蘭蘭過橋的教案7篇 "引領學生跨越知識橋樑：蘭蘭過橋教案"

“蘭蘭過橋的教案”是一份優秀的學科教學案例，適用於國小數學教學中。該教案以有趣的故事情節和生動的圖畫設計為基礎，通過培養學生解決問題的能力和團隊協作精神，幫助他們更好地理解數學課程的知識點。

第1篇

1．認識“樑、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

3．簡單瞭解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們説的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）

（從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯繫，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）

1、藉助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

5、交流識字方法。説説用什麼好辦法能記住這些字？

（識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）

（檢驗學生識字情況的同時，培養邊讀邊想的習慣，並在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）

（採用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悦，還可以取長補短。）

1、小組內接讀課文，互相説説蘭蘭過的橋分別有什麼特點？

2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶着蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們願意當一次小蘭蘭嗎？（師讀敍述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）

3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？

（學生在合作讀書的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閲讀感受，更深入的理解內容。）

1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋樑知識的圖片或文字材料。

2、如果你是橋樑設計工程師，你會設計怎樣的.橋？畫一畫，畫好後向同學們介紹。

（在展示的同時，培養了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口説，培養了學生多種能力和創新精神。）

本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。

1、以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。

2、注重情境的創設。無論是導入環節、識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入輕鬆的氛圍中，激發學生的興趣，學生始終保持較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，教師當爺爺，學生當蘭蘭，學生樂於嘗試，收到良好的效果。

3、體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。

第2篇

本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。

?蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋樑工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋樑，讓孩子們感受到新型橋樑的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發學生努力學習，勇於創新、樂於發明的興趣和願望。文中運用兩個打比方的句子“她一看，原來是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子”、“爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包裏”形象生動地描繪了橋的樣子，通過對比喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便。“驚奇”、“大大小小”、“各種各樣”、“輕巧”、“又平又穩”等詞使學生感悟到新型橋給人們帶來的奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創造的慾望，培養學生探究科學、熱愛科學的興趣。

本課教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的'基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上採用先讀書，再識字的倒置法。

1．認識“樑、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

3．簡單瞭解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生的創造慾望。

1．以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。

2．注重情境的創設。無論是導入環節、識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入輕鬆的氛圍中，激發學生的興趣。

3．體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。

1．同學們，你們見過什麼樣的橋？在哪裏見過？快把你見過的橋説給同學、老師聽。（學生自由答）

2．課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發揮着的巨大的作用，隨着科學技術的發展，橋也在不斷地變化着。今天，我們學習一篇有趣的課文（板書課題），課文裏所講的橋會讓同學們大開眼界。

（2）鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎麼告訴蘭蘭的。

4．課文的哪段寫塑料橋？誰願意讀讀？請舉手的學生齊讀。

（1）你喜歡哪種橋？（指名説）請喜歡潛水橋的同學讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

（2）看圖體會，小組討論：為什麼喜歡潛水橋？（引導學生從橋的特點，從橋上可以看到什麼來回答）

（1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個自然段中知道了什麼橋？

（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什麼樣的？讀出課文中的句子。過橋後，把塑料橋怎麼辦？讀出課文中的句子。

（4）多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河—給塑料管子打氣—過橋—放氣疊放）

（1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個什麼樣的人？

2．課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什麼特點？

3．教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個人開火車讀，打亂順序指名讀。

“坐”1．兩個“人”要寫小，注意“捺”變為兩點；

第3篇

3、瞭解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇於創新、樂於發明的興趣與願望

藉助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。

1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

（1）畫出文中的生字，藉助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況

4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什麼不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

師：誰能説説這座橋與我們平常過的橋有什麼不同？（實際上是説“潛水橋”的特點）

讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

學生可以説課文中蘭蘭的感受（魚在周圍遊，船在橋頂上駛來駛去），也可以説自己通過想象的感受。

五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現在，我們把這座橋的.生字學會好嗎？學習生字

同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎麼過的？

（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。

“又平又穩”。學生説出自己想象出來的感覺也可以。

讓學生暢所欲言，激發他們創造的願望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

提示：“野”左邊的“裏”字，最後一筆是“提”不是“橫”。

“取”左邊的“耳”字，最後一筆是“提”不是“橫”。

比較句子，讓學生説體會。（第二句比第一句具體、形象）

第4篇

嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會兩座橋的“神奇”，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。在教學流程中，注意自讀與導讀相結合，感知文章脈絡，凸現重難點。首先教師重點指導，啟發、引導學生學會自讀、合作、探究學習課文的方法，讓學生自讀感悟，然後放手讓學生繼續合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平台上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發現學生討論中的焦點與難點問題。採用小組合作學習的形式。在全班交流時，儘量讓每組彙報反饋。通過這樣的閲讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。

