六上數學圓教案優秀8篇

教案的編寫能夠幫助教師更好地組織課堂討論和互動，通過書寫教案，教師可以引導學生主動參與學習，增強學習的積極性，下面是本站小編為您分享的六上數學圓教案優秀8篇，感謝您的參閲。

六上數學圓教案篇1

設計意圖：

小班初期，幼兒處於具體形象思維階段，對於數的實際意義必須與實際事物相聯繫。在主題活動“我上幼兒園”中，我發現孩子們對於“做客”、“辦家家”等遊戲樂此不疲，常常在活動區中為客人做飯、請客人喝茶……看到孩子們歡快地遊戲，我萌發了將數學概念與幼兒遊戲相結合，在遊戲中滲透數字實際意義的理解，進行初步的手口一致地點數的想法。於是我設計了小班數學活動“看朋友”，讓幼兒在看朋友、到朋友家做客、給朋友送禮物的遊戲情境中，通過多媒體教學課的運用、幼兒的實際操作、師生共同的遊戲，使幼兒在遊戲中學習數學，體驗數學的魅力。

活動目標：

1.體驗去朋友家裏做客的快樂。

2.初步理解數字1、2的實際意義。

3.能大膽地參與數數活動。

4.培養幼兒比較和判斷的能力。

5.發展幼兒邏輯思維能力。

活動準備：

1.活動場景佈置：數字寶寶的家。

2.畫有1個或者2個的圖片若干，餅乾、糖果若干。

3.音樂《找朋友》;課件《找朋友》。

活動過程：

1.帶禮物去看朋友。

開上小汽車，一起去看朋友。

播放《找朋友》音樂，教師帶着幼兒一起開起小汽車，去看朋友。

向數字寶寶問好。c

播放多媒體課件：

提問：

·紅房子是誰的家?(1的家)

·綠房子是誰的家?(2的家)

·讓我們一起向數字寶寶問好吧!

2.參觀數字寶寶的家。

看一看：數字寶寶的家裏有什麼?點數數字寶寶家裏的物品各有幾個。知道數字寶寶“1”家裏的玩具和物品都是1個，“2”家裏的玩具和物品都有2個。

幫幫忙：讓這些物品回到相應的數字寶寶的家。

(1)播放多媒體課件(課件中有各種物品，數量分別是1個一組、2個一組的)：

有一些東西找不到自己的家了，小朋友們快來幫幫忙吧!

(2)提問：

誰應該回到“1”的家?我們來數一數，是不是1個?

誰應該回到“2”的家?我們來數一數，是不是2個?

(3)教師邊提問，邊操作，根據幼兒的意見將課件中的物品送到相應的“房子”裏。

找找看：有沒有誰走錯了家。

驗證剛才的操作結果：教師和幼兒一起檢查剛才的操作中，有沒有數量不是1的進了“1”的家?

3.給數字寶寶送禮物。

應該怎麼給數寶寶送禮物，數寶寶才會開心呢?(提示幼兒給數寶寶送相應的禮物)

請幼兒來給數字寶寶送禮物。

4.聽音遊戲。

聽到幾下拍手的聲音，就請數寶寶幾來跳舞，帶着數寶寶跳一個快樂的圓圈舞。

5.回贈禮物：數寶寶也給小朋友準備了禮物，請小朋友自己去取，1送給每個小朋友1塊餅乾，2送給每個小朋友2塊糖果。

6.和數寶寶再見，開上小汽車回家。

活動反思：

對小班幼兒來説，數字“1”和數字“2”就好象兩個既熟悉而又陌生的人一樣，他們在生活中隨處可見，卻常常弄混淆他們實際上所代表的意義。我們常常看見，有的小朋友拿着一個蘋果説：“我有兩個水果”，也常常看到孩子一邊數數一邊用手指點着物品，但手裏點的`和嘴裏數的卻不是對應的。這就是小班孩子在數概念萌芽前期的表現。杜威曾説：“教育即生活”，幼兒的數概念的形成是與幼兒所接觸的生活環境密不可分的，是建構在幼兒生活經驗的基礎上的。因此，本活動的設計從生活出發、在遊戲中進行、在反覆練習中建構經驗，萌發幼兒對數學活動的喜愛，初步理解數字“1”和“2”的實際意義。

