月光啟蒙教案8篇 《逆光綻放：月光啟蒙教案》
“月光啟蒙教案”是目前備受關注的一份教育課程資料，涵蓋了多種主題和領域，旨在幫助孩子全面、科學地認識世界，培養創新思維和實踐能力。該教案以孩子的興趣點為出發點，貫穿孩子的成長過程，具有實用性和可操作性。
第1篇
3．通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那裏得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。
4．引導體會母親與月光的聯繫，初步瞭解情景交融的寫作方法，使學生得到寫作方法的啟蒙。
通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那裏得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。
1．回顧課文主要內容——這堂課我們繼續學習《月光啟蒙》，齊讀課題。讀着課題，你的眼前浮現出一幅怎樣的畫面呢
2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機板書：歌謠）
3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什麼？
4．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽並説説喜歡的理由或自己的感受。學生交流，教師抓住以下要點相機點撥：
?亮堂堂》體會到愉快的勞動場面及快樂温馨的農村生活。《鳳凰》體會到母親對美好生活的無限嚮往。
（主要內容）這兩段歌謠分別描繪了現實生活和想象生活，都與月亮有關，都很美。表達了熱愛生活、熱愛家鄉、嚮往未來的思想感情。
（語言特點）這兩段歌謠從形式結構上看，像我們學過的古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。
?小紅孩》體會到小紅孩的可愛，生動刻畫出了一個地道的農村小孩子的農村生活情景。
?小老鼠》刻畫出了一隻調皮的老鼠的形象，讓人感覺有趣又好玩，讀起來富有節奏感。
?毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見的表現寫出來了，富有親切感，使一個天真、可愛的毛娃形象躍然紙上。
（主要內容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可愛。
5．你對民歌童謠又有了哪些新的瞭解（通俗易懂、簡潔明快、富有節奏感、讀起來朗朗上口）
6．出示文中民歌民謠的特點。出示：明快、流暢、含蓄、風趣。齊讀。
（師述：這些充滿鄉土的氣息、濃郁的詩情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。）
1．剛才是我們同學自己讀歌謠、談感受，那麼，母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢 師配樂引讀第一自然段。讀第一句時相機板書：美妙
2．(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院裏傳了出來
出示：她用甜甜的`嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
(2)讀着這句話，你們能想象，當時“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。
(3)指導朗讀。（同學們的想象真豐富，帶着這些美好的感受再讀這句話。）
(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什麼？品出了什麼
(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受
小結：無數個童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠是美妙的。
5．我們知道，母親不識字，她怎麼會唱那麼多的歌謠呢請大家靜心默讀第五自然段。
歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學會的。
（聯繫上下文理解二個長的不同意思，第一個長是“生長”的意思，第二個長是“孕育、創造、流傳”的意思。）
教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養了一代又一代的子孫。
母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)
指導讀：帶着你的理解讀好這句話。（評價：a、讀出了一個智慧的母親；b、一個懂得感情的母親；c、一個無私的母親；d、通過你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來。）補充：點擊“母親把，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”（對故鄉的愛，對生活的愛，對兒女的愛，詩情，想象、智慧、勤勞）
6．教師深情敍述：也許，母親並不知道她這樣做會給我帶來什麼，其實呀，她已經在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什麼方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語。默讀文章後面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。
想象“我”依偎在母親懷裏，聽着母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事聽着聽着，看着高深莫測的夜空，“我”可能會看到些什麼呢？
8．過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪着我混沌的童心。引讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。
(1)為什麼在“我”的眼裏，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢（1、母親在月光下的美麗聖潔；
2、母親在我心中的偉對我的愛，我也愛着自己的母親。）
小結：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠是美妙的。9．讀到這兒，你知道課文為什麼要用“月光啟蒙”作課題了嗎
10．師小結：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使它們生根、發芽、生長
11．讀到這兒，你們有沒有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什麼叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什麼聯繫？
（a、月光是柔和的，母親也是很温柔的。b、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分攤給每家每户，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子裏為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠有追求。母愛有光，母親為“我”點了一盞心燈，照亮了“我”以後道路。c、月光無聲。母愛也無聲。還有她自己，那份對生活的熱情和嚮往在潛移默化地影響着“我”，就如唐詩中説的，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”）
12．看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛如月
13．怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來，交流出示：
母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。
14．看來，作者在敍述的過程中將寫景與抒情巧妙地結合起來了，你知道這種寫法叫什麼嗎？——板書：情景交融。這是一種很好的寫作方法。
15．如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，這離不開月光啟蒙。他對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結尾這樣寫到（點擊出示最後一段）請同學們自由地讀讀。
