法算式有哪些？第一個數是8的減法算式有哪些？分別把這些算式按順序排一排。
4、小組討論按順序寫出得數是9的加法算式有哪些？第一個數是9的減法算式有哪些？
第2篇
教科書第50頁的例題、試一試，第50～51頁想想做做第1～６題
和是8、9的加法與相應的減法是在前面一圖兩式的基礎上，通過一圖四式組織學生學習，初步建立相應的加、減法算式之間的聯繫。教學中既要處理好一圖兩式與一圖四式之間的過渡與銜接，使學生比較自然地理解一幅圖所列的四道算式，又要引導學生聯繫一幅圖的圖意，把列出的四道算式對照起來看，體會相應的加、減法算式之間的聯繫，初步學會從一道算式推出相應的另一道算式的結果。和是8、9的加法與相應的減法內容較多，在練習過程中要多創設形式活潑、學生喜愛的練習方式，促進學生主動參與數學活動。對圖畫表示的實際問題，要讓學生説説圖意，感受生活的情境，並聯系實際生活的經驗，應用數學知識來解決。
本節課的教學重點是學生在探索與討論的基礎上，正確計算和是8的加法和相應的減法，解決相應的簡單問題。教學難點是理解算式的含義和認識加、減法算式之間的關係
1經歷提出並解決實際問題的過程，學會計算和是8的加法和相應的減法
2知道看一幅圖能寫出四個算式，初步感知加、減法之間的相互聯繫，培養初步的比較、聯想能力
3喜歡學習數學，初步學會有條理地表達解決問題的過程
1出示游泳活動的情境圖，以四人小組為單位説説圖意，
看看這兩個算式，你有什麼想法(相加的兩個數交換位置，得數一樣。)
(2)看了這幅圖，你還能提什麼數學問題怎樣列式(板書：8-3=□)怎樣想8減3等於幾
(3)你又能提出什麼數學問題來怎樣列式(板書：8-5=□)怎樣想8減5等於幾
［評：面對一個新的知識，教師讓學生運用已有的'知識經驗，自己去思考、去探索、去相互交流，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生合作與交流的能力。在計算得數時，教師讓學生説一説想的過程，培養了學生用不同的方法解決問題的能力。］
3提問：同樣的一幅圖，小朋友們列出了幾道算式看了這四道算式，你想到些什麼(小組討論、交流，體會加、減法算式之間的關係)
［評：從一圖兩式自然地過渡到一圖四式，讓學生體會一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式，並組織學生交流比較四道算式，體會加、減法之間的相互聯繫，感受知識結構的完整性］
(3)集體訂正：讓學生結合圖説出每個算式表示的意思及每題的得數是怎樣算出來的
(2)集體訂正：每個算式表示什麼意思每題的得數是怎樣算出來的為什麼第二幅圖只列出了兩道算式
出示□+□=8，説明：小河馬遇到難題了，看它多着急啊!你能幫幫小河馬嗎
在旋轉木馬的音樂聲中出示想想做做第3題，讓學生獨立填寫得數，同桌相互交流
用卡片逐題出示想想做做第4題，指名口答。如回答對，其餘學生髮嘭、啪聲；如答錯，則發嗤聲
［評：根據國小生的學習持久性較差的特點，教師創設了形式活潑、學生喜愛的遊戲形式，讓學生在活動中學，在興趣盎然的氛圍中學。］
讓學生説出圖意後列式解答。集體訂正時讓學生説説自己列式的想法
小組合作探討：根據圖意你們能列出多少道算式集體交流時，讓學生説説自己列式的想法
［評：通過創設開放性的情境，讓學生綜合運用所學的知識去解決實際問題，滿足了不同學生需要，體現了不同的學生學不同的數學。］
荷蘭數學教育家弗賴登塔爾認為：學習數學的惟一正確的方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。在教學中，教師給學生嘗試的機會，讓學生運用已有的知識經驗，主動參與知識的再創造過程，實現了從不知到知、從已知到新知的矛盾轉化。學生積極思維、主動探求，體會到學習的愉快和成功的喜悦。在練習中，教師根據學生的年齡特徵和心理特點，創設了多種練習形式，促使學生主動參與整個數學活動過程。設計開放題，培養了學生靈活、綜合地運用知識解決實際問題的能力。在教學過程中，學生始終是一個積極主動的參與者，是認知過程的探索者，是學習活動的主體，真正體現了學生是學習的主人
第3篇
一、設各種情境，激發學生自主學習的興趣
“興趣是學習時最好的老師”，這句話一點不假。在課堂上要想使學生自覺、主動地參與到學習當中去，教師除了加強課程內容與學生實際生活的聯繫外，還應關注學生的學習興趣，以多種方式去刺激和感染學生，使其對學習的內容產生濃厚的興趣，進而能積極、主動地參與學習活動。
在本節課一開始，我就讓學生們以談話的形式介紹了自己知道的節日，使學生的注意力有課間遊戲轉移到課堂上來，並且在回憶的過程當中重新體會到過節時的快樂心情。接着我以“猜一猜”的形式導入，目的是激發學生的學習興趣，營造快樂的課堂氛圍。而後在老師範讀時又配以與課文內容相符的情景音樂，這樣學生一下子被吸引住了，把學生的興趣充分調動起來，以至產生迫不及待的去讀課文的興趣。
二、指導學習方法，提高學生自主參與能力
學習在現在已經不再是單一的學會知識而是要學會學習的方法，這就需要老師給予學生學習方法的指導，使學生真正會學，真正成為課堂學習的主人。
