《頤和園》語文教案四年級上冊

《頤和園》是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。下面由本站小編為大家整理了有關《頤和園》語文教案四年級上冊，供大家參考。

教案1

教學目標

使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

1.按照課文所記敍的遊覽順序，練習給課文分段

2.學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦第2.4自然段

教學重點

1.理解課文內容，按照遊覽順序給課文分段。

2.學難點藉助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學時間

3課時

第一課時

一、導入新課。

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，(教師板書課題)那裏有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋着作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。(有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。)

三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段;劃出本課的生字和新詞。

四、學習生字和要求寫的字。

1.學習生字：

識字教學的要求是讀準字音、記清字形、瞭解字義。會給生字組詞。

(1)利用漢語拼音，讀準字音。

(2)用多種方法記憶字形。

① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是屍體的“屍”;左下角是個“共”字;右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”;再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

② 利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬於外形內聲類，“門”形旁表意;“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有侷限性的。有的形旁能大致表示出屬於哪一類的;有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

③ 用比較法(根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載;賞──黨──堂;雕──準──誰──淮。

(3)藉助字典理解字義、詞義;查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

2.解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

姿態不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒製成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮豔、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠眺：往遠處看。

畫舫：裝飾華美、專供遊人乘坐的船。

葱鬱：青翠茂密。

(五)用不同的方法給課文分段。

(六)學法指導：教會學生如何給課文分段。

第二課時

一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

1.齊讀課文。

2.提問：

(1)頤和園給作者留下了什麼深刻印象?(課文開頭就點明瞭頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美;頤和園很大，佔地範圍廣。)

(2)作者有什麼希望?為什麼會有這樣的想法?(作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細遊賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，説也説不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去遊覽那裏的美景。)

二、明確作者的遊覽順序。

長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

三、講讀，學習課文第二段。

1.指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

(1)作者是怎樣來到長廊的?

(2)長廊的特點是什麼?

(3)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的?

2.按照提示給第二段分層。

從整體上和外部介紹長廊;從內部介紹長廊;講長廊兩旁風景宜人。

分層的結果：

第一層是第1.2句;第二層是第3句;第三層是第4.5句。

3.逐層學習：(重點學習第二層)

(1)學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄杆。

(2)學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的的畫，且內容各不相同。讀句子;提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這説明了什麼?

(説明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

(3)學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句説明了什麼?(説明長廊兩旁的花木品種多、數量多;“開”和“謝”是一對反義詞，形象地説明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。)“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地説明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

4.練習有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢?

注意：學生讀的形式要豐富一些;不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話説“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

四、講讀，學習第三段

指名兩名同學分別朗讀課文第3.4兩個自然段。思考、回答問題。

1.作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀?它們各是怎樣的?

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

排雲殿：一排排、金碧輝煌。

教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多説，以便形成能力。

2.作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什麼?

3.練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

第三課時

一、齊讀全文。昨天我們領略了頤和園裏長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

二、學習課文第四段。

1.指名朗讀第四段。思考，回答問題：

(1)作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(長長的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島，十七孔橋。)

(2)十七孔橋是怎樣的?(十七孔橋有十七個橋洞，橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。並且這麼多獅子姿態不一，各不相同。)

(3)石柱上雕刻着眾多的獅子且姿態不一，這説明了什麼?(獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才幹。)

2.教師指導學生有感情地朗讀。

(1)教師範讀。教師在範讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。

(2)學生模仿練習。

(3)指名朗讀、齊讀。

三、默讀課文，體會遊記這類文章的寫作方法。

1.按照一定的順序寫。(遊覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。)

2.運用好過渡句，交待清遊覽順序。

3.抓住景物特點分層次寫具體。

4.選擇有代表性的景物來寫。

四、解決學生的疑難問題。

五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2.4自然段。

教案2

【教材分析】

《頤和園》是人教版國小語文第七冊第18課，這是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。

【學情分析】

《頤和園》是第七冊第五組教材的第二篇課文。本單元的訓練重點是：繼續練習給課文分段，揣摩作者的敍述順序，表達方法，理解課文內容，瞭解祖國河山的壯美秀麗。結合單元訓練點和學生實際，本課的訓練點為引導學生了解作者的敍述順序，通過理解課文內容，感受頤和園的美，增強學生的民族自豪感。