1、認知：能正確朗讀課文中的詞語，理清文章脈絡。

2、情感：體會“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”，豐富想象力，尊重個人獨特感受。

3、操作： 正確、流利、有感情地朗讀課文，引導歸納出兩座橋的特點，在此基礎上，拓展想象。

4、分層教學目標：正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡。(全班)

5、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會出“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”之處。(中等及其以上學生)

學生做好常規預習工作;蒐集有關橋的資料。準備多媒體課件。

⑴ 小朋友們，今天我們繼續來學習《蘭蘭過橋》。(板書並齊讀課題)

過渡語：小朋友們，玩得開心嗎，老師也很高興聽見你們把詞語讀得那麼好。現在，我們再來一起複習一下課文吧!(多媒體課件展示要求)

過渡語：小朋友們真能幹，都知道了課文描寫了潛水橋和塑料橋。你對蘭蘭過的哪座橋更感興趣啊?……老師聽見許多小朋友都喜歡潛水橋，是嗎，那我們就先來過一過潛水橋吧。怎麼樣來幫助我們過橋呢?請你認真看大屏幕：(課件展示自學要求)

⑵ 讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

蘭蘭走在這樣的橋中，你們看，蘭蘭的嘴巴張得大大的，她的表情是什麼樣子的啊?驚奇──蘭蘭為什麼驚奇啊?

小朋友是不是參觀過很多海洋展覽啊，想想你看到過哪些“大大小小”的魚啊?你還看到過什麼樣子的船呢?小朋友們，知識真豐富。老師也帶來了一個魚的世界，我們一起來欣賞一下，好嗎。(視頻)

我們在生活中看到過這樣的橋嗎?這真是一座“神奇”的橋啊!神奇在哪呢?

⑴ 回憶自學要求。小朋友們，都很能幹，那麼另一座橋塑料橋，你們能不能自己過呀?

(在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：輕巧、又平又穩、攜帶方便。你能讀出課文中的句子嗎?)

這兩座神奇的橋是誰造出來的啊?(爺爺)爺爺真了不起，本領真大，真是一位會變魔術的橋樑專家。想不想有這樣的爺爺啊，要是蘭蘭的爺爺就是你的爺爺，你會怎麼來誇爺爺啊?我們來看看課文最後是怎麼來誇爺爺的，一起來讀一讀，好嗎?

生活中，我們看到過許許多多的橋，但這兩座橋，你們看到過嗎?那麼神奇的橋也許未來會出現哦!如果你是橋樑專家，説説(課後畫畫)你想造什麼樣子的橋?

第5篇

1．認識“樑、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

3．簡單瞭解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上採用先讀書，再識字的倒置法。

1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）

2、（出示蘭蘭圖片並出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

1、爺爺帶着蘭蘭一起去郊遊，他將帶着蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什麼橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

2、反饋：你知道蘭蘭過的是什麼橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

3、再讀課文，思考：為什麼説潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什麼特點？請大家以四個小組為單位再讀課文並填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這麼好的橋。同學們你們長大想幹什麼？（自由發言）

2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋樑工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

3、有了這麼多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

蘭花、橋樑、工程師、波浪、書架、特別、磚石、划船、採花、輕巧、又輕又薄、又平又穩

同學們真能幹。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟樑之才。

3、培養學生的創新意識和動手能力，展示自己收集到的有關橋樑知識，並自己動手設計的未來的橋。

遊戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片並用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。

1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶着蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們願意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師範讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭説的話並根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）

2、當讀到：“原來是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以説潛水橋像什麼？（啟發學生想象並學説比喻句）

3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋裏面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋裏面看到了什麼？願意説給大家聽聽嗎？（啟發學生展開想象）

4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋樑設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象説話）

