四上語文教案8篇
我們可以通過教案來引導學生獨立學習，教案應該具備適應性，以滿足不同學生的需求，本站小編今天就為您帶來了四上語文教案8篇，相信一定會對你有所幫助。
四上語文教案篇1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字新詞，指導寫好“及、陣、淨、耍”。
3、瞭解雨後天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。
課前準備：
1、多媒體課件。
2、小鳥頭飾。
3、每位學生一張白紙和一盒水彩筆。
教學過程：
一、談話激趣，導入課文
1、上節課，老師和大家一起學習了第22課《雲房子》，這節課，我們一起來做一回小鳥，也來造一造雲房子。
2、雲房子用什麼來造？白雲從哪裏來？請小朋友打開書本讀一讀課文的第一自然段。
二、創設情境，用心領悟
（一）學習課文第一自然段
1、多媒體出示第一自然段圖文。學生自讀。
2、指名讀。指導讀出美的感覺。
3、雨過天晴，天空中留着一朵朵白雲，多美呀！我們一起把第一自然段讀一讀，把這種美的感覺讀出來。
（二）創設情境，學習課文第二自然段
1、談話：藍藍的天空白雲飄，太陽公公咪咪笑，這時，小鳥也來湊熱鬧。（教師演示電腦。
2、看到天上的白雲，小鳥説——指名讀（板書：小鳥建造）
3、指導學生讀好：哇，這麼多白雲！我們來造雲房子。
請小朋友戴上小鳥的頭飾，現在，你就是其中的一隻小鳥，當你看到這麼多白雲，心情怎樣？請你帶着高興的心情來讀好這句話。學生自讀。
交流：現在，我要聽聽哪隻小鳥最想造雲房子，想造雲房子的一起站起來告訴我。
4、大家都想造房子，那麼雲房子造什麼式樣？讓我們先來讀讀課文的第二小節，參考一下別的小鳥造的雲房子，然後把你喜歡的雲房子畫出來。
5、學生朗讀、畫畫，教師巡迴觀察，將學生所畫的雲房子按課文描繪的五種形態各挑選一份。
6、現在，把你造的雲房子向同組的小朋友介紹一下。（我造的是——的雲房子，你看它——）
7、學生上台介紹。
8、小鳥們造的雲房子可真漂亮。（多媒體出示第二自然段圖文）教師邊演示多媒體，邊範讀描寫雲房子的課文。
9、指導朗讀：這麼美的雲房子，你們喜歡嗎？誰也能學着老師的樣子把這段課文讀好，先自己試試，可以一邊讀一邊加上動作。指名讀。
10、誰能不看課文把小鳥們造的雲房子介紹給大家。
11、除了課文中描寫的雲房子，你還想造什麼樣的雲房子？發揮你的想象，把你想造的繼續畫出來。
12、大家造的雲房子真多，真漂亮，你們想互相參觀一下嗎？那就飛出你的雲房子，到你好朋友家去做客，去參觀、去玩耍。
13、你能把你參觀到的放在這樣的句式中向大家介紹一下嗎？
多媒體出示：我們的雲房子真漂亮啊！它們有的.像……，有的像……，還有的像……。
（三）學習第三、四節
1、雲房子造得這麼
多，這麼美，大家互相做客、互相玩耍，開心嗎？帶着這種心情讀讀課文的三、四小節。
2、指名讀。男生讀，女生讀。
（四）學習第五、六自然段
1、小鳥們玩得可真開心，忽然，呼啦啦吹來一陣風，請大家仔細觀察電腦屏幕。你看到了什麼？（板書：風吹走了沒有了）
2、你覺得奇怪嗎？那應該用怎樣的語氣來讀好第5小節？
3、自讀，指名讀。
4、點擊電腦屏幕，出示最後一段圖文。師引讀：天空像只剩下
5、小鳥們沒有了雲房子，但是看到笑眯眯的太陽和水汪汪的藍天，又會説些什麼呢？四人小組交流一下。
6、天空變得那樣潔淨、豔麗，讓我們通過朗讀，把這種潔淨之美讀出來，好嗎？
（五）總結全文
大自然真是神奇、美麗，有云時，天空中白雲朵朵，千姿百態，無雲時，天空又是那麼潔淨，我們一起來朗讀全文，再次來體驗大自然的神奇與美麗。
三、學習生字，認真書寫
1、今天這節課，我們要學習4個生字。多媒體出示4個在田字格中的生字。
2、誰來讀讀這四個字。淨：後鼻音，陣：前鼻音。
3、請大家仔細觀察，看看有沒有快速記住它們的方法。
4、指導字形結構、位置大小及正確筆順。（電腦提示關鍵筆順，並出示書寫過程）
提醒學生注意：
（1）這四個字的筆順我們書上已經寫出來了，請大家跟着書本自己書空一遍。
（2）我們在寫這四個字時你覺得有哪些地方要提醒大家注意的？
“及”字的第二筆橫折折撇是一筆連寫，不要分開。
“陣”左窄右寬，右邊是“車”，不要寫成“陳”
“淨”：“爭”的第四筆一橫要出頭。
“耍”：上下結構，上半部分“而”要寫得扁平些，注意不要寫成“要”
5、學生練寫（先仿後臨）教師巡迴指導，及時糾正學生的錯誤筆順及寫字姿勢。
四、課堂小結，課外延伸
1、今天，老師和小朋友一起學習了《雲房子》一課，課文寫得生動，大家也學得認真，都覺得很有趣味。的確，天上的白雲千變萬化，形狀多種多樣，給人美的感覺和無窮的想象。放學後，大家把課文多讀幾遍，多加感受。這樣，有利於下一節課進行背誦。
2、電腦出示練習題：請你在傍晚時，去觀察一下天上的白雲或彩霞，看看它們是什麼形狀，什麼顏色，然後，仿照課文第二自然段，用“有的像……，有的像……，還有的像……”説一段話，有興趣的同學寫下來。
板書：
小鳥造——多種多樣
雲房子
風吹來——沒有了
四上語文教案篇2
教學目標：
1、按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式複習聲母。
2、運用事物擺字母的字形。
3、瞭解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什麼。
4、拼讀音節，區分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。
5、拼讀音節，並將同一類的事物連起來。
6、能夠認讀所學的生字，並能給生字組詞。
課時佈置：2課時
第一課時
課時目標：
1、按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式複習聲母。
2、運用事物擺字母的字形。
3、瞭解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什麼。
教學過程：
（一）第一題：俺會連。
1、卡片認讀23個聲母。
2、講清方法：從聲母b開始，按順序連線，同學用鉛筆試連。
3、問：你是怎麼連的？（什麼字母和什麼字母相連）
