國小五年級上冊教案7篇 "創意滿分！國小五年級上冊教案迅速帶你領悟語文之美"
國小五年級上冊教案，是國小教育中重要的教學資源之一，為國小五年級教學提供了重要的指導和參考。該教案根據國小教育教學大綱編寫，精選優秀教學內容，涵蓋知識點全面，教學方式靈活多樣，是國小教育必不可少的教學資料。
第1篇
(二)能力目標：能夠在情境中發現問題、提出問題，在觀察比較的過程中感受小數除法的異同，能夠與他人合作交流解決問題。
(三)情感目標：經歷探索小數除以整數(恰好除盡)計算方法的過程，體驗獲得成功的樂趣。
小數除法的意義，小數除以整數(恰好除盡)的計算方法。
1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什麼數學信息?
3、教師根據學生提出的問題，引導學生列出算式：xx÷5 ÷6
引導學生觀察這兩個算式與以往我們學過的除法算式有什麼不同。(被除數都是小數，除數都是整數。)
師：我們今天就來研究小數除以整數的.計算方法，看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。
1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價。
3、教師引導學生比較彙總的各種方法，認為哪個方法比較簡便實用?
5、引導歸納總結，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的計算方法;商的小數點與被除數的小數點對齊。
引導學生通過對比發現小數除以兩位數與除以一位數的，都要注意商的小數點要與被除數的小數點對齊。
第2篇
1、使學生進一步認識用字母表示數及其作用，能正確地用含有字母的式子表示數量及數量關係、計算公式，培養學生抽象，概括的能力。
2、使學生加深對方程及相關概念的認識，掌握解簡易方程的步驟和方法，能正確地解簡易方程。
我們在複習了整數、小數的概念，計算和應用題的基礎上，今天要複習解簡易方程，(板書課題)通過複習，要進一步明白字母可以表示數量、數量關係和計算公式，加深理解方程的概念，掌握解簡易方程的步驟、方法，能正確地解簡易方程。
讓學生寫出字母式子，同時指名一人板演。指名學生説説每個式子表示的意思。提問：用字母表示數有什麼作用?用字母表示乘法式子時要怎樣寫?
讓學生做在課本上。指名口答結果，老師板書，結合提問怎樣求式子的值的。
提問：什麼是方程?你能舉出方程的例子嗎?(老師板書出方程的例子)這裏用字母表示等式裏的什麼?指出：字母還可以表示等式裏的未知數。含有未知數的等式就叫方程。(板書定義)
小黑板出示，學生判斷並説明理由。提問：5x-4x=2裏未知數x等於幾，x=2是這個方程的'什麼?7×+x=裏未知數x等於幾?x=是這個方程的什麼?那麼，什麼叫做“方程的解”?(板書定義)它與“解方程”有什麼不同?(強調解方程是一步一步完成的過程)你會解方程求出方程的解嗎?根據什麼解方程?
指名兩人板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正：解第一個方程是怎樣想的，檢查解方程時每一步依據什麼做的。第二個方程與第一個有什麼不同，解方程時有什麼不同?指出：解方程時先看清題目，根據運算順序，能先算的就先算出來.不能算的就看做一個未知數。我們現在解方程是一般根據加減法之間、乘除法之間的關係來進行的。(結合板書：解方程：能先算的要先算，再按各部分關係來解)追問：這兩題可以怎樣檢驗方程的解對不對?
