s版國小一年級語文教案7篇
我們在寫教案的時候,必須要對自己的教學目標做出合理的分析,教案在完成的時候,大家務必要考慮講授內容要點,本站小編今天就為您帶來了s版國小一年級語文教案7篇,相信一定會對你有所幫助。
s版國小一年級語文教案篇1
教學內容:《村居》
設計理念:
遵循學習古詩的一般過程(解詩句→講詩意→悟詩情)和學生認識事物的一般規律(粗略感知→深入理解→準確把握),牢牢抓住朗讀這條主線,充分發揮兩個畫面(課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面)的作用,全面完成本課的教學任務。
教學目標:
1毖岜究3個生字,認識4個生字。瞭解詞語的意思。
2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3畢胂笫中描繪的情景,練習口頭表達。
重點:理解詩意,掌握識字。
難點:翹舌音、多音字的區別。
教學方法:自主合作學習、談話法、觀察法。
教具:自做卡片。
教時:一課時
教學過程:
(一)導入新課。
1弊罱學習的幾首古詩都是寫自然景物的,誰來背一背其中寫春天美景的詩。今天我們再學一首讚美春天的古詩——《村居》。
2苯饊猓引導看圖。詩題《村居》,表示詩中寫的情景是作者在農村居住時親眼看見的。那麼,詩人村居時親眼看到了什麼景象呢?請同學們看畫面(出示掛圖或投影),説一説畫面的內容。
(二)看圖聽錄音,整體感知詩意。
作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢,請同學們聽課文錄音(或教師範讀)邊聽邊看圖。
(三)初讀課文,識字,讀正確、流利。
1弊約航柚拼音把字音讀準,把句子讀流暢。在文中畫出生字,多讀幾遍;同桌互讀生字。
2庇每ㄆ檢查生字、指導識字。
(二)識字、寫字教學
1筆蹲紙萄А
本課要求學會3個字,要求認識4個字。要在學生自學生字的基礎上,用生字卡片檢查指導,使所有學生讀準7個生字的讀音。
煙:要用形聲字規律記字形和字音。
趁:翹舌音,聲母不要讀成“c”。
紙:翹舌音,聲母不要讀成“z”。
長:多音字,本文讀zhǎng。
鶯、拂、堤、醉四個字只識不寫,要記住字形,讀準字音。
2斃醋紙萄А
要一個一個指導學生把要求學會的字寫好。注意字的各部分在田字格里的佔位。
趁:半包圍結構,走字旁的捺腳要寫長些,包住裏面的“”。
紙:右邊是氏字邊,不要在下面多加一點。
(三)詞句教學
村居:在農村居住。詩以《村居》為題,指詩所寫的情景是在農村居住看見的。
拂:輕輕地擦、掃。
紙鳶:風箏。
春煙:春天蒸騰起的煙霧。
本課難理解的字詞不多,大多數詞句都可以聯繫實際生活理解。詩句的大意可根據詞語意思和生活實際瞭解,以下描述供教師參考:
早春二月,草兒發了芽兒,黃鶯唱起了歌,
煙霧裏,柳樹舒展枝條輕輕拂着長堤。
孩子們放學回來得早,
趁着東風,趕忙放起了風箏。
不要讓學生死記如上的句意描述,教師要引起學生的想象,開啟思維,要引導學生想象詩歌描繪的畫面,以幫助瞭解內容。
(四)朗讀、背誦指導
朗讀、背誦是國小低年級學習古詩的主要方法,也是教學指導的重點。指導國小低年級學生讀古詩,可先範讀或放課文朗讀錄音,激發學生的興趣,使學生產生整體印象。再讓學生自己藉助拼音讀準字音,認識生字,把句子讀流利,在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎上,指導學生逐句瞭解大意,對詩中的內容有個基本的瞭解。然後就可以指導學生理解地朗讀了。這首詩的朗讀,可參考如下示例。
草長/鶯飛/二月天,
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早,
忙趁東風/放/紙鳶。
小結:所謂理解地讀,就是讀出詩句要表達的意思和思想感情,要逐句地指導,讀出詩的節奏,讀出韻味。通過讀加深理解詩的內容,加深體會思想感情。
板書:村居
草長/鶯飛/二月天,
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早,
忙趁東風/放/紙鳶。
後記:
1:本課難理解的字詞有“紙鳶”、“鶯”。在學習中,豎心旁的筆順易錯。在學習中遵循了學習古詩的一般過程,和學生認識事物的一般規律充分發揮兩個畫面的作用,全面完成了本課的教學任務。
2:這節課的教學遵循了學習古詩的一般過程,和學生認識事物的一般規律,牢牢抓住朗讀這條主線,充分發揮兩個畫面的作用,全面完成了本課的教學任務。學生學習古詩興趣濃,易背,但理解得不夠透徹。
