有關大班科學教案模板3篇最完美的大班科學教案模板解析

來源：巧巧簡歷站 2.83W

本文提供一份針對大班學生的科學教案模板，旨在幫助教師設計更好的科學課程並提高教學效果。該模板包括教學目標、教學重點、教學難點、教學方法及活動設計等內容，具有實用性和可操作性。

第1篇

1、對如何頂起紙板感興趣，體驗頂起紙板的成功喜悦能手眼協調地頂起紙板，感知紙板有一個能頂起來的點，並積累使物體平衡的有益經驗。

1、幼兒人手一支鉛筆，一個酸奶瓶。每組兩套試驗板，一套為在紙板重心處點上各色小點的正方形、正三角形、圓形、長方形、等腰梯形等規則圖形的紙板；另一套為剪成魚、樹、鳥、蘑菇、雲等不規則圖形的紙板，紙板上不畫點。

1、播放多媒體碟片《頂碗》，欣賞雜技表演，引導幼兒思考：為什麼能平穩地頂起這些東西。由此引發幼兒對嘗試的慾望。

2、鼓勵幼兒大膽地玩紙板，想辦法頂起紙板。引導幼兒嘗試在規則紙板和不規則紙板，感知紙板有一個能頂起來的點，通過不斷的'嘗試，思考交流能頂起紙板的點。

3、玩一玩，比一比：用的細木棍、鉛筆、和酸奶瓶來頂紙板，比一比哪種東西更容易將紙板頂起。思一思，議一議，這是為什麼？教師間接地豐富幼兒有關的重心和平衡的知識。

4、雜技表演會：鼓勵幼兒來當小小雜技演員，自選一樣物品，小碟、小碗、小杯、飲料罐、小棍等，在音樂的伴奏下，自由表現。鼓勵幼兒結伴或小組合作遊戲，或開展比賽，感受集體合作遊戲的快樂。積累使物體平衡的有益經驗。

第2篇

週四上午我組織了大班區域（科學區和語言區）教學（此活動獲得了“綜合一等獎”和“最佳教師領導獎”、“最佳材料製作獎”兩項單項獎），在全部活動中，孩子們心情愉快，活而不亂，無論是科學區還是語言區的孩子都那麼的投入、那麼的專注，他們積極地操作（摸索）、交換（討論）、合作、發明。在活動的過程中，我靜心腸察看孩子與材料互動的具體情況，在科學區重點察看幼兒的情緒體驗、摸索的專注性以及與錯誤交換、合作的情況，在語言區重點察看幼兒是否專注地看圖進行較完全地講述、是否有意識地傾聽，活動停滯時我讓孩子自己説“自己的新發現”，並重點圍繞幼兒專注性、發明性、合作交換等方面讓幼兒進行自評或互評，全部談話過程向大家展示了一個協調活潑的場景。通過這次的區域教學實踐，我對區域教學有了更深的認識，現與大家一起分享、交換：

一、合理地投放材料是保證區域活動順利開展的前提。

1、投放的區域材料具有階段性。

如語言區既有前一階段開展的“動物――我們的朋友”主題內容，又有正在開展的“小問號”主題內容。又如科學區既有孩子已接觸過的電、磁鐵、量一量等內容，又注入了沉浮、稱一稱等新內容。

2、投放的區域材料具有多樣性。

如科學區有關測量的工具就有硬紙板剪的手形和腳形、直尺、皮尺和盤稱等。又如語言區為了讓孩子達到在閲讀中察看和辨別標記、圖示、符號及文字，理解其所代表的含義這一目的，我提供了可以活動的生字卡、圖字匹配的圖片、謎語卡片和凸顯部分漢字的圖書等等。

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3、投放的區域材料具有層次性。

幼兒的發展是存在差異的，我充分考慮到所有幼兒，提供層次性的材料，使每個幼兒在現有程度上都有所提高。例如：在科學區中，我分別投放了：1、電（高程度：哪種材料能導電？中程度：小燈珠亮不亮？低程度：小小發電廠。）、2、磁鐵（高程度：什麼東西能被磁鐵吸起來？低程度：磁鐵真好玩。）、3、測量、（高程度：稱一稱，中程度：量一量，比一比，低程度：量一量。）4、沉與浮（高程度：怎樣讓沉下去的東西浮起來？浮起來的東西沉下去？低程度：什麼東西能浮在水面上？），這些層次性材料的提供，滿足了不同幼兒的發展需要，可使幼兒在現有基礎上有所提高。

