關於桂林山水教案彙總5篇 桂林山水教案：探究世界自然遺產之美

本文主要彙總桂林市地理教育中心針對桂林山水文化巧妙設計的教學案例，旨在通過案例分析和場景演練，使學生深入瞭解桂林山水文化的內涵，提升地理學科的實踐教學水平。

第1篇

人教版小語四年級下冊《桂林山水》教案

1、學習課文第二三自然段，瞭解桂林山水的特點，並能背誦。

2、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的思想感情。

3、瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例句，學習用相同句式寫句子。

1、教學重點：瞭解課文，重點了解桂林山水的特點，體會優美句子的韻味。

昨天，我們初步學習了《桂林山水》，知道了桂林山水（生答師板書：甲天下。）遊覽桂林山水就像走進了連綿不斷的（點擊幻燈2生答師板書：畫卷）

師：這樣的山是怎樣的山，這樣的水是怎樣的水？這節課我們來細細觀賞桂林的山水。（師邊説邊板書：山： 水：） 請同學們把書翻到第二課《桂林山水》

1. （出示幻燈4師讀閲讀要求）自讀第2自然段：。①灕江的水有什麼特點？畫出相關的句子。圈出概括特點的詞。②想想作者用了哪些修辭方法寫出灕江水美的？（可與同學討論）

（1） 彙報問題①：讀句子“灕江的水真靜啊，靜得……彷彿那是一塊無瑕的翡翠。”概括灕江水特點的詞是（生答師板書：靜清綠）

（出示幻燈6）灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

（出示幻燈7）灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。

（出示幻燈8）灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠

師：大家説得真棒！我們來説説作者用了哪些修辭方法寫出灕江水美的？。

a. 師引導讀句子“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。”

b. 師再引導或者生提問：作者寫灕江，為什麼拿大海、西湖與灕江對比呢？誇生提的問題好。

作者沒有直接寫灕江，而是先用大海、西湖與灕江對比，大海是什麼樣的？（生答師點擊幻燈出圖：波瀾壯闊）西湖是什麼樣的？（生答師點擊幻燈出圖：水平如鏡）提問：美不美？（生答：美）作者為什麼要用這麼美的大海、這麼美的西湖與灕江對比呢？是為了告訴我們（生答師引導：灕江水更美。）

c.指導朗讀。大海、西湖美，灕江更美，這句話怎樣讀呢？讀一讀。

前半句用讚歎的口氣讀，後半句用驚訝的口語讀，強調“從沒看見過”（點擊幻燈出示朗讀提示：讚歎---驚訝）

a.引導讀“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；麗江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。”

b.師引導：你發現了什麼？（對，這三句用同樣的句式寫出江水的三個特點：靜、清、綠。為了強調江水真的很清，很靜，很綠，所以作者用了三個“真”。大家用讚歎的口氣來讀一讀江水的三個特點。）

a.引讀“灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。”

b.作者把綠的江水比作無瑕的翡翠，這個比喻描繪了江水的美。

c..用輕柔的語氣讀一讀這個比喻句(點擊幻燈出現：輕柔。二字)

現在我們才知道為什麼灕江的水甲天下讓我們一起朗讀第2自然段。

過渡：俗話説，有山無水少靈氣，有水無山缺剛毅。讓我們走進桂林的山。

（二）仿學習第2自然段的學法學習第3自然段。（幻燈15）

讀句子“桂林的山真奇啊，……栽倒下來。” 概括桂林的山的特點的詞是（生答師板書：奇秀險）

a. “我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。”

指導朗讀。讚歎---驚訝，點擊幻燈出示泰山圖、香山圖,讀出

a.“桂林的山真奇啊，……桂林的'山真秀啊，……桂林的山真險啊，……”

（用了排比的手法，強調了山的三個特點：奇、秀、險。這樣的句子要用驚奇的口氣讀，讀出山的奇秀險來。）個別、集體讀。背誦。

（用了比喻的手法，生動、形象地寫出了桂林山的形狀千姿百態，朗讀時要注意口氣有所變化，讀出山的多姿。）

④.“危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

（用了誇張的手法。突出了山的險峻，朗讀時要讀出驚險。）

(3)齊讀第3自然段。現在我們才知道為什麼説桂林的山甲天下，我們齊讀第3自然段。

（三）背誦2、3自然段。（幻燈24：採用填空提示法）

我們知道了桂林山水的特點和作者的寫法，咱們試着背背。生先試背，再齊背。（幻燈25）之後練習填空。（幻燈26）

生4：奇秀險的山圍繞着靜清綠的水，靜清綠的水倒映着奇秀險的山，讓人感覺桂林山水如詩如畫。

師：你們喜歡桂林嗎？（喜歡），你除了體會到作者對桂林山水的喜愛之情，還體會到了什麼？（作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。

（六）下面讓我們帶着這些感情再次觀賞《桂林山水》。（邊看邊跟着朗讀）

3、板書設計：桂林山水甲天下｛水：靜 清 綠 山：奇 秀 險｝

第2篇

1.引導學生通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。

2.引導學生學習作者細緻觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力;瞭解分號的用法;模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

3.指導學生學習本課 11 個生字，會認 8 個生字，聯繫課文理解“盪漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。

1.指導學生理解第二、三自然段，瞭解灕江水和桂林山的特點。

2.指導學生想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的景象。

同學們，你們知道廣西最美的風景是什麼嗎???對!桂林山水(板書)。那麼，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下麼?

