《盲孩子和他的影子》教案7篇《啟迪視野：以盲孩子的影子為窗口》教案

來源：巧巧簡歷站 2.05W

本文將為大家介紹一份精彩的《盲孩子和他的影子》教案。本教案將引領學生通過故事中盲孩子的經歷，深入瞭解人類社會的多元性和包容性，同時加深對盲人羣體的理解與體驗，是一份值得推薦的教學資源。

第1篇

同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那裏，我們認識了賣火柴的小女孩、醜小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那裏有詩一般的境界，有汩汩流淌着的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。

①教師範讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創設温馨情境。

②學生自由讀課文，並思考以下兩個問題，然後討論：

以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望着他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)然後根據這些語句再歸納出文章情節步驟，教師板書如下：

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來温暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

a．是一美麗的抒情童話，它營造了一種純真温馨的氛圍，有着詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。

b．美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什麼好處。

可四人小組討論，爭取讓每個學生都有説的機會，都受到美的感悟薰陶。

第l題讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕鬆歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“採摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

理解第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

全幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾着雨，雨帶着風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

含蓄，有象徵意義。如“我從陽光裏來，也從月光裏來，還從燈光裏來。”“光明是我的.母親。是她讓我來到你身邊陪伴着你的。”“他倆説，我們都是光明的孩子。”

按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閲讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界裏，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜裏的孩子。”

[討論]結合課文情節的發展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。

對於文章主題的理解，可以藉助於練習一出示的兩種説法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生説出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什麼不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

美的語言，美的意境，美的主題，構成了這美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

(一人讀敍述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。)

①你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫短文，表達出學了這文章的心理感受。

第2篇

1. 知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態描寫，積累優美語句，

3. 情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的薰陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。

4. 方法：自主閲讀，圈點批註;合作探討，聽説結合。

畫面顯示：白衣天使們冒着生命危險，營救“非典”病人場面。

同學們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊着人類，襲擊着我們的家園，在這一場突如其來的戰鬥中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命於不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛的讚歌強烈地響起。

今天我們來學習一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》——

同學們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發揮主動性，勇於探究，善於合作。首先，請同學們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，並圈劃出生字詞，和你認為優美的語句。

整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優美語句。

下面，請同學們相互交流，疏通文字。之後，把你劃出的優美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng

整體感知課文內容之後，請同學們重點理解課文內容。首先，自主學習，請大家快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。其次，合作學習，我們小組討論，歸納文章情節發展步驟。

重點理解：(1)快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。

他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過。”——盲孩子望着他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來温暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。

一個盲孩子，因為看不見光明，過着孤獨寂寞的日子，後來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了温暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最後，那本無生命的影子也獲得了生命。多麼美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的讚歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節奏和感情的把握。

同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真，温馨，絢麗的.境界。分析一下，文章從那些方面創設這種意境的?

(明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕鬆愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“採摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引着、感染着讀者，使讀者獲得美的薰陶。)

美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什麼好處。

(明確：(1)按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閲讀心理。

(2)大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，琅琅上口。)

同學們，關於文章的主題，一般情況下，作者都和有一個集中而明確的表達。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學們參照課後練習一，談談自己的理解：

在此基礎上，鼓勵學生多向思維，有新的見解。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。

理解一：對於像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這説明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什麼不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明

一個盲孩子，由於受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福;一個沒有生命的影子，因為關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶着美的體驗，去抒寫心中那永恆的“愛”。

他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。

第3篇

①教師範讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創設温馨情境。

②學生自由讀課文，並思考以下兩個問題，然後討論：

以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出（他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望着他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。）然後根據這些語句再歸納出文章情節步驟，教師板書如下：

盲孩子很寂寞→“影子”的`陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來温暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

a、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真温馨的氛圍，有着詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。

b、美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什麼好處。

可四人小組討論，爭取讓每個學生都有説的機會，都受到美的感悟薰陶。

理解第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾着雨，雨帶着風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

含蓄，有象徵意義。如“我從陽光裏來，也從月光裏來，還從燈光裏來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴着你的。”“他倆説，我們都是光明的孩子。”

[討論]結合課文情節的發展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。

對於文章主題的理解，可以藉助於練習一出示的兩種説法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生説出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什麼不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

（一人讀敍述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。）

①你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

第4篇

新課程標準指出“閲讀是蒐集處理停息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學生是學習的主體，教學中儘量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯繫，發展學生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現上述理念的一個好例子。