4、連成了什麼動物圖形。（同桌互相檢查，教師巡查。）
（二）第二題：俺會擺。
1、看圖，猜猜圖上擺出的是什麼字母？
2、你能學着他的樣子，擺擺俺們已經學過的字母嗎？（鼓勵發揮想象）
3、讀一讀擺出的字母，可背順口溜。
（三）第三題：俺會想。
1、你叫什麼名字？你知道同學們的名字嗎？
2、師：每個人的名字都由姓和名兩局部組成，在名字前面的是姓，一般都是一個字，如：……，但也有兩個字的姓，如：……。跟在姓後面的就是你的名，如：……。
3、你能説説自身的姓和名嗎？同學的呢？
4、認讀聲母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同學的`姓裏有這些字母。
5、遊戲，老師報同學的名字，大家立即説出姓的聲母。
第二課時
課時目標：
1、拼讀音節，區分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。
2、拼讀音節，並將同一類的事物連起來。
3、能夠認讀所學的生字，並能給生字組詞。
教學過程：
（一）第四題：俺會讀。
1、以組為單位出示音節，指名讀。
2、説説每組音節有什麼區別？讀和寫的時候要注意什麼？
3、領讀、帶讀、開火車讀、齊讀音節。
（二）第五題：讀讀連連。
1、自由拼讀音、指名讀、開火車讀、齊讀，教師正音，強調沒有標聲調的，讀輕聲，要讀得又輕又短。
2、看看書上連線的一組詞語，為什麼把它們連在一起？
3、同學試着自身連接剩下的詞語，並説説理由，教師校對。
4、説話練習：俺把bō luó和yā lí連在一起，因為它們都屬於水果。
（三）第六題：俺會認。
1、做摘蘋果遊戲：一張貼有生字的蘋果樹插圖，請同學認認這些生字，會念的大聲念出來，並把這個帶生字的蘋果送給同學。
2、領讀、帶讀、指名讀、開火車讀、齊讀生字。
3、誰能給這些蘋果找找朋友？
四上語文教案篇3
【教學設計思路】
根據教材內容，以及一年級學生的實際能力、認知水平，考慮到在第一課時的學習中，生字詞的認讀，課文的理解，朗讀能力的訓練是應該完成的教學任務。然而，“讀”又是語文教學中的重點。為此，在這節課的教學設計中把重點放在了指導學生能正確、流利地朗讀課文上，使學生在讀中感悟，瞭解司馬光的沉着機智，並從中受到一定的啟發。在教學方法上，通過讓學生讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內容，理解課文表達的思想感情。課堂上，教師力求發揮主導作用，讓學生始終處於主體地位，鼓勵學生多角度思考問題，發表獨到的見解。又根據教材及低年級學生的年齡特點，課堂教學時，藉助多媒體課件的優越性來輔助教學，以創設情境，提高學生的學習興趣，最終完成本課時教學任務。
【教學方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
１、讀準本課１３個生字。
２、正確流利地朗讀課文。
３、通過看圖理解花園裏的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。
４、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。
〖教學重點
１、讀準本課的生字及詞語。
２、正確流利地朗讀課文。
３、讓學生理解花園裏的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
〖教學難點
學習司馬光這種逆向思維的方法。
?教學過程
一、談話導入
１、教師板書課題。
２、簡單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二、看圖
１、出示圖，從圖中你看出了什麼？
學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊着，有的找大人。
２、你有不懂的地方嗎？
學生１：爬出來的孩子是怎樣掉進缸裏的？當時的情況怎樣？
學生２：是誰救的掉進水缸的.孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準字音
１、藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。
２、讀準生字及會認字的音。
⑴ 自己藉助拼音讀生字和會認的字。
⑵ 同桌小夥伴互讀、線糾正。
⑶ 抽讀生字和會認字的卡片。
⑷ 做猜字遊戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。
⑸ 電腦出示詞語的演示文稿：
孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭
３、再讀課文，標畫出自然段。
４、學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。
四、理解課文內容
１、學習第一段：
⑴ 指名讀第一段：讀後你知道了什麼？
⑵ 電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。
２、學習第二段：
⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什麼？
⑵ 教師提問：
① 他指的是誰？（他指的是司馬光）
② 你是怎麼知道的？（我從第一自然段知道的）
③ 教師鼓勵學生能夠聯繫上下文思考問題。
④ 藉助圖弄清花園裏假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
⑶ 指導朗讀：
① 教師範讀第二段，要求學生認真聽，聽出什麼了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園裏有假山，假山下面有一口大缸，缸裏裝滿了水。
② 學生自由練習朗讀。
③ 指名讀這段；讀後同學評議。評議時同學們先可以説説他哪兒讀得好！然後説説哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最後他自己的體會讀出來。