課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進概括性的描述較為抽象，學生對頤和園的景物沒有感性認識，不容易理解。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的薰陶，並能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

2、瞭解作者的寫作順序，體會並學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。

【教學重點、難點】

1、指導學生朗讀感悟頤和園的美景，培養審美情趣增強民族自豪感。

2、引導學生體會並學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。

【教學過程】

一、導入新課，激發情趣

1、導語：同學們，你們喜歡旅遊嗎?你都去過哪呢?

2、學生自由分説。

3、當提到北京時，師適時引入對頤和園的介紹。

那可是個美麗的地方。它是清代乾隆年間修建的皇家園林。今天我們就來學習一片有關頤和園的文章。(板書課題)並強調“頤”的寫法，齊讀課題。

4、師：老師找了一段有關頤和園的風光片，咱們一起來欣賞一下吧!(播放頤和園的風光片)

(二)、初讀課文，整體感悟，瞭解作者遊覽順序。

1、生欣賞完頤和園的風光片，談談感受。

2、師：寫頤和園的文章更美呢!我們趕緊打開課本第18課讀一讀吧!注意，在讀之前，老師先提兩點要求：(1)、要讀準字音。(2)、一邊讀一邊思考：作者是按怎樣的順序遊覽的?

3、生自由讀課文。

4、分段檢查學生讀書情況。

師隨機指導字詞的音形意。例如：

1栽是平舌音，它還有兩個形近字：載、裁。讓學生讀一讀，並分別組詞。

2、強調“幾乎”中“幾”的讀音，並提醒它是多音字。

3、理解“遠眺”一詞。

4課件出示本課需要掌握的詞語，找生讀，再齊讀，理解“硃紅”。

5、作者是按怎樣的順序遊覽的?師板書長廊——萬壽山——昆明湖。

6、你是從哪些句子看出來的?師課件出示這些句子，生齊讀這些重點句子。

7、生根據板書用表示先後順序的詞語説説作者遊覽的順序。

三、精讀感悟，進一步感受頤和園的美

生選擇自己喜歡的景點讀一讀，並勾畫出自己認為美的句子，再多讀幾遍。

(一)感受長廊的特點

1、喜歡長廊的同學讀描寫長廊的段落，其它學生聽他是否讀出長廊的特點。

2、強調為了體現長廊“長”的特點，寫長廊的這些數字應該重讀，並指導朗讀。

3品析這位同學讀書情況，隨機指導朗讀，在讀中體會長廊“長、美”特點。

(二)感受萬壽山的特點

1、找生朗讀這一段。並隨機理解“聳立”

2重點品讀賞析：

出示句子：

1、(1)葱鬱的樹叢，掩映着黃的綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。

(2)樹叢掩映着琉璃瓦屋頂和宮牆。

2、(1)昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

(2)昆明湖又靜又綠。

(1)生自由讀句子，並小組討論哪句好，為什麼。

(2)交流感受。

生交流第一組體會：第一句好，因為第二句把表示顏色的詞語去掉了，就體現不出色彩美了。

生交流第二組體會：第二句好，作者用了一個比喻句，讓我們感受到昆明湖到底有多靜，到底有多綠。

讓學生仿照這句話利用“像像”説句話。

(3)讓學生美美地讀一讀這兩個好句子。

3 、遊船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”

(1)四人小組討論“滑”的精妙之處：

這兒用了一個“滑”字，是不是用錯了，能改用“劃”字嗎?

