一年級冊上冊語文教案優秀8篇

優質的教案也是能夠體現出我們的教學水平的哦，我們在制定教案時，要分析教學流程，從而準確判斷，本站小編今天就為您帶來了一年級冊上冊語文教案優秀8篇，相信一定會對你有所幫助。

一年級冊上冊語文教案篇1

教材簡析

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

教學目標

培養學生關於觀察，勇於交際的能力。

教學重難點

培養學生關於觀察，勇於交際的能力。

教媒學體準使備用

詞語卡片。

學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

教學過程

一、導入

師：有人説，世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石雲海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都瞭解了什麼了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流

１、交流自己瞭解到的情況，要求：

講清楚景觀的奇特之處，還可以説説這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

２、推舉代表，準備在班組彙報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：

與其他組一樣的不重複説。

四、總結、引導討論

根據學生的彙報交流，總結所掌握的情況。

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

?學法指導】架設課外知識與教材聯繫的橋樑，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。

一年級冊上冊語文教案篇2

教學目標：

1、認識12個生字，會寫也、長、山、出4個字。認識2個筆畫しㄥ和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽光的美好與珍貴，培養熱愛大自然的情感。

教學理念：

?語文課程規範》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，同學對語文資料的反應也往往是多元的。這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發同學的閲讀興趣，引導同學自讀自悟；同時，要給同學留有充沛的獨立理解和感受的空間，讓同學以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

教學過程：

一、激趣導入

1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的羣山背後冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方？

2、板書課題，學習陽字，認識旁。

二、初讀課文

1、小組自由學習課文。

2、指名逐段試讀課文，評議。

3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

三、識字

這些生字娃娃排着隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什麼地方？

1、同學在課文中圈出生字，讀一讀。

2、同桌互讀生字卡片。

3、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

遊戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）

四、學習課文

1、學習第一自然段。

（1）讀句子，説説你讀懂了什麼，還有什麼不明白的。

聯繫實際理解陽光像金子，給同學增加感性認識。

理解灑遍一詞。

（2）指導朗讀

2、學習2、3、4、自然段。

（1）教師範讀。

（2）小組自讀後，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

（3）彙報、展示、質疑。隨機出示句子：

田裏的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田裏的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

小組派代表説説對句子的理解，其他同學可以補充。

小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

指導朗讀。

河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

小組代表説説對這句話的理解。

感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

並考慮：你覺得它（小河）還像什麼？

彙報，評議，指導朗讀。

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

指小組讀，説説為什麼喜歡這句話。（着重理解跳進一詞）

觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。

指導朗讀。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

齊讀句子。

小組派代表質疑解疑。（重點理解捉不住，大家的

指導朗讀。

3、學習最後一自然段。

（1）同學朗讀、評議。

（2）小組討論：説説你對這句話的理解。交流、評議。

五、感情朗讀課文、背誦課文。

1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

2、評選朗讀能手。

3、背誦全文。

（1）出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

（2）想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

六、指導寫字

1、出示我會寫。同學觀察後，自由説怎樣才幹寫好這些字，其他同學補充。教師範寫，生寫。

2、展示同學作業，點評。

七、讀讀説説

1、開火車讀帶有日字旁的字。

2、教師隨意指一個字，同學組詞，比比誰是組詞大王。

八、擴展活動

1、説説陽光可愛嗎？為什麼？

陽光可以幫人類做些什麼事？假如地球沒有陽光，那會怎樣？

2、畫一幅圖，表示陽光的美好。

一年級冊上冊語文教案篇3

教學目標：

朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。

課時安排：

2課時

教學環節：

一、遊戲激趣，複習導入

1、今天我請來了一位動物王國的朋友(課件)──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎?(課件)出示生字

(1)誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎?

(2)小朋友可真行啊，那你能從那麼多的生字裏面選擇一個或幾個字來説一句話嗎?