3:這節課我們學習了第二首古詩,學生知道了在春光明媚的春天,兒童沐浴着春光,吸着新鮮空氣,奔跑放着風箏,寫出了他們的愉快,但有些學生理解不夠好,要在課後多讀、多輔導。
s版國小一年級語文教案篇2
一、教學目標
1、認識本課生字13個,會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。
二、重點、難點:
認識生字,注意讀正音:前、後鼻音;平、翹舌音。
三、課前準備
1、生字卡片,語文插圖和全家福照片一張。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
第一課時
一、教學目標
1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脱、躺、合、眼、睛、擺”。
2、能夠藉助拼音正確、完整地朗讀課文。
3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的願望。
二、教學過程
(一)看圖説話,導入新課
1、出示一幅全家福照片,師問:小朋友,説説平時在家裏誰最疼自己?
生:爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。
師:他(她)都是怎樣疼愛自己的?
生:買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。
師:今天老師要給大家講一個故事,這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶,你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢?他會幫助奶奶做寫什麼事呢?
生:想。
2、出示課文插圖
a、仔細看圖,根據圖中的內容想一想,説一説。
b、自己自由練説後,指名説故事。
c、我們能不能給這個故事取一個名字?
3、揭示課題板書:棉鞋裏的陽光隨機認讀課題中的生字
(二)初讀課文,感知內容
1、學生藉助拼音自由讀課文,邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽,並想課文共有幾個自然段?
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫:課文中有哪幾個人物?哪些字音讀時要提醒大家注意?
(三)互相交流,認讀生字
1、小組交流:哪些字音讀時要提醒大家注意?
2、指名學生指出讀音要注意的字詞,讓他領讀,其他同學跟讀,如:曬(shài),容易讀成曬(shà)等。
3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。
4、老師範讀,領讀,小老師範讀,領讀,多形式認讀。
mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi
棉照曬被蓋午收脱躺閤眼睛擺
5、師生共做識字遊戲《小白兔摘蘑菇》看看哪隻小白兔最厲害,摘到蘑菇最多?
三、再讀課文,發現感知
1、生字回到課文中能不能讀好?老師領讀課文,學生跟讀。
2、讀了課文,你們發現了什麼或知道了什麼?
(課文中有小峯、媽媽、奶奶)
3、根據學生回答,出示課文人物的語言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峯的話。
5、一邊讀一邊説一説:讀了他們的話,你想説些什麼?
四、提出問題,自讀自悟
1、讀了課文,自己想提出什麼問題?自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文,你們還能提出哪些問題,讓同學來回答?
第二課時
教學目標:
1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的願望,學會體貼長輩。
教學重點難點:
寫字注意筆順
課前準備:
生字卡片,小黑板。
教學過程:
一、複習鞏固識字
1、出示生字卡片,全班齊讀,説説你是怎麼記的?指名彙報。
2、分男女生讀,男生讀生字,女生組詞或女生讀生字,男生組詞。
3、小火車,同桌的小朋友一個讀字音,一個組詞。
4、小老師領讀。
5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字説詞語。
6、做聽音找卡片遊戲。
二、有感情地朗讀課文
1、學生自由練讀。
2、小組練讀,以給畫面配音的形式分角色讀。
3、指名分角色朗讀。
三、指導書寫
1、今天我們要學習寫好6個字,會讀嗎?
