四年級教案撈鐵牛7篇 鐵牛故事啟迪學生勇氣和創造力：四年級教案

本文主要介紹了一份四年級的教案，名為“撈鐵牛”。該教案注重培養學生的團隊合作和思考能力，通過生動的遊戲形式幫助學生掌握數學知識和解決問題的方法。這份教案不僅深受教師和家長的喜愛，也為學生的學習帶來了實際效果。

第1篇

2、利用邊讀邊想的辦法感悟和理解課文內容，體會撈鐵牛時做了哪幾項準備工作，鐵牛是怎樣一步一步撈上來的，並學習複述課文。

3、瞭解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動人民的聰明智慧，培養學科學、愛科學的精神。

教學重點弄清懷丙在撈鐵牛時做了哪些準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。

中華民族是一個優秀的民族，勞動人民勤勞聰明，比如我們曾經學過的《稱象》，講的就是人們用智慧稱出大象的重量。今天，我們將學習一個宋朝的歷史故事《撈鐵牛》，學習一下懷丙是怎麼把鐵牛撈上來的。

自然老師曾經與大家共同探討了有關浮力的知識，哪位同學能回憶一下什麼是浮力？

1、個別讀第一、二自然段，並提出問題：説説你讀懂了什麼？

2、自由讀第三自然段，小組討論：為了讓水把鐵牛送回來，懷丙做了哪些準備工作？準備工作的順序可以顛倒嗎？為什麼？第一步：潛水摸牛。第二步：船裝泥沙。第三步：並船搭架。第四步：粗繩拴牛。

3、指名讀第四、五、六自然段，説一説懷丙是用什麼辦法把鐵牛拉上來的.？引導學生把浮力知識與本文有機結合。

4、齊讀第七自然段，説説這一自然段重點介紹了什麼？（懷丙是一位和尚，是宋朝出色的工程學家。）

5、讓學生舉例在現實生活中還有哪些地方運用到了浮力的知識。

第2篇

1、學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

2、看了這個題目，你們想知道什麼？學生提問。（誰撈的鐵牛？為什麼撈鐵牛？怎麼撈的？結果怎樣？）

河中府：地方的名字。因這個地方位於黃河中游而得名。

浮橋：在並排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四隻大鐵牛上。

議論紛紛：許多人在議論，各説各的看法。議論，對人和事物發表看法。紛紛，言論多而雜亂。

水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，並且游泳本領又很高。

浮力：物體在流體中受到的向上託的力。即向上浮動的'力量。

工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。

三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

1、瞭解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。

抓住課文主要內容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

2、你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點？（板書：出色）

2、指名讀一讀有關內容，誰能用自己的話説一説？（板書：被水沖走）

1、懷丙是在什麼情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

2、追問：從什麼地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什麼好辦法。）

3、介紹：據資料記載，每隻鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術又比較落後。

4、懷丙提出用什麼方法打撈鐵牛呢？反覆讀懷丙所説的話。（板書：叫水送回）

過渡：怎麼叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。

2、誰知道做了哪四項準備工作？（摸清地點，兩隻船並排裝滿泥沙。並排栓緊搭架，兩頭拴牢。）

接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

3、哪些地方出色？船靠什麼向上浮？為什麼是拖回而不是運回？（板書：打撈）

小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

1、和尚想出這麼出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這麼出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學們用科學知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已經有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，説明了什麼？從中受到了什麼啟示？

（説明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

（1）在玻璃缸裏裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，裏面裝滿沙子。

（4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敍述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。

第3篇

4．感受勞動人民的聰明和智慧，培養學生熱愛勞動人民的本質。

懷丙和尚撈鐵牛時做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經過。

1．藉助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發學生思維，達到實質性認識水的浮力的目的.。

2．藉助多媒體顯示，以便教師根據課文文字敍述更好地講解學生形象地感知撈鐵牛前的四項準備工作及撈鐵牛的經過。

1、懷丙和尚為什麼説：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？

1）放錄音朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作動畫

2）檢查提問：這段主要寫什麼？（撈鐵牛前做的準備工作）

①出示第一句話，並給“潛、摸”作上重點記號（多媒

（2）對於第2、3、4句的教學方法同上，其中“裝滿”、“結實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先後打出“備船裝沙”、“並船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

（3）出示練習：按照準備工作的先後順序，用直線連起

要求：讀一讀，你讀懂了什麼？還有什麼不懂的？可以分小組議一議。

3、師進一步 （1）為什麼船會上浮？（演示動畫片）提醒學生注意船身變化。

（2）為什麼繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學生注意繩索、鐵牛。

（3）為什麼能把鐵牛拔起？這與前面的準備工作有沒有關係？

（4）為什麼不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）

（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什麼呢？（水的浮力）

（1）準備工作做好了，和尚先讓水手們 ，接着 ，最後 （分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。

（2）船越（ ），裝的沙就越（ ），船的重量就越（ ），船身就下沉的越（ ），離鐵牛的距離也就越（ ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（ ），離鐵牛的距離越來越（ ），所以繩子越繃越（ ），因此，鐵牛被（ ）出了淤泥；最後又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的（ ）（ ）。懷丙和尚不愧是（ ）（ ）（ ）工程家。

（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚説的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

（2）我們該怎樣讀懷丙和尚説的話呢？（胸有成竹，信心百倍）

第4篇

這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥裏的八隻鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。

課文的重點是打撈鐵牛的經過，包括準備工作和打撈過程。記敍層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文，適宜訓練學生抓住課文的主要內容。教學時，要引導學生在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什麼內容;然後把各部分內容連起來想一想，練習抓住文章主要內容。教學難點是撈鐵牛所憑藉的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥裏一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。