(3)看小朋友説得那麼起勁，小老虎也寫了一句話

金子比陽光像更寶貴金子陽光。

a、請小朋友自由的讀一讀。

b、此時你想對小老虎説些什麼啊?

c、那你能幫他改一改嗎?

(課件)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

d、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧!

二、討論、研讀句子

就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能幹的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。

1、誰來告訴他金子是怎樣的?

2、陽光像什麼呢?(齊答)對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那麼就讓我們一起帶着小老虎走進課文，去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。(指名讀題)

3、下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。

三、交流、彙報

哪個小組願意來説一説。

(1)陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。

a、指名説。(看課件)

b、小朋友看了這些畫面，你想説些什麼啊?

c、那你現在最想做什麼?

d、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，還可以做做動作。(動作演示理解灑遍)

e、誰願意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那麼多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。

(2)“田裏的禾苗，因為有了陽光更綠了”

a、你為什麼這麼讀?

b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。

c、此時你是受陽關哺育的禾苗你想説些什麼呢?那你能用朗讀把它表現出來嗎?

(3)山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。

(4)河面閃着陽光，小河就象長長的錦緞了。(課件)

a、同桌討論一下，有什麼不明白的嗎

b、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎麼把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。

(5)早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

a、請小朋友自己讀一讀，説説你感到陽光怎麼樣?(可愛)

b、你從哪兒看出來的嗎?(引導學生做做動作，感受陽光的可愛)並指導朗讀。

三、擴展

1、剛才小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎説些什麼就請你動手把它寫下來。

2、交流，實物投影，學生介紹自己的作品。

四、總結全文

今天小老虎的收穫可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那麼的美麗，世間萬物都享受着陽光，可是小老虎還有一點不明白，為什麼陽光比金子更值錢、更寶貴呢?你們願意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎?

一年級冊上冊語文教案篇4

教學要求：

1、學會a o e 三個韻母，能讀準音，認清形，正確書寫。

2、指導單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調 a o e 的音。

認識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握 a o e 的筆順，正確使用四線格。

教學重點：

1、讀準a o e三個單韻母的音。

2、認清 a o e三個單韻母的形。

教學難點：掌握o e 的發音，學會a o e的四聲，並能讀出帶調韻母的音，尤其要讀準第二聲和第三聲。

教學用具： 字母卡片、投影

課時安排：兩課時。

第一課時

一、導課。

老師寫“靶”，你們認識這個字嗎?老師再寫拼音“bǎ”，誰知道這個字怎樣讀?你們看，漢語拼音的用處大不大呀?他不僅可以幫我們識字，還可以幫助我們學好普通話，幫助我們查字典，打電腦。你們願意學習漢語拼音嗎?

今天，老師就帶小朋友到拼音王國去旅遊。拼音王國裏有三個家庭：單韻母 複韻母 聲母。單韻母家有6個孩子。現在，咱們就到他家去參觀一下，看看你們認識了他們中的哪幾個?

二、認識課題。

1、左上角有4個字，誰認識?

2、今天咱們就學習漢語拼音的第1課。

三、指導看圖，學習單韻母a。

1、圖上都畫了什麼?用“圖上有…..、…..、和…”説話

2、圖上的小女孩在幹什麼?他是怎樣發聲的?

3、出示卡片，讀音。領讀，指名讀，開火車讀。

4、學習四聲。

⑴單韻母a最愛美了，他每天出去都要選擇一頂不同的帽子。看，他今天帶了一頂什麼帽子?

出示：ā(小平帽)

他戴上小平帽該怎樣讀呢?老師範讀，打手勢。生讀。

第二天，他又換了一種什麼帽子呢?