2、師範寫這幾個字,引導學生觀察寫這幾個時要注意什麼?請小老師説説該怎樣才能寫好?
3、引導學生説説寫這幾個字時有什麼發現?
4、學生練寫,教師巡視,着重指導寫好“奶、午、”兩個字。
5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看,互相評價。
6、出示小黑板,分別用“午、放、收”組詞,看誰寫得多。
四、實踐活動
回家去做做一件體貼長輩的事。
s版國小一年級語文教案篇3
課時目標:
1、認識部分生字,會寫“公”字。認識筆畫撇折和偏旁“八、鳥”。
2、正確流利地朗讀課文,學習朗讀問句。
3、知道一些動物尾巴的特點。
教學重、難點:
1、認識部分生字,會寫“公”字。認識筆畫撇折和偏旁“八、鳥”。
2、知道一些動物尾巴的特點。
教具準備:六種動物圖片,生字卡片。
教學流程:
一、遊戲激趣,導入新課。
1、孩子們,今天我要給大家上一節課,你們認識我媽?那見沒見過我?那我先介紹一下我自己,我姓鄭,你們可以喊我鄭老師。能告訴我你們是哪個班的嗎?我聽説...班的小朋友很有禮貌,上課回答問題把小手舉得高高的。鄭老師想問大家,可以站起來回答問題,然後“我、我來回答”嗎?不可以,因為這樣沒禮貌。我還聽説...班的紀律最好了,上課時身子做得直直的,小手在桌子上放的平平的。你們真棒。鄭老師很喜歡你們,想和你們做朋友,你們願意嗎?願意就伸出你的小手,咱們大手小手握一握,馬上就是好朋友。
2、我們已經是好朋友了,我們一起做個小遊戲。我説哪裏你們就摸哪裏。摸眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、尾巴....你們有尾巴嗎?可是小動物有,他們正在進行比尾巴大賽呢,看他們牌子都掛出來了。
二、學習新課。
1、認讀“比、尾、巴”三個生字。強調輕聲詞“尾巴”。
2、整體感知課文,都有那些小動物參加了比賽。
哪些小動物參加了這次比賽?請大家輕輕地捧起語文書,聽老師讀一讀這個小故事。【老師根據學生的回答相機貼小動物的圖片,並學習生字“猴、鬆、鼠、公(教師指導書寫公,並學習新偏旁八字頭和新筆畫撇折)、鴨”。】
3、帶着問題初讀課文,讀準字音讀通句子。
小動物們的尾巴都不一樣,他們該怎麼比?比什麼?請小朋友們自己讀一讀課文,遇到不懂的字就請拼音寶寶幫幫忙。(指名回答)
4、學習小節。
本次比賽內容就在第一和第三小節,大家一起讀一讀(如果學生不會讀,就老師教讀)
5、學習問號。
你們注意到了嗎,每句話的後面都有一個像小耳朵的符號,這是——問號。問問題的時候就要用問號,你們問過問題嗎?誰會問問題?比如:問字不知道怎麼寫,你會怎麼問老師,怎麼問同學?(指導讀問句,末尾的語調都比較高,語氣上揚。)用問的語氣讀這六句話。
6、比賽結果出來了,請男生讀讀第二小節,女生讀第四小節。(結合圖片學習第二、四小節)
三、小結。
動物的尾巴真漂亮,其實每個動物的尾巴都有不同的作用呢,想知道都有哪些神奇的作用嗎?下節課我們繼續去森林裏找他們玩,直接問一問他們:“你們的尾巴有什麼作用啊?”好嗎?下課。
s版國小一年級語文教案篇4
一、教學目標:
1、學習勸説別人不要做有損於公共利益的事情,説話有禮貌。
2、關心身邊的事情,勇於表明自己的態度。
二、教學重、難點:
説出這兩件事情的做法為什麼不好,該怎樣勸説。
三、教學準備:
課件、損壞公共利益的圖片。
四、課時安排: 1課時
五、教學過程:
(一)、以題激趣
1、揭示話題:這樣做不好。讀題。
2、質疑:説説你想知道什麼?