(2)這段充滿詩意的語言，老師把它改成了詩歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。（配樂引讀。）
1．教師深情敍述：同學們，40年後，孫友田趕回老家去看望母親時，(出示母親畫像，補充原文片段)
出示：母親安詳地坐在藤椅裏，依然那麼和藹、慈祥，但卻不知我從哪裏來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。只是對着我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏着那一輪明月
是啊，多少年過去了，每當孫友田看到那一輪明月，就會想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數個童年的夏夜母親月光下的啟蒙後來他寫下了《母愛三部曲》，我們今天所學的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課後可以上網找來讀一讀，並且蒐集幾首家鄉的民歌民謠，相信它們一定會給你們帶來不少的啟迪。
第2篇
讀着孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動人心絃的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現在文面敍述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個又一個月夜，在歌謠中藴以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現在浸透於字裏行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環境與心境內外互補、兩相互動的意境。
為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個板塊來展開教學；同時，由於“學生對語文材料的反應又往往是多元的”，遵循新《課程標準》關於“重視語文的薰陶感染作用”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的原則，教學過程中主要採用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環境之美入手，經過母親啟蒙形象之美，到達啟蒙童謠之美，最後還藉助孫友田原作之開頭，將學生審美閲讀與審美情感的發展過程引向高潮，從而讓學生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閲讀教學留給學生的回味是深遠的。
1、學生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。
2、學生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。
3、理解文章第五自然段與最後一小節所表達的意義。
品味歌謠童謠的語言風格，體會這些童謠對作者幼年的啟蒙作用。
唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫製衣服的一幕，於是寫下了不朽的詩篇《遊子吟》；（幻燈映出該詩，示意學生吟誦）
現代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學啟蒙，於是寫下了感人的回憶錄（示意學生齊讀課題）――《月光啟蒙》。
（學生根據預習回答，教者隨機歸納：啟蒙，使初學的人得到基本的入門的知識。啟，開導；蒙，矇昧無知。）
（學生嘗試講述見解，教者隨機歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）
⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明瞭課題。
對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀――（逐句引讀）
“月光啟蒙”就是――（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。”
“月光啟蒙”就是――（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
“月光啟蒙”就是――（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
多麼不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進行啟蒙教育？讓我們認真通讀課文，根據有關內容歸納：（學生自由讀書，嘗試概括）
（學生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定並在“唱歌謠”、“唱童謠”下加着重號）
（幻燈映出彩圖）同學們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個畫面，你有什麼感受？
是啊！這是作者永遠忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們――（畫面淡化為背景，推出兩句話，領着學生飽含深情範讀）
同學們，用你的目光去發現：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細細品讀課文，圈劃有關詞語或句子，好好體會。（學生自由讀課文）
（根據學生髮言，隨機評點歸結：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時，跟隨交流進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀）
⑵啟發重點品讀（根據文中出現順序，隨機點擊課件，出示相應語段，展開交流）
點擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。
②指名朗讀：好，誰能用你聲情並茂的朗讀傳達這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？
③相互評讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什麼？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什麼不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？
（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點體會“柔和”、“灑滿”）
④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什麼新的發現，新的感覺？（自由發揮）
⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。
⑥迴應結語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者説――
（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼裏最美的時辰。
點擊出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟着我，唱起動聽的歌謠：
①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那麼，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發現母親許許多多美。
②指名朗讀：誰願意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？
③相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？
（體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）
④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿着白布褂子的母親，摟着我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷裏的美妙！