在課上自己讀書的同時，我出示了相關的學習小建議，讓學生們在讀書時明確目標，清楚重點，知道現在的讀書任務是什麼，然後按照建議中的步驟進行自主學習，學習效果顯著。在初讀課文時，我在小組學習之前出示了“學習小建議”，第一讓學生有明確的學習目標，能夠順利的進行學習活動，第二是讓學生學會自學的方法，是一個學法的指導。在學文時，穿插了説話的訓練和詞語的積累，在快樂的氛圍中發散學生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力的維度進行學習。我還設計了全班交流的機會，讓學生在交流中互相啟發，也傾聽到別人的想法。
三、引導自問自答，提高學生自主探究能力
解答學生的問題是課堂上的主要學習任務，但解決的方法並不單一。一個問題提出，不僅能引發學生思考，激活學生的思維，引起學生的爭論，還能引導學生自主地參與學習活動。學生在默讀課文後，我讓學生提出不懂的問題，然後通過課件展示畫面，讓學生把看到的説一説，並把自己理解到的`讀出來，學生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過程當中，提高了學生的自主探究能力。
學文重在情感體驗，然而每個學生通過學習課文後的情感體驗不會相同，所以我會提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，説出自己的想法。如：你是怎麼理解的就怎麼讀，你是什麼心情，誰的心情和他不一樣等等，讓學生在感悟中摸索學習。最後以贈送愛心卡為結束，在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進行比較，讓學生們知道在自己得到快樂的同時也要想到把自己快樂給予他人，愛別人自己也會同樣得到快樂！
?快樂的節日》是北師大版實驗教材國小一年級第二冊中的一篇課文。
?快樂的節日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悦，唱到社會主義新生活，唱到改革開放的新時代。因為它傳達了時代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。王丹老師所上的這節課，注重了學生語文素養的形成和發展。具體講有以下幾個特點：
1、從學生的生活實際引入，奠定快樂的情感基調。
上課伊始，王老師讓學生們回憶剛剛過去的“六一”兒童節，去過哪？玩得高興嗎？很自然的喚起學生對美好生活的回憶。接着，又展示了幾組他們熟悉的照片，學生從照片中看到過節中的老師、解放軍叔叔，他們快樂、喜悦的表情，同時產生快樂的情感共鳴。最後一張照片定格在“六一”兒童節同學們表演節目上，看到這一情景，馬上有人大聲説這是我們學校的同學在“六一”節表演節目……幾乎全班同學都笑了。這一巧妙的設計地把學生在生活實際中快樂的感受融到課堂中來，為這節課的學習奠定了快樂的情感基調。
“興趣是最好的老師”。有了學習的興趣，課堂教學就等於成功了一半。這節課中，王老師注意利用多媒體手段激發學生的學習興趣，如伴着優美的音樂播放人們歡慶自己節日的照片；快樂的鳥銜着生字詞飛過，讓學生搶讀生詞；讓學生隨着《快樂的節日》歌曲唱歌、跳舞抒發自己快樂的心情；伴着《愛的奉獻》讀自己愛心卡上的小詩等情景的創設，都收到了很好的效果。
3、豐富多樣的教學形式，提高學生的語文素養。
新課程要求語文教學，應培養學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言，培養語感，使他們具有適應實際需要的識字和口語交際能力。在這節課中王老師注重形式多樣的教學方法，指導學生學習、培養學生的學習能力，使學生真正會學、學會，成為課堂學習的主人。
例如：在初讀課文之前出示的“學習建議”，目的是讓學生明確學習目標，學什麼，如何學。在學詞過程當中，王老師又讓學生用一個詞語説一句話，然後又用兩個詞、三個詞説一説的訓練，既能反映學生對詞語的理解，又鍛鍊、培養了選詞造句和口語表達能力，也使不同層次的學生得到了發展。
4、倡導自主、合作、探究的學習方式，滿足不同學生學習的願望
關注每一個學生的生存和發展，是新課程的核心。倡導自主、合作、探究的學習方式是滿足不同學生學習的願望。本課在識字教學過程中，採用了小組合作的學習方式，有效地激發了孩子們學習的興趣，充分發揮學生學習的主動性，學生的個性得到良好的發展。
5、注重學生在學習過程當中獨特的體驗。
學文重在情感體驗，然而每個學生的情感體驗是不同的，王老師在教學過程中注重學生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受，説出自己的想法。如：你是怎麼理解的就怎麼讀，你是什麼心情，誰的心情和他不一樣等等，讓學生在感悟中摸索、學習。當學生説的不是老師認為的標準答案時，老師沒有批評，學生的積極性得到了保護，課上就出現了一隻只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個個創新的答案……
本節課需要調整和改進的是：教學環節的安排需要進行一些整合和調節；教學環節的語言過度還需要進一步的改進和提高；生字、生詞的出現與內容不相符，而且落實的也不夠。