六上數學圓教案篇2

活動目標

學習7的組成與分解，掌握7的6種分合式。

能根據分合式推算出7的加減算式。

理解7的組成中的互換和互補規律。

活動準備

經驗準備：幼兒已掌握6以內的組成和分解。

課件準備：“男孩女孩”情景圖片；“男孩女孩分組”情景圖片；“分合式”情景圖片。

材料準備：1~6數字卡片若干。

活動過程

出示情景圖片“男孩女孩”，引導幼兒理解7的組成與分解。

——這裏有幾位小朋友？

——如果把這7位小朋友分成兩部分，可以怎麼分？（1個男生、6個女生；2個穿紅衣服的、5個穿綠衣服的；3個高個子的、4個矮個子的；4個長頭髮、3個短頭髮）

出示情景圖片“男孩女孩分組”，幫助幼兒認知部分數的互換和互補關係。

1、引導幼兒觀察發現部分數的互換規律。

——分合式左右兩邊的數互換位置，可以得到兩種分合法，但得數相同，這就是部分數的互換規律。

2、引導幼兒觀察發現部分數的互補關係。

——從左邊看的數，從上往下有什麼變化規律？

——從右邊看的數，從上往下有什麼變化規律？

小結：從左邊看，從上往下一個比一個多1；從右邊看，從上往下一個比一個少1，這就是部分數的互補關係。

出示情景圖片“分合式”，引導幼兒理解7的加減算式。

1、講解7的加法，從1+6=7，以此類推講解到3+4=7。

——7可以分成1和6，1和6合起來是7,合就是“加”的意思，所以可以推出算式：1+6=7。再根據加號兩邊的數交換位置得數不變的規律，又可以推出6+1=7……

2、講解7的減法，從7-1=6，以此類推講解到7-3=4。

——在分合式中，7是總數，1和6是兩個部分數，總數去掉一個部分數等於另一個部分數，去掉就是“減”的意思，所以可以推出減法算式：7-1=6、7-6=1。

發放數字卡片，組織遊戲“看誰舉得快”，幫助幼兒進一步掌握7的分合。

1、教師講解遊戲規則。

——認真看老師舉數字幾的牌子，小朋友就舉可以組成7的另一個部分數。比如老師舉3，你們就舉4。

2、愉快玩遊戲。

六上數學圓教案篇3

一、指導思想

數學是一個色彩繽紛的萬花筒，美麗而奇妙。數學是神奇的世界，肯定有不少學生產生了濃厚的興趣。為此，訓練學生的思維活動是重中之重。數學思維活動在數學教學課堂中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數學活動都是數學教學中實施思維訓練的理論依據之一。因此，趣味數學，一是能更好的促進學生數學思維能力的發展，符合課改的要求;二是填補了我們課改中的弱項。

二、班級學生情況分析

本人任教二年級2班，每位學生都很天真活潑，他們在學習上是充滿無限樂趣的，在學習的探究上也是無止境的，因此基於他們無限的求知慾望，在教學時應充分發揮他們的想象力和創造力，學好數學。

三、活動目標

1. 尊重學生的主體地位和主體人格，培養學生自主性、主動性，引導學生在掌握數學思維成果的過程中學會學習、學會創造。

2. 將數學知識寓於遊戲之中，教師適當穿針引線，把單調的數學 過程變為藝術性的遊戲活動，讓學生在遊戲中學習在玩中收穫。

3. 課堂上圍繞“趣”字，把數學知識容於活動中，使學生在好奇中，在追求答案的過程中提高自己的觀察能力，想象能力，分析能力和口語表達能力。力求體現我們的 智慧祕訣：“做數學，玩數學，學數學”。

4. 通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

5. 體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

四、活動措施

1. 結合教材，精選國小數學的教學內容，以適應社會發展和一步學習的需要。力求題材內容生活化，形式多樣化，解題思路方程化，教學活動實踐化。

2. 教學內容的選編體現教與學的辨證統一。教學內容呈現以心理學的知識為基礎，符合兒童認知性和連續性的統一，使數學知識和技能的掌握與兒童思維發展能力相一致。

3. 教學內容形式生動活潑，符合學生年齡特點，賦予啟發性，趣味性和全面性，可以擴大學生的學習數學的積極性。

4. 每次數學思維訓練課都有中心，有討論有交流有準備。可後有總結反思。

五、活動安排

1.活動時間：週三下午放學後4：00-5:00

2.活動地點：二年二班教室

3.活動課題：口算、速算;思維開發;動手擺一擺、剪一剪，解決問題的邏輯思維訓練

4.活動形式：課題授課式、交流座談式、演講式、競賽式、課外活動等

5.活動分組：學生自由選擇感興趣的活動小組

六、活動內容

各個不同興趣小組中在以數學為中心教學的基礎上，同時強化對各個興趣小組課題的側重點和數學基礎知識的訓練。選用貼近校園、貼近學生、貼近生活的題材，例如最新科研成果、科學奧妙、趣味遊戲、生活指南等，還可以增加一些奧數和趣味數學的內容。傳授講究趣味性、知識性、邏輯性和思維性相結合。