(二)、瞭解圖意
圖上講了一件什麼事?(小組交流,全班彙報)
(三)、討論、交流、評議
這樣做為什麼不好?你怎麼勸説他們不要這樣做?
(1)自己練説。
(2)師生角色交流。
老師承擔阿姨的角色,學生承擔勸説者的角色。如:
生:阿姨,不要讓水龍頭的水不停地流。
師:水多了,菜洗得乾淨。
生:這樣做不好。
師:沒關係,水多得很,用不完。
過渡:阿姨不聽你的,怎麼辦呢?再想想辦法,老師相信你一定能行。
(3)評議:為什麼阿姨不聽勸説?要怎麼説阿姨才會接受我們的意見?
(4)相機引導,明確怎樣勸説最有效:勸説時要講出道理,講話時態度大方,有禮貌,採用温和的語氣。
過渡:同學們再想想,這樣做為什麼不好?怎樣勸説他們不要這樣做?把你的好辦法跟小組的同學説一説。每組準備推選兩位代表彙報,一人説一幅圖。
(5)分組討論。
(6)全班交流。在交流中使學生認識到:在草地上踢足球會傷害小草,破壞環境,影響別人休息。開着水龍頭洗菜太浪費水,而水資源是有限的。
(7)評一評。學生互評,教師提醒學生多發現同學的優點,給予肯定。對説得好或説話有進步的同學,給予肯定。
(四)、表演
1、每組選一幅圖演一演。聯繫實際,注意勸説的語言、方法、態度、語氣等,可以加上被勸説人的語言和動作。
2、彙報表演,評評哪組演得好。
(五)、聯繫實際,擴展延伸
同學們,平時,你們是否看到過好像這樣不好的事?
1、學生舉例。如:用小刀在樹上刻字,把衣服晾曬在樹上,攀折樹枝,往稻田裏扔石頭,等等。
2、學生分組交流:遇到這種事,你們應該怎麼做?
3、各組選送代表在班上交流。
4、設置情境,演一演。
5、評議、總結。鼓勵學生在學校、家裏發現不該做的事大膽勸説。
六、作業佈置:向爸爸媽媽説説“這樣做不好”的事情。
七、板書設計: 這樣做不好
八、課後反思:
s版國小一年級語文教案篇5
課時目標:
1、學_課文2——5節,瞭解樹葉枯落,侯鳥南飛等到秋天的自然特徵,理解詞語。
2、培養學生想象力。
3、學_按問題要求把句子寫具體,初步學會按課文中的句式寫句子。
教學重點:
學會把句子説完整,知道課文共有幾段,能把段落主要意思補充完整。
教學難點:
培養學生想象力和説話能力。
教學準備:
?落葉》投影、樹葉剪貼圖、小黑板。
教學過程:
一、復_檢查
1、用卡片認讀生字,口頭説詞(開雙軌雙車)
2、説“藏”的筆順
二、看圖説話
1、(出示秋天的落葉圖)指名用自己的話説説圖的內容
2、在教師的`提示下不斷補充完整
三、齊讀第一段
啟發語:秋風起,開氣涼,樹葉黃了,一片一片地從樹枝上落下來,多麼美呀!大家齊讀這一段,體會一下,秋天樹葉的美麗(生齊讀)
四、新授
1、整體感知2——5自然段
(1)這節課,老師要求大家學_課文第2、3、4、5自然段的內容。
(2)請四位同學分段讀2——5自然段,其他同學思考(出示小黑板)
秋天,樹葉落下來,有的,有的,有的,還有的。
(3)指名回答板書:
地上甲蟲
溝中螞蟻
河裏小魚
院子裏燕子
2、細學課文2——5自然段
(1)學_第二自然段
①樹葉落呀落,落到了地上(從落葉圖上扯下一片樹葉貼到板書上)被甲蟲看見,甲蟲是怎樣做的呢?
