三年級語文語文園地四教案8篇 "創意探索，激發語文潛能：三年級語文園地四教案"

本網站為廣大教育工作者提供了高質量的教學資源，本次分享的“三年級語文語文園地四教案”旨在幫助教師更好地教學，達到教學質量的提升。教案中充滿了創新性和實用性的教學內容，相信對於三年級語文教學會有不小的幫助。

第1篇

3、在學習過程中，感受小大人"貝當"人小言不小的那份童真，感受理髮師的風趣幽默。

2、在學習過程中，感受小大人"貝當"人小言不小的`那份童真，感受理髮師的風趣幽默。

1、師：上節課，我們學習了課文的1—4自然段，學習了生字寶寶，還認識了一個新朋友——小貝當。小貝當和你們一樣也讀二年級，不過有許多的生字他還不認識，誰來幫幫他？

2、（課件出示：理髮店其他改口臉腮光淨笑眯眯好半天扶着鬍子。（背景為報紙））

4、課件播放小貝當的感謝話：“謝謝大家幫我認識了這麼多的詞語，時間不早了，我要去剃頭了。”

5、小結過渡：那們我們也去瞧瞧吧，請大家自由讀課文5—10自然段。

2、默讀課文，邊讀邊想：文中還有哪些地方可以看出小貝當想當大人？

1、師出示一幅小貝當理分頭的圖片，問：文中哪自然段講小貝當理小分頭呢？

6小結過渡：為了更像大人他還要理髮師幹什麼？誰能從文中把這句話出來？

1、師範讀，邊聽邊思考：理髮師是怎麼做的？小貝當在幹什麼？

2、為什麼説小貝當是傻乎乎地在等呢？請看這幅圖。（課件出示文中插圖）

4、課件出示第8自然段的內容，並把重點詞作上記號（好半天一個接一個一個人）

6、質疑：小貝當等了那麼長時間，你們猜猜他心裏會想什麼？假如你是小貝當的好朋友，你會對他説什麼？

7、過渡：我們接下來看看小貝當對理髮師説了些什麼？

3、他們的朗讀真精彩，不僅朗讀好而且還加上了自己的動作，那我們再看看文中哪些地方有趣？

1、你們和小貝當年齡相當，你們生活也有許多有趣的事吧，先和同桌説説吧！

演一演：課後找小夥伴合作，把這個有趣的故事演給大家聽。

第2篇

1、交流自己在生活中觀察到的有趣的現象。交流時説的同學態度自然大方、口齒清楚、表達流利，聽的同學要認真傾聽他人的發言。

2、交流自己的觀察日記，在此基礎上再寫一則。培養學生寫日記的良好習慣。

1、啟發談話：我們身邊的許多事物，都有着無窮的奧妙：夜晚的.天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，魚兒總是睜着眼睛睡覺；一碰到含羞草，它就閉攏葉子，多有趣啊！這段時間，你觀察了什麼？有哪些新的發現呢？讓我們一起分享吧。

2、前後四位同學為一小組，把自己觀察中的發現告訴同學，並注意聽聽其他同學的發現。

3、自由組合，把自己的有趣發現説給自己的好夥伴聽。對誰的發現感興趣，跟他交流交流。

4、全班交流。選擇幾個大家都比較感興趣的發現在全班交流。可以互相問答，呼吸補充，互相評價。

1、在上次口語交際課上，老師分享了大家發現的樂趣。現在，讓我們大家再來交流交流我們的“觀察日記”。

3、評一評同學的或自己的觀察日記。引導學生明白：日記內容重點將觀察，以及觀察中的新發現。

1、在四人小組內，説説自己最感興趣的是什麼，準備寫哪些內容，觀察中有什麼新發現。

3、寫好後自己讀一讀，是否寫通順了，寫出了自己的新發現沒有。

4、再把自己的習作給同伴讀一讀，評一評，根據同學的意見改一改。

1、教師在批改中挑選優秀習作，讓小作者自己朗讀自己的文章。

1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行三個詞語中的帶點字，想想自己有什麼發現。

5、區分這些帶點字。可以用帶點字組新詞，可以説説不同的意思。

6、佈置課外作業：從本期學過的生字中，舉一些形近音同、音近形近的例子，並給它組詞。

1、一年四季，瓜果飄香。今天我們就來説説這些農諺歌謠。

第3篇

2.利用形聲字的特點識字並理解字義，學會在學習中觀察發現。

4.通過閲讀或其他途徑，瞭解更多科學發明和發現的故事。

5.樂於觀察，參與口語交際活動，並樂意把觀察到的寫下來。

同學們，列文虎克在觀察中發現了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發現了商人的駱駝，那麼這段時間你觀察了什麼？有哪些新的發現？這節課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學們。

教學目標：繼續將看到的事物寫成。學會修改自己的。

通過課外閲讀和查找資料，瞭解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。

8.指名上前指出人體部位，根據指出標出器官的名稱。

教學目標：通過課外閲讀和查找資料，瞭解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。

許多偉大的.發明和發現都離不開細心的觀察，同學們利用課餘時間一定又查找了不少資料，讓我們這節課來開開眼界，受到啟發吧！

古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閲讀和其他途徑，瞭解更多科學家和發明發現的故事。同時，自己也養成仔細觀察，認真思考的好習慣，那麼不遠的將來，偉大的科學家就從我們在座的同學們誕生了！

