一年級數學上冊《動物樂園》同步試題5篇 快來挑戰一年級數學上冊《動物樂園》同步試題！
本站提供一年級數學上冊《動物樂園》同步試題，覆蓋課本知識點，並融合生動有趣的動物元素，幫助孩子們更好地掌握數學知識。試題難度適中，既考驗了孩子的基本能力，又能提高孩子的思維能力和動手能力，是一份優質的複習資料。
第1篇
1、讓學生進一步練習數數，熟練掌握十以內數的順序
2、讓學生在數一數，比一比，擺一擺的活動中，比較數的大小和誰多（少）等知識
1、培養學生思維的靈活性及動眼、動手、動腦的能力。
2、讓學生學會用數學的眼光觀察和認識周圍的事物，培養數學意識
1、使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣
導語：今天大森林裏有個動物聚會，可熱鬧了，有好多小動物都來了，你們想不想去？
師：好，同學們今天老師就帶你們去動物樂園遊玩，你們願意嗎？（師同時出示課題：動物樂園）。老師還給你們請來了一位導遊，你們看看他是誰？（由學生扮演的小鴨子上台）
小鴨子：好的。小朋友，你們好！今天，智慧爺爺派我帶你們一道去動物樂園遊玩。不過，想去“動物樂園”先要認識我的兩個好朋友（出示“小鹿”、“小熊”圖）。他們是誰？準備幹什麼去?
［通過創設情景，由導遊“小鴨”帶領同學們一起去“動物樂園”激發學生的參與意識，因勢利導，把好動、好玩的學生引入活動，導向學生］
師：同學們想不想知道小鹿是怎樣説的？我們一起來聽。
（出示課間：畫外音“同學們，大家好，我是小鹿，我和小熊正趕着去動物樂園參加運動會，你們想去嗎?如果想去就和我們一起去吧！”）
師：請同學們仔細觀察一下，數一數，動物樂園裏都有什麼動物，有多少，你是怎樣知道的？
請你和同桌説一説。同桌在説的時候，你要仔細聽，聽聽他説得是否和你説的一樣？
師：剛才同學們交流的很認真，現在誰能站起來響亮地説給大家聽。
［語言是思維的外殼，藉助語言可使動作思維內化為智力活動，以同桌交流，小組交流的形式，既提高了學生的語言表達能力，又有利於激活“主角”的評價能力］
師：小動物們是來參加運動會的，我們也不能閒着啊！你們想讓哪兩種動物來比賽？（抽戴着頭飾的的學生上台表演），小熊和小鹿——對應手臂對手臂，看看有幾隻小熊，幾隻小鹿，他們誰多誰少，你是怎樣比出來的？
（1）看了這幅圖，你們想提什麼問題？指名回答。
（根據學生的回答 板書 4＝4 中間的這個符號叫做等號）
（2）教學“＝”在田字格中怎樣書寫，師巡迴檢查
小鴨子：動物樂園裏不僅有小熊和小鹿，你們看看還有什麼小動物？
［從學生熟悉的生活情景出發選擇學生感興趣的開運動會這一事件，讓學生自己提出數學問題，並解決問題］
1、師：小兔和小猴也來參加運動會，你們看看這幅圖，你們又能提些什麼問題？
（小兔來了幾隻？小猴來了幾隻？如果讓他們一對一進行比賽，會剩下誰？）
2、學生操作：讓同學們用圓片代表小兔，正方形代表小猴，在桌子上擺一擺。
4、根據學生的回答 （板書）： 5＞3 中間這個符號叫做大於號
5、小兔比小猴多，還可以怎樣説？（板書） 3＜5 學生讀
6、讓學生用自己喜歡的方法來説説大於號、小於號有什麼不同，並記住它。
7、即時訓練，同桌兩人用“大於號”、“小於號”、“等號”各説一個式子.
