《小蝌蚪找媽媽》教案11篇 “小蝌蚪的成長之路——《小蝌蚪找媽媽》教學案例”

“小蝌蚪找媽媽”是一篇適合幼兒閲讀的經典童話故事，講述了小蝌蚪在大海中尋找媽媽的歷程。該故事能夠讓孩子們在兒時培養對母愛的理解和感悟，同時也有着豐富的教育意義。本文將為大家帶來該故事的一份詳細教案。

第1篇

在這個經典的故事通過描寫小蝌蚪找青蛙不僅再現了小蝌蚪變青蛙的科學現象，表達出小蝌蚪尋找媽媽的急切心情。還有更深的寓意——看待問題要全面，否則就會出現偏差。此外，故事中的對話也非常多，結構重複但有比較多的變化，適合分角色對話表現角色心理但有一定的難度。因此，在本次活動中，目標着重於通過對話完成角色心理的體驗。對大班孩子來説，複述簡單的對話是比較容易的事，但是這個對話中有比較多的變化，要講的比較完整和準確，就不那麼容易了。因此，我們設計了這樣一套圖片，將故事解讀為三個段落層次，很清楚的將故事情節的發展展現給孩子，並且能很好的將第二段尋找媽媽的過程及對話清晰的展現給孩子，幫助孩子很快的記憶和理解對話內容，解決本活動中的重點。其次，本故事中的情感教育也是可挖掘的部分。孩子離開媽媽的情感體驗應該是每個孩子都有的共有經驗，引導得好一定會引起孩子的共鳴。如果把孩子的情感調動起來，孩子一定會願意表達和表現。我們可以採取調動經驗——激發情感——引發思考——表現表達這麼一個流程來達成這樣一個目標要求。然後，文本中還有關於青蛙的生長過程這麼一個科學知識包含在內，我們用圖片配合講述的辦法自然而然的`解決，不做刻意的解釋。最後，還有一個價值就是描述事物或者説是看待問題的完整性問題，值得讓孩子進行探討和學習。針對這個問題，我們使用幫助小蝌蚪的方法激發孩子講述的願望，領悟到看待事物要全面的道理。

1、嘗試有感情地進行故事對話，體會小蝌蚪找媽媽的急切心情。

師：孩子們，你們要是找不到媽媽着急嗎？（幼：……）有一羣小蝌蚪找不到媽媽了，怎麼辦？請聽故事《小蝌蚪找媽媽》

[設計意圖]以提問形式讓幼兒説出自己的感受，達到情感的共鳴。從而引導幼兒認真聽故事。

二、展示圖片，師結合圖片幫助孩子理清故事情節發展，幼兒仔細傾聽，學習故事中的對話。

[設計意圖]幼兒通過傾聽故事進入故事情境，幫助幼兒理解故事。通過學習故事中的對話，可以幫助幼兒進一步鍛鍊語言能力，豐富語言積累，體會故事中語言的魅力。

1、出示背景圖，師指背景圖有感情地講故事第一段，引導孩子進入故事情境。

2、學習第二至六段，用圖卡結合的方式有感情地講述故事，幫助孩子瞭解故事情節發展，學習故事中的對話，體會小蝌蚪急切的心情。

[設計意圖]在這幾段中，對話的結構是重複的，但內容是豐富有變化的。我不變的內容用重複的圖片，變化的內容用不同圖片的形式呈現，讓變化一目瞭然，降低幼兒記憶的難度。

3、圖卡結合，講述故事最後一段，體會小蝌蚪找到媽媽喜悦心情，並瞭解青蛙生長過程。

三、嘗試讓幼兒講述故事對話，引導幼兒體會小蝌蚪找媽媽的心情。

[設計意圖]大班孩子有感情共鳴意識。通過引導幼兒體會故事中小蝌蚪的心情，引發幼兒感情共鳴意識的自然流露，從而很好地鍛鍊了孩子的語言交流能力。

[設計意圖]大班孩子看問題，理解事物還是不夠全面，而且他們對這種意識也不強。通過對小蝌蚪幾次認錯媽媽過程的學習，啟發孩子思考，看待問題學會完整全面，是對孩子能力又一次的提升，讓孩子不知不覺增強這種意識。