七、活動要點

認真組建數學興趣小組，帶領學生走進豐富的數學世界。

1.開學初組織成立數學興趣小組。制定興趣小組活動計劃，落實詳盡的興趣小組活動方案，體現小組的特色。

2.興趣小組活動定課程，為開展廣泛的數學活動提供切實素材。把學生的數學活動落實到實處，為學生安排一定的時間，每週的活動有教師專門指導。力求做到週週有內容，有目標。

3.開展讀報和閲讀數學書籍活動，指導學生廣泛閲讀，讓學生享受讀報的快樂。教材中的“思考題”和“你知道嗎”等內容教師都在數學興趣活動課上組織學生閲讀並指導，適當的介紹拓展些的知識，鼓勵學生自行閲讀、獨立思考等。利用生活中的數學資源，讓學生體驗數學的實用價值，增強學生學好數學的信心。

4.開展豐富多彩的活動，為數學興趣小組活動提供動力支撐。

六上數學圓教案篇4

設計意圖：

每次户外活動時，小朋友對高人走和矮人走這一遊戲都玩的很開心，為了增進孩子對高矮的認識，因此我選擇教學活動《熊大分房》。讓孩子在有趣的情景中感受和理解物體的"高"、"矮"，並伴隨着情節的推進，鼓勵幼兒嘗試根據經驗進行對應匹配。

整個活動，我藉助圖片，為孩子創設了生動了的活動環境，激發了孩子參與活動的熱情。利用師幼互動的提問，促進幼兒積極思考，理解"高、矮"，懂得對應匹配。設置動手操作，鼓勵幼兒大膽探索，感受數學活動的樂趣。

活動目標：

1、學習按物體的高矮差異進行排序。

2、嘗試根據高矮將動物和房子進行匹配。

3、體驗幫助熊大分房的樂趣。

活動準備：

知識經驗準備：對高矮有一定的瞭解。

物質材料準備：動物示範圖、人手一份高矮不同的房子圖片4張、人手一份高矮不同的動物圖片4張、人手一份紅旗標誌圖。

活動過程：

一、拍小手，感知物體的高矮

我們來玩一個拍手遊戲，小手拍拍，小手拍拍，小朋友長高了；小手拍拍，小手拍拍，小朋友變矮了。

二、創情境，學習按高矮排序

1、情境導入，激發興趣

森林裏的熊大給小動物們蓋了什麼呀！這些房子有什麼不同的地方呢？

這些房子有什麼顏色呀！這些房子高矮是怎樣的？

小結：房子的顏色不同有紅色、綠色、黃色和藍色；房子的高矮不同紅房子最高、綠房子高、黃房子矮、藍房子最矮。

2、幼兒操作，嘗試排序

熊大想請小朋友們將這些房子按照一定的順序排一排。

3、幼兒講述，集體驗證

請小朋友説説你是怎麼來排的。

小結：將高矮不同的物體進行排序有兩種排法：一種是從高到矮，另一種是從矮到高。

三、看圖片，嘗試按高矮匹配

讓我們看看，熊大準備把這些房子送給哪些小動物呢？這些小動物想住進這些房子裏該怎麼辦呢？

1、幼兒操作，嘗試匹配

請小朋友將四個小動物疊在一起比一比誰高誰矮，再進行分配。

2、幼兒講述，集體驗證

誰來説説，你是怎樣分的？

小結：最高的熊住最高的房子，高的猴子住高的房子，矮的松鼠住矮的房子，最矮的鼴鼠住最矮的房子。

四、到户外，尋找高矮物體

小朋友讓我們去外面找一找有哪些高矮不同的物體。

六上數學圓教案篇5

設計説明

本課時學習的是9加幾的進位加法，是學生用“湊十法”進行口算的開始，為了學好本課時的內容，為後面的學習奠定基礎，我在教案設計上突出了以下兩點：

1．重視新課前的鋪墊孕伏。

在學習新的知識之前，複習數的組成和10加幾，喚醒學生已有的知識經驗，為接下來的學習做好鋪墊，使新舊知識間的過渡更加順暢。

2．重視學生的動手操作。

實踐出真知，通過讓學生親自動手擺小棒，可以使學生真切地感受“湊十法”的計算過程，從而在腦海裏留下深刻的印象，為正確計算20以內的進位加法打好基礎。

課前準備

教師準備ppt課件

學生準備小棒若干根

教學過程

複習導入

課件出示複習題。

1．填一填。

2．在()裏填入適當的數。

()＋10＝1310＋5＝()

