橋教案集合3篇 "構建知識之橋：精選高效的橋教案集合"

本次集合了多位優秀橋樑工程師的教案，包括橋樑設計、施工、檢測等各個方面的實用知識，供廣大橋樑從業者學習參考。

第1篇

2通過朗讀感悟，體會羚羊團結合作，勇於獻身的精神，同時讓學生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護動物的行列中去。

1同學們，上堂課我們學習了《蟻國英雄》這篇課文，我們被小小的螞蟻深深地打動了，現在請同學們説説從螞蟻身上看到了什麼?

2師生接説：為了夥伴們的生存，外層螞蟻至死也( ) ，肝膽俱裂也( ) 譜寫了一曲( )。

3揭示課題，今天，老師又給大家帶來了一個感人肺腑的故事，板書課題“生命橋”。

4齊讀課題，看了課題你想知道什麼?(學生提問：“生命橋”講述了一個怎樣的故事?為什麼叫生命橋?把什麼比作了生命橋?課題為什麼家引號?)

2交流，“生命橋”講述了一個什麼樣的故事?。(根據學生回答在黑板上出示懸崖。)

3望着眼前又高又陡的懸崖，同學們此時你是怎麼想的?羚羊們有沒有束手就擒?(沒有)它們是怎樣做的呢?學習課文第一自然段。

(1)讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎?

(幾分鐘內，羚羊們為什麼分成了兩類?為什麼老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲，一隻年輕羚羊走了出來，而其它羚羊不走出來呢?老羚羊會説些什麼呢?老羚羊躍起的高度為什麼比年輕羚羊低呢)

(3)短短的幾分鐘，羚羊們已經想好了逃生的決策，體現了它們臨危不懼，勇於獻身的精神。多麼另人感動的一幕，讓我們一起帶着敬佩之情來朗讀這一段。

(1)輕聲自由讀，你從什麼地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/

一下，下墜的身體又突然升高並輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一隻斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”理解“蹬”“筆直”。

(1)“試跳成功!”我們應用什麼語氣朗讀?試讀，指名讀。為什麼這樣讀?

(2)出示課件，一隻只羚羊跳躍時的的畫面，教師範讀渲染。

(3)出示句子“緊接着，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。”讀後談談體會到了什麼?(顧全大局，團結合作)

(4)出示句子“頓時，山澗上空劃出了一道道另人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”

(6)老羚羊們用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌，這動人的一幕，這悲壯的一幕，感人肺腑同學們此時此刻，你的心情怎樣，你有什麼話對老羚羊小羚羊説説。

(7)此時獵人們又是如何做的?齊讀最後一句話。你又想對獵人説什麼呢?

1朗讀全文，體會羚羊們團結合作，不惜犧牲自己的精神。

3齊讀：讓我們每一個人都懂得善待生命，珍惜生命。

試跳成功!緊接着，一隊隊羚羊( )，沒有( )，沒有( )，秩序井然，( )。頓時，山澗上空( )，那弧線是( ) 。這段話中把( ) 比作生命橋，把( )比作橋墩。

3出示句子“老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬

第2篇

請同學們聽讀《中國石拱橋》中的一段話，該段話介紹的是趙州橋的特徵。“(一)全橋只有一個大拱……橋洞不是普通的.半圓形，而是像一張弓；(二)大拱的兩肩上，各有兩個小拱。”聽後請同學們畫出該橋的示意圖，並體會加點詞的準確性。(準確的介紹了大拱的形狀和小拱的數量及在大拱上的位置。)然後明確本課的素質教育目標。