⑤迴應結語：被母親摟着的夏夜，被母親愛着的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他説――
（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼裏最美的時辰。
點擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
①自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒？
②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達出歌聲的美？
③相互評讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？
（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點品評“芳香”）
④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶着甜味，飄着香氣，像春風撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙！
⑤迴應結語：同學們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他説――
（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼裏最美的時辰。
過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳餚；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎麼説――
點擊出示：那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
①自讀自悟：仔細讀這段話，想想：為什麼説我們的精神生活是豐富的呢？
a黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉（理解“長”）；
b“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學的傳人（理解“蓮花落”）；
c“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。
③激情齊讀：因為生長在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙着我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。
1、談話結課：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院，就是在這樣一個家庭裏，“我”受到了文化的薰陶，接受了母親的文學啟蒙。
2、佈置作業：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課後，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內容美不美。
1、談話導入：同學們，通過上一堂課的學習，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在於：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。讓我們繼續走進課文，好好欣賞這些童謠――
1、速讀找出童謠：同學們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來――（學生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！
⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎？（學生回顧課文第四自然段內容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！
⑵學生自由閲讀：（教者巡視，隨機瞭解，即時點撥；適當時候提醒學生同桌互聽）
（根據童謠出現順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節奏韻律）
⑴屏幕出示童謠； ⑵指名自由選讀；⑶隨機相互評價；⑷全班學生齊讀。
1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴着月光，浸透着她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學們，現在，你就是當年的.孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那麼，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什麼？請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什麼？
2、學生自主品味：（教者巡視，隨機瞭解，即時點撥；適當時候提醒學生同桌討論）
3、班級交流感悟：（根據學生髮言順序，隨機點擊課件，出示相應童謠，展開交流）
點擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
③教者隨機點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不苟洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德――（學生齊誦）
點擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去雲南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋後蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
（視學情，先告知學生：a瓦屋和樓是雲南的典型建築；b“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現代俗語，意思都是説家中有好運）
③教者隨機點撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的嚮往！人生的旅途，永遠不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領我們奔向前方――（學生齊誦）
點擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做乾飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
③教者隨機點撥提升：瞧，一個多麼能幹的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠藏在心裏，留在身旁――（學生齊誦）
點擊出示：小老鼠，上燈台，偷油喝，下不來――老鼠老鼠你別急，抱個狸貓來哄你。
③教者隨機點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現生活的情趣，盡情抒發心中的快樂――（學生齊誦）
點擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸着花舌頭。
③教者隨機點撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個捨不得出嫁的毛娃，一個情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實感――（學生齊誦）
①教者過渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀説謎語的情景吧。
⑴教者談話引導：同學們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學財富，對孫友田後來的詩歌創作產生了極大影響，使他成為了現代詩人。所以，孫友田覺得母親――（點擊出示課文結尾小節）
1、教者煽情談話：然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當我成了一名頗有聲望的詩人時，而我那親愛的母親呢……（讀原文）
