關於橋教案範文集錦3篇 橋教案範文集錦：點亮教學之橋

本次集錦為廣大教師提供了一系列優質橋教案範文，旨在幫助教師掌握教學設計與實施技巧。通過這些範文的分享與借鑑，教師們不僅可以提升自身的教案編寫能力，還可以分享學科教學經驗，促進教學質量的整體提升。歡迎廣大教師積極參與和貢獻，共同促進教育教學的發展。

第1篇

1、學習課文生字新詞，試着用“……有的……好象……”練習説話。

2、理解課文內容，瞭解盧溝橋的結構特點，體會古代勞動人民的智慧與創造才能。

3、瞭解“七七事變”歷史事件，認識盧溝橋在中國歷史上的意義。

四、教學準備：（掛圖、有關七七事變的材料）

1、指名介紹盧溝橋及其故事、歷史意義，讀文，學習生字讀音

第二圖：這些獅子栩栩如生，個個雄壯威武，非常可愛。

第三圖：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，多得數不清。

1、自讀課文，標出自然段序號，劃出新詞，説説自然段段意

2、結合圖畫，自由讀讀課文，後同桌間説説盧溝橋的.獅子是什麼樣的。

（歇後語、聯拱石橋、駐紮、望柱、偎依、大概、挑釁、甚至）

1、課文中哪幾段具體介紹盧溝橋的獅子的，用雙豎線在其頭尾處標出

1、默讀課文，用最快的速度記下第一段中盧溝橋的相關資料

（2）説説這段話在介紹石獅子時寫法上有什麼特點（使用排比句式）

1）讀文，認識什麼是排比（連續使用了3個以上的相同句式，集中表達一個意思）舉文中例子説明。

3）多媒體出示荷花圖，説説荷花的形態及自己的想象

4）練習用文中的“有的……好像”句式將同學們剛才的話連起來説説，其餘同學作好記錄。

第2篇

師：孩子們，最近我們接觸了不少對聯，快談談你對對聯的瞭解吧。（對聯，雅稱“楹聯”是一種對偶句。。。。）（對聯是我國特有的一種傳統語言藝術。。。）

師：談到春聯，你家門上新換的春聯是什麼？誰注意了？（你真是個留心觀察生活的孩子）

（播放圖片）過年時，家家户户貼春聯，結婚，祝壽，搬遷，開業等向人表示慶賀而贈送的對聯叫賀聯。而哀悼死者時專用的對聯我們把它叫輓聯

可以説，在生活中，對聯隨處可見，關於對聯還有很多有趣的故事呢。今天，李老師就帶你們穿越時空，去清代認識一位偉大的人物——鄭板橋。

師：關於鄭板橋，你們瞭解多少？（找三名學生）（課件顯示）

師：你們預習得很有深度，值得大家學習。今天我們要走進的就是他為官期間題聯贈漁民的故事。齊讀課題。

師：“題”是本課要求會寫的字，它有兩個意思，誰來説説？

師：比如説哪個詞？（標題 主題 例題 正題 專題 題目 題材 問題）

師：表示這個意思的詞語有（題名 題詩 題字 題詞 題簽 題辭 題壁 題額）

題詞：為紀念而寫的詞 題辭 ：晚輩對長輩的讚美 題壁：在壁上寫字或詩文

師：孩子們，學貴有疑，我們在預習生字時，不僅要弄清字義，還要弄清詞義，不論是預習生字，還是預習課文，都要做到，不懂就問，不懂就查，做一個好學好問的孩子，記住了嗎？好，請大聲再讀課題，提出自己感興趣的問題。

* 鄭板橋為什麼給漁民題聯？ * 鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯？

* 這副對聯中藴含了怎樣的意思？ 漁民們看到對聯會怎樣呢？

師：帶着這些疑問，讓我們走進鄭板橋的故事。找三名同學讀課文。要求讀準字音，其他同學聽準字音。

2．這三個同學讀得字正腔圓，聲音響亮，是我們學習的榜樣，掌聲鼓勵。故事中有幾個字音值得大家注意，誰有信心讀準確？（指名讀）：一艘傍晚、中堡湖，裊裊、狂風驟起、稻麥果蔬 、菱藕、斛