請同學們默讀課文並感受文中的語言特色，找出文中運用的説明方法。

語言特色：簡樸。簡樸在遣詞煉字方面很突出。如介紹趙州橋的成就，用“最偉大”；介紹其歷史，用“最古”；説明其外形，用“橫跨”“雄偉”“雄姿”；介紹其施工技術，用“巧妙絕倫”，無一字不自然貼切。簡明樸實而妙趣橫生，綽約多姿，準確和嚴密，這主要表現在運用詞語、造句和組織句羣上。關於運用詞語，如在第一段的三句話中，分別用了“橋”“拱橋”和“石拱橋”這樣三個範圍大小不同的詞語。在列數字説明時，數字準確，語氣肯定，毫不含糊，這是準確的表現。文中也用了一些“概數”，如“這座橋修建於公元605年左右”，“大約建成於公元282年”，“路面平坦，幾乎與橋面平行”，這些句中的“左右”“大約”“幾乎”是表示約略的詞語，用上這些詞語反而起到了準確説明的作用，也正體現了作者嚴謹的治學精神。關於造句，如説旅人橋“可能是有記載的最早的石拱橋了”。在這個句子中，用“可能”表示估計，用有記載表示確實存在，用“最早”表示程度，使全句的意思既準確又嚴密。再如説趙州橋“是世界上最偉大的古代石拱橋，也是造成後一直使用到現在的最古的石橋”，這個複句極為準確而嚴密地説明了趙州橋的最偉大、最堅固和最古老。關於組織句羣。如第九段對於我國石拱橋取得光輝成就的原因的分析，用“首先”“其次”“再其次”分條説明。這三條由人到物、由主到次，既嚴密又全面。再如第十段，除開頭一句和最後一句以外，是一個用事實説明解放後我國橋樑事業飛躍發展的句羣。這個句羣可分為兩個句組。第一、二句是一個句組，第三、四句是又一個句組。兩個句組從量和質兩方面準確而嚴密地説明了我國橋樑事業的飛躍發展。

為了把我國石拱橋的特點説得明晰、具體，特別要把趙州橋、盧溝橋的藝術價值説得生動形象，本文還適當的運用了一些描寫方法。如對盧溝橋兩旁石欄石柱頭上石獅子的神態，寥寥幾筆，就刻畫得神態逼真、活靈活現。

説明方法。舉例説明就是舉出典型事例來進行説明。如為了説明我國石拱橋中有許多是驚人的傑作，就舉了趙州橋和盧溝橋這兩個典型的例子。這種説明方法給人的印象具體、深刻。數字説明就是用準確的數字來進行説明。比如對趙州橋存在的時間、長度、寬度、拱圈的道數等都用了具體數字。有的雖然只是概數，但也能收到很好的説明效果。比較説明就是用與同類的或相關的事物作比較的方法來進行説明，文中在説明盧溝橋的堅固時，講到“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事”。這就是將盧溝橋和與之有關的兩岸河堤作比較説明。這種説明方法，使人印象很深。

(2)常見的説明方法有：舉例子、作比較、列數字、打比方、分類別、下定義等。

(2)在第2自然段中有這樣一句話，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”。“形式優美”與“結構堅固”是什麼關係呢?如果刪去“不但”“而且”，是不是可以呢?或者改為“不但結構堅固，而且形式優美”，是不是可以?

答：“形式優美”與“結構堅固”是遞進關係。不可以刪去。如果刪去，就失去了原來的遞進關係。先後次序不可以顛倒，顛倒後就會改變作者的原意。

答：作者在介紹趙州橋時，首先交代了它的位置——“橫跨在洨河上”，接着介紹了它悠久的歷史——“是造成後一直使用到現在的最古的石橋”。

提問：如果把此句中的“造成後一直使用到現在的”去掉，行不行?

答：不行。這是“石橋”的定語。有些橋歷史更悠久，只不過沒有保存下來罷了。這樣寫準確。

答：不行。趙州橋不僅在石拱橋中歷史最悠久，而且在所有石橋中歷史也是最悠久的。

介紹了趙州橋的位置和歷史後，作者重點介紹了趙州橋的構造。這四個方面的特點非常具體，給讀者留下了深刻印象。在用詞上也非常講究。如“在當時可算是世界上最長的石拱橋”一句中，把“可算”換成“一定”行嗎?

答：不行。那就太武斷了，原句是表示估計，表現了作者嚴謹的態度。

再如：“像一張弓”“兩肩”“各有”等也非常準確，寫出了大拱的形狀和小拱在大拱上的位置和數量。

提問：介紹趙州橋特點的四個方面，順序能否顛倒過來?如先介紹“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧”，後介紹“全橋只有一個大拱”，行不行?