8、指導學生在田字格里書寫“＞”“＜”師訓回檢查。
9、小結：比較物體的多少，我們可以用一一對應的方式進行比較，用“＞”“＜”比較數的大小，你們是怎麼記的？老師是這樣記的：尖尖小口對小數，大口對的是大數。
［讓學生自己思考，探索解決問題的方法，通過學生操作時間去發現，經歷和體會“＞”“＜”的差異，從而使學生靈活掌握］
繼續以故事引入：小熊説今天我都學會了擺小棒，你們會嗎？
1、請同學們用小棒擺出5＞3和2＜6 （學生自己動手擺）
3、遊戲：同學們，小公雞和小貓正在玩遊戲呢！咱們也和他們一起去做吧！張開中指和食指，形象地表示“＞”“＜”“＝”
［通過遊戲，一方面能使學生產生強烈的興趣，調節課堂氣氛，另一方面，使學生在遊戲中鞏固新知］
師：今天你們學到了什麼知識？是怎樣學到的？想給誰説就給誰説。
［讓學生自己總結，不但使學生懂得了合作交流是一種重要的學習方法，而且提高了學生學習的積極性，豐富了“主角”意識］
［《數學課程標準》中指出：應創造一個有利於學生主動探索和主動求知的數學環境］
［縱觀本課的教學，老師教得輕鬆愉快，學生學得積極主動，教師創設情景，帶領同學們一起去“動物樂園”遊玩，在玩中學，激發學生的參與意識。因勢利導，把好動、好玩的學生引入活動，導向學生，使他們在玩中學，在樂中學］
（此文在陝西省義務教育課程標準實驗教材（北師大版）國小教學優秀教學設計評比中獲二等獎。）
第2篇
2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，並能用符號來表示比較的結果，建立符號感。
教學重點：.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。
教具、學具準備：課件、動物頭像學具、﹤、﹥和1—5數字卡片
師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾隻？
學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。
（1） 師：誰願意用動物頭像來表示你觀察到的動物？ 請用學具（動物頭像）表示出來。
（2） 學生擺完，設疑激趣 ：來了這麼多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。
①小組討論：可以把誰和誰作比較？怎麼比?比的結果是什麼？
②彙報。根據學生的彙報，可能出現的三種情況： 和 同樣多； 比 多； 比 少。
師：那麼這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎麼知道的？
學生a：我用數的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。
學生b：我用擺的方法進行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。 ……
（2）展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。（課件出示）
熊有4只，鹿也有4只，我們就説熊和鹿的只數同樣多，4和4同樣多，要用什麼符號來表示呢？（大部分學生都能説出“等號”） 課件出示 4 = 4 讀作：4等於4
（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據彙報，師板書。（1=1，5=5……）看黑板上這些算式，你發現了什麼？（等號兩邊的數一樣）“兩邊相同用等號”
①彙報。學生a：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。
學生b：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（課件出示一一對應的擺法） ……
師：5比3多，在5和3的中間要用一個什麼符號表示？等號行嗎？ “我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大於號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大於號。（讓學生體會到符號之間的聯繫）
③這個式子5>3怎麼讀？（5大於3）。用手勢幫助我們記住大於號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大於號，“大口朝左大於號”。
（2）認識小於號。師：5比3多，用“>”表示，那麼3比5少，應用什麼符號表示？ 課件動畫演示：把大於號轉個180度就是小於號。
“t;”的名字叫什麼？（小於號）這個式子怎麼讀？ 3t;5（3小於5）。 課件：我們用左手錶示小於號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小於號”。
b、指導學生寫漢字：多、少。也可以讓孩子畫小兔的頭像。
師：小猴比小熊少，3小於4。接下去小鹿和小兔比怎麼樣？是用什麼符號連接4和5呢？
師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：説一説幾大於幾？幾小於幾？課件逐一出示
觀察這些算式，用大於號和小於號時你發現了什麼？（有的孩子説：口子大的朝大數；有的孩子説：開口朝左的是大於號、開口朝右的是小於號；之後教師引導學生編順口溜：“大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大於號，大口朝右小於號，兩邊相同用等號”。）
（（3）揭題：我們今天認識了“>”、“t;”，“=”這三個好朋友。（出示課題）
（5）遊戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
① 按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）
② 誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用 “﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上台彙報。）
五、作業：“剛才我們學習了比大小，下課後大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大於幾？幾小於幾？幾等於幾？”
第3篇
1、認知目標：雕塑動物由基本形體入手，要抓住動物特徵，確定動態，用加、減法，採用粘結、切削、刻、劃等多種手法進行創作。
2、技能目標：參考相關資料，結合自己的理解，採用揉、捏、粘、切、刻等技法，臨摹或創作泥塑動物形象。
3、情感目標：貫徹可持續性發展的思想，培養學生熱愛生活，保護珍稀動物，關注藝術，增強審美能力、創造能力、動手能力、探究能力。
1、學習圓雕的基本知識，學習用基本形體塑造動物形象。
放映錄像片段，引導學生進入動物世界，觀察自然界中動物的種類及特徵。帶領學生進入真實的動物世界。
3、你們來比較一下，泥捏的動物與真正的動物有什麼區別?