四人小組討論後全班交流：

這個“滑”字沒用錯，這個滑字一般都用在很光滑的平面上滑過，像滑冰呀，滑雪呀，在這裏用這個滑字，可以更體現出昆明湖很靜。

(2)感情朗讀，感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。

(三)感受十七孔橋的特點

1、生自由朗讀

2生看着畫面，配樂介紹十七孔橋。

3、再展開想象，利用“有的有的”句式説説小獅子

四、總結全文，昇華感情

其實頤和園的美景還有很多，比如説玉帶橋、智慧海，正如書中所説“頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會細細遊賞”，要遊賞就需要導遊，下節課我們就學做小導遊，把你最喜歡的一個景點介紹給大家，課下的時候，同學們收集一下頤和園的其他資料。

教案3

教學過程：

一、創設情景、導入話題：

1、多媒體情境創設：

(1)出示地圖的圖片，指認北京，交流記憶深刻的旅遊景點

師：今天老師帶來一副地圖?你們知道這裏是哪兒嗎?北京有哪些讓你印象深刻的景點?

(2)多媒體圖片展示，導入本課

師：現在讓我們乘坐夢想的航班，飛往北京，一起瞧瞧咱們的目的地?(頤和園)

2、板題讀題、交流：

(1)板題讀題，指導“頤”

師：仔細看黑板，注意這個字的筆順筆畫。(板書：頤)將這個字在草稿本

上書寫一遍。再讀課題。

(2)資料交流、方法介紹

師：關於頤和園你們收集到哪些資料?(教師短評)我們可以通過書籍、網絡查找資料，但是記住一定要選擇最方便、最值得記憶的資料。

3、過渡

師：作者會從哪一方面向我們介紹頤和園呢?讓我們一起走進文本。

二、初讀課文

1、出示要求、自讀課文：

師：請同學們按照要求朗讀課文。(要求備註：

(1)同桌合作朗讀課文。

(2)合作完畢，相互抽讀生字，詞語。

(3)遇到有疑難的時候相互交流。)

2、教師檢查學習情況：

A、生字歸類

師：將上面的生字按照要求歸類。(備註：左右結構、上下結構、獨體字)

B、生字檢查

師：指名抽讀生字，並組詞。(備註：左右結構：開火車;上下結構、獨體字：指名男生)

C、課件出示重難點字、形近字組詞區分

師：在這些生字當中有不少容易混淆的，看看你們能夠區分嗎?

D、指導書寫生字、朗讀記憶

師：將這些重點字在草稿本上書寫一遍，同桌相互檢查。齊讀重難點的生字。

三、感知全文、掌握文章結構：

1、聽範文、完成思考要求

師：仔細聽範文朗讀，

(一)給文章劃分段落，並寫出段落大意;

(二)思考作者是按照什麼順序來寫的?

2、學生交流、教師引導、板書歸納 ：頤和園是美麗的大花園

—5：介紹頤和園的景點

6：頤和園的美麗説不盡

(1)引導理解前後照應

師：在前後兩段中有一個相同的詞語?(美麗)它們都在説頤和園的——美麗!首尾兩段意思相同，它們在結構上有何作用?(前後照應)

(2)遊覽順序揭示

師：作者通過什麼順序來介紹頤和園這些景點的呢?(遊覽順序)

3、 指出景點，感受遊覽順序

(1)找尋景點

師：默讀2—5自然段，勾畫出作者介紹了哪些景點?生交流、補充

(2)填景入圖

師：這是一幅頤和園的遊覽圖，請同學們根據圖示填上景點名稱。説一説作者重點寫了哪三個景點?

4、初步感受作者移步換景

(1)勾畫句子

師：作者通過哪些句子將這三個景點串聯在了一起，請在文中用橫線勾出。

(2)朗讀、教師隨機指導

師：原來作者就是把遊覽的路徑記錄下來，再加上景點有詳有略的描寫，就構成了這篇記敍遊覽的文章，在我們自己的習作中也可以運用這種方法。

(3)模擬演練、依圖簡述遊覽經過

師：接下來，結合表示路徑的句子和景點，將今天咱們的遊覽的經過介紹給別人。老師先來示範一下。 (指名學生練習)

四、世界遺產拓展

師：頤和園不僅風景優美，還被譽為“世界文化遺產”，讓我們一起來欣賞這些世界瑰寶吧!

五、課文小結

師：留心觀察、善於發現，就能收穫更多的美!

板書設計：

1：頤和園是美麗的大花園

18、頤和園—5：介紹頤和園的景點 遊覽順序

6：頤和園的美麗説不盡