指名兩人板演，其餘學生分兩組，分別做其中的一組題。集體訂正，並讓學生説説每組兩題有什麼不同，解方程的過程有什麼不同。強調一定要先看清題，按運算順序能先算的就先算出來，然後根據四則運算之間的關係求出方程的解。
讓學生列出方程。指名口答方程，老師板書。提問列方程的等量關係是什麼。
課堂作業;完成“練一練”第4題解方程;練習十四第2題，第3題後三題，第4題。
第3篇
1.知識與技能：讓學生利用計算器獨立探索，發現規律，再用觀察來完成各題的商。
2.過程與方法：用先獨立發現後小組交流的方式進行教學。
3.情感、態度與價值觀：讓學生通過觀察、對比、分析、發現規律，體驗成功的喜悦。
先讓學生用計算器算出1÷11，則計算器上顯示0.090909091.由於1÷11的結果是一個循環小數，所以0.090909091是一個近似數，而這道題採用的`是符號，所以我們要把近似數還原為循環小數：0.0909。
（2）觀察：以4人為一小組討論，這五道題的結果有什麼特點？
發現：除數不變，被除數擴大2倍，循環節也擴大2倍，被除數擴大3倍，循環節也擴大3倍
（2）觀察：第一個式子中，兩個因數的位數和是多少？積的位數是多少？積是由那兩個數字組成的？積的小數在哪裏？
第4篇
（1）通過觀察操作，認識軸對稱圖形的特點，掌握軸對稱圖形的概念。
（4）通過實驗，培養學生的抽象思維和空間想象能力。
（5）結合教材和聯繫生活實際培養學生的學習興趣和熱愛生活的情感。
（1）認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念；
根據本班學生學習的實際情況，本節課教學的難點是找軸對稱圖形的對稱軸。
1、出示物體：今天秦老師給大家帶來了一些物體，這是我們學校的同學參加數學競賽獲得的獎盃。這時一架轟炸戰鬥機。這是海獅頂球。
2、請同學們仔細觀察這些物體，想一想它們的外形有什麼共同的特點。（可能的回答：對稱）
像這樣兩邊形狀、大小都完全相同的物體，我們就説它是對稱的。（板書：對稱）像這樣對稱的物體，在我們的生活中你看到過嗎？誰來説説看？
若有錯誤答案則如此處理。追問：剪刀是不是對稱的？學生產生分歧，有説是，有説不是。剪刀兩邊不是完全一樣的，所以它不對稱。但是沿着輪廓把它畫在紙上，是一個對稱的。
1、這些對稱的物體，我們把它畫在紙上，就得到這樣一些平面圖形。（出示圖片）這些圖形還是對稱的嗎？（是對稱的）
同學們真聰明，一眼就能看出這些圖形都是對稱的。那麼像這樣的.圖形，我們就把它們叫做——（生齊説：對稱圖形）
2、是不是所有的圖形都是對稱的？它們又是怎樣對稱的？我們又怎樣證明它們是不是對稱圖形？這就是我們這節課要研究的問題。為了研究這些問題，老師還帶來了一些平面圖形，你們看——
邊貼邊説：汽車圖形、鑰匙圖形、桃子圖形、蝴蝶圖形、青蛙圖形、豎琴圖形、香港區徽圖形。
3、你們能給它們分分類嗎？（能）誰願意上來分一分？
你準備怎麼分類？（分成兩類：一類是對稱圖形，一類是不對稱圖形）
你們怎麼知道這些圖形就是對稱圖形？有什麼辦法來證明嗎？（對摺）
好，我們用這個辦法試一下。誰願意上來折給大家看的？自己上來，選擇一個喜歡的圖形折給大家看。
4、圖形對摺後你發現了什麼？誰先説？（可能的回答：對摺後兩邊一樣或對摺後兩邊重疊）
你們所説的兩邊一樣、兩邊重疊，也就是説對摺後兩邊重合了。
（師板書：重合）（若有説出完全重合則板書：完全重合）
師指不對稱圖形。同學們剛才我們通過把這些對稱圖形對摺，發現對摺後兩邊重合了，現在再請幾位同學上來折一折不對稱圖形，看看這次又有什麼發現？還是自己上來。
折後你發現了什麼？（可能的回答：沒有重合、對摺後兩邊不一樣）它們有沒有重合？一點點重合都沒有嗎？
拿一個對稱圖形和同學折過的不對稱圖形比較。這個圖形對摺後重合了，這個也重合了，那這兩種重合有什麼不一樣嗎？
這些對稱的圖形對摺後全部重合了，也就是完全重合了！
