《半截蠟燭》教案設計5篇 《半截蠟燭》教案：激發靈感的閲讀啟蒙

本文介紹了一份針對中學生教學的《半截蠟燭》教案設計，包括課程目標、教學重點、教學內容和評價方法等方面。通過這份教案，學生將瞭解文學作品中情感描寫的方式和技巧，提高閲讀理解能力和文學鑑賞水平。

第1篇

3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，説班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、齊讀課題，學生質疑：課文為什麼用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什麼特別的地方嗎？

音：蠟燭許諾遭到盯住琳琅滿目樓梯搖曳強盜祕密厄運

1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養學生自主合作的能力，深化對課文的理解。

1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示説説伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎麼做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

當＿＿＿＿＿時，大兒子傑克＿＿＿＿＿（怎麼做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

當＿＿＿＿＿時，小女兒傑奎琳＿＿＿＿＿（怎麼做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？

1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

指導這是你的心理獨白，你這麼大聲説出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

儘管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這麼從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯繫第一二節的內容想象一下他們進來會説些什麼嗎？

6、佈置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什麼呢，自己動腦看吧。

簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當時的總統戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲, 獎你一枚榮譽勛章。）

其它同學演得好嗎？（激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。）

怎麼沒人表揚我呀？説明（老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎？

是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

1、小結佈置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能採用剛才的方法自己合作完成後二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

2、同法默讀一齣戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的傑克或傑奎琳？圈畫關鍵詞句。

◆動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什麼情況下表現得這麼從容的？讀句。

◆其它角色又要演好哪些表現呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

4、交流傑奎琳。傑奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。

◆重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）

◆你從中體會到了什麼？（在長期的對敵鬥爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）

◆聯繫當時情況的危急，聯繫她説的話，誰能猜出傑奎琳此時一定在想些什麼？再讀她説的話。

◆還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把傑奎琳的機智、勇敢給表演出來。

通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。

6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

◆結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。

◆結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一羣兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

◆結合品品文末句子。望着這盞在最後一級樓梯熄滅的蠟燭，你想説什麼？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

在這麼危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終於成功地保住了蠟燭中的機密，多麼愛國的一家人啊！

今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，並把今天的方法試着把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？

第2篇

2、在危急的時刻，小女兒傑奎琳解除了危機。你能説出傑奎琳為什麼能成功地解除危機嗎？

1、如果蠟燭熄滅了，祕密就會暴露，國家處於一個很危險的地步，同時，伯諾德夫人一家也會失去性命。

2、傑奎琳本身年齡很小，不容易引起懷疑，再加上她沒有一點緊張的情緒，而是非常從容的做了一個請求，更容易得到德國軍官的信任。因此，她能夠成功的解除危機。

3、面對祕密快要暴露的危險，伯諾德夫人一家是怎樣做的呢？

1、課文主要記敍了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作鬥爭的事，讚揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

3、首先，伯諾德夫人拿出一盞煤油燈，要取代蠟燭，被拒絕，接着，傑克藉口去搬柴，想要拿走蠟燭，同樣沒有成功，最後是小女兒傑奎琳説要睡覺去，樓上很黑，想拿盞蠟燭上去，獲得成功，保住了祕密。

第3篇

課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰鬥，人物的心理活動刻畫得相當細膩。 整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境；然後通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；再通過反覆朗讀，結合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態，體會到他們的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力。

師：通過上節課的學習，我們知道故事發生在第二次世界大戰期間，故事的主人公是伯諾德夫人一家，他們為了半截蠟燭與德國強盜展開了一場特殊的戰鬥。

誰能説一説：這是怎樣的半截蠟燭？有什麼特別的地方？

（點評：從課題入手，引導學生僅僅抓住半截蠟燭的特殊和重要之處，引導學生去思考，鼓勵學生去讀文。）

師：同學們説的沒錯，這半截蠟燭裏藏着絕密情報，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙的主意。這個絕妙的主意就絕對保險，萬無一失嗎？

師：請同學們快速瀏覽課文，看看它存在着什麼隱患？

生：我找到了，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着一家三口生命的結束。（師相機出示剛才這段話。）

