《鯨》的教案8篇 "深入探索海洋之王——鯨 教案"

《鯨》的教案是針對國小生閲讀《鯨》這篇故事而製作的教學輔助材料，旨在幫助學生提高閲讀理解能力，加深對文學作品的認識和理解。本教案內容詳盡，形式多樣，能夠滿足不同老師和學生的需求。

第1篇

3、朗讀課文，瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。瞭解作者抓住事物特點來表現事物，並初步學會“列數字、舉例子、作比較”等説明方法來説明事物的特點

在小組合作探究的學習過程中研讀課文，領悟並練習運用説明方法。

通過理解語言文字，認識鯨，喜愛鯨。養成愛護動物的意識。

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法來説明事物特點的表達方法。

一天東海龍王突然心血來潮，想來個魚類比賽，比一比哪種魚最大 、最重?到了比賽的那一天許多魚都游到了指定的海峽，並順利通過了蟹將軍的檢查進入了賽場。鯨聽到了這個消息，也想比賽拿大獎，當他正想進賽場時，被蟹將軍擋在了門外，鯨當時非常氣憤，但蟹將軍説出了不準參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的離去了。 猜一猜：

1、蟹將軍説出了那些理由讓鯨回去了? 2、在文中找一找，看看課文怎麼解釋的?

學生讀課題，學習“鯨”字。(左邊是一個“魚”字旁，強調了它的形體特點：“像魚”;而“京”，“北京”的這個“京”代表了它的發音。)

類似的字：“鯉魚”的“鯉”;魷魚的“魷”;“鱸魚”的“鱸”等等。

學生讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語，結合注音或者翻查字典。

1、再默讀一遍課文，找不理解的地方，和同學們一起探討。

2、思考：這篇文章的基本構成，也就是説各個段落所寫的哪些內容?請同桌兩個人一起商議學習。

請學生彙報課文都介紹了鯨的那些知識。學生彙報，教師板書。大家集體補充，理清文章的脈絡。教師根據學生交流情況板書。

邊讀邊想，課文給我們介紹了鯨的那些知識?勾勾畫畫相關的語句。

“吃食”、“呼吸”“睡覺”這些可以歸納為鯨的“生活習性”，所以全文從鯨的“形體、進化、種類、生活習性、生長繁殖”等方面來介紹。

師：請大家默讀課文的第1自然段，看同學能準確的概括鯨的形體特徵。

師：現在就請同學們一起走近這條龐然大物，看看它究竟有多大?説説作者是怎樣寫出鯨的“大”這一特點的，你是從哪裏體會到的?用了哪些説明方法呢?

(1)不少人看過象，都説象是很大的'動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

(2)目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。(板書：列數字)

(3)“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。它要是張開嘴，人站在它嘴裏，舉起手來還摸不着他的上顎;四個人圍着桌子坐在它的嘴裏看書，還顯得很寬敞。” (板書：“舉例子”)

讀這些句子，品一品這些説明方法的作用。不僅通順、流暢，而是要突出鯨的特點。

“鯨”的代言人一樣，同桌兩個人説一説。學生用第一人稱發言。

關鍵因素變化：時間的變化;生活地點的變化，外在形象的變化。

教師總結：同學們，我們不僅要理解內容，而且能夠利用我們學到的這些知識跟別人進行交流。有一天，如果你走到鯨的博物館的時候，相信你也變成了一個小小科學家。

師：的確，鯨是美麗的，各位小海洋生物學家們，讓我們用自己的無窮知識去了解鯨，用自己善良的心靈去關愛。

第2篇

1、能大膽地畫出鯨的外形特徵，並嘗試運用點、線來為鯨的衣服想象創作。

今天啊，我帶來一張圖片和你們一起欣賞欣賞。這是什麼？

"是魚類"哈哈你們錯了，（"不是魚類"真聰明）鯨是生活在海洋中的哺乳動物，它和陸地上的大象老虎一樣是用肺呼吸的。它們沒有辦法在水裏呼吸，所以它每隔幾分鐘就要浮出水面，噴出氣水化合物，在吸進新鮮空氣。