（1）母親患了老年痴呆症，失去了記憶，我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅裏，依然那麼和藹、慈祥，但卻不知我從哪裏來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對着我笑，笑得我淚流滿面。
多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：
a 、現在的母親滿頭白髮，深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經， 母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。
b、現在的母親不知我從哪裏來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。可曾經，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟着我，唱起動聽的歌謠。
c、現在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
微風吹亂了母親的滿頭白髮，如同故鄉的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉的天空不會忘記，不會忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親
（2）當作者在寫這篇文章時，母親患了老年痴呆症，失去了記憶，但是在我心中卻永遠珍藏着那一輪明月，珍藏着母親在月光下給我唱的歌謠。
2、學生髮表感受：（教者隨機認同或補充）是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對母親説什麼呢？
3、建議齊讀結尾：説得真好！那麼，現在再讓你讀一讀結尾一節，你一定有更深的感情，讓我們懷着無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學生齊讀）
4、啟發迴應課題：好，課文就學到這裏，咱們再來反覆讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學生自由發揮）
1、作業之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽，與他們交流交流。
2、作業之二：採訪長輩或村裏老前輩，蒐集一些民謠童謠，記錄下來。
第3篇
2、我能學會本課生字，認識2個多音字，理解由生字組成的生詞。
1、快速瀏覽課文，標出自然段，畫出由生字組成的生詞。
3、藉助生字表或工具書把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。如果還有拿捏不準的字音請寫在下面。
4、默讀課文，畫出不理解的生詞，藉助工具書或聯繫上下文理解。如果還有不理解的詞語，請寫在下面。
交流自己的學習成果，如其他學生有更好的見解，請用紅筆把它寫在你的學案上。交流時主要交流你在自學中遇到的問題，如果小組同學幫你解決了，請用紅筆記下來，如果小組同學還不能解決，那麼在班級交流時請其他小組的同學幫你解決。(組長是交流的組織者，要讓小組的每個成員都充分發表自己的意見，如果對某一問題不能達成共識，可以把這個問題作為未能解決的問題，在全班交流時與其他小組的同學進行討論。)
2.小組成員全員參與，小組長嚴密組織併合理分配任務，做好展示時個環節之間的銜接。
3.展示時要大膽、大聲、大方，並恰當地使用禮貌語言。
4.展示過程中其他同學要認真傾聽，並及時補充點評。
課文內容我知道。(默讀或瀏覽全文，試着給課文分段，概括段意。)
本文是一篇淳樸優美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親()和()的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的()、()之情。
3、通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那裏得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴湧中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
1.速讀找出童謠：同學們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數;作者印象最深的有哪些呢?請大家馬上到課文中找出來!
(1)吟誦要求：同學們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的`感覺嗎?(回顧課文第四自然段內容)對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調，的韻味，能行嗎?
1、正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴着月光，浸透着她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學們，現在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那麼，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什麼?請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什麼?
①教者過渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀説謎語的情景吧。
(1)教者談話引導：同學們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學財富，對孫友田後來的詩歌創作產生了極大影響，使他成為了現代詩人。所以，孫友田覺得母親——
交流自己的學習成果，如其他學生有更好的見解，請用紅筆把它寫在你的學案上。交流時主要交流你在自學中遇到的問題，如果小組同學幫你解決了，請用紅筆記下來，如果小組同學還不能解決，那麼在班級交流時請其他小組的同學幫你解決。(組長是交流的組織者，要讓小組的每個成員都充分發表自己的意見，如果對某一問題不能達成共識，可以把這個問題作為未能解決的問題，在全班交流時與其他小組的同學進行討論。)
2.小組成員全員參與，小組長嚴密組織併合理分配任務，做好展示時個環節之間的銜接。
3.展示時要大膽、大聲、大方，並恰當地使用禮貌語言。
4.展示過程中其他同學要認真傾聽，並及時補充點評。
同學們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學啟蒙的母親，後來患了老年痴呆症——那天，孫友田趕回老家去看她時，她坐在藤椅裏，依然那麼和藹、慈祥，但卻連兒子都不認識了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孫友田淚流滿面。同學們，那一刻，孫友田望着母親，會想些什麼，説些什麼，做些什麼?
a.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步瞭解了許多民歌童謠。
b.在故鄉明亮的月光下，母親教會我要堅強地面對生活中的磨難。
c.在故鄉的天空下，月光啟迪我領悟了濃郁的詩情和生活的真諦。
d.明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩情。
第4篇
2.聯繫上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑藉課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意藴感情。
2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經説過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)
(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、後鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發。
第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉的愛，對民間藝術的愛。
第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。
1. 出示課文插圖：看了這温馨的畫面，你會想起什麼?或想説點什麼?