答：不行。因為(一)、(二)、(三)、(四)的順序是按照主次重輕排列的。換句話説，之所以按此順序安排，是由趙州橋的特點決定的。

提問：作者介紹完趙州橋後，為什麼還要介紹橋的設計者李春?為什麼不一開始介紹?

答：因為趙州橋是傑出的石拱橋，讀者會很自然的聯繫到橋的設計者。這符合讀者的心理。因為主要介紹的對象是橋而不是人。所以補充介紹。

(4)第9自然段對我國石拱橋取得光輝成就的原因的分析，能否調換順序?

答：不能。因“首先”“其次”“再次”分條説明。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，層次清楚。所以不能調換。

(5)文中在説明事物時運用了哪些説明方法?請舉例並説明其作用。

答：舉例子：為了説明我國石拱橋的主要特徵，作者舉了趙州橋和盧溝橋的例子。作者在文中舉這兩個典型的例子，起到了互相對照和補充的作用。

列數字：如“趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。”這些精確的數字，準確説明了這座橋的規模。

打比方：文中對石拱橋的比喻很多，集中起來，就是比作為是虹，是弓。這兩種事物既能表現石拱橋形式上的基本特徵，給人以美的感受，又便於對石拱橋在建築上的特點給以形象的説明。

作比較：第6自然段，用“盧溝橋兩岸河堤常被沖毀而橋本身卻從沒出過事”作比較，説明橋的堅固。

這節課我們主要學習了運用準確語言説明事物特徵的寫法，同時也認識到作者嚴謹的治學態度。請同學們再次閲讀全文，從文中的引文看，作者寫這篇文章時最少讀了哪些書(包括傳説、詩文)?進行思想教育。

1．“《水經注》裏提到的‘旅人橋’，大約建於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”《水經注》作者酈道元(南北朝)

2．“唐朝的張嘉貞説它‘製造奇特，人不知其所以為’。”《安濟橋銘》作者張嘉貞(唐朝)

3．“説它‘是世界上獨一無二的’……”《馬可·波羅行記》作者馬可·波羅(意大利)

從這篇短短的説明文中我們體會出作者嚴謹治學的精神，而這正是我們學生應該好好學習的。

(5)趙州橋的橋洞不是半圓形，而是像一張弓，大拱上沒有斜坡，便於車馬上下。

(8)盧溝橋上的石刻獅子，好像母子相抱，交頭接耳，傾聽水聲，千姿百態，惟妙惟肖。

(10)“雙曲拱橋”是我國勞動人民的新創造，是世界上所沒有的。

(2)“偉大”一詞用以修飾橋不恰當，可改為“古老”。

(4)趙州橋“在當時”可算是最長的石拱橋，如果刪去這個限制詞就不準確。

(5)“大拱上沒有斜坡”是不對的，文中是説沒有“陡坡”。

(8)盧溝橋上的石刻獅子各具情態，刪去“有的”似乎一律一樣，不能表現千姿萬態的特徵。

(9)石拱橋的特點除了“製作石料的工藝極其精巧”之外，還有其他。

(10)這句話是錯誤的，可把“沒有”改為“僅有”。世界上都沒有，中國自然也沒有。

第3篇

走獨木橋可以增強幼兒的平衡能力，提高幼兒動作的協調性和靈活性。下面為大家分享了走獨木橋的體育教案，希望對老師們會有辦幫助！

在每天的早鍛鍊中，我們大班的小朋友總是喜歡在很高的地方往下跳，我問他們“害怕嗎？”

有的説：“這有什麼好害怕的，又不高”；有的説：“我一開始害怕的，但看見他們都能跳，我也跟着一起跳，就不害怕了！”。

捕捉到這個興趣點後，我翻閲了許多幼教雜誌。綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合 ，引導幼兒向最近目標發展區發展。根據以上的情況便生成了這個活動。

1、學習雙腳行進跳，兩人前後合作跳，鍛鍊腿部肌肉，掌握協調能力。

2、有參加體育活動的興趣，並能勇敢的嘗試各種挑戰。

“小朋友，今天天氣真好，我們跟着音樂一起來做運動吧！”

“你們以前和布袋玩過遊戲嗎？現在我們就和布袋來玩遊戲吧！”

老師的要求：“請你開動的小腦筋，玩出與別人不一樣的花樣來！”

