二年級數學觀察物體教案7篇 "觀察物體，從數學角度出發——二年級數學教案"

本文介紹了一份針對二年級學生的數學觀察物體教案，通過觀察不同形狀、顏色、大小和材質的物體，培養學生的觀察能力和數學思維，提高他們對物體的認知能力和理解能力。

第1篇

1、讓學生經歷從現實生活中發現角、抽象角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

2、在操作活動中感知角的大小與兩邊張開的大小有關，會直觀比較角的大小。

4、形成角的正確表象，促進學生空間觀念及抽象思維的發展，感悟抽象的數學方法。

理解角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。

請學生仔細看大屏幕，根據照片來猜猜這是什麼？（ 出示冰箱照片）學生猜測。 根據學生的回答，出示學生相應的照片。

剛才同學們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

今天老師給大家請來了一個好朋友，瞧！就是這隻玩具小熊。小朋友們，喜歡這隻小熊嗎？它可愛嗎？ （出示試一試1） 小朋友想一想：男孩站在玩具小熊的哪一邊？

請大家頭不要偏，手不要動，仔細觀察玩具小熊，思考一個問題：仔細觀察，站在女孩的位置上，又能看見玩具小熊的什麼？

結合學生髮言，讓學生進行描述，同時教師進行板書：前面、側面。

為什麼觀察的是同樣的玩具小熊，大家剛才説的卻不一樣呢？

結合回答，教師歸納：由於位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具小熊的形狀也就不一樣了。

老師出示圖片（試一試2）學生想一想：這張照片上，小貓、小猴分別看到的是大像的什麼？

活動二： 老師再出示試一試3（1）圖片，請學生根據圖片想想淘氣、蘭蘭、小紅分別看到茶壺的哪個面？

剛才他們坐在自己的位置上，都看到了茶壺的一個面。如果能讓小朋友全面地看到茶壺的上下兩個面，那才好呢！你們有什麼好辦法能看到它的上下兩個面嗎？請大家開動你們聰明的腦袋想想吧！請看幻燈片試一試3中的（2）。

大家發現了：要全面的觀察物體可以圍着它轉，從四處看；也可以讓它給我們轉一圈來進行觀察。 如果是一些較大的物體，同學們想一想，那應該怎麼辦呢？對於一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是説我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！

今天我們知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課後能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！

第2篇

?觀察物體》是人教版實驗教材二年級第三冊第五單元的內容，這節課是新教材新增加的內容，主要是讓學生初步瞭解從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養學生的空間觀念，發展形象思維。

1、這些學生是偏僻的農村孩子，家庭條件不是很好，學生由於家庭環境的影響，學生的認知水平和感知水平都比較差。

2、大部分學生對“從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的”的知識，在原有知識層級上有不同程度的瞭解，但“根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置”的認識比較模糊。

3、大部分學生在課後不能很好的完成練習任務，自覺性比較差，所以儘量把握住學生的課堂時間，讓他們儘量多掌握。

1、通過實物，體會到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時培養學生的觀察能力。

2、辨認從正面、側面、上面觀察到簡單物體的形狀，培養學生的空間觀念。

教學重點：通過實物觀察，從不同方面觀察簡單物體的形狀。

教學難點：經歷在不同角度觀察物體的過程，初步感知局部與整體的關係。培養學生的空間觀念。

第3篇

上新課前，我們先做一個小遊戲，識別方向，看我們班誰的反應快而且指的方向準確。同學們以自己為中心，聽口令用手指出你的方位。

師：正面正面在哪裏？側面側面在哪裏？後面後面在哪裏？

剛才我們一起找出了以自己為中心的正面、側面、後面。同學們找得可真好，今天，老師要和同學們一起試着從這些不同的方向去觀察同一個物體，看一看，有什麼不同？

設計意圖：以遊戲作為全課的開始，既緩解了上課開始時學生的緊張心理，又有效地調動了全體學生的積極性。同時，遊戲活動也恰到好處地為新知識的學習起到鋪墊作用，在遊戲的過程中小朋友們初步感悟到方位的初步知識，為下面的上課做了基礎性的鋪墊。

談話：“課件出示玩具熊貓圖”這是什麼？（這是我們的國寶小熊貓。）

同學們，下面是四個小朋友從不同方向觀察熊貓，那你們能説説下面這些圖是誰看到的嗎？

師問：如果要讓每個人都全面地觀察到熊貓，要怎麼辦呢？

師小結：同學們説得真好。所以我們在觀察物體時要全面、有序。

設計意圖：引導學生從不同的角度觀察“熊貓”再讓學生知道要讓每個人都能全面的觀察熊貓。就要換位觀察，這樣的設計符合學生的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現《數學新課程標準》的理念。