④ 由於本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再範讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。
⑤ 學生自己練習朗讀。
⑥ 同桌互讀，相互糾正。
⑦ 指名讀，集體糾正。
３、學習第三段：
⑴ 指名讀課文，聽他讀後你知道了什麼？
⑵ 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎麼全掉進大水缸裏呢？請你們聯繫上下文説一説。
⑶ 理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸裏。）
⑷ 應該怎麼讀呢！同學們自己練習朗讀這段。
⑸ 指名讀，大家評議。
⑹ 必要的時候教師範讀指導。
⑺ 提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸裏。啟發學生想象，掉進缸裏的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸裏的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。
⑻ 過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎麼做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
４、學習第四、五自然段：
⑴ 學習第四自然段
① 學生自己輕聲讀這段，讀後説説你瞭解到了什麼？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
② 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎麼想的？
③ 小組彙報得出結論：讓別人來幫忙，我這麼小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎麼辦。
④ 為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸裏，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什麼樣子？請同學表演當時的場面。
⑤ 教師指導學生有語氣地讀好這段。
⑥ 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎麼做的呢？
⑵ 學習第五自然段：
① 自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎麼做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。
② 請同學看圖，並模仿司馬光的動作。
③ 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。
④ 教師指導學生讀後四、五段。
５、通過比較理解課文內容：
⑴ 與課文中人物的比較：
提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸裏時，司馬光的表現與別的小朋友的表現有什麼不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。
⑵ 自己與司馬光的比較：
① 提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什麼方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論後全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓着竿爬上來。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
② 提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什麼不同？
③ 教師演示覆動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人──水
④ 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小夥伴，有什麼相同的地方？
⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。
⑥ 司馬光用的辦法與我們的有什麼不同呢？教師演示：水從缸中流出，小夥伴得救。
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論後交流。
⑧ 師總結：
你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。
６、學習第六段：
⑴ 缸裏的水流出來了，掉在缸裏的小朋友得救了，你們高興嗎？
⑵ 請學生帶着高興的心情讀第６段。
五、創造性的思維訓練
師：缸裏的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會説些什麼呀！請學生分角色演一演。
四上語文教案篇4
教學目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：
朗讀、背誦詩歌是本課的學習重點。
教學難點：
理解詩歌的含義是本課的學習難點。
教學方法：
讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。
教學準備：
給學生髮放導學單。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、老師導入新課
二、小組合作
(一)初讀課文
1、組內檢查讀課文情況
2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什麼?