第2篇

3.瞭解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

1.生字卡，教學掛圖（或多媒體課件），相關教具和有關青蛙的知識。

我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

1.用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。

口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來游去。

學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

a.引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，説説幾天後，小蝌蚪發生了哪些變化。並在課文中畫出相關語句。

課件展示理解迎上去，或用做動作的.方式幫助理解。

d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什麼？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

a.學生彙報學習情況，多媒體或做動作幫助理解追上去。

討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什麼樣的？

3.課件出示青蛙媽媽的話，結合課後讀讀説説的練習，用已經説話。

4.齊讀課文最後一段。畫出小蝌蚪最後變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。

5.教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

1.課後通過課外讀物或網絡進一步瞭解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衞士。

2.通過查找資料或網絡資源，瞭解一種動物從小到大的變化過程，以後在班上交流。

第3篇

2、幼兒自己畫好的《小蝌蚪找媽媽》故事背景、各種動物媽媽的半成品圖書，人手一本，與故事內容相應的文字幼兒人手一套，教師示一本。

師:這是小朋友們平時畫的'畫，這裏面都畫了哪些動物？哪個故事裏的有這些動物？老師把它訂成一本想做成圖書，可是這些畫上還缺少什麼？我們該怎麼做才能做成一本完整的圖書呢？

1、把與故事內容相關的文字沿虛線剪下粘貼在每頁的合適位置。

2、在每一頁圖書的畫面適當的位置添畫上小蝌蚪，使小蝌蚪與各種動物媽媽能相呼應。

三、幼兒製作，教師巡迴指導教師巡迴指導，根據不同能力幼兒的作畫情況及時給予指點和鼓勵。

鼓勵幼兒與同伴互相欣賞圖書、與爸爸媽媽一起閲讀圖書。

第4篇

語文課程標準中學針對低年級閲讀教學提出以下教學目標：喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣，學會用普通話正確、流利、感性地閲讀文本，藉助閲讀材料中的圖片和視聽材料閲讀文本，拓展想象力，獲得初步的情感體驗，感受語言和文字的美。本課的教學是引導學生通過各種形式的朗讀，藉助插圖、視聽等手段，進入文本的主角，從而感知青蛙的變化過程。在教學中，教師應該少説多説，給學生留出足夠的學習時間和獨立思考的時間。

1.理解八個新單詞格雷，歡迎你。能寫六個單詞裏弗，姐姐。

3.通過朗讀，瞭解青蛙生長過程中的幾種生理變化，培養學生觀察和熱愛大自然的能力。

4.藉助書籍中的圖畫閲讀，不斷提高學生的獨立讀寫能力。

1.理解八個新單詞阿什，歡迎你。能寫六個單詞裏弗，姐姐。

2.通過閲讀圖片和學習文章，瞭解青蛙在生長過程中的生理變化，培養學生的觀察、思考、想象和表達能力。

⑴小黑魚，滑，圓頭長尾，在池塘裏游泳。（小蝌蚪）

學生們，你們認為他們是一家人嗎？為什麼它們看起來如此不同？難怪小蝌蚪甚至不認識他的媽媽。今天，讓我們和小蝌蚪一起去找我們的媽媽！

（導言精心設計，旨在調動學生在活動中的視覺和聽覺交叉參與，有效激發他們的探索慾望，使學生能夠積極積極地參與學習活動。）

1.閲讀學生的單詞，閲讀正確的發音，識別字體和筆畫結構，並嘗試對生詞進行編碼。如果沒有，請標記它們。

2.照片上你認識哪些動物？哪些動物不是蝌蚪的母親？小蝌蚪找他的媽媽是誰？

3.蝌蚪最終在哪裏找到了他的'媽媽？他們的媽媽怎麼樣？

（上述學生在觀察、朗讀、動手操作、自學和理解的過程中，相應地培養了主體意識、創新精神、探索興趣等非智力因素，當然，國中生在自學活動中也會遇到必要的困難nd可以通過“幫助發佈”的方法進行指導