出示：á 老師範讀，生跟讀。

用同樣方法學習三聲、四聲。

小結：單韻母a帶上不同的帽子是不是讀音就不同了?他的這四頂帽子就是漢語拼音中的四個聲調。

學兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎四升降。

邊讀邊做手勢。

練讀四聲。也可以結合書上的小汽車圖練習讀。

指名讀，開火車讀，老師髮卡片，讀音，生拿相應的卡片走出來，並讀音。

認形。版畫演示a像小女孩的頭型與髮型。

6、指導書寫。

觀察第7頁四線格中的a佔哪一格?有幾筆組成?老師板書：要把中格佔滿，但不要出格。生練寫。

一年級冊上冊語文教案篇5

［教學目標］

1.會寫“綴、幽”等11個生字，會寫“宅院、幽雅”等19個詞語。

2.瞭解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優美的語言。

3.體會由事物引發聯想的表達方式，並能説出自己的理解。【語文要素】

［教學重難點］

1.瞭解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優美的語言。

2.體會由事物引發聯想的表達方式，並能説出自己的理解。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目標］

1.會寫11個生字，會寫19個詞語。

2.瞭解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優美的語言。（重點）

一、交流預學，初賞丁香

1.同學們，上一節課，我們跟隨老舍先生走進了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。（板書課題：丁香結，並齊讀）

2.放聲朗讀課文，看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。（生自由讀）

3.藉助預學單，小組分享重點字詞。

4.指導書寫：“幽、薄”兩個字。

幽，半包圍結構，筆順是先內後外，先寫一豎，再寫兩個“幺”，最後寫豎折和豎。

薄，上下結構，不要寫成左右結構。

5.出示詞語，學生認讀。

宅院 幽雅 伏案 渾濁 笨拙 眼簾 參差 單薄 照耀 文思

夢想 迷濛 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 順心 平淡

6.出示句子，朗讀體會。

最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。

在細雨迷濛中，着了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

二、整體感知，再賞丁香

（一）理解內容，提問質疑。

1.説一説，在預習當中，你批註了哪些讀不懂的地方？

預設：課文題目是“丁香結”，為什麼還寫了丁香花呢？

2.為什麼“月光下的丁香白的瀟灑，紫的朦朧”呢？

3.為什麼説丁香“瑩白”，但綠葉“參差”呢？

4.直向窗前的瑩白“滲”過來，是什麼意思呢？

……

（二）梳理疑問，聚焦問題。

作者筆下的丁香到底有多美？

（三）整體把握，理出脈絡。

再讀課文，想一想作者是從哪幾個方面寫丁香的？（板書結構圖，見板書設計）

預設：

課文第一部分寫丁香花，是“賞花”部分。

課文第二部分寫丁香結，是“悟花”部分。

課文第一部分描寫丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴“我”寫作。

三、品讀語句，三賞丁香

（一）自由讀文，批註丁香之美。

主問題：作者筆下的丁香到底有多美？請同學們自由朗讀課文，畫出描寫丁香花的語句，批註自己認為最美的畫面描寫。

（二）從和諧的色彩感受“美”。

從你們批畫的語句看，文中有不少描寫丁香色彩的語句：月光下的丁香，春來窗前的丁香，細雨中的丁香，呈現出不同的色彩美。

1.創設情境，感受月光下丁香的色彩美。

“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。”

（1）感受表達效果：想一想，這樣寫有怎樣的表達效果。

（2）創設情境讀：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像流水一樣傾瀉而下。看那白丁香，好像更有光澤了，它們――（學生接）還有那紫丁香，紫得更柔和了，它們――（學生接）

2.想象畫面，感受窗前丁香的色彩美。

“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然後才見那兩扇紅窗。”

抓顏色想象：瑩白、綠、紅，各種色彩交相輝映，是一幅多美的畫面啊！

抓對比想象：一片瑩白中透出參差的綠，可見花團錦簇，擠擠挨挨，綠葉只能從花的縫隙裏鑽出來啊！

抓順序想象：作者從外面回來，她的觀察順序是怎樣的呢？最先看到的是花，然後是葉，最後才是兩扇紅窗，這紅窗恰似畫框一般。賞花就成了賞畫。

3.藉助圖片，感受雨中丁香的色彩美。

“在細雨迷濛中，着了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”

（1）展示印象派的畫，發現雨中丁香特點。

讓我們來欣賞幾幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不強調清晰、細膩。再讀讀句子，雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫作。