②自讀第二自然段,用“0”圈出描寫甲蟲動作的詞語
③生回答,出示甲蟲圖貼到落葉裏邊,並讓學生理解“爬”、“躲”的意思
④想象説話:小甲蟲躲在落葉裏會怎麼想,怎麼説?(板書:屋子)
⑤朗讀指導
(2)自學第3、4段
①學法指導
課文第二段我們是怎麼學的?(引出學法)
你能仿照第二段的學_方法學_第三、四自然段嗎?(四人小組中學_)
②檢查自學情況
a、找出描寫螞蟻,小魚動作的詞
b、檢查朗讀情況
c、補充板書:船、傘
d、小結2——4段
學_了第二至四段,你們有什麼發現嗎?句子有什麼相同的或不同的地方。(都是先寫樹葉落在一個地方,再寫小動物看見了怎麼做,把落葉當作什麼東西,不同的地方:由於小動物的特點各異,因此表達小動物的動作和把落葉當作什麼的詞語也有所不同。)
(3)學_第5自然段
樹葉落呀落,還落到了院子裏(貼樹葉),被小燕子看見了,小燕子又把樹葉當作什麼呢?
①四人小組學_,理解“電報”板書:電報
②電報是誰發來的?
如果你是秋公公,你會對小燕子説些什麼?
③(出示裝在信封裏的電報),老師昨天在操場裏撿到一張秋公公發給小燕子的電報,誰願意上來讀讀電報上的內容?(指名讀、齊讀)
(4)感情朗讀全文
五、總結全文
1、概括語:(結合板書)在甲蟲的眼中,落葉是一位美麗的小房子,在螞蟻和小魚裏的眼中,落葉又變成,在小燕子看來,落葉還是一張。秋天的樹葉是多麼可愛呀!你們平是玩過樹葉嗎?你們又把樹葉當作什麼呢?(想象説話)
2、作業:《課堂作業》第4、6題
s版國小一年級語文教案篇6
教學目標:
知識目標:認識本課10個生字,會寫9個生字。
能力目標;正確、流利、有感情的朗讀課文
情感目標;通過閲讀,學習苗苗關心,幫助他人的品質,養成關心他人,樂於助人的良好習慣。
教學重點:
正確、流利,有感情地朗讀課文。
教學難點:
能感受文中散發的濃濃的親情;懂得關心長輩,學會體貼長輩。
教學準備:
課件
教學流程:
一、設疑導入,激發興趣
同學們,老師給你們帶來一位新朋友,你們想知道他是誰嗎?(老師拉開窗簾陽光進來)看他是誰?(陽光)你們喜歡陽光嗎?陽光會帶給你什麼樣的感受?你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩要給別人送陽光,你想知道是怎麼回事嗎?今天我們就來學習第5課《送陽光》。質疑題目
二、初讀課文,感知課文內容
1.自由朗讀課文,學生藉助拼音讀準字、詞,讀通句子。
2.同桌互讀、互相糾正(生字認識,標出自然段)
3.指名讀,思考,這篇課文主要講了一件什麼事?
(設計意圖:讓學生能過多種形式的讀,從讀文中讓學生感受,苗苗對奶奶的關心。)
三、細讀,感悟課文內容
1.自由讀課文第一自然段,説説你知道了什麼?
(設計意圖:體會苗苗要給奶奶送陽光的原因,讓學生從苗苗身上知道應該如何對待老人。)
體會:唸叨的含義,説明了什麼
2.指名學生朗讀第一自然段,一生把“不能”讀得較重,還皺着眉頭)
3.指名讀第二、三自然段
重點指導①苗苗沐浴在陽光的情景。陽光是什麼樣的?(陽光照耀着大地,大地沐浴着燦爛的陽光)你覺得陽光美嗎?陽光這麼美,你能讀出喜愛、讚美的語氣嗎? 指名讀、男生、女生讀。
②當苗苗看到裙子裏充滿陽光時會怎麼想,然後又是怎麼做的。
“一……就……”説明了什麼?用“一……就……”説句話。
比賽朗讀:苗苗想的那句話(讀出苗苗強烈急迫的心情
4.指導學生閲讀第四自然段
苗苗把陽光帶回家後發生了什麼?苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎麼沒有了呢??