2. 我們每個人的成長都浸透着母親無數的心血與汗水，藴涵着母親無盡的牽掛與關愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色裏聆聽這位農家母親的聲音。
①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳的母親，乖巧的“我”。
②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。
②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，彷彿芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。
(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷裏的孩子，聽着這樣的歌謠，你會想些什麼?
(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
(2)出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。
交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。
5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
(3)再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
1. 默讀課文，討論：作者為什麼用“月光啟蒙”作為課題?
2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什麼幫助?你想對她説些什麼?
童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼裏最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟着我，唱起動聽的歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去雲南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋後蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做乾飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠，上燈台，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個狸貓來哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸着花舌頭。”
民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏着她給我説謎語，讓我猜。母親説：“仔細聽着：麻屋子，紅帳子，裏邊睡個白胖子——是什麼呀?”
我歪着頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑着説：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
第5篇
1、學生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。
2、學生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。
3、理解文章第五自然段與最後一小節所表達的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》。
1、出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰
2、讀完這些詞組，在你的腦海中浮現了怎樣的一幅畫面呢？
2、指導學生朗讀第四小節：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，悦耳的。
（母親甜美的嗓音就像春風一樣温柔，如溪水一般悦耳，可怎麼會有香味呢？
（1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了乾淨的白布褂子，我躺在母親懷裏，聞到了母親熟悉的體香。
（2）母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽在我的耳朵裏，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；
（3）雖然日子清苦，但精神生活是那麼豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。
（藉機理解：精神生活豐富、長歌謠。（為什麼精神生活會豐富呢？））作者此時的內心也充滿芳香，覺得什麼都很美。
（4）我展開了想象的翅膀，在民間文學的寶庫中遨遊，心情非常好，所以就覺得香了。師：就這樣躺在母親的懷裏，聽着這些動聽的歌謠，我會想些什麼呢？（幸福、甜蜜、愉快、神馳千里）
3、理解：母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：原來，這音韻之所以會有芳香，不僅來源於母親甜甜的嗓音，更來源於母親雖苦猶樂的精神，在這樣清苦的日子裏，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂，讓我混沌的童心豁然開朗，這真是一位了不起的母親啊！（出示：混沌豁然開朗）
4、讓我們再來讀讀這段歌謠，和作者一起再來享受享受母親這輕柔、悦耳而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節，其餘同學讀歌謠。（指讀，配樂）
1、自讀6－13自然段，選擇你感興趣的內容，讀給大家聽，可以和同桌兩人合作。
2、師：這時候的我躺在媽媽的懷裏，看着媽媽覺得媽媽的形象似乎特別高大起來，像什麼呢？誰能和一個恰當的比喻來形容呀？
此時的母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。（出示句子）
（理解：純潔、令人崇敬，柔美，聖潔、莊嚴，這是母愛的聖潔與莊嚴，使作者內心產生的一種感受。對母親的愛戴、敬仰、崇拜）