（2）理解“滲”過來，感受色彩的交融。

這紫色因為線條模糊，沒有了限制，彷彿流動起來，直向窗前的瑩白“滲”過來，於是兩種顏色交融在了一起――（學生讀句子）。

（3）配樂讀，感受“丁香確實該和微雨連在一起”。

聯繫上下文，再讀一讀，為什麼作者説“丁香確實該和微雨連在一起”？

（音樂起）在細雨迷濛中――（學生讀）

（三）從生動的描寫感受“美”。

1.“有的宅院裏探出半樹銀粧，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。”

這裏將花寫成了什麼？你從哪些詞語讀到的？

預設：“星星”――小巧、亮。

“窺”――活潑、靈動，像孩子一樣。

2.“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。”

預設：讀到“檐前積雪”，你想到了哪首詩？――“遙知不是雪，為有暗香來。”

作者寫丁香與王安石寫梅，有異曲同工之妙。

3.“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和夢想。”

預設：朗讀句子説畫面。

説説作者的描寫順序是怎樣的。

丁香對作者有怎樣的影響呢？

窗外的丁香，也許增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……

四、理解提升，回味丁香

1.朗讀、回味丁香美。

讀作者筆下的丁香，更能觸摸到自然的可愛――

“有的宅院裏探出半樹銀粧，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。”

“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。”

“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。”

“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然後才見那兩扇紅窗。”

“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和夢想。”

“在細雨迷濛中，着了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”

2.質疑引入“丁香結”。

作者不止寫了丁香花的美，在賞花美之後，還展開聯想，感悟了“丁香結”，這“丁香結”到底有什麼深刻的含義呢？

下節課我們繼續學習《丁香結》，去感悟“丁香結”背後的人生啟示。

第二課時

［課時目標］

1.學習描寫丁香結的部分，聯繫上下文理解關鍵語句。

2.體會由事物引發聯想的表達方式，並能説出自己的理解。（難點）

一、複習引入，初讀“丁香結”

1.直接引入，今天我們繼續學習《丁香結》這篇課文。上節課我們一起欣賞了丁香花的美，這節課我們聚焦丁香結，看看它會帶給我們怎樣的啟示。

2.整體感知，再讀課文，回顧丁香結這部分作者都寫了些什麼呢？你還有什麼疑問嗎？

預設：古人為什麼發明了丁香結這樣的説法？

為什麼説丁香結負擔着解不開的愁怨呢？

“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”這句話是什麼意思？

3.聚焦主問題：丁香結引發了作者對人生怎樣的思考？

二、朗讀理解，讀懂“丁香結”

（一）感受形似

“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。”

1.請你觀察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什麼發現？

2.欣賞古代服飾，再結合古代服飾中女子衣服上的盤花扣，你又有什麼發現？

原來，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤花扣，正是丁香結啊！

（二）瞭解象徵

1.品讀文中詩句，這些詩句描寫了怎樣的意境？表達了詩人怎樣的情感？

“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”釋義：蕉心緊裹未展，丁香花蕾，叢生如結。同是春風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。

“青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁”釋義：青鳥無法傳遞遠方思念的人的音訊，那綿綿的春雨中綻開的丁香花蕾讓我想起凝結的愁怨。

2.拓讀鏈接詩句，不僅這幾句詩，我們還會讀到――

殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。――陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結。――馮延巳《醉花間》

可見，自古以來，丁香結都有愁怨難解的象徵意義。

（三）領悟思考

從古至今，有關丁香結的詩句被傳承着，丁香結的意象被繼承着，人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫――“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。”

但是，作者對丁香結卻有了新的感悟――“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”

1.聯繫上下文，朗讀思考：你讀懂了什麼？

2.聯繫生活實際，説一説：你懂得了什麼？

預設：學習壓力很大考試中失利與朋友發生爭吵

聯繫生活實際，從閲讀的內容想開去，你和作者是不是也有共鳴？既然“結”是難免的，我們何不積極面對？如果生活總是一帆風順，豈不太平淡無味了嗎？面對“結”，解開“結”，這也是生活的滋味。