“嚴嚴實實”是什麼意思?(生答)你會象這樣説一個詞嗎?老師給你一點提示:出示“乾淨”“整齊”指導學生擴詞。
苗苗把陽光丟了,心情怎樣啊?(難過,生讀)文文一開始多高興啊,滿心歡喜地給奶奶送陽光,可是,陽光不見了,苗苗的希望落空了,苗苗急得要哭了。誰再來讀一讀。(生讀)是啊,奶奶曬不到太陽了,文文哭地多傷心啊!同桌互相讀一讀,感受文文心情的變化吧!(同桌互讀,體會文文的心情
5.奶奶為什麼説沒有丟?讓學生展開合理的想象
(設計意圖:體會:苗苗是一個什麼樣的孩子,奶奶又是一個怎樣的人。讓學生想苗苗學習,做一個孝順老人,乖巧懂事的好孩子)
6.迴歸全文:朗讀(全體學生)
四、拓展延伸
1.通完課文後,你有什麼感受
2.你以後會給別人送“陽光”嗎
五、總結
只有我們心中有陽光,才能給別人陽光,希望同學們能做個有愛心的人,把陽光撒滿世界,讓這個世界充滿愛。
板書設計:
送陽光
奶奶 :病重 想要陽光
苗苗:送陽光 陽光不見了 已經送進了奶奶的心裏
s版國小一年級語文教案篇7
一、看圖激趣,導入課題
1、看圖引入
今天,老師給大家帶來了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片
問:你看到什麼了?
2、揭題“小池”
(1)讀題,注意讀好“池”是翹舌音
(2)隨機識字:你有什麼好方法記住這個“池”字?
3、課題拓展:你喜歡這個小池嗎?為什麼?
4、引導再次讀題:那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題
二、欣賞圖畫,引學古詩(1、2兩行)
1、請小朋友猜一猜,這小池的水可能是從哪裏來的?
學生猜想完畢後,課件展示“細小的泉水從泉眼裏流出來”
小朋友猜想的都有可能,但是老師告訴你,這個池塘的水是從這個泉眼裏(課件指着泉眼)流出來的。練讀“泉眼”
2、請仔細觀察觀察,泉眼的水是怎樣流的?
(1)同桌討論
(2)個別彙報
教師作適當的引導細細聽聽,有聲音嗎?(引出無聲)
好好看看,泉水流出的樣子?(引出惜細流)
3、教學生字“惜”
(1)指名讀
(2)誰能給他找找好朋友
(3)看看圖,讀讀詩,是誰捨不得誰呀?
4、引導朗讀第一行
你能用上舍不得的語氣讀讀嗎?
自由練讀個別讀齊讀
過渡:讀得那麼好,你瞧,太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。(課件展示柔和的陽光)
5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字
6、課件展示“樹陰”
(1)你知道這是什麼嗎?學習生字“陰”
(2)樹陰在哪兒呢?對呀,它都映到水面上了!
學習生字“照”(注意翹舌音),你在哪裏見到過這個字?
7、出示第二行古詩
(1)個別讀
(2)學習生字“愛”
①個別讀
②你能用它來説一句話嗎?
③在這裏,是誰喜歡晴天裏柔和的陽光?
(3)那你就帶上高興的心情,喜歡的語氣讀讀吧!
三、出示古詩,繪圖體會(3、4兩行)
1、出示詩句小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上頭。
(1)自由讀讀這兩句古詩(讀正確)
(2)指句讀
(3)電腦老師範讀,請小朋友們在頭腦中想象畫圖
(4)指名反饋
2、組織學生看詩畫圖(可以獨立完成,也可找幾個小夥伴合作完成)
3、組織評畫,在評議中隨機教學生字“露”“立”
“露”:(1)誰有好方法記住它?
(2)你能給它找朋友嗎?
(3)借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
“立”:(1)小晴蜓飛過來了,立在了荷葉上,你能給立換個詞嗎?
(2)指名錶演:誰會做做“立”的動作?
(3)引導書寫:仔細看看,怎樣才能把它寫漂亮?
