語文二年級下冊全冊教案7篇

編寫教案能夠幫助我們對教學內容進行深入思考和準備，提前解決可能遇到的問題和困難，編寫系統化的教案可以幫助學生更好地掌握知識體系和學科內涵，本站小編今天就為您帶來了語文二年級下冊全冊教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

語文二年級下冊全冊教案篇1

【學習目標】

1、會認14個生字，會寫9個字。積累句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學過程】

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊，生長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎?)

揭示課題：4 筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，瞭解筍芽的生長經歷

願意當可愛的筍芽嗎?

咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的生長過程記錄下來吧：

1、同學自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句反覆練讀。

2、試着畫出筍芽生長為竹子的過程，同位交流“筍芽生長錄”：

全班評畫，老師板畫。

指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現在你們終於長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地説：俺長大啦!再讀讀課文，你們還有什麼想説的`話?

2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公温暖的句子：

引導同學找出描寫美好春光的句子，指導朗讀。

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽生長錄” 的畫：

展示讀書，老師板畫。

五、總結全文

筍芽兒們，在温柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的温暖下，你們自豪地長大了。把你們最想説的話寫在“筍芽生長錄”上。

語文二年級下冊全冊教案篇2

教材分析

語文園地一由“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”“展示台”和“寬帶網”五大部分組成。

“我的發現”教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中初步感知語言中的比喻，學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。“日積月累”安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會説”三項內容。重點引導學生利用熟字加偏旁的方法，自讀自認生字新詞；通過“讀讀背背”和“我會説”讓學生積累和練習運用語言。

“口語交際”活動的話題是《春天裏的發現》。要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”，而且還要在説的基礎上將自己的發現寫下來。本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行，也可以與下面的“展示台”和“寬帶網”結合起來進行，把蒐集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑藉，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。

“寬帶網”是本冊語文園地新開闢的一個欄目，這個網名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學生學習時空，培養和提高學生的語文素養。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網絡等）蒐集與學習內容相關的信息，調動學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力和習慣。

教學目標

1．能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“……像……”的句式説清楚自己的發現。培養觀察表達能力。

2．通過給熟字加偏旁，培養學生的自主識字能力；通過讀背春聯，讓學生積累中華傳統文化中的春聯；通過搭配詞語，讓學生積累和練習運用語言。

3．通過積極參與找春天的活動，主動與同學交流春天裏的新發現，培養學生口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。

4．能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。

教學重點：感知語言中的比喻；找規律識字；積累語言。

教學難點:主動交流春天裏的新發現，有條理地説出來，寫下來。

課前準備

1.師生通過親自觀察、利用圖書或網絡等方式，蒐集與春天有關的資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……）

2．根據實際情況，組織學生參加“找春天”的實踐活動。

教具準備：多媒體課件：有相似特點的事物圖像、市花圖片、春天美景音像和歌曲《春天在哪裏》。

教學時間：三課時

教學基本程序

教學調整

第一課時（“我的發現”、“日積月累”）

一、我的發現

??創設情境，導入新課。

１.課件出示畫面（也可以用實物投影“語文園地一”中的插圖來代

替）：春天的原野裏，天上飛着一架飛機，燕子在銀杏樹旁休息，蜻蜒在草叢中嬉戲；春雨中，蘑菇長大了。一個小朋友打着雨傘，蹲下來撿起在路邊的一把剪刀和摺扇……（畫外音：歡迎孩子們來到“語文園地一”“我的.發現”欄目）。

２.説話訓練：看圖美美地描述自己觀察到的這幅“春景圖”。

??觀察聯想，引導發現。

１.教師示範説：春雨過後，地上的蘑菇長得多好啊！喲，我發現地上的蘑菇像小朋友的小花傘。你們覺得像嗎？

我們還可以説“小朋友的小花傘像蘑菇”。

2.練習用“……像……”表達自己的發現。

再仔細看看，你還發現了誰和誰長得很像呢？先説給同桌聽，再全班交流，鼓勵學生有不同的發現。

??聯繫生活，拓展交流。

1．我們學過的課文或日常生活中，你還發現什麼像什麼？請同學們大膽地想像，自由地表達。（作為二年級小朋友，可引導學生儘量説得具體些）。

2．朗讀兒歌：

眉毛彎彎像月牙，桃花紅紅像朝霞，

柳條長長像鞭子，河水清清像鏡子。

3．完成課堂作業第4題：想一想，寫一寫。

??小結：只要孩子們經常用火眼金睛去觀察身邊的事物，並大膽去聯想，你會發現，我們這個世界真的很精彩。

二、日積月累

??讀讀認認

1.談話激趣

剛才，孩子們觀察了春天的事物，並用自己的語言準確地描繪了出來，表現非常優異。下面我們走進“讀讀認認”欄目，老師相信小朋友們會有更優異的表現。

2.讀一讀：這一欄目要求小朋友們讀8組字詞，認識9個生字(幻燈片出示，要求認讀的生字紅色。)

（1）讀讀下面的字詞，看看你有什麼發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）

（2）抽生認讀正音，教師隨機指導易錯字：“材”、“渡”、“笨”等。

3.記一記：你是怎麼記住這些生字的？(引導學生從音、形、義等方面去進行比較)。

（1）小組交流識字方法，掌握生字的構字規律。

（2）以小組合作彙報的形式在全班交流學習方法和學習收穫，師生隨機補充。

4.説一説：給每組的兩個字分別組詞,然後再用喜歡的詞語説一句或幾句話。

5.多種形式認讀生字。

6.生字搬家：生字搬了家，我們一起認認它

語文二年級下冊全冊教案篇3

教學目標：

1、培養學生的寫作熱情。

2、鍛鍊學生觀察事物的能力，並抓住特點簡練介紹。

3、體會將事件經過敍述具體生動的方法，即從語言、動作、心理入手，詳細描述。

教學過程：

一、導入：

1、圖片激發興趣。

同學們，今天趙老師和你們一起合作學習，別提多高興了。合作不僅體現在學習上，還體現在很多方面。(出示有關合作的圖片)