生：分析藝術作品中大象與現實生活中的大象的區別;
分析藝術作品中兔子、老鼠、長頸鹿等動物與現實生活中這些動物的區別。
5、在我國民間早就有了各種動物的泥塑作品：惠山泥人中的蠶貓。蠶怕鼠害，在養蠶季節，農民稱泥貓為蠶花貓，買回去以保障一年一度的養蠶。從藝術上看，蠶花貓通體金黃並點綴着散筆絨毛，長長的鬍子和大大的眼睛，生相給人一種機警敏鋭之感，非常有特色。這件作品以有百年曆史了。
1、首先來作個熱身操，搓一搓、捏一捏，讓泥又軟又有韌性。
4、小結：喜歡動物嗎?動物是人類的好朋友，我們應該怎樣保護、愛護它們?培養表達能力，鍛鍊交際能力，體驗成功的快樂。滲透環保意識。
第4篇
在講課前，我認真地鑽研了本課教材，確定本課的教學目標為：
1、讓學生比較真實的動物與經過藝術加工的動物有哪些差別？
2、通過塑造心目中最喜歡的動物形象，抓住特點來表現。這兩個教學目標的設計意圖，我認為一是，學生在比較中明瞭藝術的表現是要經過對現實的加工、誇張、變形、簡化等過程的；二是，在學生動手創作的過程中培養他們自己發現問題、解決問題、與他人協作的能力。
確定了本課的教學目標，在教學設計中，我可謂是挖空心思。蒐集了交響樂《動物狂歡節》的幾個片段，準備了相應的動物圖片，還搭建了一座“動物樂園”，設計的教具也是經過精挑細選的。
雖然自認為準備得很充分了，但是在實際的教學中，我還是發現了一些漏洞。激趣導課的部分過於生硬了，讓學生在接受新課時有點摸不清頭腦。讓孩子們聽音樂，猜一猜狂歡節都請來了哪些動物？有的孩子説出了正確的答案，但是由於我引導得不夠，加上音樂聲音太小，大部分孩子都沒聽出來。在後面的設計創作環節過後，我要求學生們把優秀的作品放到“動物樂園”中它們應該活動的地方，然後應該進行評價，這個環節我也放棄了，因為普遍的作品過小，孩子們都看不清楚。
儘管存在着這樣那樣的問題，但是課堂上還是有許多閃光點的。我設計的讓學生將手工動物與真實動物圖片進行對比，找出差別的環節，有效地調動了學生們分析問題的積極性，而且回答重點突出、觀點鮮明，較好地達到了我的要求。我製作的小烏龜姿態可愛，在演示製作中我不失時機地讓學生回憶以前學過的裝飾方法，讓他們想想，還可以用哪些方法裝飾這隻小烏龜的殼，學生們的回答也超出我的想象，很有創意。我製作的“動物樂園”模型造型美觀，很好地吸引了學生們的注意力，我鼓勵大家將大膽製作動物放到裏面，讓這個“樂園”變得生機勃勃。最讓我滿意的還是孩子們的表現，他們的設計思路並沒有侷限於書上給出的少量範作，而是大膽想象，敢於表現。如，有個孩子做了一隻蠍子，把蠍子形體概括成三個部分，即身體、尾巴和兩隻大鉗子，概括而又突出特點。還有可愛的小豬、狠毒的白蛇、逼真的長頸鹿……
經過本課的教學，我發現了自己的許多不足之處，在今後的工作中，我要繼續揚長避短，改進教學方法。
第5篇
“比較”這一單元主要是使學生經歷比較事物的多少、高矮、長短、大小、輕重的過程，讓學生在體驗的過程中領悟比較的方法。 “動物樂園”是本單元的第一課，是學生學習比較的一個啟蒙，因此，教材在編寫過程中，十分強調學習過程的體驗性活動。“動物樂園”呈現的內容是一羣小動物在玩耍，這是一年級的學生喜歡的小動物，在學生數一數動物數量的過程中，引導他們對兩種動物的數量進行比較，在領悟比較方法的過程中逐步滲透一一對應的思想。
新的課程標準特別強調發展學生的符號感，理解符號所代表的數量關係和變化規律，體會符號表示所產生的簡潔美。在這一單元中，學生初次接觸 “>”、“t;”這兩個抽象的符號，而且是容易混淆的兩個符號， 因此認識符號及用符號表示10以內數的大小是本單元的教學的重點。
低年級兒童在入學前，通過各種物體的感知，已經積累了有關“比多少”的感性經驗，能夠憑直覺，或者用數一數的辦法來比較多少直接判斷出兩種物體的比較結果，但對學生來説，能直接判斷結果，不等於他們已經瞭解、熟悉了兩種數量之間的關係，並不一定會用“一一對應”的方法來比較兩組物體的多少，而“一一對應”是基本，也是重要的數學方法和思想，因此這一節的教學就讓學生學會用“一一對應”的方法比較物體的多少，滲透“一一對應”的思想。