4、要知道母親可是個目不識丁的人哪，為什麼此時此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢？
1、指讀最後一節，聯繫前文談談你的感受。（出示）
（作者的母親是充滿智慧的、勤勞善良的，雖然生活那麼清苦，雖然自己目不識丁，但她憑着樂觀的精神，偉大的母愛，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開朗，讓他在月光下展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢！）
1、課文學完了，每一篇充滿真情實感的文章總會讓讀者流連忘返，總會給讀者留以啟迪。請你談談學了課文後的感受。
2、師：我們每個人都有母親，也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會唱歌謠，可我們的母親不一樣，但每一位母親對我們的愛是同樣地偉大，讓我們每一個人都好好珍惜它，好嗎？
六、作業：把剛才説的話回家説給媽媽聽，或者用自己的行動讓媽媽知道你想對她説聽話。
第6篇
2．聯繫上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑藉課文的語言資料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導同學感悟語言內在意藴感情。興趣，培養想象力。
出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關於月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。看到這個課題，你有什麼疑問嗎？
（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語的正確讀音。
（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？
a、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？
（二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。並説説你喜歡的原因。（同學自由地談談對歌謠的理解和自身讀後的想象）
3、通過歌謠的理解來理解最後一小節中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。
4、多麼美、多麼有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學的寶庫，給我帶來濃濃的詩情，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最後一句話，體會作者對母親的感激之情。
（三）拓展：這麼美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。説説你喜歡嗎。
5、安排作業：收集家鄉的民歌民謠，或者自身寫童謠。
四、結束語：母親為什麼能唱那麼多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學們回家繼續仔細讀課文，這將是我們第二節課討論的內容。
1、同學們，上一課大家和老師一道伴着柔和的月光走進了作者童年時的籬笆小院（出示課文插圖），看着這温馨的畫面，你會想些什麼？或是想説點什麼？
（我們每個人的生長都浸透着母親無數的心血與汗水，藴含着母親無盡的牽掛與關愛）
2、這一課，就讓我們走進這個籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂！
1、師：作者成年以後，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢深情地説：“童年的夏夜永遠是美妙的。”（投影，生朗讀）是什麼讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠是“美妙”的呢？
Ａ：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是小朋友眼裏最美的時辰。（景色美）
Ｂ：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的乾草堆旁摟着我。
此時明月已至中天，母親沉溺在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。
Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。
4）讀完後你覺得哪個詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）
5）為什麼呢？。引出並理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什麼？
6）是阿這是聽了歌謠時讓作者的.內心充溢了芳香。這裏“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。
7）同學們，你們見過芳香的歌謠嗎？那麼芳香指的什麼/讀出來。
8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）
“母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”
這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷裏的小朋友，聽着這樣的歌謠，你會想些什麼？
齊讀：母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
比較：自由讀看兩句有什麼區別？從這相“竟”字你知道了什麼？再齊讀。
Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母親沉溺其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。指導讀出“我”對母親的敬重之情。
在這柔和的月色裏，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽着母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠是分外的美妙，不由發自內心地説……