這首兒童詩用擬人化的手法，把( )當作全世界孩子的朋友，她在一天中的.不同時間裏，和( )的孩子游玩。
3、交流自學生字詞情況
1號領讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍
2號領讀：“彤、霞、陪、趁”， 其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍
3號4號交替領讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
4、交流識字方法。
三、班級展示
展示學習成果。
1、展示生字詞，重點指導：彤、趁
2、展示讀課文。
3、展示背誦課文。
4、質疑探究
5、自悟自得
四、完成練習
完成導學單中的一至三題。
第二課時
一、小組合作
(一)有感情背誦課文。
(二)交流以下問題
1、太陽都做了哪些好事?太陽還能做那些好事?
2、作者為什麼把孩子、小樹和鮮花並列在一塊來寫?這第二小節用了什麼修辭手法?
3、太陽在其他國家都會幹些什麼呢?
4、“太陽是大家的”寓意是什麼?除了太陽是大家的，還有什麼是大家的?
5、你想對別的國家裏的小朋友説些什麼呢?
二、班級展示
1、 太陽都做了哪些好事?
2、作者為什麼把孩子、小樹和鮮花並列在一塊來寫?
3、太陽在其他國家都會幹些什麼呢?
4、“太陽是大家的”寓意是什麼?
5、你想對別的國家裏的小朋友説些什麼呢?
三、質疑探究
學習至此，你還有不懂的問題嗎?小組內自主質疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。
四、自悟自得
談談自己的學習收穫及感悟。
五、完成導學單中的 四至六題。
自行完成下面的訓練題目，完成後小組內進行答案交流。
四上語文教案篇5
兩首古詩在內容上是有聯繫的，都是寫童年生活的。在學習課文時，既可以把兩首詩放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內容上的相似之處，感悟童年生活因環境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學一首，放手讓學生自學其他一首。對於四年級的學生來説，他們已經有了一定的自學能力，所以兩種教學設計都是着眼於學生的自主學習。
教學《牧童》可以這樣安排教學環節：
一、介紹詩人，激發興趣
大家聽説過“八仙過海”的故事嗎？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳説他已經得道成了神仙。
相信通過這一段導語，學生們學習的積極性會被大大的激發起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什麼樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進入第二個環節的教學。
二、初讀古詩，整體感知
這個環節主要通過三次朗讀，達到對古詩的初步理解。
１、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：
要求讀正確，讀通順。
２、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
３、反覆多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文註釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什麼。把不理解的地方勾畫出來。
４、指名交流，適時點撥。
通過以上的三讀，學生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進入第三個環節的學習。
三、再讀古詩，理解詩意
這個環節可以分四步進行：
１、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。
２、彙報：用自己的話説説每句詩的意思。
３、根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。
四、想象詩境，悟其感情
１、教師有感情朗讀，學生閉目想象。
２、學生髮言，把所想到的畫面説給大家聽。
３、兩首詩都是敍事詩，有的融景於事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的`特點，突出事情的趣味。在熟讀的基礎上，讓學生把古詩正確地背誦下來。
五、總結學法，自讀感悟，總結學習方法
剛才我們通過初讀詩句──瞭解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。
（下面由學生自學《舟過安仁》。）
六、課外拓展
１、課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如：
?所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閒居初夏午睡起二絕句》。
２、鼓勵學生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調動起學生的經驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫人物的動作和語言，從而表達人物的思想感情。
四上語文教案篇6
教學目標：
1．認識16個生字，會寫“了、不、太、也、左、右”6個字。認識筆畫“乚”和4個偏旁“心、
2．認識句號和句子
3．正確、流利地朗讀課文。
4．懂得在別人有困難的時候主動提供幫助
教學重難點：
①`認識生字識記字形認讀字音
②正確、流利有感情地朗讀課文。
教具準備：生字卡片投影
課程安排：3課時
第一課時
教學目標：
初讀課文，學習認讀字。
一.導入新課
大家見過蘑菇嗎？蘑菇的形狀像什麼？今天我們來學習一篇蘑菇幫助飛蟲的故事。
二.教師範讀課文學生領悟課文內容。
三.學生練習讀課文注意讀準生字的音
四.學習生字
1.出示
xiǎng
dǎ
wèi
sǎn
zài
qián
miàn
hòu
hái
shì
想打為傘在前面後還是
2．小組內互學並討論方法
①聯繫實物想象，識記“傘”。
②用比較法記“左”“右”“不”“還”“後”“在”
③用順口記“為”：點撇橫折鈎，最後一點在裏頭。
3．從課文中畫出帶有生字的詞語理解詞義，並讀帶有生詞的句子。
4．指讀生字，擴詞訓練
5．鞏固練習
①小組進行搶讀字卡遊戲
②繼續擴詞
五.繼續練習熟讀課文鞏固生字
第二課時
教學目標：
學習生字
一.檢查複習
1.讀字卡
2.指名讀生字生詞
二.指出本節課要學的生字
bù
tài
yě
zuò
yòu
了不太也左右
2.觀察字的各筆畫位置，説説怎樣寫好這個字
3.教師在田字格中範寫，學生書空
4.學生書寫，教師相機輔導
5.投影比較生字，指出優缺點
三.學生書寫生字
四.抄寫詞語
五.作業：抄寫生字、生詞
第三課時
教學目標:
理解課文內容,練習説話.