教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這麼一説我真想快點去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾，來，現在我們就隨着作者到桂林去遊山玩水，好嗎?

1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反覆練一練。

2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。

1.教師：同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧，現在又讀了課文，你最想説的感受是什麼呢?(學生紛紛發表見解。)

2.教師小結：看來，大家都有一個共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發言。)

3.教師小結提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達手法……

1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發揮自己的想象力，看能不能在腦海裏再現桂林山水的美麗畫面。

學生若答：當我讀到……，我彷彿看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。

教師則教學：這裏用了一個什麼詞?(水平如鏡)不知道你是否發現，這個詞含有什麼表達手法呢?(比喻)

教師：“波瀾壯闊”在這裏是什麼意思呢?(海水一浪趕着一浪，奔湧向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我説一句話：“反抗日本帝國主義的羣眾運動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎?看來，理解詞語要聯繫句子才行，有時同一個詞在不同的語言環境中意思完全不同了。

學生若答：當我讀到灕江的水真靜啊……時，我彷彿看見灕江的水非常的安靜，一點聲音也聽不到，也看不到它在流動;彷彿看見灕江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;彷彿看見灕江的水非常的綠……

教師則教學：同學們都根據文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。

看看，跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件，教師旁白：這就是灕江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那麼，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數學生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪裏呢?

請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學讀一句。)

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水很清，可以看得見江底的沙石;灕江的水多綠啊，彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

哪一句用在這裏比較好?好在哪裏?(第三句好，它是用排比的句式表達的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就彷彿身臨其境了……)

灕江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導讀好第一句。)

這裏的“真”是“真假”的“真”麼???“多麼”在這裏是感歎、讚美的語氣，該怎麼讀?大家都練練。

“我聽出了一種音樂的旋律美，節奏美。”教師讀。“我聽出你控制不住對灕江的喜愛之情。”“你的聲音很柔美，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐。”“同學們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據自己的理解表達感情啊!”一起讀。

這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。

教師範讀：大家都讀得這麼美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師範讀。)大家覺得美吧!那麼就練一練。(學生再自由讀，又指名讀。)

現在，我們這些遊客已經來到了灕江邊，坐在了竹筏小舟上，就等着導遊來跟我們講解了，誰來當導遊?要當好導遊，當然不能拿着稿子，請你準備準備，記一記導遊詞。(點名聲情並茂地講解。)

小結：讀到這裏，你明白了這樣的水是什麼樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)

1.這節課，我們一起領略了灕江的水美，下節課，我們還要去看看桂林的山。

2.練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結構複雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。

上節課，我們一起去觀賞了灕江的水，它是那樣的……(集體背誦課文第二自然段。)這節課，我們繼續去遊覽桂林的山。

1.過渡語：我們剛才通過讀書，通過想象，通過品味與比較，充分領略了灕江水的美。那麼，“這樣的山”又是怎樣的山呢?現在請同學們自己去讀書，去品味，去想象，去發現吧!(學生自主讀書。)

2.通過讀書，你發現了些什麼呢?(如“我發現這一段和上一段的結構一模一樣。”“我發現這一段中的表達手法也是用了比喻和排比。”“我發現……”)同學們，你們數一數，這一段裏面有多少打比方的句子呢?(5 個。)這就是語言的`魅力，正是用我們生活中熟悉的事物打比方來描寫事物，才使我們讀起來格外親切、好懂。值得我們好好的學習。

讀讀自己喜歡的句子吧。(通過畫面理解一些重點詞，如學生彙報期間，老師自然簡筆勾勒“危峯兀立”，再如請大家看看“奇峯羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。不必花太多時間去解釋詞語。)

4.小結：誰能總結一下桂林山的特點呢???奇、秀、險。(板書)

過渡語：單看灕江的水，美;單看桂林的山，也美;可當它們共同構成一幅山水相依的圖畫時，那才是美不勝收啊!我們再來讀最後一段課文。

1.聯繫全文想象一下，這“連綿不斷的畫卷”中有些什麼景物?(有山、有水、有迷濛的雲霧、有綠樹紅花、有竹筏小舟等。)請同學們想象一下，桂林的山和水本來就很美，加上了雲霧會怎樣?加上了綠樹紅花怎麼樣?加上了竹筏小舟呢?有了人會怎樣?(學生自由想象回答。)

教師小結：有了人就有了生氣;有了人就使山水充滿了情趣;人寄情于山水之間，得到了美的享受，而山水美景也會因人的欣賞而生氣勃勃，人與自然和諧相處，已融合成一幅“連綿不斷的畫卷”，這真是??“舟行碧波上，人在畫中游”。

2.誰來聲情並茂地為這美景配上畫外音?(配上圖像、音樂。)

所以，我們一起思考??“甲天下”是什麼意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因為有了人們去欣賞它，它才能得以聞名於中外啊!