②問：母親不識字，她怎能成為作者小時侯的啟蒙老師呢？
（在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉，對生活要充溢想象，從而使作者逐漸走上文學道路，做正直、有為的人。）
我寫這篇文章時，母親已經老了，患了老年痴呆症，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安寧地坐在藤椅裏，依然那麼和藹、慈祥，但卻不知我從哪裏來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對着我笑，笑得我淚流滿面，她永遠不再明白兒子的內心是多麼的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應一聲兒子的呼喚啊……
再讀，體會其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
默讀課文，討論：作者為什麼用“月光啟蒙”作為課題？
1、師過渡：作者對他的母親充溢深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時時給我們啟迪，給我們鼓勵……
第7篇
聯繫上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
憑藉課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
1、課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意藴感情。
教學難點：聯繫上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
1、師：上節課我們學習了《月光啟蒙》（生讀課題）
2、讀着課題，在你的眼前浮現出怎樣的畫面？（指名説）
3、看來，母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象，母親唱了許多的歌謠
?板書：歌謠】課文中寫了5首歌謠，請你找出來讀一讀。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍，看看有什麼感受。（生自讀5首歌謠）
（1）“月兒彎彎像小船，帶俺娘們去雲南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋後蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。” 説説你喜歡的原因？（生説）
還有誰喜歡這首歌謠的？你感受到了什麼？（指名説）
鳳凰是百鳥之王，相傳鳳凰落在梧桐樹上，表示喜事連連。我們一起有感情地來讀讀這首歌謠，再來感受那美妙的景象，美好的嚮往。（生齊讀）
1 “月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
過渡：這首歌謠講的是他們的生活。母親還唱了3首童謠，你喜歡哪一首？【幻燈出示童謠】
（3）“小老鼠，上燈台，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個狸貓來哄你。” 説説你喜歡的原因？（風趣幽默）
怎樣讀出它的趣味來呢？（指名讀）還有兩首童謠有誰喜歡的？
（4）“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸着花舌頭。”（很可愛）
這首童謠還很有特點呢（師引讀）想到了嗎？（指名回答）（押韻）那怎樣讀出童謠的韻味呢？（自由練習，指名讀）
（5）“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做乾飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”（很有趣，生動形象）老師想請一位同學用方言來讀一讀（指名讀）
過渡：聽了儒林版的“小紅孩“是不是感覺特好玩，特有趣味？這就是鄉音，充滿着鄉土的氣息。剛剛我們讀了那麼多的歌謠，現在你對歌謠又有了哪些新的瞭解呢？
（押韻、有趣、簡短、易懂、生動、活潑、讀起來朗朗上口）
怪不得一位作家説“童謠是孩子成長的精神食糧”，我們都喜歡。同學們的認識和孫友田的感受是一樣的，這些歌謠、童謠（齊讀）【幻燈出示】
過渡：充滿鄉土的氣息，濃郁的詩情，也能給我們帶來無窮無盡的想象。剛才是同學們自己讀歌謠，那母親吟唱出來的歌謠又會給我們帶來怎樣的感受呢？（師生合作朗讀第1段）【幻燈出示，配樂】
你們聽，母親的歌聲從籬笆小院裏傳了出來【幻燈播放歌謠】 聽着母親的歌聲，你有怎樣的感受？（指名説）
真美啊！如果讓你來打個比方，那歌聲還像什麼？（指名説）
母親用這樣的嗓音甜甜地唱着，孫友田的感受和你們是一樣的。他在文中是這樣 2 寫的誰來讀？（指名讀）【幻燈出示第4段】
我們能感受到芳香的音韻了，那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢？(指名再讀最後一句)聽母親的吟唱是一種享受，聽你朗讀也是一種享受。（齊讀這一句）
讀到這兒，同學們來想想，當時的我是怎樣聽母親唱童謠的？（想象，指名回答）你看，聽着母親唱着歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂，讓我們一起把那些美好的感受讀出來。（齊讀第3段）
5、讀到這兒，你知道作者為什麼要説“芳香的音韻”了嗎？從這“芳香”中你感受到了什麼？品出了什麼？可以聯繫歌謠想一想。（指名説）
6、從這“芳香”我們品出了母親的歌聲是那樣的輕柔，那樣的甜美，讓我們如痴如醉。品出了那歌謠散發出來的美好感受，這就是孫友田體會到的“芳香的音韻”。
7、學到這兒，大家一定有疑問，母親不識字呀，她怎麼會唱那麼多的'歌謠呢？靜下心來讀第5段，相信你們一定能找到答案。（邊讀邊圈畫）
（1）“母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”
她聽誰唱歌？（外婆、父親）歌謠由外婆——母親——孩子（2）“黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。”
這句話中有兩個相同的字？（長）第一個長——生長，第二個長是什麼意思？（流傳、孕育、創造）
過渡：黃河是母親河，是我們中華民族文化的搖籃。雖然現在土地貧瘠，但是人們用勤勞、智慧，世世代代流傳了許多歌謠。這些歌謠就像滔滔的黃河水一樣滋養着一代又一代的炎黃子孫。