2、引導理解合作的意義。

你怎麼理解合作？在你的生活中和別人一起合作做過什麼事呢？

3、揭示課題。

今天，我們就以我們來合作為題上一節寫話課。

設計意圖：

此環節中選擇的圖片都與學生的生活實際緊密聯繫，奧運會開幕式的精彩表演，雄壯的解放軍檢閲隊伍，拔河、堆雪人這些常見的活動等處處滲透着合作與我們的生活息息相關。貼近學生生活的圖片便於激發學生尋找自己的生活經歷，確立寫作素材。

二、審題

1、自主讀要求。

請同學看看這次寫作向我們提出什麼要求？自由讀讀畫一畫。

2、彙報明確寫作要求。

教學設計意圖：對於低年級學生寫作素質的培養也是很重要的，自主審題的過程就是把學習體驗的主動權交給學生，相信學生有能力讀出習作要求中的重點語句。

三、體驗

1、師生合作做遊戲，明確規則。現在請一名同學與我合作做個遊戲，怎麼樣？遊戲的名字叫“你説我猜”(出示香蕉圖)教師給出提示語，卻不能説出這個事物名字中的任何一個字。

2、點名合作做遊戲，體會過程。請四名同學來合作玩遊戲，其他同學來當裁判，認真觀察，監督。

3、學會抓住事物的特點進行描述。同學們我們要想猜得又快又準，提示的同學得抓住事物什麼來提示才好呢？

4、同桌再次合作做遊戲，切身感受合作過程。教學設計意圖：這一教學環節的設計不僅為學生創設了一個真實的合作遊戲情景場，還要訓練學生觀察事物抓住重點，描述事物語言準確的能力。同時，讓學生體會到合作的快樂，為下面練習完整説作文打下基礎。小精靈兒童網站

四、練説

1、調動情緒，積極表達。

老師看到同學們玩的真開心，合作愉快的同學，同桌互相祝賀一下。你們願意把自己剛才與同桌合作的過程講給我聽嗎？怎麼玩的，同桌先相互説一説吧！教學設計意圖：先將較難的要求拋給學生，同桌間交流，有了這樣的預熱過程，學生在全班彙報時信心會更足，保護了孩子寫作的熱情。

2、聽評遊戲過程，學習寫作方法。

誰願意把你們合作的經歷講給大家聽聽，其他同學認真聽請你評一評。(引導學生抓住活動中的語言、動作、心理描寫具體)

設計意圖：

這裏是本堂課教學的重難點所在，教師的灌輸講授，不如建立在夥伴互評的基礎上，教師的語言應注重婉轉、真誠，例如，如果你在描述中能把同桌剛才着急的表情説出來就更好了，你當時心裏是怎麼想的，你給他怎麼提示的，怎麼説，怎麼做的。逐步引導學生知道將過程寫具體是怎樣做到的。

3、加開頭結尾，完整作文結構。

要在遊戲前加個開頭，你該介紹些什麼？結尾説點什麼？教學設計意圖：一篇文章的開頭與結尾是否精彩或緊扣中心，對於一篇習作是很重要的往往起到畫龍點睛的作用，所以在這一環節的教學中老師側重開頭與結尾常用方法的滲透。

4、推薦詞語句子，練説完整作文。

設計意圖：

二年級的學生詞語積累的不夠豐富，所以模仿和記憶也是學習的重要方法，所以推薦一些恰當的詞語讓學生在合適的地方選用。

五、總結

同學們經過我們共同的努力，我們不但體會到合作的樂趣，還收穫到寫話的方法，我們的生活離不開合作，合作不僅是一種能力，還是一種方法，一種精神，它需要我們敞開寬廣胸懷，學會與人真誠合作。

教學目標 1、 通過學習使學生理解關於數星星的方法的文字。

2 、比較流利地朗讀課文，認識14 個生字，學會8 個生字。

3 、啟發學生質疑，並聯系自己的體驗學習課文。

4 、發展學生的想像力，培養學生刻苦鑽研的學習精神。

教學重點 在理解課文內容的基礎上，學習張衡刻苦鑽研、持之以恆的精神，培養學生仔細觀察事物，認真觀察自然現象是教學的重點。

教學難點 天文知識比較難懂，是教學難點。

教具準備 掛圖、生字卡片

導 學 過 程 二 次 備 課

預習提綱

1、初讀課文，認識生字詞。

2、自由讀課文，説説自己讀懂了什麼。

一、揭示課題。

晴朗的夜晚，天空中有許許多多亮晶晶的星星，你們有誰數過星星嗎？天上的星星數得清嗎？在1900 年以前，有個像你們這麼大的孩子，特別喜歡數星星，他從小熱愛天文，長大成了著名的天文學家，他就是我國漢朝的張衡（板書課題）。“數”是多音字，（用卡片讓學生讀“數學”、“數字”、“無數”、“數數”）“數星星”的“數”讀shǔ ，“數數”讀shǔshù 。

二、讀通全文。

1、 教師範讀全文。要求學生注意每字的讀音。

2、 學生輕聲練讀。依靠漢語拼音自己練讀，把課文讀通順、讀正確。

思考：

（1）全文有幾個自然段？（6 個）

（2）寫了一件什麼事？（寫了我國古代著名天文學家張衡小時候數星星的故事）新課標 第一 網

3、 討論。邊讀邊想，自己練説，同桌互説，全班討論。

三、學習生字。

1、 引導自學。自學前4 個生字：數、院、顆、閃。在書上畫出由這4 個生字組成的詞語：數星星、院子、一顆、一閃。

2、 檢查。用卡片讀生字和詞語，指名個人讀、齊讀。分析、記憶字形，訓練學生用學過的熟字、偏旁和部件分析、記憶字形。查字組詞。

3、 教寫生字。

四、學習第一自然段。

1、 指名讀。

2、 看第一幅圖（上下兩部分）。

思考：

（1 ）圖上畫的誰和誰？

（2 ）他們正在幹什麼？

（3 ）是什麼時間？

（4 ）從人物服裝上看是什麼時候的事？

3、 輕聲自讀。

思考：

（1 ）晚上滿天的星星是什麼樣的？畫出描寫星星多的句子來。比較課後作業第3 題（1）中的兩個句子有什麼不同。（當學生都正確找到並畫出描寫星星多的句子後，通過課後作業題兩個句子的比較，使學生深入體會兩個句子的不同，滲透“比喻句”的知識，讓學生略知比喻句的作用。）