我請你們來看看圖片這人和鯨在一起的圖片。你發現了什麼？

師：鯨比我們人類大了好幾十倍。一條鯨需要我們幾十個人才能圍起來。

二、大膽地畫出鯨的外形特徵，並嘗試為鯨魚的花衣裳想象創作。

（2）鯨的外輪廓要畫得很大、偏下，留出鯨噴水的位置

（3）先勾出鯨的外輪廓，然後在添加海水的的一層。

2、為鯨魚的花衣裳想象創作鯨的身體那麼的龐大，它的衣服沒地方買，那我們來幫它設計一件與眾不同的衣服。

3、出示範畫2今天我帶來了一張設計圖，你們覺的有什麼特點嗎？

由各種不同的.點和各種不同線條組成漂亮的花紋和圖案。

哪些點、哪些線條，是你們認識的，還有哪些點、線是你們不認識的呢？

今天請你們這些小小設計師為鯨設計一件與眾不同的衣服。

三、幼兒創作，教師給予及時指導，對幼兒創造性表現的作品及時給予肯定。

（1）鼓勵幼兒在繪畫中大膽嘗試用不同的點、線、面的運用。引導孩子自由發揮，提高幼兒學習的主動性和積極性，體驗到造型活動所帶來的樂趣。

這是一節大班創意美術的手工製作活動，這節活動為幼兒提供了豐富的製作材料，幼兒非常的感興趣，孩子們能用各種點線面的方式繪畫鯨魚的身體花紋，手工活動既鍛鍊了幼兒的動手能力又能發揮幼兒的創作能力。不足的是：剛開始老師在講解示範的時候把製作的順序顛倒了，雖然在後來的回憶操作環節中特別的提醒幼兒注意操作步驟。但個別幼兒在製作過程中還是出現了一些問題，不按操作步驟製作鯨魚，先把鯨魚的身體和尾巴粘合後再裝飾，這樣就會影響到花紋的裝飾效果。在今後的手工活動中，要把製作要求提的更詳細，讓活動更加的完美。

第3篇

師：非常親切，聲音也很齊，大家見到趙老師想説點什麼嗎？

師：幾年了，二十二年，大概是你年齡的兩倍。你是第一個發言的，依照廣東人的習慣，老人或者長輩，碰到比自身年齡小的或者表示好的都要給他一個信封，叫“利是”。聽説過沒有？信封裏放的是什麼呢？過年的時候都有的，就是壓歲錢。其實有時候裏面放的不一定是錢，但比錢更珍貴的東西放在裏面，我們看了以後會更高興！一個是錢，一個是真情，你們説那一個重要？

師：對，千斤難買是真情──同學之間的友情，母子之間的親情，師生之間的真情。今天第一個發言的依照廣東人的習慣我也發給你一個信封（發信封），不許看！（笑聲）假如看了，沒收。（笑聲）

師：長者優先，還挺有禮貌，就衝你這條也該獎你一個信封。（笑聲）自己姓趙，名志祥，老家江蘇徐州市，現為深圳市後海國小一年級語文教師（笑聲）。

生：我叫……我的人生格言是：給我一個支點我能撬起整個地球！因為我特別喜愛看書，所以大家都喜歡叫我“大書蟲”！

師：“大書蟲”？能不能改一改？你的格言我很欣賞，但是在年齡是你的四倍的人面前還敢自稱“大書蟲嗎”？（笑聲）

師：不好意思，目前我知道的只有一個碩士（笑聲）。有兩個在加拿大，後來有沒有讀博士我不知道，但是上清華、北大的很多。他們一般都記得國中、高中的老師，我們國小老師他們一般都不記得。（笑聲）其實上初高中，完全靠我們國小老師，尤其是一年級的老師！（笑聲）萬丈高樓平地起，沒有一年級的老師教你們 ā——ō——ē，不給你們打下堅實的基礎，你們能上高會考大學嗎？其實以前我也經常想念高中的老師，後來我當上國小教師後，才清醒地認識到這一點，因此我現在最懷念的就是我的國小老師，尤其是我的一年級老師！

師：我這個人喜歡突然襲擊。班長、語文課代表、英語課代表請上台，準備聽寫。其他同學準備好紙筆，做好正確的寫字姿勢，準備聽寫。聽寫的都是這一課的生字，我相信東洲學校──全國這麼有名的學校的學生的學習自覺性一定很高，而且水平也一定很高，五年級的那些生字，對我們來説都屬於小兒科。

（聽寫“肢、胎、肺、濾”後，教師點評３個學生聽寫的生字並加以糾正，下面的學生相互檢查。）

師：特別要注意那個用肺呼吸的“肺”，看看有沒有人把右邊的那個字寫成海寧市的“市”，上面寫成一點，有沒有？

師：沒有學過，那怎麼知道寫這個字？怪事了！（生舉手）你説。

師：我的學生也經常看這個字，也經常寫，而且廣東經常煲一種湯，叫豬肺湯。他們往往熟視無睹，經常碰到的字會寫錯。這是我第一次碰到的'一個班沒有一個人寫錯的，了不起！我現在教你們一點寫好字的招數，好不好？

師：有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師範寫，指“肺”字）這叫左窄─??