師：這半截蠟燭裏的絕密情報也許是自己部隊的作戰計劃，也許是敵人的陰謀行動，總之這份情報是至關重要的，千萬不能落入敵手。所以，蠟燭是萬萬不能點燃的，一旦點燃，後果不堪設想。師指屏幕引讀：（剛才的一段話）

師：事實上，這半截蠟燭卻被點燃了，一共被點燃了幾次？

師：每點燃一次，就説明火焰離情報更近一步，每點燃一次，也就意味着……

（點評：教師通過出示這一節，加強了學生的感受和認識，渲染了課堂氣氛，僅僅抓住危急這一核心，凸現了當時情況的緊急，努力的做到了牽一髮而動全身的效果）

師：於是，一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰鬥，便圍繞着這半截蠟燭打響了。請同學們根據要求默讀3-7節。

（出示：1、危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請劃出相關的語句，認真讀一讀，體會當時的氣氛。2、小組同學交流讀書收穫。）

生：我來説説伯諾德夫人的做法。當德軍中尉點燃蠟燭時，她看着兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。瞧，先生們，這盞燈亮些。説着，輕輕把蠟燭吹熄。 我覺得伯諾德夫人非常機智。

生：我也找到了這句話。我覺得伯諾德夫人用油燈換蠟燭，這個方法很好她非常聰明。

師：同學們句子找的很正確，有些關鍵詞需要我們注意。

生：伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭，所以急忙取出油燈。

生：吹蠟燭時，伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會引起德軍的注意。

（點評：此環節教師試圖通過急忙和輕輕兩個詞的品析，讓學生深入的走入文本，去揣摩人物當時的內心情形，從而提升了學生的感悟能力，體會了主人公這麼説話的用意何在。）

師：同學們説的很有道理。伯諾德夫人在吹蠟燭時還説了一句話，請同學們都來讀讀她的話，想想應該強調哪些字？為什麼？

生：我認為應該強調亮，因為這樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮，用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑。

生：我認為應該強調這盞燈，因為這樣可以把德軍的注意力轉移到油燈上，容易換掉蠟燭。

生：我認為應該強調瞧，因為這樣就提醒德軍看油燈，轉移他們的注意力，用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑。

（點評：通過朗讀，對亮這盞燈等一些字眼的強調，讓學生進行換位體驗，在體驗和感悟中感受了人物之鎮定，情況之兇險。）

師：同學們説的都非常好，雖然我們的朗讀方式不同，但是我們的目的都是一樣的。就是……

師：現在請同學們心裏想着這個目的，用你的朗讀方式讀讀這句話。

師：緊張，卻不能表現出來。這是怎樣的感受？請同學們體會一下，練習讀好這段話。

師：伯諾德夫人用一盞油燈暫時化解了危機，我們可以感受到伯諾德夫人很有……

師：可是，輕鬆的心情沒有持續多久，蠟燭又被重新點燃。時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪？這時又是誰試圖化解危機？

生：大兒子傑克慢慢地站起來，天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。説着，伸手端起燭台朝門口走去，屋子頓時暗了許多。

生：説天冷需要搬些柴來生個火，用這個理由來端走蠟燭。

師：面對兇殘的德軍，傑克未能端走蠟燭。他為什麼還要搬回一捆柴呢？

生：如果傑克沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那就會引起德軍的懷疑。

師：蠟燭仍然在燃燒，此時作者是怎樣描寫當時的氣氛的？

（點評：這一環節教師主要是引導學生通過反覆朗讀、體會天真冷這句話，去體會傑克的鎮定，從容。同時還運用了對比手法，體會厲聲喝道來感受德軍的兇狠殘暴，來更加反襯傑克的鎮定從容。環境的渲染在這裏也起到了不可忽視的作用。）