（2）誰想成為一名國小教師，教學生你所知道的單詞？

學生説要以他們喜歡的方式記憶。教師可以及時引導學生用物體或動作進行記憶。

灰色：展示灰色帽子或引導學生説出他們看到的灰色事物。

追逐（或歡迎）：誰願意向您展示追逐（歡迎）的動作？菲：我這裏有件衣服，誰能給我穿上？姑媽：你叫什麼樣的人姑媽？

（1）請先仔細觀察新單詞在《天歌》中的位置，然後獨立書寫一個。當學生們提出他們認為難寫的單詞時，老師問：你認為哪個單詞難寫？老師在電腦上用字段顯示生詞，並要求學生仔細觀察生詞在字段中每一個筆劃的位置。請説出該領域的職位。

（2）要求學生在該領域寫下其他單詞。教師將進行巡視，並對學生進行個別指導。

第5篇

?小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級下冊中的一篇課文。這是一篇富有童趣的課文，一羣天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，藴含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

?語文課程標準》中對低年級閲讀教學提出瞭如下教學目標：喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；藉助讀物中的圖畫和音像材料閲讀；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，藉助插圖、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學時，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。

1、同學們，老師想請大家猜個謎語，謎面是：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子。變變變……長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。

今天我們要學習的`是《小蝌蚪找媽媽》的故事。看看小蝌蚪找到的媽媽是什麼樣子呢？

3、選自己喜歡的段落讀給同位聽，比一比誰讀的好？

（2）“快活地游來游去”是什麼樣子呢？請你想像一下，做這個動作。

（1）學生自讀這一自然段，這段有幾句話？每句話寫了什麼？

這自然段有3句話，先寫了小蝌蚪的變化；然後寫他遇到了誰，並向他打聽自己的媽媽在哪裏；最後寫出媽媽的特點。

（3）出小蝌蚪和鯉魚的對話，想像他們談話時的語氣，試着讀一讀。（同時播放相應的課件）

小蝌蚪有禮貌、詢問的語氣；鯉魚阿姨和藹、沉着、有把握的語氣。

3、依照以上的學習方法，分組合作學習第三、四、五自然段。

（1）小蝌蚪找到烏龜，烏龜告訴它，它的媽媽頭頂兩隻大眼睛，披着綠衣裳。

（4）按下面的練習，説一説小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘裏有一羣小蝌蚪，他們遊哇遊，過了幾天，長出了兩條（ ），又過了幾天長出了兩條（ ），沒過多久，（ ）不見了，變成了一隻只能捉害蟲的（ ）。

1、重點指導小蝌蚪與鯉魚阿姨、烏龜和青蛙媽媽的對話。（青蛙媽媽的語氣是親切、慈愛的）

小蝌蚪為了尋找媽媽，不斷地探索，靠着自己的獨立生活能力，終於找到了自己的媽媽。 這個故事告訴我們，只有不斷地去發現，不斷地去探究，才能取得成功。

第6篇

4、能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。

5、嘗試用線條記錄實驗結果，並能用恰當的詞彙進行描述。

?小蝌蚪找媽媽》視頻、魔術圖片、小卡片、小蝌蚪頭飾、《小蝌蚪找媽媽》歌曲。

"黑腦袋圓溜溜，一條尾巴拖後頭。東遊游來西遊遊，好像許多黑豆豆。"知道荷葉的用處很大，引導幼兒根據小動物的需要，想象荷葉有什麼用。小朋友，你們能猜出我是誰嗎?對啦，我的名字叫小蝌蚪，別看我長得挺可愛，其實我是個很可憐的孩子，媽媽一生下我就去了別的'地方，我都長出小尾巴了還沒見過我的媽媽。你們想不想跟我一起去找媽媽呢?那就跟我走吧。