師：第二招，寫“月”字的時候，這一撇是豎撇，（示範寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。“三點水”也有一個絕招，外圓而內直（範寫“濾”）。我也喜歡被讚揚，我寫得好嗎？

師：本課共有五個生字，我一個字也沒教，就讓你們聽寫，全班一共錯了兩個字，還是同一個字。你們説自身厲害不厲害？

師：都上五年級了，前四年跟着老師學了那麼多識字方法，現在該是發揮作用，自主、自覺地學習的時候了。我希望大家以後每一課的生字都自身學習，不要老師教。能做到嗎？

師：好樣的！五個生字，大家聽寫了四個了。還剩下一個，我來寫。注意哦，我寫字和一般的老師不一樣。（在黑板上書寫了一個大大的行楷字“鯨”）

師：我為什麼把“鯨”字寫得又大又快，總有原因吧？

生：我想可能是這個鯨它長得非常大，還有它遊得很快，所以您把這個字“鯨”寫得又大又快。（眾大笑）

師：了不起！（一邊走向該生，一邊掏腰包，笑聲不時）給你兩個“利是”（生大笑）。不過，請你給同桌一個，學會分享。小朋友們，你們太聰明啦！什麼都別説，每人都有一份。（生大聲叫好，教師從袋子裏拿禮物，學生感到異常驚喜）下面只要發言的，只要是舉手的，只要是動腦筋的，你就會得到“利是”，暫時先讓它們躺在這兒，好嗎？（生齊答：好！）

太精彩了，一下子把我的心思全説出來了。很簡單，遊得快，個兒大。太快了！太大了！（師板書：“大”）這，就是“鯨”啊！

師：這篇課文大家都讀過了吧，有沒有讀過三遍以上的。（學生舉手）把手放下，了不起，既然讀過三遍以上，一定能找出課文中具體寫鯨“大”的段落。第幾段？大膽的説。

師：對，第一段就寫了“鯨”大。水能告訴大家，《鯨》這篇課文屬於什麼文體？

師：既然是説明文，總要有一些説明的方法，看看第一段到底採用了哪些説明的方法？

第4篇

１、學會本課１１個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。

２、朗讀課文，瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，並用打比方、舉數字等説明方法來説明事物的特點。

同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什麼瞭解嗎？請和同桌談一談，自由發言。

２、今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什麼更深入的瞭解。

１、自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可解決。有些字的音容易讀錯，需要注意：

出示要求寫的字１０個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“＿＿”，右半邊的筆順是＿＿＿。

看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家説説。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯繫上下文來理解。

３、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什麼？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

１、自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然後讀一讀。指名彙報，大家補充，讀出體會。

目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

２、從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。

自己試着讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以説明的好處。

３、你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的.體會。

作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

１、自由讀第二自然段，説一説出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學説一説你的進化過程：

我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。後來環境發生了變化，就生活在了*近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們並不是魚，而是哺乳動物。

２、快速讀第三自然段，説説你知道了什麼？指名彙報，你是從哪瞭解到的，把這些讀給大家聽一聽。

３、鯨生活在海洋裏，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什麼特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。

４、鯨分為兩類，它們在生活習性上有什麼不同嗎？自由讀第四、五自然段用“～～”畫出鬚鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表後在小組內交流：

吃食（吃什麼，怎麼吃，特點） 呼吸（用什麼怎麼呼吸）

５、鯨在睡覺時是什麼樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來。

６、輕聲讀一讀第七自然段，説一説你還知道了什麼？

我們對鯨的生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內容背下來。

２、通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索。佈置同學蒐集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。

第5篇

?鯨》是人教版四年級上冊的一篇説明文。作者在材料的安排上層次非常清楚：從鯨的外形特點、進化過程、種類和生活習性幾方面連段成篇，每個自然段又都圍繞着一個意思來介紹。在表達上運用列數字、作比較、舉例子、打比方、做假設等多種説明方法，對鯨的特點作了通俗的説明。通過閲讀使學生了解課文介紹的鯨的有關知識，體會所運用的多種説明方法是教學的重點。理解鯨的進化過程是學生學習的難點。

3、朗讀課文，瞭解鯨的特點。學習作者抓住事物的特點來表現事物。並用多種説明方法來説明事物的特點。

1、初讀課文，抓住要點。可採用找關鍵詞和找中心句的方法。

2、進行小組合作學習，細讀課文，體會特點。學生選擇喜歡的角色來彙報對課文內容的理解和感悟。

激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

教學重點：瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種説明方法。

師：（出示多媒體課件）在美麗的藍色海洋中，藴藏着極為豐富的寶藏，生活着各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。同學們知道這是什麼動物嗎？