談話：這時，開來了一輛大貨車，同學們都很好奇，圍着這輛大貨車，想看個究竟。（課件出示學生觀看大貨車圖）這四個同學分別看到大貨車的哪一面？同桌相互説一説。注意左側面和右側面的區別。

右邊的三幅照片分別是在哪個位置拍的？把相應的序號填在括號裏。

小豬蓋了一間特別漂亮又堅固的房子，邀請了它的好朋友小狗、小猴、小貓和小鳥來看看它的新家。那同學們能説説這些動物看到的是哪一面嗎？請把相應的序號填在括號裏。

小結：小猴看到的是正面，小鳥看到的是上面，小狗看到的是左側面，小貓看到的是右側面。

設計意圖：通過練習，拓展學生的思維，還給學生一個開放的空間，讓學生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創新的樂趣，進一步激發他們的探究意識。

站在不販位置觀察物體，看到手形狀可能是不一樣的，要想清楚、全面地觀察物體就要從不同的角度去觀察。

第4篇

2、能結合具體情境進行乘法估算，並解釋估算的過程。教學重點：初步掌握兩位數乘兩位數的估算方法教學過程：

1、口算下面各題：40×1060×20xx×40300×70200×8012×400 240×2130×330×311×50

2、求下面各數的近似數：321868729535842選擇幾個數説一説是怎樣求近似數的。

（1）出示例2圖：請學生仔細觀察。你從圖中瞭解到什麼？

（2）把在圖中獲取的信息彙總，説成完整的一道題：大會堂裏共有18排座位，每排22個座位。有350名同學來聽課，能坐得下嗎？

（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：18×2222×18

（1）請學生運用估算方法解決問題。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個字。一頁大約有多少個字？

（2）組織交流。請學生説一説解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嚐學習的樂趣。

（2）“已經種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個93呢？

第5篇

1、知識技能：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、數學思考：學生通過觀察、比較、實踐操作、想像等一系列邏輯思維去分析問題、解決問題，從而發展學生初步的空間觀念，並明確感知數學來源於生活。

3、解決問題：使學生能用觀察、比較、實踐等技能觀察生活中的事物，以及對事物產生好奇與興趣。

4、情感與態度：在探索學習的過程中激發學生學習的熱情，培養學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數學思維的發展。

教學重點：通過實物觀察，從不同方面觀察簡單物體的形狀。

教學難點：經歷在不同角度觀察物體的過程，初步感知局部與整體的關係。培養學生空間觀念。

1、逐張出示同一張圖片但不同角度的圖片，讓學生猜一猜這是什麼?

2、(根據圖片的先後播出的順序有的學生可能會説：是一個藍色的球;儲錢罐;小兔子)

2、請同學們拿出玩具熊放在桌子上，分小組看看坐在自己座位上看到的熊貓形狀。

6、交換位置再觀察，説説在新座位上看到的熊貓形狀。

8、拿出自己喜歡的玩具，一組放一個，坐在座位上認真觀察。並説出自己看的形狀。

1、這些圖都是誰看到的呢?把是誰看到汽車的哪一個面用線連起來。

2、出示孫悟空的不同角度的圖片，説一説是他的哪個面?

2、請小朋友認真觀察，説説他們分別給獅子拍了哪個角度的照片?

第6篇

1、使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，並能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，使學生體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能不同（也可能相同），培養學生辯證、縝密的數學思維習慣。

3、培養學生認真觀察、仔細傾聽、大膽發言的良好學習習慣。

教學重點： 體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

教學難點： 能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

師：同學們，老師想給同學們講一個盲人摸象的故事。

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象。第一個人摸到鼻子，他説：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他説：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他説：“大象像一堵牆。”第四個人摸到了腿。他説：“大象像一根粗粗的柱子。”

同學們，同樣一頭大象，為什麼四個人的説法都不一樣呢？

（生交流）其實把四個人説的綜合起來才是象的真正樣子，看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，

師：今天我們就一起來學習從不同位置觀察物體（板書課題）。

1、教師轉動身體，讓學生初步感知正面、側面、背面。

2、拿出玩具恐龍進行展示，讓學生簡單感知恐龍的正面、側面、背面。

b、請4位同學觀察彙報，“我在恐龍的（ ）面，我看到了恐龍的（ ）”。

2、換位觀察，四名學生每次沿順時針方向移動一個座位，直至 回到原位。每換一次座位均要做交流及彙報。

在學生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀察物體，結果不同。

3、師：同學們，老師課前還給恐龍拍了照片。幻燈片依次出示三個面的恐龍照片，學生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。