範寫描紅自由練習
四、情感誦讀,內化意境
1、引導採用多種方式進行賞讀
(1)自由練讀(讀出個性)
(2)個別讀(集體評議)
(3)教師範讀(牽引示範)
(4)再次個別朗讀(嘗試品讀)
(5)同桌互讀(擴大朗讀訓練面)
(6)全班齊讀(情感共鳴)
2、組織背誦
五、總結延伸,昇華情感
1、池塘了除了有清清的泉水,茂密的大樹,嫩嫩的荷葉,可愛的小蜻蜓,還會有什麼?
2、換位體驗,説話訓練
你就是隻可愛的小晴蜓,你就是條活潑的小魚兒,你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色,會説些什麼?
3、多可愛的小池!多美的小池呀!難怪大詩人楊萬里看到後會情不自禁地寫下這首古詩
引讀“楊萬里”
4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩
板書設計:
小池(楊萬里)
泉眼
惜
樹陰
愛
小荷
露
蜻蜓
立
?小池》是人教版六年制第二冊裏的一首古詩。對於一年級的小朋友來説,這麼情趣盎然的畫面,詩人對自然景物的這份熱愛之心,以及古詩用詞的精妙(尤其是“惜、愛、露、立”),都是比較難體會的。因此,在教學中,如何化難為易,化繁為簡,引導學生更好的體會古詩的意境,詩人的情願?就成了重中之重。在設計中,主要體現以下幾個新理念:
1、聽、説、讀、寫融為一體
語文教學,歸納起來,無非四個字“聽説讀寫”。同時,聽説讀寫的能力是語文綜合能力的真實反映和體現,這四者缺一不可,互為補充。引導學生聽電腦老師誦讀,教師示範朗讀古詩,讓他們感受古詩的韻味;組織學生討論這泉水可能會從哪裏來?這個池塘裏還會有什麼?假如你就是其中的一種,看到這麼美麗的景色,你會説些什麼?……一系列問題的設計,讓學生大膽地猜,大膽地説,提供給學生足夠的感悟空間,把古詩的意境體會的有滋有味,把詩人的情懷內化成自己的語言;引領學生多層次、多方位的誦讀古詩,俗話説“好詩不厭百回讀”,給學生以美的享受,陶冶他們的情操;最後帶領學生把“立”字寫得端端正正,像立正一樣有精神。不知不覺中,就把“聽説讀寫”巧妙的融合在一起了。
2、教師、學生、編者、作者融為一體
閲讀是讀者和作者文本的對話,是一場無聲無形的對話。閲讀教
學則是教師、學生、編者、作者間的對話,在這,我們稱之為“四方對話”。在語文教學中,我們應樹立“閲讀合羣”“閲讀交友”的理念,俗話説“讀書而無友,則孤陋而寡聞也”。在設計中,教師逐步引領學生品詞琢句,體會作者的情,編者的意,與詩中的及詩外的景物為伴,用心交流。
3、古詩的體會、生字的教學融為一體
識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字。在本設計中,我注重引導學生在具體的語言環境中學習生字,理解生字。課堂中,我創設豐富多彩的教學情境,運用多種形象直觀的教學手段進行生字教學的處理。如“惜”字的教學,先引導學生看圖引出“惜”,再組織學生讀準字音、找朋友學會“惜”,最後再引導學生看圖讀詩,體會“惜”。又如“立”字的教學,首先引導結合圖畫換詞體會,再讓學生聯繫生活實際做做動作,最後引導學生規範地書寫“立”字,寫得像你們剛才站得一樣有精神。相信,這樣的訓練多了,學生對祖國的語言文字會體會的更精,語感會更強。
4、圖畫閲讀、文字閲讀融為一體
中國閲讀教學研究會會長曾祥芹曾説:我們已經走進了“讀圖時代”,畫面閲讀正與文字閲讀互競雄長,它們共同開闢出一條“全腦閲讀”的新路。我們要充分培養學生的想象力和創造力,使他們能夠從文字中讀出圖畫來,從圖畫中看出文字來。本着追求這一理念,於是,我在這節課中做了大膽的嘗試。由欣賞圖畫,逐步引入學習古詩(1、2兩行),再由賞讀古詩(3、4兩行),引導學生頭腦畫圖、手工畫圖,體會重點詞(露、立)的意思。