這節課就讓我們走進鯨的世界，探索鯨的奧祕！（板書：鯨）

師：真好！學習，就是不斷地產生疑問的過程。這是學好課文的關鍵。相信通過這節課的學習，很多問題就會迎刃而解。還有的問題可能在課文中找不到答案怎麼辦？

師：對，課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的的知識海洋！

師：同學們都預習了課文，現在老師要考考你們，看看這些生字會不會讀。

師：生字難不倒大家，下面老師來考考大家課文讀得怎麼樣。（一生讀第一自然段）餘生仔細聽，想想寫了鯨的什麼特點，用一個字來概括。

師：把它劃下來吧，這太重要了，説明你會讀書。一段話讀成一個字，讀成一句話，就是抓關鍵，抓要害。後面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞，句。不信，大家自己可以試試看。

生自己找3-7段關鍵詞，之後反饋。（種類、吃什麼、呼吸、睡覺、胎生）

師：剛才第一自然段，我們找了一個字：大，你不能再換一個詞説明大？

師：作者是不是説鯨大、很大、非常大、大大大大大大？

師：可是課文中的每一個句子都在寫它的大，請同學讀讀，劃出你最喜歡的寫鯨大的句子。

（1）不少人看到過象……這裏用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。

（因為象是陸地上最大的動物，而鯨比象大多了，突出鯨的大。）

師：象的確很大，但鯨竟然比象還大得多！真是不比不知道，一比嚇一跳。所以用作比較這個方法突出了鯨的大！（板書：作比較）

師：想不想去鯨的嘴裏看書？那要是鯨閉上了嘴怎麼辦？不就沒命了嗎？老師可捨不得讓你們白白送命，作者也捨不得。在這裏僅僅是作者的—— （假設）。

師：對，做假設，這也是一個説明方法。（板書：做假設）這裏用做假設這個説明方法既能夠突出鯨的嘴很大，而且顯得特別的生動，有趣，富有想象力。

（板書——列數字）哎，我發現這麼表示數字的詞中，只有十幾頭大肥豬中的十幾頭用得太模糊，太不準確了。要是換成十三頭或者是十九頭什麼的，豈不更好？

（不行，因為鯨的舌頭有大有小，豬的'重量也無法確定。）

師：哦，看來這模糊的數字也是為了準確的表達呀！像這樣模糊的數字為了準確的表達，課文中還有很多這樣的例子，趕緊去找一找吧！

師：下面，我要聘請幾位小小解説員，用不同的説明方法介紹鯨的大。 （讓學生上台進行解説）

師：學習了這一部分，我們不僅知道了鯨是個龐然大物，而且還學會了幾種説明方法。現在，同學們能不能通過朗讀來表現出鯨的大呢？你想怎麼讀就怎麼讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。

(學生先自由練讀，然後指名讀，師適時指導讀，最後齊讀)

四、學習第二自然段，瞭解鯨是哺乳動物，感受説明文的語言特點

師：讀完這段，我有一個問題想問問大家，“鯨”字為什麼是魚字旁呢？

（因為鯨生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。）

師：那麼鯨是否屬於魚類呢？別急，讓我們先來查查鯨的家族史。請同學們自己讀讀鯨的進化部分，然後再讀一讀老師大屏幕上的鯨的進化，看看你發現了什麼？

……又經過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，後肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應了海洋的生活。）

師：老師記得咱們學習修改病句的時候，有一個病因就是重複囉嗦，這裏為什麼要用兩個“很長”呢？是不是多餘的？

（漸漸；完全；整個三個詞語的操作方法與此類似，交流完一處，請生有感情地朗讀第二自然中相關的句子。）

師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可大家這麼一推敲，我發現它們一個也少不了啊！所以，我們又有了發現，這篇課文的另一個特點，就是語言表達非常的準確。（板書：語言表達準確）

學習這篇課文，不僅要了解鯨的特點，更要學習作者的説明方法，和語言表達的準確。

師：要想讓人們對鯨有一個更加全面的瞭解與認識，只瞭解它的進化史是不行的，現在我們就來開一個鯨家族信息發佈會。請你自由選擇鯨的生活習性中任意一方面作為介紹的內容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學家，還可以是你所想到的任何一種身份等等，採用任何一種你所擅長並喜歡的表現形式來向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學合作完成。老師給大家提供一個錦囊妙計（出示課件）‘一讀二記三發揮’，首先要充分閲讀你所選的內容，然後記住重點內容，最後再發揮你們的表演能力展示出來。