（2 ）張衡是怎樣數星星的？表示張衡動作的詞有哪些？畫出來。（要求學生自己找到並畫出“坐、靠、仰、指、數”5 個動詞。還要從“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這句話讓學生深入體會張衡從小觀察星星的濃厚興趣和認真態度。抓住“一直”這個詞，有它和去掉它，讓學生反覆讀讀，體會體會，加深理解。）

4、 討論。讓學生自己讀書自己思考，想好之後將上面的問題一道題一道題討論，可分別採用輕聲自説、同桌互説、小組輪説的形式加強“説”的訓練。

5、 朗讀訓練。

（1）輕聲自讀。要求讀得正確、流利、有感情。

（2）範讀。

（3）照老師的樣子人人練讀。

（4）指名讀。

五、課堂練習。

1、 用卡片指讀4 個生字、4 個詞語。

2、 抄寫第一自然段。

第二課時

一、複習鞏固。

1、 聽寫：數星星、院子、一顆、一閃。

2、 朗讀。朗讀第一自然段。

3、 討論。在這一自然段中，找出表現時間、地點、人物和事件的詞語和句子各是什麼。

二、學習第二、三自然段。

1、 學生輕聲自讀。

思考：

（1 ）“奶奶”為什麼説張衡是“傻孩子”？（“奶奶”認為天上的星星是數不清的，張衡一顆一顆地數是白費勁。）

（2 ）“奶奶”的話裏，哪些詞語是講星星是數不清的原因的？（那麼多星星、一閃一閃地亂動、眼都看花了。）

（3 ）“奶奶”説的“又在數星星了”中的“又”字是什麼意思？（説明張衡非常熱愛天文，經常數星星，有觀察大自然的興趣和習慣。）

（4 ）“奶奶”和張衡對數星星有什麼不同的看法？（“奶奶”認為星星數不清，張衡認為“能數得清”。）

（5 ）張衡為什麼説能數得清？（“能看得見，就能數得清”，説明張衡熱愛天文，觀察星星的決心大，不怕困難，不怕麻煩；“星星是在動，可不是亂動”，説明張衡通過長時間的多次觀察，已經有了自己的看法；“這顆星和那顆星，中間總是隔那麼遠”，進一步説明“星星是在動，可不是亂動”，説明張衡不只是在觀察星星，而是在研究星星的運行規律。張衡小時候就通過自己的觀察得出這樣的結論，這是很了不起的事情。）

2、 討論。

（先想後説，讓全體學生以各種形式參加討論。）

3、 朗讀訓練。

（1 ）輕聲自練。

（2 ）指名讀。

（3 ）分角色練讀。

（4 ）分角色指名朗讀。

三、學習第四自然段。

1、 輕聲練讀。

2、 學習生字。自學後8 個生字，讀準字音，認清字形後，指導學生寫“之、名、睡、楚”。強調“之”是3 畫，強調“睡”的筆順。

3、 學生默讀課文。

思考：

（1 ）“爺爺”同意誰的意見？從什麼地方可以看出來？（“爺爺”同意張衡的意見，從“爺爺”的前三句話可以看出來）“爺爺”都説了些什麼？（“爺爺”前後説了6 句話，包括三點：一是肯定了張衡觀察得很仔細；二是説星星是分成一組一組的，每組都有名字；三是以北斗星做例子作進一步説明，使張衡又獲得了新的天文知識。）

4、 教師講授北斗星知識。讓學生看書上第二幅插圖，看北斗星和北極星，還可用掛圖或幻燈片講解。

提問：

（1 ）北斗星和北極星之間是什麼關係？“總是”是什麼意思？

（2 ）“爺爺”的後三句話和前三句話是什麼關係？（後三句話是舉例具體説明前三句話的）

5、 複述練習。指導、訓練學生口述“爺爺”講的天文知識，用“爺爺告訴張衡……爺爺還告訴張衡……”的句式練説，人人練説，同桌互説。強調用自己的話説，嚴禁背誦課文的語句。

四、學習第五自然段。

1、 輕聲自讀。

思考：

（1 ）“爺爺説的話是真的嗎”這句話是什麼意思？（這是張衡的想法，説明他對“爺爺”講的天文知識很感興趣。）

（2 ）張衡為什麼一夜沒睡好，幾次起來看星星？（説明張衡從小就肯動腦筋，對“爺爺”講的天文知識不肯輕信，非自己觀察，自己驗證不可。也説明張衡觀察星星的刻苦精神和認真態度。）

（3 ）課文中哪個詞語説明張衡相信了“爺爺”的話？（果然）

2、 討論。先想後説，人人練説。

3、 完成課後作業第3 題（2 ），比較兩個句子有什麼不同。認識北斗星，認識比喻句。

4、 朗讀指導。

（1 ）範讀。

（2 ）人人練讀。

（3 ）指名讀。指導學生在讀中體會張衡對學習知識的刻苦、認真態度。

五、課堂練習。

1、 抄寫8 個生字。

2、 抄寫第五自然段。

課 題 30. 愛迪生救媽媽

教學目標 1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善於發現的意識。

教學重點 讓學生正確、流利地朗讀課文。

教學難點 在朗讀中感悟，體會愛迪生的聰明可愛。

教具準備 1.教師：小黑板，生詞卡片。

2、學生：查找資料瞭解愛迪生。

3、課前學生在家用鏡子做聚光實驗。

導 學 過 程 二 次 備 課

第一課時

一、激趣導入。

1、同學們，你們知道電燈是誰發明的嗎？（板書：愛迪生）

誰有辦法記住“迪”這個生字。

2、誰願向大家介紹一下自己課前蒐集的關於愛迪生的資料。

3、師總結：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生髮明瞭很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