師：你讀得很準確，請你領大家大聲讀一遍。在這些生字中，我們要注意那個字的字音？

艘：它是平舌音，是個量詞，專門指什麼？（船隻）比如説“一艘輪船”它有半部分的筆順也值得注意。學生書空。

裊:它念“niao”而不念“miao”文中詞是 “輕煙裊裊”，裊是什麼意思呢？

驟：驟是翹舌音，狂風驟起誰來解釋一下? “驟“是什麼意思呢？（急突然）天氣驟冷，驟然，暴風驟雨。”另外“驟”的第十二筆很重要是什麼？（撇）這筆撇不能丟。

3．現在我們已經掃除了朗讀上的所有障礙，剛才大家就課題提出了很多疑問，現在就請大家放聲朗讀，思考故事講了一件什麼事。

生：本文講述了鄭板橋一次乘船到興化北鄉途中觀賞湖光山色觸景生情吟一上聯後到漁民家中做客，與漁民交談後又想出一個絕妙下聯的故事。

三、再讀課文，體會當時作者見到的情景。

師：你真是一個概括能力很強的孩子。文章講的就是這樣一個故事。

1．為生動形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請同學默讀第一自然段找一找，畫一畫

2．都有哪些？“夕陽西下” “湖光山色”“輕煙裊裊”“漁歌陣陣”“一彎新月” “映照湖面”“細浪如銀”“ 觸景生情”“ 脱口吟道”

師：短短的幾行文字中竟有如此多的四字詞語，真是佩服作者的文采，那位小老師願意領讀一遍？

師：通過這些詞語，你們瞭解到了什麼？默默的讀一讀，你眼前彷彿看到了什麼？又聽到了什麼？那個詞讓你想到了這些？

生：我彷彿看到了夕陽西下時，漁家在船上靜立的身影，就像一幅水墨畫。

生：我看到了垂柳邊裊裊的炊煙，彷彿在召喚晚歸的漁夫。

生：我彷彿看到了月亮緩緩升起來，就像一個晶瑩的玉盤

生：夕陽下的`湖水漾起粼粼的波紋，看起來格外温柔。

生：我聽到了那嘹亮又輕快地漁歌，滿含着收穫的喜悦

師：此時鄭板橋心情會怎樣呢？哪個詞讓你感受到了這樣的心情?(觸景生情)

什麼是“觸景生情”呢（受到眼前景物觸動，引起聯想，產生某種感情）

師：是啊，眼前多麼美麗的景色啊，夜色朦朧，新月如鈎，水面如銀，微波盪漾，好一幅“湖光月色圖”啊！鄭板橋隨即脱口吟道：“半灣活水千江月。。。。。”

師：誰來美美的讀一讀。我覺得還不夠美，聲音再柔美一些。聲音再拉長一些（指名讀）大家齊讀

師：這“半灣活水千江月”對應着文中哪些語句的描寫呢？誰來美美的讀一讀？

師：是的，正是觀賞如此美景才有感而發，脱口而出齊讀。

師：那個詞最能體現他的才華？（脱口吟道）什麼意思？

師：這後面的省略號表示什麼呢？（表示語句未完，意思未盡）

師：是啊正當鄭板橋陶醉其中，沉思下聯之時，又發生了什麼意外的狀況呢？

師：正是因為這樣的際遇，才使得他有機會和漁民走得很近，去了解他們的生活，感受他們的快樂。他了解到了什麼呢？請同學們自由讀一讀第二自然段，畫出相關的語句。

師：這兩個詞讓你的眼前彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

師：如果讓你用一個字來形容這裏是什麼？（美），什麼美？山美水美人美物美

師：在這特有的情境裏，鄭板橋完全沉浸在漁家的歡樂之中，於是又脱口吟道：“一粒沉沙萬斛珠。”真是有才啊。

師：這個“斛”字誰來講一講。（斛是量器名，古時以十鬥為斛，後來又以五斗為斛）

師：那這裏的萬斛珠説明了什麼？那“一粒塵沙萬斛珠”你怎麼理解？（指這裏盛產珍珠）正好與文中的哪些語句的描寫相對應。（湖中還產一種大蚌，蚌中還有綠豆大的珍珠呢？這裏的一滴水，一粒沙都是寶啊）