10＋()＝1211＝1＋()

14＝10＋()17＝10＋()

3．9和幾能湊成10呢？

設計意圖：通過不同層次的複習題，激發學生的學習興趣，同時也為學習新知做好鋪墊。

創設情境，發現問題

師：勝利國小在開運動會，學校為了讓同學們增加能量，補充體力，讓後勤部給全校的同學每人發一盒飲料。

(1)提問：箱子裏面有幾盒飲料？箱子外面有幾盒飲料？你能提出什麼問題？

(2)要求一共有多少盒飲料，該怎樣列式？(根據學生的回答板書：9＋4)

(3)你會計算這道題嗎？相信通過這節課的學習，你會很快算出答案。(板書：9加幾)

動手操作，探究算法

1．學生嘗試用自己喜歡的方法計算9＋4，也可以把自己的想法用小棒擺出來。

2．組織學生班內交流，説説自己的算法。

預設生1：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然後1根1根地數，一共是13根，即9加4等於13。

生2：我先擺9根小棒，然後接着往後數，數一個數擺1根小棒，數到13時正好擺了4根小棒，所以9加4等於13。

生3：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然後從4根小棒裏拿出1根，與前面的9根小棒湊成10根，再加上其餘3根是13根，所以9加4等於13。

生4：從9數到13。

師：同學們，你們可真會動腦筋，想了這麼多的好方法，那你覺得哪一種方法最簡便呢？為什麼？

3．小結：同學們的算法很多，都得出了正確答案，其中生3的算法更快捷、簡便，這就是我們這節課要探究的“湊十法”。

4．課件演示“湊十法”，學生仔細觀看。

5．動手擺小棒，親身體會“湊十”的過程，然後填寫下面的思維圖。

6．總結“湊十法”。

(1)計算加法時，把其中的一個較小的加數分成兩部分，用其中的一部分與另一個加數相加湊成“十”，再與另一部分相加，這種方法就是“湊十法”。

(2)順口溜總結：看大數，分小數，湊成十，算得數。(學生齊説後同桌拍手説順口溜)

7．反饋練習：完成教材89頁“做一做”1題。

設計意圖：學生利用擺小棒的方法計算出算式的得數，加深了學生對“湊十法”的直觀認識，有助於學生理解計算方法。

實踐應用

完成教材90頁2、5題。

全課總結

在計算9加幾時，用“湊十法”可使計算變得簡便、快捷，希望同學們多加練習，把“湊十法”熟練地運用到計算當中。

佈置作業

教材90頁1、3、4題。

板書設計

9加幾

六上數學圓教案篇6

教學目標

1.充分體會小括號在混合運算中的作用，對含有小括號的兩級混合運算進行脱式計算。

2.理解和掌握含有兩級運算（有括號）的混合運算的運算順序，並能正確運用運算順序進行計算。

3.引導學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，規範脱式計算的格式。

教學重點

理解並掌握含有小括號的混合運算的運算規律。

教學難點

運用運算規律進行脱式計算。

教學過程：

一、複習小括號的知識。

你還記得58-（14+6）它的運算順序嗎？

58-（14+6）

=58-20

=38

學生在進行脱式計算時，提醒學生注意，用橫線標出第一步的計算內容。把不參與運算計算的部分落下來。這節課我們要學習的內容也與小括號有關。（含有小括號的兩步混合運算）

二、探究新知

（一）獨立嘗試有小括號的混合運算

7×（7－5）（77－42）÷7

（二）根據學生板演，進行集體講解。

總結運算規律。

這兩道算式有什麼相同之處？

1都有小括號；都是兩級運算；有乘除法，也有減法。

2含有括號的算式，是按怎樣的順序進行計算的呢？

算式裏含有小括號的，我們一定要先算小括號裏面的，再計算括號外面的。

在脱式計算時要注意在算式下面第一行落下沒有參加計算的數和運算符號，在第二行寫出第二步計算的結果。等號要對齊。

三、鞏固練習

1.對比練習，發現小括號的作用。

課件出示練習題。

7×5-2 7×(5-2)