過渡語：我們今天就來學習一篇愛迪生小時候的故事。（板書：救媽媽）

4、齊讀課題。思考：看到這個題目你想知道什麼？

（預設：愛迪生為什麼救媽媽？愛迪生是怎麼救媽媽的？媽媽有沒有得救？）

過渡語：讓我們以來學習一下這篇課文，然後解決這些問題吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、自讀課文，聽清老師要求：

（1）字音要讀準，不讀破句子，不認識的字，或難讀的句子要多讀幾遍。

（2）標出自然段序號。

2、生自由讀文，識記生字。

3、檢查生字詞語以及讀書的情況：

（1）字：小黑板出示帶拼音小黑板。（齊讀，指名讀）

（2）詞：出示詞語卡片

檢查 急性 斥責 委屈 亮堂

明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的

○1同桌互讀

○2開火車檢查

○3教師點撥指導

明晃晃 亮堂 一溜煙似的讀音 瞭解 什麼是闌尾炎，闌尾炎的危害）

（3）句：○1小黑板出示：

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧着一面明晃晃的大鏡子。 愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來了。

○2指名讀，注意加點字的讀音。師生共同正音。

三、細讀課文，瞭解內容。

1、課文一共有幾個自然段？（5個自然段）

2、課文講了誰的故事？

四、再讀讀文，重點探究。

過渡語：大家表現真棒，下面我們來解決大家 的第一個問題。

（一）學習愛迪生為什麼救媽媽。

1．請同學們自己讀第2自然段，邊讀邊思考：愛迪生為什麼要救媽媽？

2、生自讀後回答：因為媽媽生病了，或者是因為媽媽得了闌尾炎。

3、從這個自然段中你還知道了什麼？是從哪些詞語或句子中知道的。

生答：（1）媽媽病得很嚴重，我是從“直打滾中知道的”

（2） 媽媽得的是闌尾炎，要馬上動手術。我是從“原來媽媽得的是闌尾炎，需要馬上動手術。”中知道的。

（3） 媽媽不能等到去醫院做手術。我是從“爸爸騎馬到幾十裏外去請醫生，太陽快落山時，醫生終於來了，上醫院已經來不及了”等詞句中知道的。

（二）學習愛迪生是怎麼救媽媽的

過渡語：媽媽的病情是多麼的嚴重呀！大家都盼着醫生快點動手術呢，可是，在這個時候，醫生遇到了什麼難題呢？又是怎麼解決這個難題的呢？請大家一起讀一讀2—4自然段。

1、指名讀2—4自然段，其餘生邊聽邊思考：

（1）醫生遇到的難題是什麼？

（2）是誰想出來的辦法解決的難題，想出了什麼辦法？

2、小組討論後彙報。

師相機板書（板書：鏡子—聚光—亮堂）

3、多麼聰明的愛迪生呀，可是愛迪生這樣做，一開始，爸爸理解嗎？找出有關句子讀讀。

（爸爸一看，又氣又急，斥責道：“什麼時候了，還胡鬧！”）

過渡語：就是啊，媽媽生命危在旦夕，還胡鬧，爸爸能不氣，能不急嗎？誰願意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？ 讀出嚴厲的語氣。

（1）指名讀。

（2）評議。（評議標準：讀得正確嗎？有沒有，添字漏字現象；讀音是否響亮，語速和節奏怎樣；有沒有讀出爸爸的嚴厲語氣。）

（3）根據評議結果，自己練習讀一讀這句話。

4、師：面對這樣又氣又急的爸爸愛迪生怎麼説的？

愛迪生委屈地説：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

過渡語：是呀，他用鏡子聚光的辦法使屋子亮堂了。讓我們分角色朗讀一下第四自然段，來感受一下當時的情景吧！

5、朗讀感悟：

（1）小組內 分角色朗讀，可以加上動作，表情。

（2）指名展示。

（3）評評，議議。

（4）根據評議結果，自由練習朗讀。

過渡語：大家的表演的真投入，把爸爸的憤怒，愛迪生的委屈，還有最後大家的驚喜都表現了出來。

6、學到這裏，你想對愛迪生説些什麼呢？

生：愛迪生你真聰明。 愛迪生你太棒了。

（三）學習愛迪生的媽媽得救了嗎

過渡語：不光你們在誇獎愛迪生聰明，醫生也在誇獎愛迪生聰明呢！你能從文中找到嗎？

1、自讀後，回答。

2、你從這個段落中，除了知道愛迪生很聰明之外，還知道了什麼？

生：愛迪生的媽媽得救了。

3、是啊，愛迪生的媽媽得救了，請同學們想一想，愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什麼？

生答：愛迪生很聰明。

4、你知道他為什麼這麼聰明嗎？請大家讀一讀第1自然段。

5、生答後師總結：

他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望每個同學在生活中做個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。

第二課時

一、複習導入

1、請同學們看看書上的圖，圖上畫的是什麼？誰來説一説課文講了一件什麼事？教師提示：可以用下面的句式：

愛迪生七歲的時候，媽媽 ___________ ，愛迪生 ___________ 救了媽媽的命。

2、檢查生字詞掌握情況。

小黑板出示：下面的一段話

有一天早晨，我正在睡懶覺，爸爸斥責道：“你趕快起牀去叫醫生，讓醫生看看你哥哥是怎麼了。”我一溜煙衝出家門找來了醫生，經過醫生的檢查，我哥哥得了急性闌尾炎，爸爸、媽媽急忙送哥哥去醫院治療。過了一星期哥哥的病好了。我們又能在一起玩了。

（1）學生自己試讀。

（2）教師指名讀。

（3）同桌互讀。

二、學習我會寫中生字

指導書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、誇獎”三個詞語。

①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。説説發現了什麼。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字裏面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）

②重點指導、範寫

斥：聯繫“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最後不要忘寫點。

責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

誇：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”

獎：大字要托住上半部分，最後筆是捺

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

三、佈置作業

把你印象最深的句子抄寫在讀書筆記中。

課 題 31、恐龍的滅絕

教學目標 1．會認15個生字，會寫9個字。

2．正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3．有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。