(評析：在活動的開始讓幼兒自由探索，考慮到大班幼兒

>有自己的想法，讓他們自己想到小袋鼠進入主題，充分發揮了孩子的想像空間，調動參與活動的積極性。)

“小朋友們，快來看呀，她跳得真像只袋鼠，好棒！”

請出那位跳的像袋鼠寶寶的幼兒來演示，其他幼兒觀察：她是怎麼跳的？

演示後請她介紹是怎麼想到的以及這樣跳的方法。（介紹布袋）

小結：雙腳併攏，起跳時膝蓋稍彎，雙臂自然放於胸口，前腳掌用力往上蹬，落地時輕輕着地。

“袋鼠寶寶們，用力跳，跳的高又遠，跳到老師這裏來。”

（評析：這部分是重點，在活動中，利用布袋來束縛孩子們活動，讓他們嘗試探索怎樣跳得又穩，又輕，又快，又高；根據幼兒的不同情況加以引導鼓勵：能力弱的可以多跳幾次，直到戰勝自己，克服恐懼心理；能力強的為他們加油鼓勵，體現同伴間的相互關心。）

（1）、選擇一條獨木橋（一高一矮）勇敢的跳過去。

師：“大家看，前面有兩條獨木橋，它們有什麼不一樣嗎？”

“真勇敢！那你願意過哪座橋，又該怎麼過呢？我們來試一試。”

師提出要求：請孩子們在想試跳的那座橋前面排隊，一個一個按次序跳，要注意安全。”

（過獨木橋時，教師引導幼兒互相鼓勵，勇敢的跳過橋。）

“孩子們真勇敢，都跳過去了，我們坐下來休息一下吧！”“誰來説説你是怎麼跳過去的？”

（請試跳時遇到困難又得到別人幫助的幼兒介紹，烘托同伴間相互關心的美好情感。）

（評析：為了豐富幼兒的經驗，讓幼兒自己來跳高的獨木橋，挑戰自我，增強自信心。放手讓幼兒自己去嘗試，在練習過程中自己尋找方法。）

“大家真厲害，都能勇敢的通過獨木橋，剛才我們是一個人跳的，那能不能與同伴一起合作跳呢？”

幼兒探索，師巡視指導，引導多人跳，把他們吸引過來，提出要求：要跟着口令協調跳。

（評析：這部分是難點，要求是合作跳，可以是兩個，三個，甚至更多，讓孩子們自由探索，教師通過引導讓孩子們協調好動作，一起喊“一二、一二”，使大家跳得又快又穩，並一起分享勝利帶來的歡樂。）

師介紹遊戲方法：五人一組，分成四組，每組的小手搭住前面的肩膀一起向前跳，注意要喊口令。哪組先拔起小紅旗就獲勝。

（評析：以遊戲的形式來突破難點，舉行比賽，運用競爭、鼓勵、表揚的手法來進一步練習，更激發了孩子們的積極性及練習的興趣。）

“唉呀！我好累啊！大家累嗎？那把布袋脱下來放邊上，跟我一起放鬆一下吧！”

“啊呀呀！我的腰融化了，不行不行，我的左腿也融化了，我的右腿也開始融化了，我的手，我的臉，我的身體都融化了！”

“嗯，遊戲結束了，小朋友們，我們把布袋整理好，下課後再用別的方法來玩布袋吧！”

本次內容是通過每一個具體活動來落實到幼兒身上。根據新綱要中指出：要為幼兒一生的發展打好基礎，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。

活動準備是為具體活動目標服務的， 幼兒同時通過與材料的相互作用來獲得發展的。因此，本次活動準備能與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

這次活動設計，來源於幼兒的日常生活中的一個興趣點，並且在整個活動中幼兒始終處於自主積極的狀態，在相互的鼓勵，幫助中學會了雙腳併攏跳，探索到了一些有關跳的玩法。

大班的孩子探索慾望很強，能相互合作，也有競爭意識，經過這次活動孩子們對自己有了重新認識，感覺自己厲害、勇敢了，增強了自信心。在接觸中發現，這些孩子喜歡探索，敢於嘗試，對於跳，合作跳非常感興趣。