=35-2 =7×3

=33 =21

（1）：左、右兩題有什麼相同點和不同點？

（2）小括號在這裏起到什麼作用？

講解：左面的算式沒有括號先算乘法，再算減法；右面的算式有括號，先算小括號裏面的減法，再算括號外面的乘法。

小結算式裏含有小括號的，要先算小括號裏面的。通過比較發現小括號的作用可以改變計算結果不同，小括號還能改變運算的順序。

2、先填空，再列綜合算式。

在掌握含有小括號的混合運算的運算順序的基礎上，設計有層次性的練習。在練習中不僅凸顯小括號的作用，而且訓練學生列綜合算式的能力。這樣既鞏固了新知，也為下一節課的學習打下堅實的基礎。

六上數學圓教案篇7

學習目標

1.掌握多項式、多項式的項及其次數，常數項的概念。

2.確定一個多項式的項、項數和次數。

3.由單項式與多項式歸納出整式概念。

4.在自主探索的學習過程中，引導學生觀察、歸納、理解多項式，並與單項式進行比較，運用化歸思想，讓學到的知識系統化。

重點：掌握整式及多項式的有關概念，掌握多項式的定義、多項式的項和次數，以及常數項等概念。

難點：多項式的次數。

學法指導

從實際問題引入多項式的項，項數和次數的概念，通過具體分析所列式子，歸納多項式，注意和單項式的概念進行比較，幫助學生理解。在掌握單項式和多項式相關概念的過程中，體會式子是解決問題和進行交流的重要工具之一，體會在實際問題情景中運用整式的意義，進一步發展學生數學符號感。

《2.1.3多項式》同步四維訓練含答案

新學期,兩摞規格相同準備發放的數學課本整齊地疊放在講台上,請根據圖中所給出的數據信息,解答下列問題:

(1)請寫出整齊疊放在桌面上的x本數學課本最上面距離地面的高度(用含x的整式表示);

(2)桌面上有56本與題(1)中相同的數學課本整齊疊放成一摞,若從中取走14本,求餘下的數學課本最上面距離地面的高度.

《2.1.2多項式》課時練習含答案

1.下列説法中正確的是( )

a.多項式ax2+bx+c是二次多項式

b.四次多項式是指多項式中各項均為四次單項式

c.-ab2,-x都是單項式,也都是整式

d.-4a2b,3ab,5是多項式-4a2b+3ab-5中的項

2.如果一個多項式是五次多項式,那麼它任何一項的次數( )

a.都小於5 b.都等於5

c.都不小於5 d.都不大於5

3.一組按規律排列的多項式:a+b,a2-b3,a3+b5,a4-b7,…,其中第10個式子是( )

a.a10+b19 b.a10-b19

c.a10-b17 d.a10-b21

4.若xn-2+x3+1是五次多項式,則n的值是( )

a.3 b.5 c.7 d.0

5.下列整式:①-x2;②a+bc;③3xy;④0;⑤+1;⑥-5a2+a.其中單項式有,多項式有.(填序號)

6.一個關於a的二次三項式,二次項係數為2,常數項和一次項係數都是-3,則這個二次三項式為.

7.多項式的二次項係數是.

8.老師在課堂上説:“如果一個多項式是五次多項式……”老師的`話還沒有説完,甲同學搶着説:“這個多項式最多隻有六項.”乙同學説:“這個多項式只能有一項的次數是5.”丙同學説:“這個多項式一定是五次六項式.”丁同學説:“這個多項式最少有兩項,並且最高次項的次數是5.”你認為甲、乙、丙、丁四位同學誰説得對,誰説得不對?你能説出他們説得對或不對的理由嗎?

9.如果多項式3xm-(n-1)x+1是關於x的二次二項式,試求m,n的值.

10.四人做傳數遊戲,甲任取一個數傳給乙,乙把這個數加1傳給丙,丙再把所得的數平方後傳給丁,丁把所得的數減1報出答案,設甲任取的一個數為a.

(1)請把遊戲最後丁所報出的答案用整式的形式描述出來;

(2)若甲取的數為19,則丁報出的答案是多少?