師：蠟燭繼續在燃燒，蠟燭更短了，危險更近了！是誰將整個局勢扭轉了？

生：她很聰明，用她的天真可愛來做掩護，德軍不會懷疑她。

師：我們都來讀一讀。注意體會傑奎琳説話時的嬌聲嬌氣。

生：我覺得，她成功的原因還有她對德國軍官很有禮貌。

生：她説的理由也很好，司令官先生，我能拿一盞燈上樓睡覺嗎？她好像在徵求德國軍官的意見。

師：是啊，在如此緊張的時刻，傑奎琳用聰明、鎮定挽救了蠟燭。我們再來讀一讀句子，感受傑奎琳的智慧。

師：伯諾德夫人一家，最終通過自己的機智、從容、鎮定將災難化險為夷。在他們身上還有一種最為可貴的品質，那就是……（板書：愛國）

（點評：小女孩的嬌聲扭轉了本來非常危急緊張的局面。學生對這一詞的感受和理解非常到位，尤其是一個女孩子的朗讀讓大家感到震撼。至此，課文的理解也水到渠成，學生們認識了這母子三人的愛國之情，起到了畫龍點睛的作用。）

師：在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷着對祖國的無限熱愛，與敵人展開了一場驚心動魄的戰鬥。最終憑藉他們的機智勇敢取得了勝利。其實，在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭，有許多像傑克、傑奎琳那樣的孩子懷着一顆赤誠的愛國之心，在和敵人鬥智鬥勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了今天的美好生活。

熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏鋭、最高尚、最強烈、最温柔、最有情、最温存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。 —— 蘇霍姆林斯基）

生：英勇非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，願為祖國捐。

生：惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。

（點評：這是本課最後一個環節，教師的設計意圖是進行昇華感情，拓展延伸。讓我國這些在抗日戰爭中湧現的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上，也留在每個學生的心中。這樣一來，學生對這段歷史會更清晰，也把課堂提升到了一個境界和高度。因為，語文課不僅僅是傳授知識的平台，更要為學生的人生奠基。）

整堂課以學生誦讀原文的練習為主線，用多種方式聯繫學生的原有知識和經驗，去領悟課文的內涵。如：上課伊始，讓學生速讀課文，瞭解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，使心靈受到激盪，深入地理解情況之危急，心於是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

其次在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作鬥爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為抓手，切實指導學生讀好這句話，讀出個人感受，讀後有所想，有所為，體會到她的鎮定和機智。

學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地説出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學生自由讀文，告訴學生想怎麼讀就怎麼讀，還學生自主權。如讀伯諾德夫人的話（瞧，先生們，這盞燈亮些。），讓學生自己考慮應該強調什麼字眼。這樣的問題意味着學生個體理解的豐富的非預期性與創造性，這正展示了他們各具風格的思維特徵與閲讀視野。在學生交流各自的理解後，我分別作了這樣的引導：儘管你們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什麼，這種有意之為，旨在通過一種價值的引領使學生真正體會人物的心情變化和人物的個性特徵。

但在有些環節上，設計還可以更優化。如情境的渲染還不夠到位，在指導學生讀傑克這一段內容時，還可以引導學生抓住人物動作、神態、心理等有關詞句多讀，體會傑克從容、機智，把語言文字訓練落到實處。在人物的機智、勇敢、鎮定體會完成以後，如果在適當的安排分角色朗讀，效果會更好一些，感情會更深一些。

第4篇

師：今天這節課，我們來讀一個發生在二戰時的故事。題目叫做？

師：這是一個劇本，課前你們讀過這個故事了吧，我們先來理一理。這個故事的前面有一個舞台説明。告訴我們故事發生的時間是在？

生：伯諾德夫人，法國的一名家庭婦女；傑克，伯諾德夫人的兒子；傑奎琳，伯諾德夫人的女兒。三個德國軍官，一個少校，兩個中尉。

師：這些少校、中尉都是軍銜。少校相當於一個營長，中尉相當於連長級別。故事主要由兩部分組成，開始的時候寫了伯諾德夫人把情報藏在半截蠟燭裏，接下來就寫母子三人保護蠟燭。你覺得這兩部分，哪一部分精彩一些？

師（響起敲門聲）：你們聽，隨着一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官闖進了伯諾德夫人的家中，於是一場沒有硝煙的戰爭就打響了。那麼這母子三個是怎麼想盡辦法保護這半截蠟燭的呢？把書拿起來，快速默讀保護蠟燭這一部分課文。讀完之後我們要補充完成一張情節圖。