（師在“重合”前板書：完全）而不對稱圖形只是部分重合。
大家的表現非常出色，獎勵一下我們自己，來拍拍手吧！
同學們都很聰明，課前你們都準備了彩紙、剪刀，如果請你用這些材料創作一個對稱圖形，行嗎？
1、請將你創作的對稱圖形，慢慢打開，問：你們發現了什麼？
大家把手中的對稱圖形舉起來，看看是不是每個對稱圖形中間——都有一條摺痕。這些摺痕的左右兩邊——（生齊説：完全重合）。
這條摺痕所在的直線，有它獨有的名稱叫做“對稱軸”。
（師手指板書，邊説邊把“對摺——完全重合——軸對稱圖形”連起來）
現在大家知道了這個圖形是——軸對稱圖形。這個呢？這個呢？他們都是——軸對稱圖形。接下來請你看着自己創作的圖形説説。
可以上來拿一個軸對稱圖形説。請學生用自己的語言説。
請你來折出它的對稱軸。通常我們用點劃線表示對稱軸。
師示範。請你在所創作的軸對稱圖形上用點劃線表示出對稱軸。
四、平面圖形中的軸對稱圖形，及它們的對稱軸各有幾條。
1、對於軸對稱圖形，其實我們並不陌生，在我們認識的一些平面圖形中應該就有一些是軸對稱圖形。我們先回憶一下學習過的平面圖形有哪些？
（可能的回答：正方形、長方形、平行四邊形、圓形、梯形、三角形等等）（教師板書，適當佈局）
同學們説的是否正確呢？用什麼辦法來證明？（對摺）如果它是軸對稱圖形，那它有幾條對稱軸呢？
好，那我們就拿出課前準備的平面圖形，用對摺的方法來證明，注意如果它有對稱軸請你折出來。
3、問：你想彙報什麼？學生彙報。教師機動回答，回答語可有：
這位同學既能給出判斷結果，又能説出判斷的理由，非常好。
看來，僅靠經驗、觀察得出的結論有時並不準確，還需要動手實驗進行驗證。
也許一般的平行四邊形不是軸對稱圖形，但有些特殊的平行四邊形卻是比如：長方形和正方形。以此類推……
討論平行四邊形、梯形、三角形時，我們既要考慮一般的圖形，又要考慮特殊的圖形。但是關於圓形，我們卻無需考慮這麼多，正如你所説的，所有的圓都是軸對稱圖形，不存在什麼特殊的情況。看來，數學學習中，具體的問題還得具體對待。
（一般三角形、一般梯形、直角梯形、一般平行四邊形不是軸對稱圖形，等腰三角形、等腰梯形、正三角形、長方形、正方形和圓都是軸對稱圖形）等腰梯形（1條），正五邊形（5條），圓（無數條）
剛才，大家都用對摺的方法找出了他們的對稱軸，但是如果老師請你在黑板面上找出對稱軸呢？
大家都有一張長方形紙，假設它就是不能對摺的黑板面，怎麼畫出它的對稱軸？（我們可以用測量的方法，來找出對邊的中點，連結中點。用同樣的方法，我們可以畫出另一條對稱軸。
現在請同學們打開書本，畫出書上長方形的對稱軸。（小組內交流檢查）
1、學習了什麼是軸對稱圖形，現在請在你身邊的物體上找出三個軸對稱圖形。（瓷磚面、電視機櫃、衣服、國旗？、凳面、桌面）
產生衝突。説明：不但要觀察外形，還要觀察裏面的圖案。
4、領略窗花的美麗，再從中找到創作的靈感，創作軸對稱圖形。教師可出示一些指導性圖片。
總結：軸對稱圖形非常美麗，因此被廣泛的運用於服裝、傢俱、交通、商標等方面的設計中，希望大家能夠運用今天的知識，把我們的教室、把你的家以後把我們的祖國裝扮得更漂亮。
第5篇
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯繫與區別，體會方程就是一類特殊的等式。
提問：圖中畫的是什麼?從圖中能知道些什麼?想到什麼?
(1)讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，瞭解天平的作用。
(2)如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，並讓學生説説這個等式表示的意思;如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關係嗎?”