學生學會用“一一對應”的方法比較兩組物體的多少並不是就達到了教學的目的，在調查的過程中發現學生會用“一一對應”的方法來比較了，卻不能夠用準確的語言表述出比較的結果，根據學生的這些實際情況，除了要求學生學會比較的方法外，更為重要的通過判斷來提高學生的語言表達能力。
大於和小於符號對於一年級新生來説比較抽象，有的孩子到了二三年級還常常把兩個符號的開口方向搞錯。因而，教學中要通過觀察、比較等方法幫助學生分清兩個符號的聯繫和區別，用個性化的方式記住兩個符號的不同。
1、通過“動物樂園”的情境，使學生體驗比較多少的過程，掌握比較的方法，並學會用符號表示結果。
2、在數一數、比一比的活動中，讓學生初步體會一一對應的思想。
4、培養學生仔細觀察、獨立思考、認真傾聽的學習習慣。
今天，動物樂園舉行盛大的慶祝活動，小動物們都來了，場面好熱鬧啊！看，都有哪些動物來了？（出示掛圖）
?設計意圖：從低年級學生喜歡小動物入手，教師用語言去激發學生急於觀察的願望，然後充分利用教材提供的情境圖，給學生一個觀察思考的空間。】
引導學生認真觀察情境圖，説一説“動物樂園”裏有什麼動物？有多少？你是怎麼數出來的？
?設計意圖：讓學生在觀察中獲得有效的數學信息，並通過交流，相互學習獲取信息的方法，從中學會有序數數的方法。】
請學生扮成4只小熊和4只小鹿，讓他們帶上小動物頭飾，上台面對面站成兩排，再一個對一個握手。（初步感受“一一對應”的思想。）
四人 小組合作用○和△分別代表4只小熊和4小鹿。在桌上一個對一個地擺一擺。（再次感受“一一對應”的思想。）
師：你知道小熊和小鹿比，誰多誰少嗎？你怎麼知道小熊和小鹿同樣多？
③師：小朋友用數一數的方法或是一個對一個連線的方法，發現小熊和小鹿都沒有多餘，比較出了小熊和小鹿同樣多，也就是4個和4個同樣多。那麼怎麼表示4和4同樣多呢？在數學上我們就在4和4的中間寫一個“=”。
同時説明：這個符號叫等號，表示同樣多的意思，讀作4等於4。
説明：寫等號時兩橫要寫平，並且一樣長，學生在書上描出三個，再獨立寫四個，教師巡迴指導。
師：接下來你想把哪兩種動物比一比？怎麼比？比的結果怎樣？
學生有了比較兩種動物數量的經驗，在此放手讓學生去比較小白兔和小猴的多少，有困難的同學可以動手擺一擺。
?設計意圖：學生在生活中有比較兩種動物數量的經驗，教師充分利用教材中的資源，以小組合作形式，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試、去交流，感悟“同樣多”、“多”、“少”，讓學生成為學習的主人，體驗到成功的喜悦。培養了學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力和逆向思維。】
③、指導學生書寫“>”、“t;”符號，並在書上描一描，寫一寫。
明確：大於號和小於號的開口是相反的，但是開口都對着大數，尖角對着小數。
?設計意圖：鼓勵學生用個性化的方式學習，真正理解“>”、“t;”的含義。】
(4）、這幅圖中哪種動物最多？哪種動物最少？還有哪兩種動物“同樣多”、“誰比誰多”、“誰比誰少”。鼓勵學生自主進行比較，暢所欲言。
(5)、指導學生填出教科書13頁“圈一圈，填一填”第 (1)題的空格。
?設計意圖：讓學生從説到圈、到填，發表不同意見，培養學生認真傾聽和看書質疑的能力。】
（6）小結：比較動物的多少，我們可以用“一一對應”的方法進行比較，用“=”表示同樣多，用“>”、“t;”比較數的大小。
○比△____ （ ）○（ ） ○比△_____ （ ）○（ ）
同桌兩人有0～10個數字卡片，一人任意抽出一張，比一比誰大、誰小，並用幾比幾多，幾比幾少説一句話。
?設計意圖：以學生喜聞樂見的遊戲形式激發學生的學習熱情】
?設計意圖：這樣的例子，孩子們能説得很多，目的在於讓他們體會生活中處處有數學。】