1.同學們，你們對這個板書滿意嗎?還應加點什麼呢?(“甲天下”)對，同學們真聰明，這才是全文的“文眼”呀!

2.這篇課文的結構是什麼樣的?大家一起回答(“總??分??總”)，條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色，讀到這裏，相信大家一定想飽含深情地讚歎。誰能把課題擴充為一句表示讚歎的話?(“啊，美麗的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我愛桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。)

第3篇

本課是國小課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的結構，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學生髮現美、感受美，培養學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創造性地學習，促進學生語文綜合能力的發展。

1、師生查閲有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。

2、學習本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進學生的語言積累。

3、圖文結合，自主賞析，培養學生初步的審美能力。

4、藉助蒐集的資料，進行開放式、創造性的學習，培養學生綜合能力及創新意識。

1、讓學生展示蒐集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。

2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導學生按先局部後整體，先山水後其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什麼水同之處？

（通過四處景觀與桂林山水風光的比較，凸現桂林山水的特點，渲染氣氛，激發學生的興趣。）

（鼓勵學生表達，利於發現學生對畫面的觀察能力水平，同時也使學生接受了一次言語表達的訓練。）

（通過自學、小組交流的形式，為下文的學習作好鋪墊。）

我最欣賞的`（字、詞、句、段、標點、其他）理由是（）。

（尊重學生語文學習的主人地位，必須解放他們。欣賞點是學生眼睛發現的文章精華，必須堅持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學生才會有閲讀興趣，才能形成個性的體驗，才能達到積累語言，增強語感的目的。）

採用小組賞析或全班賞析的方法。讓學生針對自己的欣賞點，暢所欲言，説出自己對課文有關內容的個性感受。賞析的辦法可由學生自由選擇。如

（1）感情誦讀：聯繫上下文，感悟用詞的準確，句段語言的優美。

（2）自問自答：如自己提出為什麼桂林山水甲天下？然後自己解答。

（3）換、刪、增詞對比：如灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。去掉句中的真、啊或後半句的內容等，與原句比較，體會表達效果。

（整個環節意在讓學生自己去發現問題、分析問題，解決問題。促進其閲讀理解、語言表達、交流合作等多種能力的發展。）

在自主賞析的基礎上，採用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試着背下來。

2、回顧上節課學習內容，抓住桂林山水的整體特點。（水：奇秀險

引導學生互相交流課下蒐集的的有關桂林山水和桂林其他方面的信息資料。

（彙報交流自己蒐集資料的過程，實際是學生獲得成功體驗的過程，是交流交際的過程，同時也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發現教學的新的切入點，學生知識技能新的增長點，利於教學目的的新構建。）

結合學生的資料情況以及學生的不同層次，教師可向學生提出如下學習建議，或鼓勵學生自己設計學習的主題。

1、選擇自己喜歡的語句，練習感情背誦。並試着説出你喜歡的理由或為什麼這樣讀、背。

第4篇

2.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

德育目標： 通過學文使學生受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的，理解相關詞語的意思。

教學難點 ：學習作者觀察和表達的方法。

教學方法： 通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閲讀的願望，接着採用多種形式的朗讀，如，教師範讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行範讀，對圖文進行整體感知，爾後讓學生談感受。

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什麼意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起盪舟灕江，觀賞桂林山水。

問：灕江的水與別處的水有什麼不同，有哪些突出的特點?

(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶湧的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)

2.歸納灕江水的特點自讀課文，畫出灕江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。)

(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。)

(特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。)

4.練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情

問：桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯著的特點?

(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峯巒雄偉”“紅葉似火”。)

2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的'三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。)

(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱葱葱，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

(特點之三“險”。課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峯兀立：即高峯聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

(五)我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺?作者又有什麼感受?(學習第四自然段)

1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯繫起來讀感受2.看看作者有什麼感受?

(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

(“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)

3.練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。

第5篇

１．通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

出示掛圖，同時教師進行範讀，對圖文進行整體感知，爾後讓學生談感受。

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。甲天下是什麼意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起盪舟灕江，觀賞桂林山水。

問：灕江的水與別處的水有什麼不同，有哪些突出的特點？

（２）歸納灕江水的特點自讀課文，畫出灕江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之三綠。從色彩和品質上突出了灕江水的綠和純。）

（４）練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。

問：桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯着的特點？

（２）歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。 （特點之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。二是奇峯羅列，形態萬千。）

（特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現。）

（特點之三險。課文用危峯兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，並用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。）

（３）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

5、我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）

（３）．畫出感受最深的句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

（４）．理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。

（５）．練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。

?1】課文第二、三、四自然段的內容和開頭的桂林山水甲天下有什麼關係？

（第一段總的説人們讚美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的嚮往，急於閲讀下文。後三段講作者盪舟灕江看到的'景色。第二、三兩段分別描述灕江的水，桂林的山，使讀者對那裏的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯繫起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

?2】朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然後用自己的話説一説。

?1】在瞭解句與句關係的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

?2】在瞭解自然段之間的關係及自然段與全文之間的關係的基礎上，練習背誦全文。