1.出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關係。
2.引導：告訴學生這些式子中的`“x”都是未知數;觀察這些式子，説一説寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什麼共同的特點。
3.討論和交流：寫出的式子中，有幾個是等式，有幾個不是，而寫出的等式都含有未知數，在此基礎上，揭示方程的概念。
先仔細觀察題中的式子，在小組裏説説哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。要告訴學生，方程中的未知數可以用x表示，也可以用y表示，還可以用其他字母表示，以免學生誤以為方程是含有未知數x的等式。
今天，我們學習了什麼內容?你有哪些收穫?需要提醒同學們注意什麼?還有什麼問題?
第6篇
這是一首感情細膩、真摯的現代詩。本詩以一位母親的口吻，叮囑即將遠行的孩子戴上故鄉的斗笠，表達了深深的母愛、濃濃的鄉情。尤以詩句“孩子，戴上這頂斗笠吧”迴旋反覆吟詠，奈人尋味。
１．識記本課生字“笠”，正確規範地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫”。
有感情地讀文，能聯繫生活實際理解文意，感受母愛。
引導學生從文本感受母愛，從生活的點滴體驗親情的無處不在及偉大。
a.你覺得“編進的鳥鳴”會有怎樣的聲音？讀到這裏你的腦海浮現了怎樣的畫面？
b.“故鄉的聲音”會是怎樣的？詩句讓你想起了怎樣的情景？
c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以幹什麼？有何作用？（帶來光明、温暖、信心、勇氣等允許學生暢談，引導學生感受孩子是母親的希望，其中滲透着濃濃的母愛。）
１．討論：本詩為什麼以“斗笠”為題？（一物寄情深）
（每天的營養早餐、整潔舒適的卧室、凝聚愛心的藥丸、温暖貼心的毛衣……）
３．齊讀《遊子吟》交流：我們可以為父母做些什麼？
（感受母愛，感謝母親，激發熱愛父母、孝敬父母的情感。）
（推薦：《同步閲讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）
３．有興趣的同學可選一個體現母子情的事物，學習課文的寫作方法自創詩歌。
讓詩歌點亮讀者的眼睛——談五年級上冊《斗笠》的創作與欣賞 《斗笠》這首小小的詩歌於20xx年6月16日在《人民日報》發表後，引起了一些反響。
不少讀者來信告訴我，這首詩歌像一粒小小的石子，在他們的心靈深處激起了波瀾，給他們留下了深刻的印象。
那年母親節，我站在母親的遺像前，對母親產生了深深的思念。母親含辛茹苦拉扯大我們姊妹6個，她那普通而閃光的一生，常常感動着我。懷着對故鄉和母親的深深思念，我想創作一首反映故土情結和母愛的小詩。主題有了，就要選取一個小的角度，把一個大的主題濃縮在一個小的載體上。想來想去，覺得用故鄉的`斗笠來反映這一主題最具代表性。由於對農村生活的熟悉和長期生活的積澱，一個個新鮮的畫面、一個個新奇的意象便湧流在我的筆端，我激動得不能自已，便一口氣寫出了小詩《斗笠》。
?斗笠》這首詩並不長，只有五節二十行。它的內容也並不複雜，寫了兒子在離開家鄉的時刻，母親沒有什麼好禮物相送，只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然後，由斗笠生髮開去，把故土情思和母愛融合在一起，寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現了一位母親崇高的思想境界。