教學重點 理解課文主要內容，知道恐龍滅絕的原因

教學難點 有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。

教具準備 蒐集有關恐龍的資料

導 學 過 程 二 次 備 課

第一課時

一、談話激趣，聊聊恐龍。

1、課件出示恐龍圖。

師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？

2、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時，結合恐龍圖理解“龐大”。

2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

二、讀好課文，提取信息。

1、自讀課文，讀準字音。

（1）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。

2、同桌互讀，讀通句子。

3、交流了解到的信息。

讀了課文，你瞭解到哪些信息？學生隨意説自己對課文的初次認識。

4、根據學生的回答進行隨機的引導。

師：剛才有些小朋友瞭解到了恐龍滅絕的幾種説法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

5、學習課文第一小節。

（1）出示第一句，讀句子。説説你瞭解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對3000000、200000000等數據比較陌生，教師板書成阿拉伯數字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。

（2）朗讀指導，練習。

體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

（3）教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什麼會滅絕了呢？”

三、以讀代答，理解詞句。

1、再次自由讀課文，瞭解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

2、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什麼會消失了呢？請一名學生：一種説法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

師繼續引讀：另一種説法是什麼？請一組學生讀：另一種説法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的説法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種説法……

四、讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅絕的説法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種説法。

一種説法：

1、自由讀，有幾句？説説你讀懂了什麼？

充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

第一句抓住“突然”一詞。説明恐龍還來不及反應。

第二句瞭解“恐龍沒有冬眠的習慣”

第三句瞭解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

2、連起來説説“恐龍為什麼耐不住嚴寒？”

3、出示本段出現的詞語，藉助詞語介紹恐龍滅絕的説法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

另一種説法：

1、讀讀“另一種説法”，説説你讀懂了什麼？

2、這節有幾句話，再讀讀，説説這些句子前後有聯繫嗎？

學生自由讀後，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關係，瞭解這種説法中恐龍滅絕的過程。

4、小研究。

為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。

課件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

五、鞏固字詞，書寫生字。

1、出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

3、學生認為難寫的字，教師範寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最後一筆。教師範寫，學生書寫，點評。）

4、學生練寫，展示佳作。

第二課時

一、複習回顧

1、藉助詞語用自己的話説説恐龍滅絕的一、二兩種説法。

二、其他説法

1、自由讀讀第4小節，説説介紹了幾種説法。

2、根據學生回答，再次認識“分號”。

3、分別請3位學生讀讀三種説法。

4、説説你又知道了哪些恐龍滅絕的説法。

（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋

（2）突然流行傳染病

（3）全球氣温下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

（4）用上“一種説法、另一種説法、還有其他種種説法”有條理地介紹課文中有關恐龍滅絕的五種説法。

三、拓展知識。

1、除了課文介紹的幾種説法外，還有其他的説法嗎？你是怎麼知道的？

藉助“省略號”知道還有很多説法。

2、先讓學生説説自己課前瞭解到的知識。

3、教師提供四種其他説法（詳見資料袋），請學生用上“一種説法、另一種説法、還有其他種種説法”有條理地介紹這幾種説法。

4、創設情境，激發探究興趣。

採訪：xx博士，聽説您對恐龍很有研究，請您談談，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些説法？您認為這些説法有道理嗎？您打算繼續這方面的研究嗎？

5、介紹相關網站、資料。

將學生帶入更為廣闊的網絡世界，在網絡世界裏瞭解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識；條件不允許的班級，教師可鼓勵學生閲讀這方面的科普書籍，激發繼續探究的興趣與慾望。

四、識字、書寫其他幾個生字。

五、資料袋

一、恐龍滅絕的其他説法：

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最後使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終於被毒死了。

3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最後一批批死亡。

4、海底火山爆發，使地球氣温發生變化，造成恐龍的滅絕。

二、恐龍能復活嗎？

隨着科學技術的發展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學家告訴我們，這並非絕無可能，但希望只能寄託於珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹着它們經歷了幾百萬幾千萬年的變化後，形成了琥珀。由於生物被密封后產生了脱水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩定的狀態中保存生物的一部分結構組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一隻中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發現了這樣一枚琥珀，那麼，機會來了。如果我們能夠從那隻倒黴的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點dna的片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然後一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎。這是現代生物工程技術為我們描繪的一幅美麗的藍圖。

課 題 32、阿德的夢

教學目標 1．會認12個生字。

2．默讀課文，知道課文的大意。

3．有科學幻想意識。

教學重點 知道課文的大意

教學難點 產生科學幻想的意識

教具準備 生字卡片

導 學 過 程 二 次 備 課

一、引夢，揭示課題。

1．談話：同學們，你們做過夢嗎？（讓學生説説自己的夢境）今天我給你們介紹一個小朋友，他叫阿德，和他打聲招呼吧。這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢與你們的夢可大不一樣！出示課題：阿德的夢（齊讀課題）

2、讀了課文的題目，你們有什麼疑問嗎？

過渡：是啊，阿德到底做了一個什麼樣的夢呢？他做的夢和我們小朋友的夢有什麼不一樣呢？現在就讓我們一起進入阿德的夢境，和阿德一起分享夢中的幸福與快樂吧！

二、讀夢，自主識字

1．按要求默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。

2、反饋：（1）讀生字卡片，讀準字音，“系”，多音字，系（xì）關係；系（jì）繫鞋帶；注意區別“型”和“形”。型，模型、新型；形，形式、形狀。（2）讀詞語：自由讀，開火車當小老師讀；

