桂林山水教案3篇 桂林山水教學精粹
“桂林山水教案”是以中國桂林的自然風光為主題的一份地理教案。教案以實際案例為基礎，通過全面介紹桂林地理特色，幫助學生深入理解山、水、林、洞等自然景觀，培養環保意識和地理素養，是一份值得推廣的地理教育資源。
第1篇
師： 上一課，我們和詩人一起遊歷了洞庭湖、天門山，這一課我們要到哪裏去觀賞呢？請聽——我國的著名詩人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道：“雲中的神啊，霧中的仙，／神姿仙態桂林的山。／情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢灕江的水！／水幾重啊，山幾重？ ／水繞山環桂林城……／是山城啊， 是水城， 都在青山綠水中……”你們知道這是哪裏嗎？今天，我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學生欣賞圖片。
感覺怎麼樣呀？現在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請大家讀吧！可要注意讀書方法喲！
★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎麼讀就怎麼讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對你喜歡的語句還可以多讀幾次。
★思吧！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現出一幅幅怎樣的畫面？結合課文有關語句想一想、説一説。
同學們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現出一幅幅怎樣的畫面？ （灕江的水、桂林的山、山中的溶洞）（灕江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險的；桂林的洞比童話裏的洞更奇絕。）
小朋友自學課文，一定要學會抓住最主要的。灕江的水怎麼美？把主要特點抓住。 （根據學生回答，板書：靜 清 綠）
為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練。
“灕江的水，靜、清、綠”，同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什麼聯接的詞兒，就可組成一個句子？ （灕江的水又靜又清還很綠。）
還可以怎麼説？ （灕江的水不但靜而且清還很綠。灕江的水不但靜而且又清又綠。
指點：其實這一句就是這一個小節的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到灕江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎麼説？ （灕江的水靜靜的。灕江的水清清的。灕江的水綠綠的。）
指點：“靜、清、綠”幾個字一重疊，語氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看着灕江的水不禁讚歎起來，如果使它變成感歎句，句子應該怎樣組織排列？ （灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！）
“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。
書上就是用感歎句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是灕江的水靜得怎麼樣，清得怎麼樣，綠得怎麼樣，讀者能感受到嗎？
（通過一系列語文訓練的鋪墊，來體會課文的語感，體會灕江之美。）
書上説“灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境呢？現在我們就來一起遐想旅行：灕江江畔，有好些小船正等着我們，老師和你們一起乘着小船，輕輕地搖盪在灕江上，這就叫“盪舟灕江”。我們眯着眼，看着灕江的水，想象一下，灕江的水怎麼靜、怎麼綠、怎麼清；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什麼情景。
一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，你們感覺怎樣？
聽着音樂觀察、想象片刻。（音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的語言又支配着學生想象的所在，從而把學生帶入灕江畔的情境中，充分體驗到灕江的寧靜。）
你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）
聽一聽，你們聽見了灕江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？
聽不到，看不到，好靜啊！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。
現在讓我們抬起頭，放眼望去，灕江的水該多綠啊！ （引導看圖） 書上打了個什麼比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（“無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。）
讀了以後更覺灕江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內容，老師把它重新排列一下，效果會怎麼樣呢？你們體會一下。 （引導學生比較，體會排比句的作用。）
老師讀另外組成的句式不整齊的一段話： “灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。灕江的水也很清，連江底的沙石也看得見。灕江的水綠得非常可愛，簡直像一塊無瑕的翡翠。”
我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什麼不同。
這三個分句都是寫灕江的美，課文就是把這些意思密切關聯的句子排成結構相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 （結合教給知識。）
齊讀。 （女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。）
講分號——這三個分句是並列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。
指點烘托的手法——第二小節一開始，如果就説“灕江的水真靜啊”，不是和第一小節聯繫得很緊密嗎，為什麼要説“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水光瀲灩 的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水” （“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。） 兩者都很美。然後説“從沒看見過灕江這樣的水”起什麼作用？想一想和中心有什麼關係？（ 突出了桂林的水甲天下，陽朔山水甲桂林。 ）
指導讀。重點在哪兒？（ “卻從沒看見過灕江這樣的水” ）
提示層次：先用對比方法説灕江水的與眾不同，再用排比句式説灕江的水，靜清綠的特點。現在就請你按照這樣順序背誦這一段。
（1 ）出示：“我愛長江、西湖和家鄉的小河。”誰能把這個句子改成排比句。
我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉彎彎曲曲的小河。
（1 ）我們來到桂林會看到這樣的山 （圖 ① 略） ，你們説這座山像什麼？你猜老人可能在做什麼？ （老人在望着遠方；老人在思考；老人在沉思）
（2 ）在桂林，我們也會看到這樣的山 （圖 ② 略） ，你們看這山有點像什麼？駱駝可能在做什麼？ （駱駝像伏在地上；駱駝好像在沙漠上蹲着；我會產生一種聯想，駱駝是不是在等我們騎上去。）
（3 ）在桂林，我們還會看到這樣的山 （圖 ③ 略） ，你們看，這山像什麼？大象站到灕江邊想做什麼？ （大象好像在飲水；）
（4 ）你們看這些山，姿態各不相同，變化很多，可以用什麼詞來形容？（ “形象萬千” ）“萬千”表示變化很多。
其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，説也説不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”
（5 ）這一座座形態萬千、奇特的山峯分開排列叫什麼？（奇峯羅列）“奇峯羅列”中哪個字眼表示“分開”？（“羅”）
（6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峯非常險峻，書上説“危峯兀立”，這個“危”是什麼意思？是“危險”的“危”嗎？字典上有三種解釋取哪一種恰切？ （出示課件，引導學生根據整個詞語的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）
（7 ）在這些形態萬千的奇峯中，有許多怪石疊在一起 （圖⑤） ，這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。
提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學習第二節的方法來自學第三節。然後要你們自己講書。 a 、桂林的山有什麼特點。b 、桂林山的特點，課文是怎麼寫的。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。