師：看到同學們如此精彩的表演，老師知道你們已經對鯨這個龐然大物有了較為全面的瞭解和認識。

師：最後，老師這裏有一份特殊的作業，請同學們任意選擇一個選題進行研究。在研究的過程中注意寫好研究報告，然後小組合作策劃展示方案。

同學們，我們的課雖然結束了，但我們對於鯨的研究才剛剛開始。希望大家都能通過自己的努力成為研究專家！

第6篇

２、朗讀課文，認識鯨是哺乳動物，瞭解鯨的生活習性。

鯨的圖片、視頻展示儀、學生蒐集有關鯨的'圖文資料。

１、養過小動物嗎？由於禽流感我們都不敢養了，因此、老師決定養一隻大魚──鯨，同學們覺得怎樣？

２、如果想勸説老師放棄這個主意就來學《鯨》這課（引出課題）。

２、再讀課文，想想你準備從哪幾個方面來説服老師不養鯨這種魚。

４、交流反饋，勸説教師不養鯨，並相機指導朗讀及展示教師、學生收集的相關資料。

⑴從鯨是用肺呼吸及胎生的證明鯨不是魚，是哺乳動物。

１、展示鯨死亡的圖片，學生根據收集的資料説説其死亡的原因。

第7篇

1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。

2．朗讀課文，瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，並用打比方、舉數字等説明方法來説明事物的特點。

①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什麼瞭解嗎？請和同桌談一談，自由發言。

②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什麼更深入的瞭解。

①自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。

②認識生字後再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家説説。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯繫上下文來理解。

③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什麼？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然後讀一讀。指名彙報，大家補充，讀出體會。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的'也有兩千公斤重。

②從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

出示句子：我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。

自己試着讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以説明的好處。

③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。

④小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

①自由讀第二自然段，説一説出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學説一説你的進化過程。

學生彙報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。後來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們並不是魚，而是哺乳動物。

②快速讀第三自然段，説説你知道了什麼？指名彙報，你是從哪瞭解到的，把這些讀給大家聽一聽。

③鯨生活在海洋裏，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什麼特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。

④鯨分為兩類，它們在生活習性上有什麼不同嗎？自由讀第四、五自然段用“～～”畫出鬚鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表後在小組內交流。

吃食（吃什麼，怎麼吃，特點）呼吸（用什麼怎麼呼吸）

⑤鯨在睡覺時是什麼樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來。

我們對鯨的生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內容背下來。

②通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索。佈置同學蒐集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。

第8篇

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

學生平日廣泛的閲讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習瞭解有關鯨的更多知識。

依據教材自身的特點，採用讀書自悟，討論式學習方法。

1、瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

1、板書課題，學習生字鯨教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類鯨魚。

3、學生彙報交流蒐集的相關資料，並説明資料來源。

這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己蒐集到的關於鯨的資料，使學生急於表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情。

三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點?再讀課文了解

這樣設計整體把握事物的特點，培養了概括能力，為學習下文打下了鋪墊。

⑴ 因為鯨是用 呼吸的，又因為鯨是 ，所以鯨不屬於魚類而是屬於 。

⑵ 文章分別以鯨的__、__、__、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。

這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，瞭解了鯨的幾方面特點。

在大海里生存着很多種魚類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動，看誰最重。消息傳下後，鯨也想溜進來拿大獎，它正準備入場，被蝦將軍拉往和它發生了爭吵

這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動。

鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據?充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然後選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，並交流學習所得。

這樣設計，為學生創設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知。

二、引導學生按順序彙報自己所學內容，在交流討論中學習課文

⑴ 引導學生從鯨的特點是什麼和作者怎樣來寫兩方面彙報。

⑵ 如果鯨自己體形大，休重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎麼説?請同學表演出來。

這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了説話訓練，並增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力。

⑵ 如果蝦將軍把這段的內容作為自己的`論據反駁鯨，那麼他會怎樣説?請同學們繼續表演。

引導學生繼續按學習第1段的方法彙報並鼓勵學生運用多種方法學習，彙報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者為什麼把鯨的各方面特點寫的這麼清楚，運用了怎樣的説明方法?

這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。

1、回憶課前的小故事，運用本課所學關於鯨的知識，通過想象把故事表演完整。

這樣設計再次迴歸到貫穿全課的小故事並把課文的內容巧妙地揉合到故事情節展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創作。

根據你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以鯨的自述為題進行口語交際。

這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創設一個空間，這樣設計作業，才能使學生增長更多的知識。