2、出示魔術圖片，引導幼兒描述小蝌蚪變青蛙的過程。

四、音樂遊戲："小蝌蚪找媽媽"幼兒圍成一圈跟在老師後面，根據歌詞自編動作。

小蝌蚪變成青蛙以後，經常幫農民伯伯捉田裏的害蟲，青蛙是我們的朋友，我們一定要保護它哦。

1、春天到了，天氣逐漸轉暖，幼兒可在爸爸媽媽的陪同下去河邊觀察小蝌蚪。

2、幼兒自己在家養一些小蝌蚪，觀察小蝌蚪變青蛙的整個過程。

1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一，於是採用ppt的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，並加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同;

2、在活動過程中，在保證幼兒有自由發展空間的基礎上，我引導幼兒先進行觀察，讓幼兒發表自己的想法，調動幼兒的積極性，再進行繪畫基本操作的示範;

3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣;

4、不足之處在於：從最後的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示範的同時，限制了孩子的思維， 不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想象力。

第7篇

１、會認“灰、迎”等８個生字，會寫“河、姐”等６個字。

３、瞭解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽生齊讀課題。

１、指讀第１自然段，你知道了什麼？（小蝌蚪的樣子），理解“甩着”。

學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

⑴ 引導學生仔細觀察第一、二幅圖，比較後，説説幾天後小蝌蚪發生了哪些變化。並在課文中畫出相關語句。

課件展示理解“迎上去”，用做動作的方式幫助理解。

⑴ 學生彙報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什麼樣的？

３、課件出示青蛙媽媽的話，結合課後“讀讀説説”的練習，用“已經”説話。

４、齊讀課文最後一段。畫出小蝌蚪最後變化的詞句。

５、小結：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。評出表演得好的小組予以獎勵。

１、課後進一步瞭解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衞士。

２、通過查找資料或網絡資源，瞭解一種動物從小到大的變化過程，以後在班上交流。

第8篇

1、理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體的變化。

1、上節課我們認識了一羣可愛的小蝌蚪，今天，這些小蝌蚪給我們帶來了一些禮物，只有拿到禮物的小朋友才能成為他們的好朋友呢。點擊課件，生讀一個，師點一下課件。（逐個點擊ppt1-5）

大家都收到禮物了，（點擊ppt6）我們就是小蝌蚪的好朋友了。所以，小蝌蚪也願意把他自己的傷心事説給你聽了。我們去聽聽吧。（點擊ppt7）

（尋人啟事）大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們和自己的媽媽一起玩耍時，我很羨慕！可是，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪裏？我聽説一（1）班的小朋友是最聰明瞭，請你們幫我找找媽媽吧！

2、朋友有困難，我們要幫助，你們願意幫小蝌蚪的忙嗎？我們一起幫助小蝌蚪找到他的媽媽吧！（點擊ppt8）

3、你們幫小蝌蚪找到他的媽媽了嗎？小蝌蚪的媽媽到底是誰啊？（青蛙）過渡句：小朋友們，小蝌蚪歷盡艱辛終於找到了媽媽，在找媽媽的過程中得到了誰的幫助？（鯉魚阿姨和烏龜）

小蝌蚪是怎麼向鯉魚阿姨打聽媽媽的？小蝌蚪遊啊遊，看到了鯉魚阿姨。（點擊ppt9）

2、小蝌蚪又是怎麼問的呢？（點擊ppt10）你覺得這是一羣怎麼樣的小蝌蚪？誰來當一回小蝌蚪，來問一問鯉魚阿姨吧！生讀

3、此時小蝌蚪的心情怎麼樣？你從哪個詞語看出來的？理解“迎”字（點擊ppt11）拿生字卡片拼讀注音後鼻音，説部首，組詞讀迎。

4、鯉魚媽媽會怎麼回答呢？（點擊ppt12）鯉魚媽媽（）地説。有感情地朗讀鯉魚媽媽的話。

5、分角色朗讀第二段。老師當鯉魚媽媽，誰願意來做小蝌蚪，向我打聽媽媽的消息。師生合作讀，同桌讀，男女讀。（點擊ppt12）

小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，可高興了。知道了自己的媽媽是四條腿、寬嘴巴的，這時候的小蝌蚪發現自己和原來不一樣了，你們發現了嗎？生説。（點擊ppt13）小蝌蚪告別了鯉魚阿姨，他們繼續遊哇遊……