（三）觀察數學課本的上下 認識上面、下面 感知物體

師：除了前面，後面，左邊，右邊，還有什麼方位呢？

生：上面、下面。 師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？ 配一個練習上面、下面

師：通過觀察恐龍、數學課本，我們都能得出一個結論：從不同位置觀察物體，結果不同。一定是這樣嗎？

師：同學們從不同位置觀察杯子後，有沒有什麼發現想和大家分享？

引導學生小結：從不同位置觀察物體，結果可能相同，也可能不同。

4、連一連，並説一説分別是從電視機的哪個方位看到的？

師：通過這節課的學習，你有什麼想和大家分享的收穫嗎？

師：孩子們，通過這節課的學習，我們知道從不同位置觀察物體，結果可能不同。

第7篇

（1）學生通過實際的操作、觀察、比較，體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。

（2）能正確辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，或能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、過程與方法：學生在觀察活動中，感受數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的密切聯繫，豐富對現實空間及圖形的認識。

3、情感、態度與價值觀：通過觀察活動，進一步激發學生學習數學的興趣。激勵學生積極主動地參與操作和觀察活動；能克服困難，努力追求成功。

師：我從學生喜歡的故事入手，出示《盲人摸象》的畫面，選用成語《盲人摸象》的故事導入新課。

師：故事中的盲人們分別把大象説成什麼，為什麼？引發學生討論。（設計意圖：激發學習興趣，由“摸”過渡到“觀察”。既能為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點內容，從而使學生初步理解從不同的角度去觀察，結果是不一樣的，感受局部與整體的關係。）

師：看來觀察物體，只看到一部分或者一個面還不行，要不然就要鬧笑話了。教師引出課題：這就是我們今天要學習的從不同的角度來觀察物體。 板書：觀察物體

運用課件出示一個小猴的照片，先出示從前面拍的讓學生説一説都看到了這個猴子的哪個部位，再出示猴子的後面、側面的照片，分別讓學生説一説都看到了什麼。師：拍的是同一個猴子，為什麼照片會不一樣呢？知道嗎？（設計意圖：這部分主要是引導學生學會從物體的不同角度去觀察，初步感受觀察點不同，所看到的結果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實物激發學生的學習興趣。瞭解觀察物體的角度，如正面、側面、背面）。

得出結論：同一個物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。分別從正面、側面和後面觀察，看到的結果是不同的。

讓學生觀察圖1，趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面？並説一説為什麼。

小結：為什麼他們看到的圖形不一樣呢？（同一物體，從不同方向觀察，看到的形狀不一樣；想要全面地瞭解一個物體的形狀，要從不同的角度進行觀察。）

教師在教室中間的桌子上放一個水杯，全體同學面向水杯進行觀察。

（2）課件出示水杯各個側面圖，請觀察結果一樣的同學舉手，並説説你從水杯的哪一面進行觀察的 ，分別看到了什麼？

（3）剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個面，怎樣才能看到水杯的其它面？（小組討論）請對面的兩組同學交換位置，説説所觀察到得結果跟剛才一樣嗎？你知道為什麼？（設計意圖：啟發學生思考，位置的變化對觀察結果的影響）

小結：站在各個位置觀察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀察物體，結果是不同的。

進一步讓學生仔細觀察，説出小女孩的正面、左面、側面分別是小紅、小軍、小明畫的。

在學生初步掌握了觀察的方法以後，請每個小組的同學拿出準備好的一個實物（如長方體，正方體，玩具車等特徵較明顯的）放在桌面上，小組四個人分別在自己的位置觀察，小組成員互相交流自己看到的是實物的哪一個部位。

（設計意圖此環節的設計，是想讓學生通過親身經歷、自主探究，總結出“從不同的位置觀察物體結果是不同的”）這一結論。（板書）。

利用多媒體出示課堂活動第一題，説一説圖中三個人看到的小汽車分別是什麼樣的？然後彙報，並説明理由。

（設計意圖：在觀察實物的基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。

首先讓學生説一説在這節課中，你們都學會了什麼？回家後大家思考一個問題，是不是所有的物體從不同位置觀察，所看到的物體形狀都不相同呢？（設計意圖：本節課重點介紹了從不同位置觀察同一物體，得到的形狀不同，然而，在我們實際生活中，有一些物體從不同的位置觀察形狀是相同的，因此，可讓學生在課下自己去尋找，觀察，如球、蘋果等，這樣既體現了知識的嚴密性，同時培養了學生蒐集信息，處理信息的能力。）