（生默讀，教師巡視觀察，提醒讀完的同學將情節圖補充完整。）

師：好，把筆停一下。看看這位同學寫的情節圖。第一處他寫的是端起。除了這個端起，還有不同的寫法嗎？

師：可以。後面這個括號，他填的是奪回。還有不同的填法嗎？

師：接下來，請同學們做一回導演，説一説戲。願意嗎？媒體推出導演説戲。

師：請你看着這張情節圖，向劇組人員簡單地介紹一下劇情的發展。自己看着屏幕練一練吧。

師：哦，李導。我們請李導簡單向劇組人員介紹一下劇情。

生：伯諾德夫人先點燃蠟燭，後來德國佬來了，又把蠟燭給吹滅了。但是德國佬説屋子裏太黑了，又把蠟燭點燃了。

師：對，要把誰把蠟燭怎麼樣了交代清楚。你可不能亂導。

生：三個德國軍官來檢查，嫌屋子裏黑，點燃了那支藏有祕密的蠟燭。伯諾德夫人拿出一盞油燈，她説還是油燈的光亮，就把蠟燭吹熄了。德國軍官説多點幾支蠟燭也好，這樣就更亮了，於是又點燃藏有祕密的蠟燭。傑克説那麼生點火吧，可是柴房裏比較黑，想把蠟燭給端走。可是德國軍官不讓他把蠟燭拿走。最後，傑奎琳對德國軍官説，晚上了，天黑，想拿這支蠟燭上樓去睡覺。

師：好，你還把母子三人分別找了個什麼藉口把蠟燭怎麼樣了都交代清楚了。請問你貴姓。

師：跟大導演陳凱歌同姓，了不得。但是我覺得説得太複雜了。能不能説得再簡潔一點？

生：首先是由德國軍官點燃蠟燭，接着伯諾德夫人藉口油燈更亮把蠟燭吹熄。可是德國軍官又點燃了蠟燭，傑克找了個想到柴房搬柴火的藉口想把蠟燭端走，但是被德國軍官奪回。最後是傑奎琳藉口想上樓睡覺把蠟燭端上樓。