2、情感態度和價值觀：在薰陶感染中培養學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造温馨、友善的人際環境。聯繫生活實際，加深學生對愛的理解。

2、聯繫自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。

1、同學們，我們是聽着童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事？

2、《醜小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌着的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關愛的氛圍中結識新的夥伴——盲孩子和他的影子。（板書課題）

1、課前同學們已預習了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學讀生字。大家齊讀一遍。

1、盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。

2、開始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感歎説：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之後，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的.，我看見你了！”

3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什麼使盲孩子的心情發生了變化？

是影子的陪伴以及影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明。）

本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍有着詩情畫意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文，把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來，並談一談你的感悟。

本文大量運用疊詞，不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，琅琅上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）

（如：（1）由於主人公是一個盲人，只能憑藉他的聽覺來感受環境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。（2）當盲孩子漸漸恢復視覺時，着重寫了視覺和色彩：“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光”。）

師：美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）

同學們各抒己見，説得都有道理。確實，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現象呢？

如：抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。

師：學了本課之後，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟用一句話表達出來。

如：讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍佈每一個角落。

我們的空間有限，時間有限，令我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中的這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。

1、愛誦讀的你，可以背一揹你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；

2、愛製作的你，可以把愛的祝願製成賀卡，送給你的朋友；

3、愛寫作的你，可以創設一個曲折情節，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。

與人玫瑰，手有餘香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋樑。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。

第5篇

這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚歎，引人遐想。主要是激活學生的想象力，並聯系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創新思維，積極發表學生自己的看法。

尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，並在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄託和動力。

(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心裏。在此基礎上，讓學生分情節片斷“複述”故事。

(2).論的方式.鼓勵學生多向思考，敢於發表不同的見解，培養學生廣泛的思考，思之有據的習慣．質疑是本節課的主體，通過質疑，使主題凸顯出來．

b．教給一點聯想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯想、想象的方法。讓他們明白聯想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。

通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閲讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導憎惡假醜惡，嚮往真善美，發展創新思維。

充分利用複述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許並鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發展個性，培養特長，培養口語交際能力。

a．文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現實，表達了美好生活的嚮往，讚美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小説的創作源泉是真實生活。

b．文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯想和想象，運用誇張、擬人的手法。情節注重情調和意境的渲染，以情感人。

（1）重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閲讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導學生憎惡假醜惡，嚮往真善美，發展創新思維。

（2）難點：聯想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。

（1）本文是一篇童話，體現了童話的想象特點，同時也滲透着人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閲讀後的複述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順着作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

（2）在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創造，理解想象積累創造思維的體驗。

（3）童話的意境美、語言美，通過閲讀、複述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨。

1．對內容的理解，想象的把握，充分利用複述的方式。

2．對主旨的理解、認識，採取討論方式，歸納總結，自然流露。

4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現教師的指導和引導作用，創設良好的學與教的新理念、新氛圍。

通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“複述”故事時，以形象為中心，不至於偏離主題；其次，形象是童話小説的主要要素，對它的清晰把握，有助於理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。

1．分情節片斷，“複述”童話故事。（由於故事長，分片斷易於把握）

五個環節：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之後，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。

（3）為什麼“盲孩子手中的燈突然滅了。隨後影子也不見了”？

（2）適時總結一點學習的經驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。

以學生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

（1）“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。

（2）“影子”最後也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

第6篇

2、學生查閲資料與工具書，瞭解作者相關知識，寫下來。

3、用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這篇童話表達了作者什麼思想感情？

同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那裏，我們認識了賣火柴的小女孩、醜小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那裏有詩一般的境界，有汩汩流淌着的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友盲孩子和他的影子。

2、時間到，請同學們關上書，用幾句話介紹盲孩子的命運。先獨立思考，然後交流。看誰概括得最好。

教師：（點評）。通過思考和交流，我們把握了這個童話故事的梗概。現在，我提個問題，請你們思考：文中那位盲孩子是幸運的還是不幸的，為什麼？

1、關於課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面的兩種説法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要説明理由。

（1）對於像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

（2）在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這説明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生説出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什麼不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