（師範讀）她真是我的啟蒙老師！母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什麼給了我啟蒙？（童謠、神話故事、謎語）【板書】
快速閲讀後面的內容，看看我又從中受到了怎樣的啟蒙？（自讀課文）
9、當我依偎在母親的懷裏，聽着母親講述的神話故事，聽着聽着，看着高深莫 3 測的夜空，我可能會看到些什麼呢？（想象，並指名説）
10、你看，母親就是用那些引人入勝的故事啟迪着我的童心。此時明月已至中天（引讀）【幻燈出示】
為什麼在我的眼裏，母親就像一座玉石雕像？（生交流）多美啊！（齊讀這句話）
過渡：讀到這兒，你知道課文為什麼用“月光啟蒙”作為課題嗎？（交流）是啊，母親在月光下用歌謠、神話、謎語為我播下了一粒粒文學的種子，生活的種子，使它們生根、發芽、成長。如今孫友田已經成為一名才華橫溢的詩人，那是因為母親在月光下給了他啟蒙。孫友田對他的母親滿懷感激，他在文章的最後這樣寫道【幻燈出示第14段】（自由讀）
讓我們滿懷感情地來讀一讀詩一樣的語言。（齊讀）【配樂】
同學們，40年以後，孫友田趕回老家看望母親時【幻燈出示】（師讀）同學們，每當孫友田看着那一輪明月，他會想起什麼呢？【幻燈出示】（寫話）把你想到的深情地讀出來（指名讀）
是啊，看着這一輪明月，就會想起月光下的母親，吟着那一首首動人的歌謠 【播放歌謠】
感謝“月光啟蒙”，它讓我們也想起了那一首首久遠的童謠“搖搖搖）
第8篇
2．聯繫上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑藉課文的語言材料，感悟作者從母親那裏受到的啟蒙教育，同時體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，要形象再現歌謠意境，引導學生充分感受民謠、童謠的深遠意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對母親的感激和懷念感情。
（暑熱散去了，星星出齊了，一彎新月靜靜斜掛在藍色的夜幕上，幾縷纖雲在如鈎的新月下悠遊，月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花，在如水的月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧，在這樣充滿詩意的月光下，遠山近水都隱約着一種朦朧的美。） 交流感受。
所以在作者的眼裏，（投影：“童年的夏夜永遠是美妙的。”）
一、（唱歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”“月兒彎彎像小船，帶俺娘們去雲南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋後蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”）
1、在這美妙的夏夜，作者被母親摟在懷中，會是怎樣一種感覺？
2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時怎樣的一種感覺？
3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。（交流朗讀，體會母親歌聲的甜美）
4、多麼美麗的畫面，多麼温馨的感覺，讓我們一起來美美地讀一讀。
5、母親只是在我吟唱歌謠嗎？她想要通過歌謠告訴我什麼？（研讀歌謠內容：勤勞） 她還想告訴我們什麼？
投影出示：那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。
是呀，一首首如詩的歌謠，包含着豐富的內容和情感，所以作者説：母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 （做簡單的交流）
在作者的眼裏：童年的夏夜永遠是美妙的。（投影出示）
此時的母親呢？理解：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。 （提起玉石雕像使你想起了哪些詞？）
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做乾飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠，上燈台，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個狸貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸着花舌頭。
這種童謠如果我們合着節拍來讀，你會覺得更有趣，我們一起來打節拍唱童謠。 聽着母親那風趣的童謠，你的眼前彷彿出現了什麼？（交流）
正是這些童謠讓作者產生了豐富的想象，所以，作者説：童年的夏夜永遠是美妙的
每個夏夜，我沉醉在母親動聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語中，漸漸進入了夢鄉。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親並不知道這些對“我”一生會產生很大的影響，但母親憑藉這些民歌民謠表達了她對兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛上了生活，愛上了文學，正是這種愛，照亮了作者一生的道路。所以我們説，月光啟蒙實則就是愛的啟蒙。（板書：愛的啟蒙）
難怪課文最後有這樣一段話，表達了作者對母親的感激之情：齊讀課文結尾部分。
出示：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
1、在母親的啟蒙和影響下，作者長大後成了著名的詩人，著名的民間文學的作家。作者在回憶自己一生經歷的時候，最難忘懷的會是什麼呢？
2、是呀，多少年過去了，許多往事已經消失在記憶的長河中，可是這一幕卻宛如昨天。當作者再次回到鄉下看望自己的母親時，母親卻因患了老年痴呆症，完全失去了記憶。投影
看着母親木然的神情，想起母親給我的最初的啟蒙，作者再也控制不了自己的感情，不覺千言萬語湧上心頭??
3、有一個人，她永遠佔據在你心中最柔軟的地方，你願用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報??這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛，感謝她