3．鞏固詞語，用詞語説句子。

（1）帶入課文默讀，找出詞語所在的句子，讀給同桌聽

（2）用上一個或兩個詞語説話；例：我有一架新型的玩具飛機。

4．兒歌鞏固識字。

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。

起飛時間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。

預訂新車無污染，動力來自太陽能。

飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。

原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

三、解夢，培養科幻意識

1、讓學生一邊默讀課文，一邊思考：a、從哪個自然段可以看出是一場“夢”？b、阿德夢見了什麼？並用自己喜歡的符號劃出有關詞句。

2、再讀課文（此次默讀速度要適當加快）。結合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什麼內容。

3、選擇自己喜歡的內容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。

4、選擇自己感興趣的部分讀一讀，讀完後看看邊上的插圖，説説你讀懂了什麼？還有什麼地方不明白的，在不明白的地方作上記號。（同桌兩人交流）

5、交流反饋：

你最感興趣的是哪一部分？

指名説並讀相應段落——説説感興趣的理由是什麼？——其他人補充——指導朗讀——各種形式朗讀

四、説夢、畫夢，課外延伸

1、阿德夢中的這些新科技產品，現實中有了嗎？

2、欣賞圖片，説感想。

3、師：孩子們，為了我們心中的夢，為了實現我們心中的夢，讓我們現在好好學習科學文化知識，長大後去探索科學的奧祕。

五、個性作業 自主選擇

1、喜歡做夢的你，閉上眼睛美美地做個“白日夢”。

2、喜歡畫畫的你，用彩筆畫出自己心中的“夢”。

3、喜歡閲讀的你，課外閲讀科學幻想故事。

4、喜歡出板報的你，與好朋友一起嘗試創辦“我心中的未來世界”專欄。

板書設計

32、阿德的夢

載人飛船 火星旅遊

定居月球 可視電話

月球購物 太陽能汽車

掌上電腦

一、教學第一題

1．審題，指名讀題目。

2．指導。

⑴出示生字卡片，開火車認讀生字。

⑵指名口頭擴詞。

拜：拜年 禮拜 結拜 拜師 拜訪

廊：走廊 長廊 迴廊 畫廊

影：電影 倒影 影視 影集 影片 影響

秧：秧苗 秧田 瓜秧 樹秧 秧歌 菜秧

籮：籮筐 稻籮 淘籮

蘿：蘿蔔 藤蘿 菠蘿 胡蘿蔔

墓：公墓 墓地 墳墓 掃墓 墓碑 墓室

⑶觀察每一個字的筆順，自由説一説。

⑷你覺得哪一個字的筆順較難，要提醒大家注意的？

重點指導：“拜、廊、鼻、餅”的筆順。

⑸用鉛筆描紅，進一步熟悉、鞏固筆順。

⑹反饋，教師指出存在的問題。

二、教學第五題

1．．審題，指名讀題目。

2．指導。

⑴指導讀準字音。

學生自由讀成語，要求：讀準字音。

相互聽一聽，糾正讀音。

教學過程自我加減

指名讀。

⑵指導理解意思。

看圖，説説人們在什麼地方，環境怎樣，大家在幹什麼，表情如何？

這4條成語都是描寫節日歡樂、熱鬧景象的，你能説出哪一條成語的意思呢？

張燈結綵：懸掛着燈籠或各種彩燈，用彩色綢布、紙條或松枝結成美麗的裝飾物。

歡聚一堂：快樂地團聚在一起。

普天同慶：天下的人一同慶祝，這裏只唐人街的華人聚在一起歡慶佳節。

喜氣洋洋：形容非常快樂的樣子。

⑶指導運用。

藉助圖畫練習説話，用上這4條成語。

⑷指導背誦。

自由背，相互背，指名背，齊背。

三、作業設計。

１．聽寫詞語。

拜年 月餅 掃墓 畫廊 象鼻 倒影 楊柳

秧苗 菠蘿 竹籃 凍結 晾曬 温暖 瞄準

２．寫成語。

你能寫出幾個表示節日很熱鬧的，人們很高興的成語嗎？（越多越好）

一、説教材

?小池》作者是南宋詩人楊萬里。在這首詩裏，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。

二、説教學目標

根據課題的研究思路、新課標的精神以及我校學生的實際情況，我擬定了以下教學目標：

1、利用縱橫數字輸入法幫助學生學習生字的讀音、字義。

2、運用縱橫數字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個學生對古詩的掌握情況，又提高學生學習的效率，體現自主學習的理念。

3、運用縱橫數字輸入法激發學生學習的興趣，培養自主學習的能力，使學生成為獨立思考的人。

三、説重點難點

重點：利用縱橫數字輸入法幫助學生學習生字詞。

難點：運用縱橫數字輸入法默寫古詩。

四、説教法學法

在教學給予學生自主學習的時間和空間，讓學生養成自主學習的習慣，確保學生學習主體地位的意義；並在學習過程中實施小組學習、生生互動，培養學生合作、互助的精神，同時極大地調動學生學習的積極性。

五、説教學流程

在教學過程中，圍繞本課的重點難點，為充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，設計如下教學流程：

（1）談話導入，引入課題

（2）自主合作，學習生字

（3）運用縱橫，默寫古詩

（4）歸納總結，補充拓展

語文二年級下冊全冊教案篇4

教學目標：

知識：鞏固本課的生字，用自己喜歡的方法記憶字形。

技能：能正確、流利、有感情地背誦課文。

能力：引導學生讀讀、畫畫、想想的`方式感受月亮灣的美麗，創設情境，讓學生做小導遊，按順序介紹月亮灣的美景。

情感：看到社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象，更加熱愛美麗的家鄉。

教學重點：學會本課生字，準確書寫；背誦課文。

難點：根據課文內容描述月亮灣的地理位置。

教具準備：小黑板、生字卡片

教學過程：

一、複習

1、在括號裏填上合適的詞語。（口頭）

映示填空題，生回答後出示答案。（鼓勵學生各抒己見）

（綠油油）的農田、（清清）的河水、 （美麗）的村子、

（粉紅）的桃花、 （月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。

一（ )小河 一（ ）魚兒 一（ ）石橋 一( ）茶樹

2、朗讀全文後提問：課文按什麼遊覽順序描述月亮灣的景色？

答後板書：

／村前：小河→河上→河裏→河岸→農田

＼村後：山坡

修改：比較下面兩句話：

河水倒映着青山、綠樹和小橋。

清清的河水倒映着青山、綠樹和小橋。

誰能説説這兩句話有什麼不同？哪一句好？好在哪裏？（第二句比第一句多了一個“清清的”，它比第一句好，因為它説得具 體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明）請齊讀這兩句體會一下。