一.檢查複習
1．默寫生字及生詞
2．指名讀課文
二.認識句號和句子
1．出示“下雨了，下雨了，蘑菇想為飛蟲打傘。”
2．思考：這句話告訴了我們什麼？寫完後的標誌是什麼？
“。”句號
句子後面畫句號，表示一句話，一句話能説明一個完整的意思。
3．數一數這篇文章共有幾句話？
三.説一説蘑菇為飛蟲打傘都打在什麼地方？請畫出方向詞
板書：前後左右
四.再讀課文説説蘑菇是個怎樣的.孩子？那當你看到別人有困難的時候你怎麼辦？
五.練習背誦課文
六.想一想：你能用“前、後、左、右”説幾句話嗎？
七.作業
請你説説自己家住的位置，學校的位置等，最好説別人沒説過的。
四上語文教案篇7
教學要求
1.知識與技能：
（1）學習並掌握本課的生字新詞，積累“氾濫”“心安理得”。
（2）理解課文內容，知道鹿是怎樣通過自己的智慧死裏逃生，諷刺愚蠢的鱷魚的。
（3）理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。
2.過程與方法：
尊重學生的主體地位，引導學生自主合作探究，讓學生充分地讀，讀中理解，讀中感悟，讀中促思，體會鹿的聰明。通過分角色表演，加深學生對課文的理解，培養學生表演、表達等綜合表達能力。
3.情感、態度與價值觀：
（1）激發學生對鹿的讚歎和敬佩。
（2）教育學生不能貪婪，遇事要認真思考。遇到危險的時候不要慌張，要動腦筋，用自己的智慧解決問題。
重難點、關鍵
1.理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。
2.知道鹿是怎樣通過自己的智慧死裏逃生的。
課時劃分
兩課時
教學設計
第一課時
教學目標
1.讀通課文，學習並掌握本課的生字新詞。
2.引導學生自主合作探究，整體感知課文內容。
3.有感情地朗讀課文，複述課文。
教具準備
1.鹿和鱷魚圖片。
2.生字詞語卡片。
教學過程
一、揭示課題，激趣導學。
1.教師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發談話：同學們，看到這兩個動物在一起的時候，你們想到了什麼？（鹿被鱷魚吃了）
2.教師：那如果一隻鹿和一千條鱷魚呢？（學生展開想象，説一説）
3.教師設置懸念，導讀：同學們，鹿和多麼温順、而鱷魚卻多麼的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別説是一千條了。可是，今天的這隻鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎麼回事？現在，我們就去了解這個故事。
（從題目入手，抓住鹿和鱷魚這兩種動物的品行以及數量上的明顯懸殊，讓學生想象後果，教師再通過結果的反差，激發學生閲讀課文的積極興趣）
二、讀通課文，整體感知。
1.教師提出要求，學生以小組為單位自讀。
（1）互相檢查預習時生字新詞掌握的情況。
（2）把課文讀通讀順讀準確。
2.教師檢查生字新詞的掌握情況。
字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”。”“蠢”是捲舌音。
字形：“鹿”是半包圍結構，的，裏面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成廷”字，注意區別“虛”和“慮”。
（2）教師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。
3.指名分段讀，檢查學生讀通課文的情況。
4.指名反饋：課文講了一件什麼事情？（有一天，一隻鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這隻鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然後從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復這隻鹿，假裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破了，還被鹿嘲笑）
（尊重學生的主體性，引導學生小組合作學習，整體感知課文內容，掌握本課的生字新詞。讓學生在説一説，瞭解故事的主要內容，培養學生獨立學習的能力、合作意思、概括能力等）
三、教師提綱輔導，學生複述課文。
1.教師激發學生的興趣：同學們，這個故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎？（想）那，我們現在就來試着説一説這個故事。
2.教師出示提綱，要求學生照着提綱自己説一説。
提綱：
（1）鹿被困在一個孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿。
（2）鹿説自己有毒，如果是一條鱷魚吃就不會中毒。老鱷魚不相信。
（3）鹿要説老鱷魚找不到一千條鱷魚，老鱷魚為了爭口氣，召來了一千條鱷魚。
（4）鹿要求一字排開，數一數是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦，排到了河對岸。
（5）鹿踩到鱷魚背上，數着數着逃到了岸邊。老鱷魚想伺機報復。
（6）老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚。
3.指名説一説，集體評議。
4.教師指導學生適當地配上表情或動作複述課文。
5.再指名複述課文。
（進行復述練習，讓學生在説中感知課文內容，把握課文主要意思，培養學生的語言表達能力，訓練學生的複述能力）
四、課堂小結
1.教師指名把下面的句子補充完整。
這是一隻鹿。
這是一條條鱷魚。
2.教師小結：
同學們，一隻鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明啊！鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢？下節課我們再來學習這篇課文。
五、佈置作業
1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。