師：這裏盛產珍珠，每一粒沙子都有可能變成綠豆大的珍珠。作者在這裏要讚美的僅僅是珍珠嗎？

師：此時，在鄭板橋的眼裏，中堡湖是個什麼樣的地方？

師：是啊，漁民的熱情更讓鄭板橋覺得這裏真是人間仙境。臨別時，漁民朋友請他寫幾個字，他提筆就寫了：“半灣活水千江月，一粒塵沙萬斛珠“後來，漁民們請石匠將此聯刻在一塊石碑上，留做紀念。

師：此刻，我們真的要為鄭板橋豎起大拇指了，現在我們來一起朗讀這幅對聯。要讀出你內心中那份情不自禁的讚歎的語氣。

師：鄭板橋的才華真是令人佩服啊，聽説過鄭板橋吟詩送賊的故事嗎？想聽嗎？

一個細雨濛濛的寒夜，有一個小偷摸進了鄭板橋的家門，把鄭板橋驚醒了。他想，如果高聲呼喊，恐怕不是小偷對手，假裝熟睡，任他拿取。心又不甘，思來想去，：他坐在牀上輕輕吟了一首打油詩：

小偷聽後，心想，這麼倒黴，偷個窮家，也罷。正想轉身出門，又聽裏面説：

小偷想，既有惡犬，何不翻牆而出。正欲上牆，又聽到：越牆莫損蘭花盆。

小偷此刻低頭一看，牆頭果有一盆蘭花，於是小心避開，屋裏又傳出

關於對聯的故事還有很多很多，感興趣的孩子可以上網繼續查閲。這節課我們就上到這裏，下課。

第3篇

以學生為主體，從學生自己或興趣的事物入手，創設情境開展活動；激發學生的探索興趣，指導學生愛表達，準確地在語言環境中進行交流。同時還發揮了學生想象力和創造力，培養他們的創新能力。

1、指導學生在交際過程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。

2、通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢於交際，樂於交際的情趣。

結合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。

蘭蘭跟着爺爺，走過潛水橋、塑料橋。一路上，領略了不少美景。這時，爺爺的手機響了，原來是小熊過生日，請小猴去他家做客，請蘭蘭幫忙通知一下。

師：小猴高高興興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，怎麼辦？

生：可以游過去；請烏龜幫忙；請小鴨子幫助；（學生討論得相當激烈）

師：你們的辦法都不錯，但是今天咱們來做一回小小設計師，幫助小猴設計一座橋。現在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴推薦自己設計的橋。

（學生通過發揮想象，設計了形態各異、不同造型的橋，有立交橋，有時空隧道橋、太空橋，可以讓學生的想象力得以淋漓致致的發揮。）

（2）學生代表上台，邊展示橋邊介紹：台下的同學根據他的介紹進行評價或質疑，做到有説、有評、有問、有答。

生：我設計的時空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請恐龍來到小熊家，那該多熱鬧啊！恐龍還可以帶來大家所不知道的新鮮事。

a、同組的同學互相問一問，説一説自己設計的橋，為什麼這樣設計的？

b、“小記者”採訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌、語言規範。交際的'內容可涉及橋的名稱、樣子、好處、壞處等。

（為學生創造了良好的交際環境，尊重學生的個別差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式進行交際。在互動中，學生的語言再次得到鍛鍊。）

準備一塊黑板，把每個小組的設計方案貼在上面，請學生評選最優橋樑設計。（只要方案有特色，都應充分肯定）

（1）學生當小猴子，走上了這座新穎的橋，可以説説自己走上橋看到的、聽到的一些新鮮事或談談自己走上橋的感受。

小猴過橋後，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。（進行交流）

（因為是學生自己設計的橋樑，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛鍊了自己的交際能力，達到預期的教學目的。）