比較句子／過了石橋，是一片農田。

＼過了石橋，是一片綠油油的農田。

c. 看動畫體會“綠油油”的農田的美。粘貼詞卡“農田”

d. 指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。

二、分組繪畫，指導背誦

1、用彩筆畫出各種景物。

（１）座座房子（表示村子）；（２）拱形的石橋；

（３）田字形的農田；（４）三角形的山；（５）月牙狀的小河。

2、根據課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的空間佈局。（教師行間指導）

村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田；村子的後面是山。

3、小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。

修改：板書：（小河→河上→河裏→河岸→農田），引導學生根據板書學背課文。

（1）指名背 （2）集體齊背

三、實踐體驗、爭做小導遊

1、月亮灣這麼美麗，誰願意當小導遊，帶着遊客們到那裏去遊玩一番？

2、先自己練習，可選一個你認為最美的地方詳細介紹，也可以按順序把月亮灣全部介紹給遊客，還可加上自己的語言和合理想象。

3、學生上台做導遊，其餘師生都做遊客。

修改：先自己練習，可選一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給遊客，還可加上自己的語言和合理的想象。

四、寫字教學。

1、自學生字。

（１）用自己喜歡的方法記憶字形。

（２）給生字找朋友（説説詞兒）。

2、交流。

（１）找出左右結構的字，説説你是怎麼記住的。

如：比較法，口頭組詞 。

／朝 ／像 ／坡 ／映 ／爛

＼明 ＼象 ＼波 ＼英 ＼蘭

（２）説説漢字筆順（書空）。

３．指導寫字。

（１）七個左右結構的字中，“朝”左右各半，其餘六個字左窄右寬。

（２）提示注意點：

坡：左右結構。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右寬，左短右長。

映：左右結構。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩定，全字左窄右寬。

朝：左右結構。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。

（３）指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

五、作業

1、你的家鄉哪裏最美？試着畫一畫，再向同學們作介紹。

2、把課文背給爸爸、媽媽聽。

板書設計：３．月 亮 灣

美麗↙村前：小河→河上→河裏→河岸→農田↘ 熱愛

↖村後：山坡 茶樹 歌聲 ↙

語文二年級下冊全冊教案篇5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。複習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。説説花木蘭是怎樣説服家人的，然後用幾句話寫下來。

教學重點：

理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。背誦課文。

教學難點：

説説花木蘭是怎樣説服家人的，然後用幾句話寫下來。

教學準備：

1、生字卡片、字典、投影儀、課件。

2、課前組織學生蒐集花木蘭的資料。

教學過程：

第一課時

第一環節

一、創設教學情景

1、聽動畫片歌曲。

2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀。

(出示文中第一幅插圖)

二、學生自主學習

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字 徵兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將軍 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山 赫赫。

(1)自由讀。

(2)思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?

第二環節

三、學習成果展示

1、開火車讀，及時正音，評價。

2、指名讀，齊讀生字詞。

3、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流。

四、教師精講點撥

1、教學兩個個多音字。

將 燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來説説?

2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀，師生評議。

3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

第三環節

五、鞏固訓練提升

1、學習生字。

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，説説你是怎麼查的。

第二課時

第一環節

一、創設教學情景

1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭(板書)，通過上節課的學習我們知道 “從軍”就是替父當兵。齊讀課題。

2、複習生字詞。

3、設疑。

(1)木蘭為什麼要從軍?

(2)為什麼稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。

二、學生自主學習

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。

2、思考剛才提出的問題。

第二環節

三、學習成果展示

1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?

2、根據回答出示第二自然段，指名讀。

(1)北方經常發生戰爭，會有什麼樣的後果?是呀，情況多麼危急呀!所以朝廷要——緊急徵兵，誰來讀好它?指名讀。

(2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?(指名讀)她急什麼我不太明白?如果你就在現場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請説出理由。(引導學生從“家”和“國”兩方面來思考)

所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂(齊讀)誇誇木蘭

(3)她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什麼?木蘭是怎麼説服家人的?(小組討論、表演)指名錶演，評價。

四、教師精講點撥

1、過渡：木蘭終於説服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。

2、出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

(1)(指名讀)讀了這句話你彷彿看到了什麼?紅色的字都是動詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的動詞你讀出來什麼?

(2)請把你的體會朗讀出來呢?誇誇木蘭。

(3)經過千辛萬苦，木蘭到了戰場上，你覺得戰場上的木蘭怎樣?同學們想象一下，花木蘭在戰鬥中的表現。

(4)經過多年的征戰，木蘭立下了——赫赫戰功，誰來讀這句話?你為什麼這樣讀?(讀出時間之長、功勞之大)

(5)再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。

3、木蘭終於勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝，(出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象説話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最後一段話。

4、現在你們知道為什麼稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)

第三環節

五、鞏固訓練提升

1、學習生字。

2、背誦課文。

2、展開想象，説説花木蘭是怎樣説服家人的，然後用幾句話寫下來。

板書設計：

12、木蘭從軍

( )女英雄。

教學反思：

在備課時，考慮到故事發生的`年代距現在較遠，所以我採用了動畫片《花木蘭》片斷導入，意圖拉近學生與教材的關係，激發他們的學習興趣。在實際教學過程中，我始終注重對學生學習習慣的培養;回答問題時，提醒他們應當説一句完整的話，並做到聲音響亮。我覺得，養成良好的學習習慣，是學好語文的重要條件，

可以使學生受益終生。在教學第二段時，我設計了一個環節，讓學生説説“木蘭是怎麼説服家人的”，並請他們演一演。表演是兒童思考再現生活的基本方式，這麼做既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內容，又能活躍學生思維，調動情感投入，鍛鍊學生的表演能力，寓教於樂，寓教於玩。當然，在本課教學中還有一些值得思考、需要改進的地方，如在有限的時間內如何更好地指導學生朗讀，如何熟練操作多媒體課件，以更好地為課堂服務，提高課堂四十分鐘的質量。

語文二年級下冊全冊教案篇6

教學目標：

知識與技能：

1、會認16個生字，會寫10個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、繼續學習蒐集、整理資料的方法。