一首如此簡單的小詩，何以會產生這樣大的藝術魅力呢?我想，應該歸結為小詩的亮點點燃了讀者的眼睛。一首優美的詩歌，應該由許多亮點組成。亮點就是詩的閃光點，它常常隱藏在詩的字裏行間，在讀者讀詩的時候，它便從詩中跳出來，使讀者眼前為之一亮，點亮了讀者的眼睛，使讀者的心靈受到深深的震撼。這就是詩的藝術魅力。這些隱藏在字裏行間的亮點，往往由奇特的瑰麗的意象組成，一連串的閃光點，有時顯得“妙語連珠”。有着妙語連珠的詩歌，一定會深深地感染讀者，給讀者一種愉悦的美的陶冶。
小詩四句為一段，每一段都有一至兩個小的閃光點。“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉戴在頭頂”，“故鄉戴在頭頂”，意象是新的，給讀者一種新鮮的感覺。這是詩的第一個閃光點。接着，詩中寫孩子不論走到哪裏，都是故鄉的第一朵蘑菇,這“一朵蘑菇”又是一個閃光點。在四句的詩歌裏，有了兩個閃光點，就會使讀者茅塞頓開，給讀者一種意境開闊的感覺。第二段寫娘把鳥鳴編進斗笠，這是一個新的意象，又是一個閃光點。只有把鳥鳴編進斗笠，遠行的孩子才能時時聽到來自故鄉的聲音，即使在寧靜的夜晚，也會有一串串鳥鳴滑進夢裏。第三段寫讓孩子戴上斗笠，讓孩子把這片故鄉的熱土靠近心胸。把斗笠比作“故鄉的一片熱土”是新的意象，這是這一自然段的一個閃光點。
正因為斗笠是故鄉的一片熱土，孩子不論走到哪裏，都能採到來自故鄉的温暖，即使是寒流侵襲的冬夜，也會感到春意融融。第四段把斗笠比喻為“故鄉的花兒”，這是一個新的意象，也是一個閃光點。正因為小小的斗笠是故鄉的一朵花兒，孩子不論走到哪裏，都能聞到來自故鄉的芬芳，而這泥土的芳香會在城市裏瀰漫，會拍打着城市的每扇窗櫺。在詩歌四個小的自然段裏，出現了五個小的亮點後，詩歌的最後一段，便是一個大亮點，這個大亮點就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一點亮”和亮在頭頂的“一盞不熄的燈”。由三個小亮點組成大亮點，提升了文章的思想內涵，深化了詩歌所要表現的主題。它告訴讀者，娘給予孩子的絕不只是一頂斗笠，而是從娘心尖上摘下的一點亮光，這亮光亮在孩子的頭頂，為孩子的人生征程點起了一盞明燈。不少讀者來信説，詩的結尾使他們的心靈受到了震撼，被感動得流下了眼淚。我説，這是小詩一個個亮點產生的衝擊力和穿透力，它們像一個個“抓手”，抓住了讀者的心，使讀者感到一種閲讀的快感和美的享受。
教師在教學時，可以讓學生試着瞭解這種創作手法。這種創作手法，彷彿一個人在旅途上行走，每走一段，就會遇到一盞路燈，許多路燈連接起來，就會把你的整個旅途照亮。寫詩也是這樣。一個又一個小的閃光點組合起來，就使你的整個詩篇在閃爍發亮。當然，這只是詩歌創作中的一種手法，其他地方教師也可以讓學生試着理解。生活是豐富多彩的，詩歌創作手法也是多種多樣的。詩人只有不斷提高自己的藝術表現力，才能寫出與讀者心靈產生共鳴的好詩來，才能寫出富有藝術感染力、點亮讀者眼睛和心靈的好詩來。
王宜振中國作家協會會員、中國作家協會全國兒童文學委員會委員、《少年月刊》雜誌主編。出版《秋風娃娃》、《獻給少男少女的詩》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀校園朗誦詩》等著作多部。曾獲陝西省蓓蕾文學藝術獎、共青團”五個一工程獎”、陝西省”五個一工程獎”、第五屆全國優秀少兒圖書一等獎、第六屆全國優秀少兒圖書二等獎、第五屆全國優秀兒童文學獎、第六屆宋慶齡兒童文學獎等多個獎項。
這首詩是選讀課文，配合第二單元“月是故鄉明”做延伸閲讀。很多教師對選讀課文不是很重視，不把選讀課文作為教學的規定內容，這是狹隘的教學觀。就《斗笠》這首詩而言，可能恰好需要教師進行閲讀指導，因為它的寫作方法與其他詩歌不太一樣。