這樣的山拱圍着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，山水間又有這樣變幻無窮的洞，這種“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，就請你用課下時間來自學整理，下節課就請你當小導遊，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”，喜歡創造的同學可別忘記給桂林山水設計旅遊廣告詞。
第2篇
2.通過電視、幻燈、錄像，欣賞多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，並運用觀景移情法領略大自然的美景。
4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用讚歎--描述來抒發熱愛自然美景的思想感情。
（一）首先從觀察入手，整體觀察感知看圖學文中生動畫面。並用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到文情--圖景相結合。
（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。
（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。
理解、體會灕江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
1初讀課文，劃出生字詞，，學習生字詞。結合上下文內容説出無瑕等詞意。
4.在文中劃出表示灕江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險特點詞語。
（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。
1. 啟發談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那裏的美麗景色嗎？你從錄像中看看那裏的景色和別處有什麼不同？
2.你看了這些錄像能否讚一讚你眼前看到的桂林山水美景？（老師用讚歎--描述的方法作示範：桂林的山水多麼迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）
3.老師分別出示多幅描繪灕江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法讚一讚桂林山水。
（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什麼的？（先寫水，再寫山，山水相融。）
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作？記號，在重要的詞上標作△。
2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子説出每個小段的大意。
（四）彙報自習情況。全文有四段：第一段寫乘着船觀賞桂林的山水。第二段寫了灕江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什麼關係？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的山和水來寫）
2.這篇課文是按什麼順序寫呢？先總寫什麼？再分別寫了什麼？最後又寫什麼？全文的記敍順序是先--（先總起）再--（再分述）後--（後總結）
（六）質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上--和？記號。）
2.通過讀，能體會灕江水靜、清、綠的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的奇、秀、險的三個。
3.進行創造性的想象，體會作者描繪灕江水特點的句式。並在此基礎上，想象灕江水的甜、涼的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。
1.激發談話：你們想去桂林遊玩嗎？為什麼？課文的作者為什麼去桂林遊玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。--人們都説，桂林山水甲天下
2.先理解甲天下是什麼意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話説説？（人們都這麼説，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）
3.讀第一段。進一步啟發談話：人們都説桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘着木船沿着灕江，一起去觀賞桂林的山水吧！
1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這裏的景色如何？
2.桂林的山水這麼美，就讓我們划着船槳去觀賞這裏的美景吧！
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什麼地方景色？（是眼前的水把作者吸引住了。）
4.先看圖，再讀第二段，看看灕江的水怎樣美，主要的特點是什麼？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用△畫出桂林水特點的詞語）
6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，説説哪個詞讓人感到灕江的水是那麼美，作者是讚不絕口，禁不住脱口而出的？
以上幾句中的真好很哪個好？真程度更深。真字還可以怎樣説--非常非常，多麼。
7.讀好真，應讀重點，聲調要稍提高。反覆品讀：灕江的水真靜啊！作者看到這麼清靜的水，讚不絕口，接
第3篇
本課教學，要處理好教與學的關係，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
1.本課的教學思路是：先整體後部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐層滲透”，最後“再現整體，深化中心”。
2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3.採用先扶後放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。
同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，看看那裏的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。為什麼呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什麼印象？）
二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。
1.第一步，找出中心句，理解意思，説説作用。（學生默讀課文，找出並劃出中心句）。
（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
（3）這句話點明瞭全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者讚美桂林山水的感情。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫灕江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最後寫遊覽桂林山水總的印象和感受。（據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。）
默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水“甲天下”？課文寫了灕江水的哪些特點？用什麼方法寫的？
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者説“從沒見過灕江這樣的水”，説明灕江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出灕江的水“甲天下”。
（2）灕江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把灕江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什麼方法寫的？
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，説明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，並理解“奇峯羅列，形態萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）
（4）桂林的山很“險”，抓“危峯兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。
（5）結合學習比喻句，分別説出在這些比喻句中各把什麼比作什麼？
（6）反覆誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險啊（na）。讀後完成課後第一題的第二張表格。
“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；遊，遊覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者讚美桂林山水的情感。
與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，並有總括全文的作用。
再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的讚美之情。