情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

教學準備：

課前蒐集白洋澱的資料，生字卡片、配樂磁帶

教學過程：

設計説明

師：同學們，這節課我們學習第3課《華北明珠白洋澱》，看着題目，你有什麼問題嗎？

學生自由發問。

那麼就讓我們帶着這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。

引導針對題目提出問題，引發學生學習本文的動機，使學生產生可以利用的閲讀期待。

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、同桌互讀課文。

3、 教師指名讀課文。

4、 全班交流自己初讀課文尋求到的答案。

5、教師檢查學生生字的自學情況。

交流的過程變成學生口語交際的實踐過程。學生通過讀書，基本理解了課文的內容，為更好的學習課文打基礎。同時要求學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一。

1、 學生默讀課文，思考課文什麼地方給你的印象最深，為什麼？

2、小組交流討論。

3、全班交流。（交流時，教師要引導學生結合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結合課前蒐集的白洋澱的資料來理解，調動學生多種感官來讀中悟情。

重點引導學生理解感悟第三四自然段，並隨機指導朗讀。 提出開放性的問題來感悟課文，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。

課前蒐集資料，培養了學生蒐集信息、處理信息的能力。

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。

1、認讀本課生字卡片，組詞，並説句子。

2、 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、 指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

自主識字，培養學生獨立學習的習 慣。

回家閲讀孫黎先生描寫白洋澱的其他文章。 引導學生進行課外閲讀，培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，語言積累，發展語感。

綜合學習??

教學目標：

1、繼續學習“生活中識字”的方法，拓寬課外識字的途徑。

2、滲透漢字傳統文化，感受漢字的形體美，激發學生學習漢字的興趣。

3、引導學生學習積累的方法，學會書面積累，閲讀積累。

4、、養成經常使用小本本的習慣，願意寫出自己看到、聽到和想到的東西，培養寫話興趣。

環節 教學過程 設計説明

引入 同學們,晶晶搬新家了，今天他邀請咱們去他的新家參觀參觀，想不想去？好，那咱們就出發吧！ 用“去晶晶新家參觀的遊戲”將綜合學習的前五項貫穿起來，激發學生學習興趣。

練習設計 （一）看春聯，認漢字

1.出示題，請學生認真觀察圖。師描述：看，他們家門上還貼着春聯呢？

2、學生自由讀。

3、指名讀。

4、學生彙報自己家貼的春聯，並交流自己從中認識到的字。

5、教師指出：只要細心，生活中處處可以識字。

（二） 把字寫好看.

師描述： 我們敲開門，晶晶正在練字呢！

1、 觀察“燕、黑、迷、粉”四個字的特點

2、 小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。

3、描紅寫字，評出寫字小能手。

繼續學習“生活中識字”的方法，拓寬課外識字的途徑，培養自主識字的能力。

把握好漢字的間架結構，提高學生的審美能力。

（三）我的採蜜集

師描述： 晶晶拿出他的`“採蜜集”給我們看。

1. 在小組內讀 “採蜜集”，找出這些詞語的規律

2、學生交流自己知道的描寫春天的成語。

3、教師鼓勵學生繼續在課餘博覽羣書，積累好詞好句、好段好篇。 “採蜜集” 教給積累的方法，目的在於啟發學生自主積累、主動積累的興趣，強化積累的意識。

（四）讀讀背背

1.用自己喜歡的方式讀一讀晶晶家牆上貼的古詩。

2. 鼓勵質疑，反覆吟誦， 直至會背。

3、你還會背哪些描寫春天景色的古詩。 提供學生背誦、記憶的材料，擴大閲讀量，積累語言。

（五）我的小筆頭

師描述：晶晶告訴我們今天他有一個新發現，並在小本本上寫了下來，讓我們快快讀一讀吧。

學生自由讀。

學生交流自己的新發現。 培養學生寫話的興趣和習慣

語文二年級下冊全冊教案篇7

教學目標：

1、讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

2、解故事內容，結合生活實際體會故事藴含的道理。

重點：朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

難點：瞭解故事內容，結合生活實際體會故事藴含的道理。

教學過程：

一、談話激趣

1、學們喜歡聽寓言故事嗎？過去我們學過哪些寓言呢？

2、言有什麼特點？

3、天，我們又來學習一則寓言。師板課題：《亡羊補牢》。指名讀後齊讀。

二、質疑，理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、名解疑，並説説是用什麼方法理解的。

亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地説説“亡羊補牢”的意思。

4、了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）

三、初讀課文，瞭解內容。

1、由讀課文，注意讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、自己的話把這個故事講給大家聽聽。

四、精讀課文，理解內容。

1、文哪幾個自然段講丟羊的？

2、讀1-4自然段，思考：養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？（在文中找出相關句子）

3、學多音字：圈

4、丟了之後，誰知道這個情況？（街坊、養羊人）他們分別表現得如何？

街坊勸説養羊人

1、坊是怎麼勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

2、街坊的勸説可以看出什麼呢？引導評議，齊讀。

養羊人不聽街坊勸告

1、坊真情的勸告，可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

2、學肯定式的反問名。

3、羊人是這樣説的，你猜他心裏會怎樣想？

4、養羊人的不聽勸告可以看出什麼呢？

5、心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。分角色朗讀。

6、人不聽勸告的結果怎樣？養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？（在文中找出相關句子）

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。

（3）從這個結果可以看出什麼呢？

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。

7、丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、交流

（1）、養羊人是怎麼做的？指名讀文中句子，評議。為什麼要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（2）、養羊人為什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的句子。（教學雙重否定句式。）

（3）、指導讀這句話，讀出他的後悔之情。

（4）、將這句話換一種説法。（要是……就……如果…就……）

（5）、但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什麼？他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（6）、能否從“後悔、接受、再也”這幾個詞悟出這則寓言要告訴我們的道理？

五、體會寓意。

1、果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？

2、想：這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼説？養羊人又會怎麼回答？

3、自己的話把這個故事講給大家聽聽。揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（)，就(）。

4、生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）這些都可以用一個詞語來概括“亡羊補牢”。

六、總結全文。

1、讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、“亡羊補牢”後面往往跟着一句話“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、結學習寓言的一般方法：理解題意，理解內容，聯繫實際，體會寓意。

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