2.熟讀課文，把這個故事複述給爸爸媽媽聽。
第一課時作業優化設計
一、讀一讀，寫一寫。
高高興興怒氣衝衝不動聲色耳聽為虛，眼見為實
二、有感情地朗讀下面的句子。
1.一條老鱷魚遊近小島對鹿説：“我要吃掉你！”
2.“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧？鹿故意裝出瞧不起的樣子。
3.“你數吧！”鱷魚大叫起來，“快點，我們都餓壞了！”
第二課時
教學目標
1.學習課文內容，體會鹿的聰明。
2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學生。
3.總結全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。
教具準備
1.生字詞語卡片。
2.鱷魚、鹿等動物的頭飾。
教學過程
一、複習，導入新課
1.教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認讀和書寫。
2.教師指名反饋：通過上節課的學習，我們知道課文講了一件什麼事情？（有一天，一隻鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這隻鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然後從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復這隻鹿，假裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破了，還被鹿嘲笑）
3.教師導入新課：鹿是想出了什麼辦法死裏逃生的呢？請大家讀課文，想一想。
二、繼續學文，體會鹿的機智。
1.學生一邊讀一邊思考問題。
2.指名反饋：鹿想出了什麼辦法讓自己脱離危險的？（教師引導學生用最簡練的句子説：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然後從鱷魚背上走到了對岸。）
3.教師引導學生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實現自己的計策的？
4.指名反饋，學生互相補充。
（1）騙老鱷魚説自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。
（2）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。
（3）要求鱷魚們一字排開，它要親自數一數。
5.教師小結：多麼聰明的鹿牙。遇到危險，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死裏逃生。真是太了不起了。
6.教師導讀：課文還講了一件事情，也體現了鹿的聰明過人？請大家讀一讀課文，找一找。
7.引導學生結合課文內容，進行反饋。（當老鱷魚偽裝木頭要報復它的時候，它説：“如果真是根木頭，他就會朝我漂過來；如果是條與愚蠢的鱷魚，就會留在原處。”結果鱷魚居然向它游去）
8.教師總結：這條老鱷魚實在是太愚蠢了，它為什麼會這麼愚蠢呢？（學生自由地説一説）
9.教師出示文中的有關句子，引導學生了解句子的意思。
“貪婪者總是愚蠢大。“
（1）引導學生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處）
（2）文中的老鱷魚極力希望得到什麼？（指名反饋：吃掉鹿）
（3）教師：是呀，正是因為它一心想吃掉鹿，所以對問題不加思考，不思考的人自然會變得愚蠢。
（以學生的字讀感悟為主，讓學生帶着問題去讀，在讀中解答問題，在探究鹿識怎樣一步一步地實行自己的計策問題中，逐步深入理解內容，體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢）
三、總結全文，角色表演
1.教師指名説一説：同學們，讀了全文，你對鹿或鱷魚説什麼呢？（一是對鹿的稱讚，二是對鱷魚的規勸：不能太貪婪，要勤于思考）
2.組織學生在小組內，分角色把這個故事演一演。
3.指派小組上來表演，其他的評議，一起導演這個故事。
4.學生再以小組為單位演一演。
5.再指派小組上來表演，其他的評議，和前面一次的表演做對比，強調導演的重要性。
四、課堂小結
教師：同學們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個有勇有謀的人。只要勤動腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個聰明人。
五、佈置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個故事演給其他小朋友看。
第二課時作業優化設計
一、看拼音，寫詞語。
guǎngfànèdúyánchángqiānxū
二、用下列詞語造句
一邊……一邊……：
如果……就……:
板書設計
一隻鹿和一千條鱷魚
聰明愚蠢
（死裏逃生）（被嘲笑）
課後練習解答
第一句：惡狠狠
第二句：蔑視的語氣、滿不在乎的語氣
第三句：不耐煩
四上語文教案篇8
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，對照畫面瞭解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。
2、讀讀記記文中出現的新詞語。感受名畫的魅力，受到美的薰陶。
學習重點：
對照畫面瞭解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。
學習時間：
一課時
學習過程：
一、導入新課。
1、在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中珍藏着三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神祕的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!