1、小組交流自己收集到的有關橋樑知識的圖片或文字材料。

3、將所收集的材料張貼在教室的“展示台”中，供學生課後參觀。

每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還可以製作橋樑模型。

第6篇

3、瞭解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇於創新、樂於發明的興趣與願望。

上新課前曾老師要帶着小朋友們一同乘上特快列車到我們祖國以及世界各地去欣賞一番那裏各式各樣的橋。（播放橋的圖片，師解説）

這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今天要過幾座與眾不同的'橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請小朋友們把課題響亮的讀一讀——9、蘭蘭過橋

歸納學生對課題提出的三個最好的問題。讓學生帶上其中的兩個問題再次預習課文，然後自己解決。

過渡：讓學生説説自己最喜歡哪座橋，並説出理由。隨機出示小祕訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋；再反覆讀，找出表示橋特點的詞句。

喜歡潛水橋的學生根據小祕訣説理由，其他學生質疑。教師相機出示句子進行詞句教學，歸納出潛水橋的特點：結實、透明。

過渡：走過潛水橋，蘭蘭和爺爺又來到了哪兒？哪個自然段告訴我們？輕聲自由讀，想想有什麼想弄明白的？

過渡：喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經很認真地自學過寫塑料橋部分的內容了。現在請你們按照“小祕訣”來給其他小夥伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？先要介紹的是什麼？接着是——？

（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

小朋友真會想，可是你們和爺爺設計的橋在現實生活中都還沒造出來，要想讓你們的夢想成真，你們應該怎麼做？

第7篇

1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。

2、認識“程、閉、駛、劃、穩、軟、折”這7個生字。

1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。

1、請學生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。

2、教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學生進行初步觀察，説説他們什麼樣？

3、揭示學習內容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看，板書課題《蘭蘭過橋》，全班齊讀。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

（1）打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。（指名讀，開火車讀）

（2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀。

（3）結合學生遇到的難字説一説記憶字形的方法。教師板書。

急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫， 橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。

橋：左右結構，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。

野：這是左右結構的字，左邊是“裏”最後一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點，橫鈎，豎鈎。注意與“矛”字區分。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先説一説意思，相互補充，利用工具書查一查。

3、與小組成員一起看插圖，説説畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。

蘭蘭的爺爺是一位橋樑工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過大河的時候來到潛水橋上，他們看到了魚和船；要過小河時，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過橋後，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包裏。

2、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峯。

1、激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峯，造福於人類。

2、結合課後第四題，指導學生理解句子，培養學生的分析能力。

3、指名讀課文。邊讀邊想：課文中介紹了哪些橋？（潛水橋和塑料橋）

1、學生根據學習提示進行自學，老師走到學生中間與學生一起學習。

2、指名讀課文，而後説出每個自然段的意思。有不同意見大家進行交流。

3、師生共同歸納：哪幾個自然段是介紹過潛水橋的？哪幾個自然段是介紹過塑料橋的？

（一至四自然段介紹了過潛水橋，五至九自然段介紹了過塑料橋。）

（1）學生小聲讀一讀，想一想讀懂了什麼？組織好語言做好發言的準備。

生間開展交流。在交流時先讀出有關的語句，而後説明自己讀懂的地方。

b.遇到河水，爺爺不但不停車還繼續開，説明這座橋的用處：這座橋架在水中，可以在水中行駛。

c.蘭蘭的表現：“嚇得閉上了眼睛……才敢睜開眼睛”

d.這座橋是用什麼做的？什麼樣？（這座橋是用玻璃磚造的，就像一座長長的房子。這座橋很長。）

a.與同桌一起分角色練習朗讀，邊讀邊體會在哪應加重語氣，結合有關語句談自己的想法。

（1）讓學生默讀，在讀書的過程中標出不懂的.問題。

（3）以小組為單位介紹學習情況。(小組成員談解決了哪些問題，相同的問題其他小組在交流的時候就不要再重複。)

（聯繫生活實際談游泳時用到的救生圈，救生艇，游泳牀；漂流時的小船。想象塑料橋的樣子。使用完畢後能把它放進提包裏，説明了橋的簡單實用，它很小，不佔空間。）

括號裏的內容要加重語氣。作者這樣寫能進一步説明塑料橋的大小，非常形象逼真。

（2）讓學生談自己的體會，重點體會： “爺爺真是一位會變魔術的橋樑專家。”

1、文中介紹的兩座橋給人們的生活帶來了哪些好處？

同學們，你們要好好學習，將來攀登科學技術的高峯，造福於人類。