六上數學圓教案篇8

本節課主要教學混合運算在實際生活中的應用，教材已經提供好了大體的框架和思路線索，教學時可以按照教科書提出的問題組織學生逐一解決，大體分為三大步驟，先引導學生從情境中發現問題，收集信息，能夠從具體的情境中抽象出數學信息和數學問題；再嘗試探索、尋找綜合運用所學知識解決問題的方法，在學習與他人合作、交流的過程中，形成解決問題的基本策略；最後通過反思解決方法的正確與否，讓學生在交流、評價中進一步明確解決問題的思路和策略。

學情分析

這節課是學習了兩步混合運算的計算順序後教學的，是引導學生利用所學知識解決實際問題的一節應用課，前面學生已經積累了一定的解決問題的思路和方法，教學時通過多種方式進行，進一步培養學生分析問題、解決問題的能力，加強學生對混合運算知識的掌握。

教學目標

1.讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖（線段圖的鄒形）分析數量關係，感受其使問題簡明、直觀、便於分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問題的策略。

2.使學生解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。

3.在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。

4．在解決問題的過程中，培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣和熱愛數學的情感。

重點難點

1.利用線段圖分析數量關係，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

2.會找出隱藏的中間問題，併合理利用小括號列綜合算式解決問題。

方法指導

引導法，提示法，學會觀察，討論法，探究法

預設流程

具 體 內 容

激趣導入

（約3分鐘）

一頓營養的早餐是一天生活的開始。對將近10個小時不停消耗能量卻沒有補充的身體來説，早餐格外重要。早餐喚醒了身體，開啟了身體高效的新陳代謝；早餐能把能量最先供給到大腦，以便讓我們有清晰的思路和判斷力進行一天的工作、學習。不吃早餐，不僅會營養失衡、引起胃腸疾病，還會出現身體不適、容易衰老、精神無法集中等各種問題，所以，要想學習好，早餐要吃好哦！

自主學習

（約7分鐘）

剩下的還要烤幾次？

1. 仔細觀察，你知道了什麼？

2. 誰能完整地説説這道題的意思？

3.要求“剩下的還要烤幾次”你們會解決嗎？

合作交流

（約10分鐘）

1.深入理解，體會方法

（1）一共要考（90 ）個，已經烤了（36）個，剩下（54）個沒有烤，每次烤9個，剩下的要烤（6）次。

（2）在圖示中，把要考的90個看做一個整體，分成（ 已烤的 ）和（剩下的 ）兩部分，要求剩下的還要烤幾次，必須先求出（剩下的量 ），再用剩下的數量除以每次烤的數量9個，就是要烤的（ 次數 ）。

（3）嘗試解決，小組交流。

（4）全班交流，教師板書。

（90－36）÷9

＝ 54÷9

＝ 6（次）

分步列式： 綜合算式：

90－36＝54（個）

54÷9＝6（次）

追問：説説你是怎麼想的。

（5）説出自己的想法。

（6）教師精講，再次理清題意。

2.檢查反思，歸納總結

問題：

（1）解答正確嗎？説説你的想法。

（2）今天研究的問題為什麼必須兩步解答？

精講點撥

（約5分鐘）

小結：解決一個問題需要兩個和它有關的信息，如果其中的一個

信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先

求出它來，再解決最後的問題。

測評總結（約15分鐘）

1.達標測試。

（1）

問題：

① 你知道了什麼？

②想求“平均每個籠子放幾隻” 你會解答嗎？請寫一寫。

（25＋15）÷8

＝40÷8

＝5（只）

③説一説你是怎麼做的，也可以用畫圖的方法來幫助説明。

④為什麼要先求“一共有多少隻兔子”？

⑤ 解答正確嗎？你是怎麼知道的？

（2）剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？問題：

①你知道了什麼？

②要求“平均每天挖多少米” 你會解答嗎？

畫一畫，算一算，把你的想法表示出來。

（60－15）÷5

＝ 45÷5

＝ 9（米）

③解答正確嗎？你是怎麼知道的？

④為什麼這道題要用兩步來解決？

⑤剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？

（3） 同學們在做操，如果9個人一排，可以站幾排？

問題：

①你知道了什麼？

②你會解答嗎？把你的想法寫出來。

6×3÷9

＝18÷9

＝2（排）

③為什麼這道題要用兩步來解決？

④這道題的綜合算式不需要加小括號嗎？

⑤解答正確嗎？

2.課堂總結

解決一個問題需要兩個和它有關的信息，如果其中的一個信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最後的問題。

3.佈置作業

作業：第55頁練習十二，第2題、第3題。第56頁練習十二，第5題。

板書設計

解決問題

例4：

（90－36）÷9

＝ 54÷9

＝ 6（次）

分步列式： 綜合算式：

90－36＝54（個）

54÷9＝6（次）

追問：説説你是怎麼想的。