人教版課標教材從一年級開始就選了不少詩歌，但難度是逐步增加的。就本詩而言，已經不像低中年級的詩那樣直白，它運用了不少現代詩歌技巧。作者認為，這首詩的一些新鮮的意象打動了讀者，這種新鮮的意象給讀者一種新異而別緻的感覺。例如，“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉戴在頭頂”、“孩子，戴上這頂斗笠吧／斗笠裏有我編進的鳥鳴”。這種語言方式是陌生而新鮮的，甚至用語法分析是“錯誤”的，但卻給讀者一種“言有盡而意無窮”的感覺。所以，詩歌語言就是要掙脱日常語言的束縛，古今中外真正優秀的詩歌莫不如此，如顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛／我卻用它尋找光明”。
王宜振是著名的兒童詩人，他的童詩常常借用現代派詩歌中常用“思想知覺化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由聯想”作為兩種主要的創作手法。詩歌評論家孫紹振在《跨越時代的童詩》一文中，把這兩種手法取名為“遠取譬”。何為“遠取譬”呢?他指出，“古典詩歌的想象變形，沒有這麼大的幅度。傳統的想象，屬於浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距離感取勝，而現代派的想象則以‘遠取譬’，因而聯想不但遙遠而曲折。”把兩個看似不相關的事物進行聯結，而這個聯結需要靠讀者的聯想、想象去補充，其審美愉悦也就在這聯結當中。
國小高年級的詩歌教學絕不能一讀了事，“在讀中感悟”的教法可能讓學生不能獲得太多解讀詩歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊的《最後一分鐘》也有很多的現代詩歌技巧。這個時候，教師不妨多看點詩歌理論的書籍，多給學生講一點有關詩歌的“知識”，培養起比較純正的詩歌趣味。
第7篇
1、通過學生給班裏或學校圖書角的圖書編上書號這一實踐活動，使學生進一步認識到數字編碼在生活中的作用。
2、讓學生體會用字母也可以進行編碼，進一步探索編碼的方法，經歷用字母和數字一起進行編碼的過程。
3、使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，初步學會表達和交流解決問題的過程和結果。
教學重難點：通過觀察、比較、猜測來探索用字母和數字一起進行編碼的.簡單方法
教學具準備：課前到圖書館進行實地調查，在圖書館借閲圖書，怎樣方便快捷地查找圖書？
同學們，課前到圖書館去調查了嗎？圖書館那麼多圖書，怎樣方便快捷地查找圖書？（用字母和數字給圖書編碼），對了！圖書編號、車子牌號都是用字母和數字一起進行編碼的，今天我們就來學一學。
2、在學生彙報的基礎上，教師對圖書的檢索號進行簡單的介紹：
圖書的檢索號一般包括分內號和書次號，分內號是按照《中國圖書館分類法》的標準對圖書進行分類，用字母來表示圖書的種類，中文圖書共分為22大類，分別用a、b、c……z字母表示，字母后的數字表示進一步細分。一般來説，數的位數標誌類名的級別，多一位數碼錶示細分一層。書次號則表示同一類圖書的序號，這裏也可以考慮作者、出版日期等。
3、 提出問題：我們教室圖書角里也有很多書，為了方便我們查書，我們應該做些什麼？（給圖書編號，整理出圖書角的圖書目錄）
①、討論並確定好圖書的書號要包含的信息：圖書的類別、作者、捐書人等。
②、討論每個信息如何用字母和數字進行編排。比如用字母表示類別，用a表示童話故事書，還可以用序號代表捐書人的信息。
③、設計好方案後，全班同學對每個小組彙報的方案進行評價。
④、挑選出大家最滿意的方案，按照這個方案，再分工完成圖書角的目錄登記表。
1、書p118第2題是讓學生體會汽車車牌號中的編碼，除了數字還有漢字和字母的應用，用各省的簡稱表示省份，用字母表示地市。
2、書p118第3題向學生介紹圖書的“身份證”——國際標準書號。
同學們，今天我們學習了什麼？你有什麼收穫？在用字母和數字一起進行編碼的時候要注意些什麼？在生活中你還在哪裏見到過編碼？舉例説一説。