三、拓展練筆，延讀“丁香結”

1.同學們，《丁香結》原文還有一個結尾，讀讀――“小文成後一直擱置，轉眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來年了。來年又有新的結待人去解――誰知道是否解得開呢？”

2.默讀課文，從閲讀的內容想開去，你的心中此時有什麼想説的嗎？請批註在課文結尾處。

［教學反思］

在進行本課的教學設計時，我基於單元人文主題，以第一課為起點，導入第二課，體現上掛下聯。通過自由朗讀課文，初步感受優美語句，感受丁香的美，激發學生學習的興趣。

由於本文是一篇散文，學生的整體感知能力不足，難以全面、準確地回答文章從哪幾個方面寫丁香的這個課後問題。我引導學生課前質疑，梳理主問題，同時，對文章的結構進行整體把握。此環節，抓住關鍵點，找準着力點，從兩個方面提升學生整體感知的能力。逐步深入文本，引導學生從和諧的色彩和生動的描寫兩個角度品味語言，欣賞丁香之美。通過再現經典語句片段，回味丁香的美，並由“丁香美”自然過渡到“丁香結”。引導學生讀懂“丁香結”意象的文化內涵，從閲讀的內容想開去，讀懂了文章主旨的深刻內涵，解決了學生的人生經歷尚不豐富，對文章中“丁香結”引發的人生思考體會不深的問題。

一年級冊上冊語文教案篇6

教學過程

一、音頻激趣，誦讀導入

1.導言：聽，一羣小朋友在誦讀什麼呢?

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎?你能嘗試着説一説嗎?

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看着文字，跟着聲音誦讀。

二、自主交流，瞭解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反覆讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正後齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什麼內容?

(2)你讀懂了什麼?把你的想法告訴小組同伴。

4.集體彙報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字?(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

三、合作學習，識記生字

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們?

2.學生彙報：大聲朗讀生字，並説一説你是怎樣記住這個生字的。

預設：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”;豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”裏面的“十”換成“《2 金木水火土》教學設計”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記――一個“工”人腰裏掛着一把摺尺(《2 金木水火土》教學設計)。

3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞説一個完整的句子。

四、指導書寫，掌握筆順

1.複習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠)

2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了!我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色並閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再説一説它們的名字。

(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所佔的位置，最後在練習本中練寫。

(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫範例，看一看，每一個筆畫佔田字格的什麼位置。

(4)教師範寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該佔田字格的什麼位置。遇到學生説不準的地方，教師重點講解。

