《晏子使楚》教案範文錦集4篇 "晏子使楚"教學精華：教案範文大集錦

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本文精選多家教育機構推出的《晏子使楚》教案範文，涵蓋課堂設計、教學目標、教學方法、評價方式等方面內容，旨在為教師提供詳實的教學指導和實踐參考。

第1篇

1、初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。

2、學會11個生字，讀準多音字“哇”，理解16個詞語的意思。

4、瞭解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。

（讓學生找到有關課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖裏鑽進去，以達到侮辱齊國的目的）

（3）為什麼晏子説了這番話後，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。晏子用的是什麼方法？

（1）“這是什麼話？……大王怎麼説齊國沒有人呢？

3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態與語氣；指導名學生角色表演讀。

4、練習小結：第二次楚王取笑晏子（），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。

1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。

2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什麼樣？我們從晏子身上可以學到哪些優秀品質？

1、楚王為什麼侮辱？這是故事的起因，從第（）到（）自然段。

2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經過，從第（）到第（）自然段。

第一段：楚王為了顯示楚國的威風，想趁機侮辱晏子。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。

五、課外作業：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。

第2篇

2.品味個性化的人物語言,領略晏子善辯的語言才能,感受晏子的愛國情懷.

上節課我們疏通了《晏子使楚》的文意，對課文的內容有了一個整體感知，今天這節課，我們一起跟隨晏子出使楚國去領略晏子不凡的勇氣和智慧。

（1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二縛一人詣王：稟報

（3）聖人非所與熙也：開玩笑（4）寡人反取病焉：疾病

請學生圈點勾畫能體現晏子即將面對險惡境況的詞句。寫出自己的心得體會

①背景：楚強齊弱，小國弱國的使者出使在大國強國有諸多的壓力

④.楚王君臣密謀策劃，毫無顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國

以上種種都在增加了晏子的危險係數，晏子能否不辱使命，我們靜心等待。

2.品味辯駁之詞，欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度

學生圓點勾畫第二段中晏子和楚王和精彩對答，寫出你的閲讀心得

“視”：挑釁，目光中充滿了對齊國尊嚴的藐視和對晏子的挑戰幸災樂禍而又得意洋洋

“齊人固”：楚王君臣將“一個齊國人”換成“所有齊國人”，從“固”字見其侮辱之意，這以意圖羞辱齊國使者的伎倆，被晏子一眼看穿，邏輯漏洞成就了晏子。為後文晏子以其外交上的機智，維護齊國的尊嚴做了鋪墊。

“避席”：顯示了晏子作為齊國使者的鄭重莊嚴態度，任何時候都不忘維護國家尊嚴、百姓聲譽的神聖職責。

“嬰聞之”留有餘地，“得無”“耶’”等詞使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至於是對方難堪，已損壞兩國之間的關係。

“橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳”源於水土不同，環境不同，從而推理“人生長於齊不盜，入楚則盜”的結論。晏子以事物兩相類比辯得水到渠成，足見其智慧。同時“民生於齊不盜”是對齊國人的褒獎，是對齊國的讚譽，維護了國家的利益。“入楚則盜”則是對楚王君臣的有力反擊。

“笑”：有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱，也有對晏子的深深折服。

一“熙”一“病”欲蓋彌彰，把“侮辱”輕描淡寫為開玩笑，是掩飾、是無奈，同時晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來。

小結：晏子以國家尊嚴為重，對楚王君臣的肆意侮辱，體現了一位使者的外交風範和愛國情懷以及他不卑不亢的氣節。

晏子到底靠什麼維護了齊國的尊嚴，贏得了楚王對他的尊重？是智慧？是辯才？是個人魅力還是其他？請以“晏子我想對你説…………“為開頭寫一段話，表達你對晏子的評價。

（圍繞晏子的機制勇敢。善於辭令，不辱使命，維護國家尊嚴不卑不亢的氣節出色的外交才能等）

春秋戰國時期諸侯稱雄爭霸，外交上的勝負成為當時兼併戰爭的重要輔助手段。晏子折服楚王的話不長，卻句句設伏，步步緊逼，終於勝利的挫敗了對方，顯示了一位外交家特有的智慧與應變才能，同時了維護了齊國的尊嚴。面對蠻橫自大的楚王，晏子為何表現的如此不卑不亢？因為他心繫國家，心懷天下。縱觀中國歷史，許多文人墨客循着“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的座右銘，抒寫着人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花”的憂憤；陸游“夜來卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的悲愴；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯，不正是志士們敢於擔當，一切為國的愛國情感的詮釋嗎？

沉着是睿智的保證，勇敢是銀的尊重的前提，愛國是活的別人尊重的基石，實力是最好的印證。

第3篇

?晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現力強，寥寥數語，一個機智沉着、能言善辯、勇於維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。

一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考後，機智地“避席對曰”。“避席”這一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之後，不僅凸現晏子反應之敏捷，而且傳達着一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

晏子反擊時，沒有直接説“今民生長於齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先説人所共知的一個自然現象——“橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳”，接着用一個設問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結論的出現呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設類比的辯才使其在交鋒中佔盡先機。

晏子的反擊由自然現象進至社會現象，將橘“生於淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變為“盜”相類比，由自然現象之因——“水土異”推出社會現象之因——“楚之水土”(國情民風)不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲説“聖人非所與熙也，寡人反取病焉。”

楚王“欲辱”晏子，先設下計謀而後又導演，筆墨的確較為鋪展，這種結構安排正是為主題服務的。楚王與“左右”共同設計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預設得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過程寫得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應對，哪裏想到最終的結果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”後“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正説明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴肅、不畏強權與楚王的`苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

第4篇

１、理解句子含着的意思，會説出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之“話”。

２、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

１、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敍述順序。

用朗讀引入，春秋末年，齊國派誰出使楚國？楚王仗着楚國國勢強盛，想做什麼？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結果怎樣呢？你從哪句話知道的？

１、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關的句子，把關鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線，晏子的用直線。

２、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什麼句子，你勾了什麼關鍵詞句？楚王這樣做是什麼意思？

３、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話是話裏有話，你讀一讀，體會晏子的話中之意。（板書話中之意）説一説，建議用上“如果……就……”。

楚王聽了之後，一想：如果讓晏子鑽洞，我楚國不就成了狗國了嗎？所以怎樣？（學生用朗讀回答。）

４、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子説的話換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問句，讀一讀，都是問句有什麼不同？反問是表肯定的意思，改為肯定句是什麼意思？晏子這樣問行不行？晏子心裏明白表面糊塗，你覺得晏子會怎樣説那番話，誰來試一試。你體會到晏子的聰明瞭嗎？

５、分角色朗讀，有關楚王的句子請１、２大組讀，晏子的句子３、４大組讀。

６、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學的？第二次和第三次就請四人小組合作學習。