師：既清楚又簡潔，還加上了一些恰當的連接詞，把情節發展中的幾個波折也交待得非常清楚，不錯！貴姓啊？

師：這個故事的情節就是這樣，通過母子三人輪流跟敵人的交鋒、衝突，把劇情一步一步地推向高潮。聽着導演的介紹，你想用一個什麼詞來形容這個故事。

師：也可以説是跌宕起伏。劇本，就是這樣，通過對話，一步一步地推進了故事的情節。這是劇本的第一特點。

師：導演做得不錯。接下來，盛老師要請你做一回演員來演戲，有興趣嗎？

師：你們説説看，在保護蠟燭這個過程中誰起到了關鍵的作用？

師：好，盛老師請你們再一次默讀保護蠟燭這一部分內容，邊讀邊把傑奎琳的台詞畫下來。

生：我找了司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？這一句。

生：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我實在太困了。

師：盛老師也把它們找出來了，請你們看着這個屏幕練説一下傑奎琳的這兩句台詞。

生：司令官先生，天黑了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

師：天黑了，樓上黑，兩個黑，聽起來好聽嗎？應該是天晚了。把台詞説正確是最基本的要求。

師：聽到這兒，誰的眼前出現了傑奎琳的樣子？如果你是導演，你準備挑一個怎樣的演員來演傑奎琳？

師：美麗的人多了，可愛的人多了，純潔的人也多了。我還不知道該挑誰？我行嗎？

師：你們知道括號裏面藍色的字叫什麼嗎？我告訴你們——舞台説明。就是提示了説話人當時的動作、神情、心理活動，等等。

師：看來你們在這些舞台説明文字的幫助下，初讀對話，已經能夠初步地讀出傑奎琳的形了。

師：但是真正要把這個人物演好，還必須走進那個人的內心世界。請你們再來讀一讀，品一品她説的這兩句話，你覺得從她的台詞當中還能品出什麼來？

生：我覺得讀着傑奎琳的話，我彷彿看到了德國軍官放鬆了警惕。

生：她説我覺得她一定非常想您，傑奎琳讓軍官把注意力轉移到他女兒身上。

生：我覺得傑奎琳很想讓德國軍官早點離開他們的國家。因為她説我覺得她一定非常想您。

師：為了勾起他的思鄉之情，注意力都轉到女兒身上了。

生：傑奎琳為了讓德國軍官喜歡她，所以稱他司令官先生。

師：哄他開心呢！傑奎琳聰明嗎？體會到了這一層，誰再來説一説她的台詞。

生：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

師：我想採訪一下你這個傑奎琳，你説和你聊天真有趣，你覺得真的很有趣嗎？

師：傑奎琳對德國軍官厭惡、憎恨能從前面的台詞裏找到依據嗎？

師：她説討厭，而且還説是德國佬，這個佬就是一種輕蔑。你看闊佬，鄉巴佬都是很討厭的。這句台詞表達了她真實的情感，這叫——

師：體會到這一層，你再來讀傑奎琳的台詞。我想這次你們不僅能讀出她的形，還能讀出她的神來。

師：好，這回你們來推薦一個演員來演一演最後精彩的一幕。好，就請這個女孩來。再找一個德國軍官給你配戲。找誰？就請你。

師（配畫外音）：在保護半截蠟燭的過程當中，伯諾德夫人和傑克兩人接連受挫。這個時候，時間在一分一秒地過去，蠟燭越燃越短。此時此刻，這半截蠟燭彷彿成了屋子裏最可怕的東西，這母子兩人的心緊張得都提到嗓子眼了。就在這千鈞一髮的時刻，突然傑奎琳打了一個懶懶的哈欠，走到少校面前——

生（打個哈欠）：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

師：她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。少校看着她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了。

生（笑）：當然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這麼大的女兒，和你一樣可愛。她叫瑪琳娜。

生（天真地）：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

師：演得不錯吧。你們看戲很輕鬆，實際上當時的情況非常緊急。傑奎琳就這樣端着蠟燭一步一步地走上樓梯，當她踏上最後一階樓梯時，蠟燭熄滅了。故事就這樣，通過對話，向我們刻畫了一個如此天真可愛，聰明機智的傑奎琳形象，這是劇本的第二個特點，通過對話刻畫人物。（板書：刻畫人物）

師：眼看一場隨時都有可能爆發的災難，就這樣被傑奎琳巧妙的，輕輕的化解了。此時此刻，心有餘悸的一家人肯定有很多話要説，他們會説些什麼呢？接下來請你來過一過劇作家的癮，補寫幾句對話，請你任選一個角色寫下來。括號裏可以寫舞台説明，比如人物的神態、動作等等。

生：（伯諾德夫人流着汗）終於把該死的德國佬趕走了。

師：這可是冷汗。我彷彿看到了伯諾德夫人當時的樣子了。

生：（伯諾德夫人高興地説）親愛的，可真有你的，把危機化解了。

生：（傑奎琳滿頭是汗地説）剛才可嚇死我了，幸虧我聰明。

生：（傑奎琳嘟嘟小嘴）終於把這些德國佬趕走了，真希望他們永遠不要回來了。

師：我特別欣賞你寫的嘟嘟小嘴。讓我彷彿看到了真實的傑奎琳。

生：（傑克鬆了一口氣）傑奎琳你真是太棒了，不然我們都會遇難的。

生：（傑奎琳呼了一口氣）還好我及時，差點被德國佬發現了。

師：嗯，人家緊張的時候是吸了一口氣，你輕鬆了就呼出一口氣。

生：鬆了一口氣。（傑克鬆了一口氣）總算保住了蠟燭裏面的祕密。

師：此時此刻，德國佬都走掉了，你們還需要言藏心聲嗎？

師：所以你們一口一個德國佬，盡情地把心裏想説的話説出來了，真是——

師：剛才，你們通過台詞塑造的人物形象和課文中的形象是吻合的。你們寫得很成功，編劇做得很不錯。但原文為什麼不寫下去了呢？讓我們以後去發現。

師：盛老師還想請同學們做一回觀眾，來評一評這個戲。你們説，這個戲好看嗎？

師（ppt出示兩個問題）：據説有些觀眾看了這個戲後，產生這樣的疑問：既然最後是由傑奎琳保護了蠟燭，何必還要費事寫伯諾德夫人和傑克與敵人的周旋？這是第一個疑問。還有一個疑問：劇本的題目是否改成生死攸關的蠟燭更好？針對這樣的疑問，你們這些小觀眾又有怎樣的評論呢？任選一個話題發表你的看法。