(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視，對個別學生予以指導。

(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

一年級冊上冊語文教案篇7

教學目標

1能在閲讀的過程中藉助拼音讀準讀準生字“鍾、香、睡、號、飯、覺、張、種、再”的音，能在語言環境中正確認讀這些生字；認識“金字旁”；能認真描摹“香”和“再”。

2能根據不同的提示語讀出不同句子的語氣。

3初步瞭解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間。

4根據提示，運用瞭解的花的知識練習説話，要求聲音響亮、口齒清楚、態度大方。

教學過程

一談話導入

1師述：你認識什麼花？你知道它是什麼時候開花的？把你知道的告訴小朋友。

2出示課題：花鐘

3學習生字：鍾

學習部首：金字旁；讀準音，記住形。

二學習課文第一節

1聽老師讀第一節，邊聽邊記：小白兔沒有鍾，小山羊給小白兔送來了什麼呢？

2組織交流。

（1）出示提示：

小白兔沒有鍾，小山羊給小白兔送來了。

（2）交流發言。

①隨機學習生字：香。

②重點指導書寫，並在書上描2個。

三學習課文二、三小節

1讀讀2、3小節。邊讀邊想：小山羊送來的花鐘能派上用場嗎？

（用手指着讀課文）

（1）自由讀。

（2）根據提示語，同桌説説。

提示：

牽牛花提醒（）小白兔，午時花提醒（）小白兔，夜來香提醒（）小白兔。

①隨機教學：睡、覺。

②重點指導識字方法。

2輕聲讀課文第二小節，思考：牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔説了什麼

呢？

（1）用“”劃出他們説的話。

（2）圈出有關的他們是怎麼説這些話的的詞語。

（3）交流中指導讀好這些句子。要求：讀出不同句子的語氣。

（4）師生合作讀第二小節，體會不同説話語氣。

（5）圈出這小節中的生字，説説認識了哪些字；不認識的字，用好方法記一記。

重點指導：讀音：張，重。

字形：再（描寫兩個）

四複習鞏固

1抽讀生字、詞語卡片。

2讀讀句子，練習説話。

牽牛花早上開花，午時花中午開花，夜來香晚上開花。

白玉蘭是上海的市花。紫荊花是香港的市花。

我還知道。

一年級冊上冊語文教案篇8

國小一年級語文《四個太陽》原文

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園裏，果子熟了。金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光温暖着小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。

國小一年級語文《四個太陽》教案

?教材分析】

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文裏，我們能體會到作者純真的心地和美好的願望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

?學習目標】

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

?課前準備】

1、學生蒐集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以製作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。

3、教師製作多媒體課件。

?教學重點】認識這13個生字；感情朗讀課文。

?教學課時】

二課時。

?教學過程】

一、欣賞音樂，育情導學

1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟着一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什麼名字？

2、交流感受：你們瞭解太陽嗎？請你説説有關太陽的`知識。

3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把温暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶着聲響依次躍上天空，指名讀題）

設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

二、初讀課文，整體感知

1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎麼辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，説説有什麼好辦法記住它們。

4、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

⑴師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，併發出“你真棒”的聲音。

⑵去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）

⑶認讀詞語。去掉拼音還讀得這麼好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、夥伴、嚐嚐、香甜、温暖、凍僵、應該、因為、手臉。）

5、讀通長句：老師這裏有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試着先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。陽光温暖着小朋友凍僵的手和臉。）

設計意圖：教師沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。

三、品讀想象，感受奇妙

1、自由選讀：這麼難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

2、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小夥伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？

3、全班交流，評議補充：

⑴指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前彷彿出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）

⑵指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，説道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前彷彿真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”

（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規範、生動、形象的語言表述出來。

四、美讀感悟，昇華情感

1、教師範讀：同學們讀得這麼好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什麼要畫個這樣的太陽呢？指名交流，並補充。

3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

(師點擊課件：出現一年四季有特徵的景色和景物，有鮮明的視覺衝擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地一直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤勞動的人們有更多的收穫。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光温暖每一個的心田。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。)

4、課文美讀：看了這麼美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（採取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

國小一年級語文《四個太陽》教學反思

?四個太陽》是一篇富有想象力，充滿了兒童情趣的文章。在上課之前，我想起了有一首歌叫做“種太陽”，於是，在學習的過程中，我課間休息時，讓孩子們唱這首歌，孩子們興趣盎然，我感到即使是課間休息，用了一兩分鐘，可是並不浪費時間，反而對教學有了更好的促進作用，做為一名教師，真的應該時刻在生活中發掘課程資源，非常有用。

在閲讀教學中，我嘗試着讓孩子們自悟自得，在讀中放飛自己的想象。當發現有的孩子讀得特別好時，我改變以往的提問方式，提問：“你為什麼讀得這麼動聽，有感情呢”。當學生把自己的想時鐘脈衝發生器描述出來時，給自己加深了情感體驗，關鍵是給其它的學生起了示範想象的作用，一邊想象一邊讀，才會覺得學習是件快樂不辛苦的事。在今後的教學中，我將着力於想辦法給孩子們減負，讓孩子們快樂地學習，課堂上要做到，課後也要做到，在我感來，是件不容易的事，但是必須為之不懈努力。