2、本文營造了一種純真温馨的氛圍，有着詩情話意般的境界。請大家再次閲讀課文，思考：文章用了哪些好的表達形式？並把你們的思考結果批註在文章的相關之處。

（1）按句排列的文章形式，像詩歌一樣，形式優美活潑。

（2）擬人化的表現手法：把影子和螢火蟲擬人化，讀來有親切感。

“影子”“螢火蟲”“月亮”“太陽”象徵關愛他人的人。）

3、這篇文章語言很美。你喜歡哪些句子，為什麼喜歡？

學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

◆節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾着雨，雨帶着風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

◆含蓄，有象徵意義。如“我從陽光裏來，也從月光裏來，還從燈光裏來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴着你的。”“他倆説，我們都是光明的孩子。”

◆短句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閲讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界裏，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜裏的孩子。”

第三步：追求美（聯繫實際，培養愛心）。（5分鐘）

同學們，愛美之心，人皆有之。你想擁有美麗的心靈嗎？請你學會愛。

就你日常生活中，説説你曾做過哪些體現愛心的事。你準備以後怎麼做、請你下課後，做一件表現愛心的事。

美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

（一人讀敍述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。）

一個盲孩子，由於受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶着美的體驗，去抒寫心中那永恆的“愛”。

1）按句排列的文章形式，像詩歌一樣，形式優美活潑。

（2）擬人化的表現手法：把影子和螢火蟲擬人化，讀來有親切感。

“影子”“螢火蟲”“月亮”“太陽”象徵關愛他人的人。）

3、例如：◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

◆節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾着雨，雨帶着風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

3、查閲資料與工具書，瞭解作者相關知識，寫下來。

4、用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這篇童話表達了作者什麼思想感情？

思考：文中那位盲孩子是幸運的還是不幸的，為什麼？

1、關於課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面的兩種説法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要説明理由。

（1）對於像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

（2）在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這説明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

3、這篇文章語言很美。你喜歡哪些句子，為什麼喜歡？

第三步：追求美（聯繫實際，培養愛心）。（5分鐘）

愛美之心，人皆有之。你想擁有美麗的心靈嗎？請你學會愛。

就你日常生活中，説説你曾做過哪些體現愛心的事。你準備以後怎麼做？

美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

（一人讀敍述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。）

第7篇

1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、紅潤、孿生、癢酥酥”等詞語。

2、瞭解童話的特點，理解課文的內容，把握文章“愛”的主題。

1、美讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。

2、培養學生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。

呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。

1、探究盲孩子的心理變化，並理解這種變化產生的原因。

引導學生多角度探究文章的主題，積極發表自己的見解。

1、朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語言優美、簡潔、凝練，有較強的表現力，而且有詩的特質。教讀本文，宜採用多種朗讀方式（正音讀、範讀、領讀、分角色朗讀、配樂美讀等），讀出語氣、節奏，讀出情感，讓學生通過朗讀，感受課文，理解文意。

2、討論法。學生自己設疑解疑，通過學生之間互相提問、學生向老師提問等方式，真正實現課堂教學的互動互助。

3、美點尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話，讓學生自己發現美、賞析美。

朗讀課文，整體感知文意；分角色美讀課文，感受童話“愛”的氛圍和詩一般的意境；精讀課文，美點尋蹤，多角度感受作品美的特質；課堂練習，訓練學生的想像能力和語言表達能力。

（多媒體顯示一個盲孩子出神地“望”着遠方的畫面）

一個盲孩子，靜靜地坐在那裏，側耳傾聽着身邊一羣同齡人在喧鬧嬉玩，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時候，他只是沉默不語地側耳傾聽着……同學們，當你看到這樣一幅畫面時，你的感受如何？今天我們學習《盲孩子和他的影子》，讓我們隨着作者金波靈動多思的筆觸走進盲孩子的內心世界。

有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過去喧騰到現在。這河叫愛河，這海叫心海。是愛讓痛苦遠離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們學習《盲孩子和他的影子》。

1、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。

（2）依據下列例子仿寫詞語（儘可能用原文詞語）。

（2）陰沉沉癢酥酥孤零零藍幽幽模模糊糊踉踉蹌蹌飄飄忽忽跌跌爬爬

2、學生分角色朗讀課文，教師選擇温馨歡快的背景音樂。激發學生的學習興趣，由文字作媒介，再現文章展現的畫面，讓故事活在學生心裏。

可安排一人讀敍述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多螢火蟲的話。

②盲孩子的心理前後有什麼變化？為什麼會產生這種變化？

明確：①盲孩子十分孤獨、寂寞。“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了温暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。