2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約
來，請大家齊讀課題。讀了課題，你有什麼想説的嗎?
(預設：之約，彷彿是在跟朋友約會，感覺好浪漫;作者沒有把它當成一幅畫，而是當成一個人，可以看出作者對這幅畫的喜愛。)
二、初讀課文，感受名畫。
1、這是一篇課內閲讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準確。課文中一些詞語和生字容易出錯，請大家看課件。課件出示：
有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項微抿的雙脣微挑的嘴角
矜持悄然流露轉瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸
2、請大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什麼事?
(課文主要寫了作者在紐約大都會博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，並對這幅畫的藝術魅力進行了讚賞。)
三、欣賞名畫，感受魅力。
1、默讀課文，看看課文中哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫?
(找到5——7自然段)
2、請大家自由閲讀5——7自然段，並根據學習要求讀懂課文。請看課件：
用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力?作者看到這幅畫產生了怎樣的想象，請用波浪線批畫出來。
3、學後交流：
⑴課件出示：她的臉頰泛着紅光，一頭黑髮輕鬆地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴脣看來不像是塗抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在裏面流動。 (預設：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當我讀到這句話時，我的眼前彷彿出現了一個美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫就如同跟真人面對面，可見這幅名畫的魅力。)
⑵ 出示：蒙娜麗莎那微抿的雙脣，微挑的嘴角，好像有話要跟你説。在那極富個性的嘴角和眼神裏，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢温柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。(預設：蒙娜麗莎的微笑讓人產生無數的想象，很難想象這只是一幅畫;這幾句話是對蒙娜麗莎的微笑進行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結合起來，讓我們彷彿看到了她神祕的微笑一樣。)
達芬奇憑着自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恆的美的象徵。想不想看看?(出示圖片)説説你看到什麼，想象到什麼?
引入資料：(課件出示)500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神祕的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴脣披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明顯的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神祕的微笑”。
看了這則資料，你有什麼想法?(體會達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)
⑶過度：達芬奇精湛的藝術，這幅畫獨特的魅力除了體現在蒙娜麗莎神祕的微笑上，還體現在哪裏?(引出第七自然段)
課件出示第七段(達芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身後背景的襯托，可見達芬奇的藝術高超。
⑷作者用優美生動的語言細緻地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎彷彿就在我們眼前。回顧這三段話，想想作者是如何來介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神祕的微笑，身姿、服飾、身後背景。描寫中加入自己的想象。
過渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力，除了這些，你還可以從哪裏看出蒙娜麗莎的無窮魅力?請大家讀讀課文的1——4自然段，看看會有什麼發現?