生：我想説説第一個問題。如果不寫伯諾德夫人和傑克與敵人周旋的話，就不能突顯出劇本里很危險的情形。

師：我懂你的意思了，你是想説不能體現劇本的——

生：我也選擇第一個問題。不這樣寫不能體現保護蠟燭的困難。

生：我也想説是第一個問題。不這樣的話，不能刻畫出傑奎琳的聰明、機智。

師：難道你們認為所有的功勞都是傑奎琳一個人的嗎？

生：因為傑克失敗了，所以傑奎琳才想出這樣的辦法。

生：如果沒有伯諾德夫人和傑克這樣做的時候，傑奎琳根本沒有時間這樣做。

生：伯諾德夫人和傑克試着一次又一次地打消敵人的顧慮，敵人的顧慮一點點降低，最後到傑奎琳那裏終於打消了。

師：一句話，有了前面的鋪墊才有了後面的高潮，才能形成故事的一波三折。

師：可以這麼説，是他們母子三人同心協力保護了蠟燭。同意嗎？

生：可以是可以的。但是用半截蠟燭更能顯示出當時情況的危急。

師：對呀，這蠟燭怎麼是半截的呢？引着讀者往下看。

師：同學們，今天我們第一次閲讀《半截蠟燭》這個劇本，已經基本瞭解了劇本的一般特點。就像課文的閲讀提示中説的那樣，一起來把這段話讀一讀。

生：有一種文學形式——劇本，主要通過人物對話或唱詞來推進情節，刻畫人物。

（作者單位：浙江省湖州市吳興區研訓中心；浙江省湖州市吳興區愛山國小）

第5篇

1.能在理解課文的基礎上，説一説伯諾德夫人一家在危機關頭是怎樣和德軍周旋的。

2.通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

2. 上節課，我們一起學習了生字新詞，讓我們一起來複習一下。打開聽寫本。

1. 半截蠟燭只有一半長，卻藏了裝着絕密情報的一截小金屬管，那麼，這半截蠟燭燃燒的時間就更短了。打開書，誰來説説：課文講了一個什麼故事？

蠟燭點燃了，燭焰跳動着，他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。

3. 同學們，能不能讓這半截蠟燭繼續燃燒下去？（不能！）

於是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎麼做的呢？先來看看伯諾德夫人。（出示：她看着兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”説着，輕輕把蠟燭吹熄。）

每個人自己再認真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）

她的內心也是如此平靜嗎？你從哪裏看出她其實很緊張？

同學們，你們很會讀書。從人物的動作和語言體會到人物豐富的內心世界。伯諾德夫人其實很緊張，但是她表現得很鎮定，真令人敬佩。自己來讀一讀這段。

同學們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現得這樣鎮定自若。讓我們一起來讀一讀。

時間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。這時候，大兒子傑克和小女兒傑奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）

自己來讀讀課文的5—6自然段，學習剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試着走進人物的內心世界。

（通過動作、語言分析人物鎮定的外表和緊張的內心。

6.（手指蠟燭）燭光搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。為什麼説它是屋子裏最可怕的東西？

書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。）

7.（教師語態轉輕鬆）這時候，傳來了小女兒傑奎琳的聲音。她是怎麼説的？誰來説？

（誰來學學她的嬌聲説話？你能打動我，但還不足以打動那個兇殘的德軍。

多麼聰明的小姑娘啊！在媽媽、哥哥的計策都失敗了，在蠟燭越燒越短的緊張時刻，她還能如此鎮定自若，嬌聲説話，還不忘道上晚安。她真是一個值得敬佩的小姑娘！

8.正當她踏上最後一級台階時，蠟燭熄滅了。危機終於過去了，但我們同這一家三口所共同經歷的這場無聲的戰鬥卻永遠留在了我們的記憶中。

三.　 同學們，假使二戰結束後，國家要授予這一家三口榮譽勛章。該怎麼寫呢？