②學生篩選的能夠表現盲孩子心情變化的語句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”“盲孩子望着他的影子驚喜地叫起來：‘啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’”“他看見了周圍的一切！”

因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。

三、精讀課文，對課文進行“美點尋蹤”，賞析課文的美

這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意。請談談這篇課文的美表現在什麼地方。

這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節奏美，含蓄美。

文章的題材非常美，寫一個盲孩子的內心世界，影子像一個活潑的孩子，螢火蟲像一羣熱情的夥伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。

文章立意非常美。用童話的形式來表現愛的主題，正像老師導語中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。

美在細節。文中寫盲孩子逐漸恢復視覺時“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個神奇美好的意境。

2、教師對學生的回答作進一步歸納，設計學習卡片。把全班同學分為四個小組，派小組長來講桌前抽卡片，領取學習任務。小組成員合作探究。討論完畢後，每組選一人作彙報發言，如覺不足，其他成員隨時補充，看哪一組最有收穫，發言最精彩。

第一小組：我們探討的是文章的意境美。文中的盲孩熱愛生活，渴望光明，他以耳代目，感受着鳥兒的歡叫，清風的輕拂、蜜蜂的紛飛，他借聽覺感受的世界是多麼柔美。盲孩子在影子的陪伴下，聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，採摘野花野果，聽潺潺的流水聲，情調輕鬆歡快。在螢火蟲的幫助下，盲孩子眼前出現了“一顆米粒大小的光點”“在夏夜的微風細雨中，無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光。丟失的影子回來了。”“月亮出來了……太陽出來了……彎彎的彩虹……各種顏色的花朵……綠草……草葉上明亮的露珠。”奼紫嫣紅，色彩紛呈，組成了一種絢麗多彩的境界。總之，意境的轉換推動了情節的發展，我們認為：美在輕柔、美在活潑、美在絢麗。

第二小組：我們探討的是文章的語言美。文章如詩歌一般，按句排行，短小、活潑、跳躍。文章大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“陰沉沉”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”“癢酥酥”“仔仔細細”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”這些詞語不僅描寫情態逼真，而且琅琅上口，有一種節奏美。文章含蓄地表達“愛”的主題，耐人尋味。總之，我們認為語言美，美在跳躍，美在節奏，美在含蓄。

第三小組：我們探討的是文章的主題。我們小組內部意見難以統一，有幾種不同的看法。有人認為盲孩子熱愛生活，心中有堅定的信念，執著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來表現“人活着應當有堅定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認為文章借“影子”“螢火蟲”關愛、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現了“我們都應該來關愛弱者，只有‘愛’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認為影子由於幫助盲孩子最終得以變成一個衣着美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸福”的主題；有人認為影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現了一個神奇美麗的世界，文章藉此表現“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。……主題的多樣性正表現了文章意藴豐厚，內涵深邃。

第四小組：我們的學習任務是各用一句話評價這篇文章。小組的意見有以下6種：“這是一曲愛的讚歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個新世界最美的童話”“這是一個動人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。

在每一個小組發言過程中，教師相機誘導點撥，糾正不足，讚賞優點，全面保護學生的探究心理，最大限度激發學生主動學習、主動探究的熱情。

讀課文中“在夏夜的微風細雨中，無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光。”這一句話，體會其優美的意境。以“在冬日的漫天飛雪中”為開頭，仿寫一段話，用上加粗的詞語。

這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！

1、將下列選項正確的填入橫線，使之組成一個文意貫通的長句。

春天到來以後，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引着安靜。

昨天早晨，我在草地上做徒手操，安靜在花樹叢中，因為常常在花香中，她走得很，沒有一點磕磕絆絆的'感覺。

安靜是個細膩的女孩子。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界，安靜用她的心來感受和理解。安靜的面前，同樣是一個層次濃淡有致的春天。我相信，她的沒有視覺的世界，和我們一樣豐富，甚至可能有比我們更豐富的地方。

安靜極緩極緩地伸出她的手。在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停着一隻白蝴蝶。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶。真是一個奇蹟，睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女神祕的靈性抓住。蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

我靜靜地站在一旁，看着安靜，我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。一瞬眼，我深深地感動着。

安靜細細地感覺着春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛離，安靜仰起頭來，在用心靈張望。