4、學生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個“慢慢”體會;抓住“隊伍之長”體會)
四、總結昇華。
過渡：同學們可真會學習，不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最後説：(出示示最後一段)
1、齊讀這段話。
2、説説你感受到了什麼?(相機板書：明珠 靈魂的一部分)
引讀：我相信蒙娜麗莎已經深深地嵌入了我們每一位同學的心中，已經成為了我們靈魂的一部分，請大家讀：
讀到這裏，讓我們不得不對這幅世界名畫的作者無比讚佩，他就是意大利著名畫家達芬奇。請看課件：達芬奇，意大利文藝復興時期的一位畫家，他是一位思想深邃、學識淵、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都做出了巨大的貢獻。後代的學者稱他是 “文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。
五、課外延伸。
?最後的晚餐》也是達芬奇的名畫，它是世界著名的宗教畫，有興趣的同學可以去查閲有關的資料，也可以仿照課文的寫法來描述一下這幅名畫。
板書：
蒙娜麗莎之約
明珠 靈魂的一部分
?蒙娜麗莎之約》背景知識
達·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最傑出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都作出了巨大的貢獻。後代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的讚譽他都當之無愧。《蒙娜麗莎》和《最後的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。
紐約大都會博物館是美國最大的博物館，建於1880 年，整個博物館是一幢大廈，佔地8 公頃，為北京故宮博物院的1/9，但展出面積很大，不下24 公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫廊就有200 多個，藏有36.5 萬件各類文物和藝術品。
紐約的大都會博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環境幽雅。然而，在建築上沒有體現出美國人的創造性，高台階。大廊柱，與任何一座標準博物館一樣刻板。單調。但展出內容卻豐富多彩，體現了資金足。氣派大的美國風格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內專建的大廳中巨型玻璃罩裏，令人歎為觀止，可謂鎮館之寶。服飾館也堪稱世界之最，收集了4 個世紀以來五大洲的各民族服裝1.5 萬件。
我國的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾，不時聽到遊客問：“中國花園在哪裏？”為了避免擁擠，規定了專門路線入園，由定時電梯控制人數。園中飛檐。雕樑。魚池。涼亭，室內對聯。撣瓶。八仙桌。太師椅一應俱全。一些美國遊客坐在涼亭裏閉目養神，宛如中國的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢也帶上了“中國味”，十分有趣。
早期創作
當他在韋羅基奧的作坊學藝時，就表現出非凡的繪畫天才。約1470 年他在協助韋羅基奧繪製《基督受洗》時，雖然只畫了一位站在基督身旁的`天使，但其神態。表情和柔和的色調，已明顯地超過了韋羅基奧。現存他最早的作品《受胎告知》，構圖雖沒有創新，而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現。這表明他一開始就致力於解決寫實與典型加工的辯證關係。稍後創作的《吉內夫拉· 德本奇像》，一反15 世紀藝術追求線條分明的傳統，以逆光夕照的色調渲染他所倡導的透視效果.1481 年創作的《博士來拜》（又譯《三王來拜》），是標誌其藝術風格達到成熟期的作品。
盛期創作
1482 年達·芬奇來到米蘭，應聖弗朗切斯科教堂的邀請繪製祭壇畫《巖間聖母》。這幅現藏於巴黎的作品，雖仍然是傳統題材，但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫及山巖間花草逼真的描繪，證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫實和藝術加工方面達到了新的水平。《最後的晚餐》是他在這一時期創作中最負盛名之作。這幅表現基督被捕前和門徒最後會餐訣別場面的濕壁畫，繪製在米蘭聖瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構圖和獨具匠心的經營佈局，使畫面上的廳堂與生活中的飯廳建築結構緊密聯結在一起，使觀者感覺畫中的情景似乎就發生在眼前。達·芬奇回到佛羅倫薩，隨着共和制度的恢復，文化氣氛一度活躍，畫壇上也先後出現了米開朗琪羅。拉斐爾等傑出人物。他向市民展出的一幅經過精心構思的《聖母子與聖安娜》素描草圖，立即引起轟動，其構圖原理和畫法對藝術界有極大影響，米開朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發.1503 年他一面着手為市政廳大會議廳繪製壁畫（因再次去米蘭而始終未完成），一面創作《蒙娜麗莎》和《聖母子與聖安娜》。這是兩幅他極為珍愛的作品，始終帶在身邊，晚年移居法國也不離左右，最後遺存巴黎。
在達·芬奇的藝術遺產中，大量的素描習作也頗值得重視，這些素描和他的正式作品一樣，同樣達到了極高的水平，被譽為素描藝術的典範。其特點是：觀察入微，線條剛柔相濟，尤善於利用疏密程度不同的斜線，表現光影的微妙變化，他的每一件作品以素描作基礎。其藝術理論散見於他的5000 多件筆記和未完稿的《畫論》中，也是文藝復興時代理論研究的重大成果。
生平簡介
1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達文西與卡特莉娜所生
1465 年進入維落琪奧的工作室成為入門弟子（13 ～14 歲）
1473 年創作《聖告圖》
1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由於他矢口否認，最後被釋放（24 歲）
1482 年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30 歲）
1483 年接受聖佛郎西斯克，格蘭德教會訂作《巖石上的聖母》（31 歲）
1495 年開始繪製《最後的晚餐》（43 歲）
1502 ～1503 年回到佛羅倫斯，開始繪製《蒙娜麗莎》（50 歲）
1516 年應法王之邀，赴法國安伯瓦茲（64 歲）