2、請小組自學第三自然段，要求：a、用直線劃出小蝌蚪的話。b、用波浪線劃出烏龜的話。c、分角色讀一讀、演一演。

（1）小蝌蚪看到了一隻烏龜，他們是怎麼做的？（點擊ppt15）識字教學“追”，注意翹舌音，部首，組詞，開火車讀。

（2）讀小蝌蚪的話。小蝌蚪，你為什麼要這樣叫啊？（點擊ppt16）

（4）小蝌蚪從烏龜的話中又知道了媽媽有哪些特徵？（板書：大眼睛、綠衣裳）

（5）他們為什麼會把烏龜當作媽媽？（因為鯉魚阿姨説過他們的媽媽四條腿、寬嘴巴。所以小蝌蚪才會把烏龜誤認為是他們的媽媽。）

（6）練習對話，請小組上台演一演。（旁白、小蝌蚪、烏龜）

（7）這時候的小蝌蚪樣子又有了什麼變化呢？（點擊ppt18）

（8）小蝌蚪聽了烏龜的話，又難過又開心，難過的是烏龜不是他們的媽媽，開心的是從烏龜的口中又知道了媽媽的一些特徵。於是，小蝌蚪告別了烏龜，他們繼續遊哇遊，游到荷花旁邊時，他們看到了什麼？（點擊ppt19）

3、對，這次小蝌蚪終於找對媽媽了，你聽，青蛙媽媽説：“好孩子______________。”（點擊ppt19）

1、在找媽媽的過程中，小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢？你能説一説嗎？（逐個點擊ppt22）你能填一填嗎？（點擊ppt23）小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，不知什麼時候，小蝌蚪的尾巴（），變成了（）。(點擊ppt23)

2、現在，小蝌蚪已經長成了青蛙，它們跟着媽媽天天去捉害蟲。它們真是人類的好朋友，莊稼的保護神！為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該怎麼做呢？（保護青蛙，不去捉青蛙）

2、通過閲讀課外讀物或向家長了解有關青蛙的其他知識。

一、激發情感，導入新課。本課的開始，老師利用小蝌蚪送禮物的方法，複習鞏固第一課時學習過的生字，新穎，有趣，學生喜歡。

二、讀出感情。課文有許多對話，如：當小蝌蚪錯把鯉魚當成了媽媽時，鯉魚説了這樣一番話，孩子們在讀時出現了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為會很温柔，説話時親切一些，語氣要和藹一些，。有的孩子認為鯉魚是笑着説的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解。學生讀出自己的理解，學生就認為自己就是鯉魚。

三、教學鬆弛有度。課文描寫小蝌蚪遇到鯉魚和烏龜的段落從寫法和內容上，都有相似之處，老師將重點放在前面一個段落的指導上，通過總結學習方法，再放手讓學生自己去自學下一段，嘗試讓學生自己學懂。

第9篇

“引導幼兒從生活和遊戲中感受事物的數量關係，並體驗數學的重要和趣味性”是我們追求的教育目標。中班下學期，孩子已形成了初步數概念，但很多孩子還不能正確判斷大小、排列方式等不同，但數量相同的各種物體的數量，面對孩子當前的狀況，結合幼兒認知特點及發展需要，我設計本次活動，教學活動目的就是利用遊戲化手段，創設故事情景，激發幼兒學習的'興趣，提供豐富的操作材料，讓幼兒在操作、探索中，排除大小、排列方式等的影響準確判斷10以內物品的數量，發展觀察及點數能力，體驗數數帶來的快樂。