4、投放的區域材料具有暗示性。

首先，體現操作的暗示性。在科學區提供圖示暗示幼兒應如何操作，在語言區掛有“小聲點”和“請安靜”的圖文，暗示幼兒要小聲講述，安靜認真閲讀。其次，體現答案的暗示性。在科學區的記錄表背面均附有精確的答案。最後，體現材料取放的暗示性。無論是科學區還是語言區，材料的標識統一使用幼兒喜歡的動物和數字組成的二維圖卡，將材料科學有序地進行擺放（新投放的材料均使用黃色，即將更換的'材料均使用紅色）。

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5、投放的區域材料具有挑戰性。

在科學區提供給幼兒“小小的發電廠”和“小燈珠亮不亮”的活動材料。孩子們對這些材料的玩法已經非常熟練了，他們能夠熟練地操作。這些材料很難使幼兒在現有基礎上有大的提高。為此，我提供“哪種材料能導電”增加試驗的難度，提高孩子活動的興趣。由此可見，材料缺少挑戰性，幼兒是不太感興趣的，很難使幼兒在現有程度上有大的提高。

二、有效的察看領導是幼兒能否在活動中得到發展的癥結。

察看是瞭解孩子的重要道路，它可以輔助教師精確地瞭解幼兒在活動中的表現，瞭解其發展的特色與需要，並在此基礎上進行剖析，從客觀實際動身，提高教育領導的效果，可避免教師因不瞭解活動情況而發生的不適合的干擾幼兒活動的領導行動。因此，在活動中我帶着區域目的去靜心察看，在察看中我耐煩期待幼兒的互動，甚至期待他們的過錯，並做出精確的領導：

（1）引導幼兒積極動手進行沉與浮、吸水的紙的摸索與操作，並記錄成果。

（2）激勵幼兒與錯誤合作，勇敢表達自己的探究過程和發現。

（2）引導幼兒勇敢地與錯誤講述自制圖書的故事內容。

2、把握機會，適時介入領導。

在此次活動中，我一共介入了三次，一是當鬆泓操作完即將更換的材料後無所適從時，二是子煊選擇低程度圖卡進行活動後停頓之時，三是當佳刪和至環用自己奇特的記錄方式進行試驗記錄時，我給予及時的發現與激勵。

3、領導最基本的方法以激勵、確定為主。

有時為了調動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的激勵，幼兒之間存在着差異，只要幼兒是自動參與，積極思考的，那不管成果如何，都要給予表揚與激勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其發生畏懼情緒和自卑感，最後導致對全部遊戲失去興趣。對於這種孩子，教師一方面對他進行個別領導，輔助他控制一定的技巧，有提高就進行表揚，使他對自己的表現有信念，另外可請能力強的孩子與他共同遊戲，讓他也體驗遊戲的成功。

三、積極的評價是發展幼兒自信的重要手腕。

總結評價的目的在於引導幼兒自發自願地進行交換、討論，積極表達情緒、共享快樂、共解難題晉升經驗。提供充分表現、交換、學習的機遇，同時激發再次活動的慾望。在此活動中我重要採用集體與個別相結合的情勢，摒棄了橫向比較，積極採用縱向評價，重點圍繞專注性、發明性、合作交換等方面讓幼兒進行自評或互評，讓評價自然地伴隨着全部活動過程。總之，在區域活動中，積極評價與支持孩子的提高，平靜地剖析孩子的不足與問題，引導孩子克服自己的缺陷是建立起堅強的自信念的重要而有效的手腕。

第3篇

知道陀螺在旋轉時，陀螺面顏色會發生“色彩的變化”，知道“紅黃藍”三原色的存在。

探索發現陀螺旋轉時陀螺面上色彩的變化，發現“紅黃藍”三種顏色分別兩兩混合，會出現新的顏色。

活動重點：探索發現陀螺旋轉時陀螺面上簡單的顏色變化，知道“三原色配色”的存在。

活動難點：大膽猜測陀螺旋轉時，表面圖案發生變化的原因。

物質準備：在圓心打好孔的圓形陀螺面，用樂高積木做出的陀螺。

指導語：之前我們用樂高積木的齒輪、軸，組裝成一個有趣的陀螺，你們還記得應該選用哪種規格的齒輪？齒輪應該放在什麼位置？開始玩陀螺吧。

提問：老師為我們齒輪穿上了新衣服（有圖案的圓形面），誰願意幫我轉動它？在陀螺旋轉時，你發現了什麼？它的圖案會產出變化嗎？

指導語：拿出一張陀螺面，在上面塗滿自己喜歡的一種顏色。

（2）幼兒分別轉動陀螺，觀察交流單色陀螺在旋轉時顏色的變化。

提問：我們仔細觀察，你發現了什麼現象？顏色有變化嗎？

2. 幼兒旋轉“雙面雙色陀螺面”，觀察陀螺面的變化。