二年級媽媽睡了教學反思4篇 從“媽媽午睡”到“教學反思”：探究二年級班級管理的重要性
近日，一篇名為“二年級媽媽睡了”的教學反思引起了廣泛關注。文章作者是一名二年級語文老師，講述了自己在課堂上疏忽大意，導致學生媽媽在觀課時睡着的尷尬經歷，同時也深刻反思了自己的教學方式和態度。該文內容引起廣泛共鳴，引起教育界的反思和討論。
第1篇
?媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閲讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。
我在學文中讓學生充分的朗讀，給學生充足的思維時間和空間，在讀中悟，悟中讀，讓學生感受母愛的偉大，然後結合學生生活實際，讓學生談自己的媽媽，學生深深地體會到了生活中的母親是多麼關愛自己的孩子，多麼勞累辛苦，紛紛説出了自己今後應如何關愛父母，在學習上不用父母操心，做個聽話的好孩子。
在教學中，我還將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依託閲讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我佈置了小練筆這一環節，讓學生説説自己想對媽媽説些什麼，然後寫下來。這一環節也收到了意想不到的.效果。如學生在小練筆中這樣寫道：我的媽媽每天很早起牀就給我們做飯，還得天天送我上學，接我放學，中午我回家時媽媽已經把飯做好了，家裏有什麼好吃的媽媽總是給我留着！還有的這樣寫：有一天夜裏，我發高燒了，媽媽打車帶我去醫院看病，晚上輸液的時候媽媽一直陪在我身邊！我班付旭同學也寫了《媽媽睡了》，其中在開頭他是這樣寫的：有一次晚上，我在做作業的時候，有一道題不會了，我想問媽媽，一看媽媽卻睡着了……在文章的結尾是這樣説的：看着媽媽睡的好香好甜的樣子，我真不忍心把媽媽叫醒，於是我自己認真的思考起來。
看着同學們一篇篇洋溢着母愛的小短文，我的心暖暖的。
第2篇
?媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡着了。看着熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很温柔，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。這是一篇淺顯的抒情性的閲讀課文，通過生動形象的語言，以流暢自然的語言為基調，給人親切熱情的感覺。字裏行間流露出深切的母子之情。文章共有四個自然段，其中最大的寫作特色的第二、第三、第四自然段中，每一段話都是總分的構段方式。通過觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛。
課上，我引導學生用心讀書，體會文中的母子深情，設置“我想説説我的媽媽”的環節，課前佈置學生準備幾張媽媽的照片，説説自己的媽媽，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來。學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業佈置上也以情為主，把自己最想説給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家後悄悄放在媽媽能看到的地方，啟發學生回報媽媽對我們的愛。
我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情。課堂上的一些即興設想遠遠超出了我在備課時的設想，並且從教學效果上來看，達到了教學目的，突破了重難點。
1、導入時，齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”，學生馬上知道了《媽媽睡了》，要小聲讀。“那睡夢中的媽媽是什麼樣的？”清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好温柔、好累”，有效指導朗讀，讓學生們帶着問題置身其中，情不自禁地投入到文中。
2、教學時，指導學生對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，引導學生讀文想象，展開生活聯想，使得學生進一步學習積累語言、運用語言。
1、課堂的時間結構掌控的不好，導致前鬆後緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間，導致後面的拓展延伸和寫字教學很倉促。
2、小練筆的`形式處理時太單一了，可以寫寫自己有一位什麼樣的媽媽，例如“能幹、勤勞、善良、美麗……”而且説説自己的理由——而且指導也不夠到位，導致學生只明白自己要寫什麼，但還不知道從哪寫起。
這節課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以後的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。
1、紮紮實實落實字詞教學。字詞是低段教學的重點，一定要重視字詞教學。引領學生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語中認讀，交流識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然鞏固，水到渠成。
2、重視朗讀指導。今後要讓學生在每一次朗讀中都有明確的任務，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也要多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現得淋漓盡致。
3、加強語言訓練，在教學中，重視語言訓練，培養學生語文素養。只有學生的思維開闊了，語言豐富了，才能找到文本與生活的結合點，做到工具性與人文性的和諧統一。
第3篇
這節課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以後的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力睡了》這篇課文字裏行間都流露出深切的母子之情，因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導學生用心讀書，體會文中的母子深情，並適時設置環節“我想説説我的媽媽”，課前佈置學生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關於媽媽的畫，説説自己的媽媽，學生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經歷，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來，學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業佈置上也以情為主，延續課文內容。一方面把自己最想説給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家後悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啟發學生以後該怎樣回報媽媽對我們的愛。
這樣，通過學文，能夠明理做人，達到了預期的效果。下面我就對我自己設計的教案在實施過程中的幾點感想：
説起給我們帶來幸福的人———媽媽，引入課題《媽媽睡了》，我讓學生自己讀讀課題，根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。“睡夢中的媽媽是什麼樣的？聽老師讀課文。”在教師動情的朗讀下，在學生聽課文的過程我也讓學生的帶着問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、嚮往、投入。不過，在讓學生回答問題之前應該讓學生再次有感情地朗讀課文，讓學生邊讀邊思考，以讀促思。遺憾的是當時因為時間的關係刪去了這一環節，導致理解課文時學生對於文章情感的把握有些欠充盈。
2、由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來説理解不會有很大問題。
課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。我通過讓學生帶着問題“媽媽為什麼睡得那麼沉？”去讀課文，讓學生感知媽媽的“累”，這時我抓住這八段引導學生都來分析。“仔細讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導學生進一步深入。學生説：“我從媽媽幹了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進行生活拓展，媽媽一天裏都可能幹哪些活？因為兒童的'內心是最無拘無束的。這就要求閲讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。
3、在理解這部分有兩個詞語對於低年級學生來説，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。
對於“呼吸深沉”的理解應採用聯繫上下文，但是我在處理時，一帶而過，從“汗珠兒”引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那麼深沉那麼均勻。在閲讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依託，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯繫中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。很可惜我做得都不是很到位，沒有真正走近學生，也沒有給學生搭建好走進文本的橋樑。
4、有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深。
在談論時，我讓學生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對於學生理解來説是一個難點。處理這個問題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學生自己通過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子，在教師的引導下學生抓住睡夢中媽媽在微笑，很温和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。
5、現代閲讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。
在教學中，我們要將課堂的感情朗讀和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導下我利用一首閻維文的《母親》讓孩子們回憶起自己的媽媽是如何關心自己照顧自己的，等充分激發起他們的內心情感以後，讓他們張開嘴，説出媽媽對自己的愛，繼而也表達自己對媽媽的感激。此時是整堂課的高潮，也是情感的昇華之處，孩子們都有滿腹的話要説。不足之處是歌曲選取的有些沉重，如果換成貼近孩子們生活的兒童歌曲，效果或許會更好一些。
這節課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以後的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅。
第4篇
?媽媽睡了》的教學，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞彙的精美，積累語言，訓練説話。又通過啟發學生想象，聯繫學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。
1、由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來説理解不會有很大問題，但感悟和情感的昇華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞彙即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的'培養學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什麼，為什麼這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。
2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，平時的語言閲讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好温柔”時，“温柔”一詞對於學生理解來説是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。
3、在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依託閲讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我提出的小練筆一環節，讓學生説説自己想對媽媽説些什麼寫下來。