1、能排除大小、排列方式等的影響準確判斷10以內物品的數量。

2、發展觀察及點數能力，體驗數數的快樂，並能説出幾種動物的特徵。

課件、鴨子、烏龜、螃蟹、魚、蝸牛、青蛙等大小圖片若干、音樂、背景圖。

1、出示課件，用小蝌蚪找媽媽的故事情境，引導幼兒準確觀察點數10以內物品的數量。

2、利用小蝌蚪經過4次隊形變化但數量不變的情景，引導幼兒初步理解量的守恆。

“想一想，小蝌蚪在找媽媽的過程中變了幾次隊形?”

教師小結：儘管小蝌蚪變了4次隊形，但蝌蚪的數量沒有變，都是6只。

二、猜一猜，説一説，進一步加深對動物特徵的認識。

1、利用課件，通過局部猜鴨子、烏龜、螃蟹等幾種動物特徵。

2、拓展思維：除了剛才説的動物外，你還知道哪些動物並説出其特徵?

三、做一做，能排除大小、排列方式等的影響準確判斷10以內物品的數量

第10篇

1、認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，指導寫“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達的意思；

2、理解課文內容，瞭解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

cai課件（小蝌蚪各個時期形態動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫）

（一）情境設置：有一天，池塘裏來了一羣可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘裏面遊啊遊。導出小蝌蚪。

二、瞭解小蝌蚪在生長過程中形體上發生的變化

2、小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。

（二）瞭解小蝌蚪各個時期外形特點，指導學生朗讀。

4、指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。

5、按照這種方法，學生分別説出小蝌蚪另外幾種形態和特點，引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。

（學生在找小蝌蚪外形變化的詞句時，可能不是按生長過程順序進行的，不必強求。）

（三）理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個時期的小蝌蚪。

（一）生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的`。

1、學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎麼打聽的？用波浪線作記號。

（二）生彙報自學情況，注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思，指導學生朗讀課文。

⑵分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

⑶學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。

⑵分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

⑶學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。

⑴小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感歎號説一句能表達小蝌蚪心情句子。

四、課文延展，深化語文與生活的聯繫。

講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善於觀察……

（二）課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎麼辦？

（三）課外調查：一隻青蛙一年要吃掉多少隻害蟲，我們小朋友就怎樣保護青蛙。

第11篇

本班幼兒由大班和中班幼兒組成，幼兒們來班前不懂任何漢語話，也沒有任何語言環境，在這種情景下僅有在班裏能與漢語言接觸，所以我在班裏讓幼兒們多聽，多説。

1、經過多種形式的看圖講述，激發幼兒大膽説漢語的興趣。

3、經過看圖講述，引導幼兒理解並記住小蝌蚪找媽媽的主要資料。

重點：激發幼兒大膽説漢語的興趣，記住，理解故事資料，發展口語表的本事。

教師：小朋友們，你們見過蝌蚪嗎？他的媽媽是誰？今日呀有一羣小蝌蚪找不到媽媽了，我們一起看看是怎樣回事。

教師出示圖片一，請幼兒猜一猜，説一説上頭的資料，

教師根據故事資料向幼兒提出問題，並及時給於鼓勵。

教師指圖，請全體幼兒飾演小蝌蚪，其他主角由教師擔任，一邊看圖，一邊講述，第二次替換主角。

這是一節語言活動，講了一則小蝌蚪找媽媽的故事，故事資料簡單，容易讓幼兒理解，易懂，採用的是鼓勵，引導學習方式。

在過程中大部分幼兒基本上理解了故事資料，並很進取的回答了教師提出的問題，大膽的表達了自我的想法，對故事的興趣也很高，在回答問題時教師不光讓舉手的'幼兒回答，還向沒有舉手，表達本事不太好的幼兒提出了一些很簡單的問題，只要説對一半也進行了鼓勵。

如果讓我再一次上的話，我會加關於故事的動畫片，光盤上只講了故事，沒有畫面。