選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓練學生理解重點詞句段，進而抓住課文的主要內容。另一方面，使學生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

1.認識9個生字，會寫8個字;會用“出色”“議論紛紛”造句。

2.朗讀課文，瞭解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動

課前，可讓學生懂得一點有關水的浮力的知識，也可做一做有關水的浮力的實驗。

要求認的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y??薄r?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qin”。要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。

課文第3至第6自然段是教學的重點，有關水的浮力的知識是教學的難點。教學中要注意突出重點，突破難點。可引導學生仔細閲讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準備工作，並把要點概括出來。先找出重點詞語，再組織語言表達。準備工作的要點是：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準備兩隻大船，在船裏裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點後，再把課文讀一讀。至於懷丙和尚為什麼要做這幾項準備工作，為減少理解上的困難，可在學完第4自然段後再回過來想想、説説。

教學第4自然段，可採用小組合作學習的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來(泥沙、船身、繩子、鐵牛)，再抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯繫，看看能不能用什麼關聯詞語把它們連起來……經過讀書、思考、討論，學生會發現“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關係(因為泥沙減少，所以船身向上浮;因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊;因為繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點一點地往上拔)。從對撈鐵牛過程的具體記敍中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。

學生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的.，再回過頭來探究為什麼要做那些準備工作(第3自然段)，就容易理解了。為什麼要摸清鐵牛沉沒的位置?為的是更好地確定打撈辦法。為什麼船裏要裝滿泥沙?為的是剷掉泥沙後船身可以向上浮。為什麼兩船拴緊、跨船搭架?為的是使船隻平穩，增加浮力。為什麼要用兩隻船?是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什麼鐵牛和木架用繩相連?為的是船隻上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什麼，我們就可以從這些準備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。

要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀，要啟發學生想一想：這一段寫了哪些準備工作?自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準備工作突出出來。學生通過自讀和互讀，還可體會到表示準備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

第4自然段的朗讀，可抓住重點詞語想想事物間的聯繫，再在試讀中體會怎樣把這種聯繫讀出來。

(1)“讀一讀，寫一寫，並用加點的詞説話”。本題目的在於積累詞語，練習運用詞語。在教學中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習寫話時，要先把課文中含有加點詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習寫話。

第5篇

3、培養學生獨立閲讀課文的能力；培養學生合作學習的.能力；

5、教育學生樹立遠大理想，將來有更多的創造，為人類造福。

3、那麼這篇課文的閲讀提示向我們提出了什麼問題呢？打開書，一人讀，其他同學找到四個問題。

5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學習，解決第二個問題。

第6篇

教學要點：討論學習課文，理解懷丙是一位出色的工程家，[語文教案]四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計。

1、讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問需要老師、同學們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標上"……"

3、"出色"是什麼意思？"工程家"呢？--特別好的設計，主持各項工程的專家。

4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然後小組討論，再課堂發言。

5、同學們發表的意見可以把它概括為三個方面：--設想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

6、懷丙是在什麼情況下，説出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段後答，抽讀這句話，從這句話體會到什麼？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

7、可是，每隻鐵牛都重達萬斤，要把八隻鐵牛都撈上來，真不是一件容易的.事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先後順序的詞用"△"標出（檢查落實）。

8、你能用上這幾個詞，指着燈片上的圖説嗎？--學生説。

9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會到什麼？--潛水摸牛：摸清位置，便於打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙後，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。並船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細緻，設計科學，不愧是出色的工程家。

10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學講，然後課件演示。

11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

12、檢查落實後，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯繫起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經過，寫出了懷丙巧用自然規律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯繫緊密，齊讀，注意體會聯繫，強調變化。

13、鐵牛從淤泥裏拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什麼不急着把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結）。

14、就這樣，懷丙把八隻鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎麼看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什麼？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。

15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥裏的鐵牛，説明什麼？--①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

16、我國曆史上像懷丙那樣在科學技術上有創造發明的卓越人物有許多，你知道嗎？

17、我們為他們驕傲，更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、讚歎。

第7篇

1、通過學文，感受古代勞動人民的聰明才智，教育學生愛科學、學科學。

1、弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，他是怎樣把鐵牛撈上來的。

4、讀讀這七個自然段的主要內容，再分組討論，圍繞着“撈鐵牛”這件事，哪幾個自然段的內容有關係，課文可以分成幾段？(加強組內合作學習)

第一段（1、2自然段）講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥裏，一個和尚提出能把鐵牛撈上來。

第二段（3~6自然段）講和尚做撈鐵牛的準備工作以及用水的浮力撈起了八隻大鐵牛。

第三段（7自然段）講這個和尚就是出色的工程家懷丙。

讀了課題，你想知道什麼？（為什麼撈？誰撈？怎麼撈？）

1、朗讀第1、2自然段，思考：這兩個自然段説的是什麼？把你讀懂的內容説一説。（結合質疑，解決問題）

2、出示句子“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

（1）和尚要試試，你説他有沒有辦法，從哪兒看出他有把握？用“——”畫出這個句子。

（2）從“我還叫水把它們送回來”這句話看出了什麼？

3、默讀第3自然段，思考懷丙和尚為撈鐵牛都做了哪些準備工作？

（2）討論每句話的意思，概括句意，（最好用四個字）組內共同討論學習。

（1）先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八隻鐵牛沉在哪兒。（摸清位置）

（2）然後讓人準備了兩隻很大的木船，船艙裏裝滿泥沙，找到鐵牛沉沒的地方。