第4篇

1、喜歡閲讀課外神話傳説故事，並能清楚地講給別人聽，主動交流聽後的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2、學習神話傳説中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

3、養成自覺區別形近字的好習慣，並且在自我發現中培養探究意識。

4、積累成語、歇後語，培養積累語言的興趣和習慣。

最近在語文課上我們閲讀了許多神話傳説故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

1、各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你 的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以誇獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以説説你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。□教學設計

同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳説產生了濃厚的興趣，裏面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什麼呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是湧出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！

1、把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

2、全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

1、出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2、同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）

1、你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。

3、仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4、請同學們課下收集詞語，並按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇後語。一個成語意藴深刻的背後往往包含着一個有趣的故事，一句歇後語幽默雋永，其間又常常暗含着一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇後語大放彩。

2、閲讀歇後語和成語故事《畫龍點睛》。

a、宣佈比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。

每組2號同學展示本組摘抄的歇後語，比一比哪組的數量多，並背誦5個歇後語。

每組4號同學用積累到的成語和歇後語各説一句話或一段話。

第5篇

1.與同學分享在閲讀故事時預測的一些基本辦法，培養閲讀能力。

2.用查字典的方式認識7個生字，理解由生字組成的詞語。

3.能根據多音字的意思讀準字音，瞭解同一個字在不同的語境中會有不同的讀音和意思。

能根據多音字的意思讀準字音，瞭解同一個字在不同的語境中會有不同的讀音和意思。

1.同學們，這個單元我們閲讀了幾篇有趣的童話故事，我們知道，在讀故事的過程中，可以順着故事情節猜測。説一説，你們學會了哪些預測的方法?

2.預測時要注意什麼呢?預測這種方法還可以用在哪些學習活動中呢?請聯繫自己的生活實際，把你的好方法在四人小組內交流交流。

4.在學生交流到相關方法時，教師引導學生舉例子來説説。

如：在圖書館找書時，你是怎麼用預測的方法來選書的?

在查找資料時，面對那麼多的資料，你是怎麼用預測的方法來選擇的?

5.小結：預測是閲讀故事的一個好辦法，但也可以用在其他學習活動中，關鍵是要養成一邊讀一邊思考的好習慣。

1.出示要認識的帶有生字的詞語，請學生讀讀認認，不認識的字查查字典。

5.打亂順序齊讀詞語：字典、基礎、閣樓、佳節、盲人、唐朝。

6.説説你在什麼場合聽到過或看到過這些詞語中的哪個詞。

1.課件出示“日積月累”的內容，自由讀讀，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字拼拼上面的拼音。

3.朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有節奏。

8.在學生讀懂的基礎上，再次齊讀，思考：這四句話都告訴了我們一個什麼道理?(團結的力量是巨大的。)

第6篇

1、引導學生通過交流體會關鍵語句在一段話中的重要意義，鍛鍊學生的文章感悟能力和口語表達能力。

2、引導學生髮現句子特徵，學會仿寫，提高自己的寫作表達能力。

3、引導學生通過改錯掌握修改符號，培養細心觀察的習慣。

4、引導學生體會詩詞意境，感悟我國傳統文化作品中的語言美，學習優美的表達方式。

引導學生通過交流體會關鍵語句在一段話中的重要意義，鍛鍊學生的文章感悟能力和口語表達能力。

培養學生細心觀察、用心思考的習慣，提高對生活萬物的感知能力。

1、回顧課文，找出關鍵語句產生了重要作用的地方，同學之間交流一下。

2、討論關鍵語句的作用，以及如何提煉關鍵句，尋找關鍵句的方法等等，加深對關鍵語句的理解和體會。

（一）觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。讀下面兩段話，照樣子寫一寫。

①我們人在完全黑暗的環境裏，就容易迷失方向。而貓頭鷹即使在夜間也能來去自由，捕食的時候也不會受到黑暗影響。這是為什麼呢？

②樂樂非要做高空拋雞蛋的實驗，看着他把用幾層泡沫包裹得嚴嚴實實的雞蛋從三樓扔下時，我不禁捂住了雙眼：小雞蛋啊小雞蛋，我們這就是永別了吧？

1、先讀一讀課文中的兩句話，同學之間討論一下它們有什麼樣的特徵。

2、這兩句話都表明了作者在觀察的時候，也會對觀察到的現象做一些思考。根據這樣的特點，仿寫幾句類似的話。觀察到的現象也許只是我們日常生活中的小發現，在發現之後思考一下，提出問題即可。

3、全班交流一下自己仿寫的句子，互相提一提意見和建議，並做修改。

（二）下面這段話只修改了一部分。讀一讀，看看還有什麼問題，用修改符號改一改。

1、看看文段，學習表示對調和表示移動的修改符號的用法。

2、仔細觀察，多讀幾遍，用修改符號將文段還未完善的地方修改完畢，同學之間交流。

3、試着用掌握的修改符號修改自己的作文，也可以同學互改。

刪除符號——把要刪去的部分圈起來，再畫個小尾巴；

對調符號——用於相鄰的兩個詞語顛倒位置。注意必須是緊鄰的兩部分；

替換符號——句子沒有其他毛病，只是某個詞語用詞不當，用恰當的詞來代替；

添加符號——把需添加的部分寫在合適的位置，再用符號拉進去。

①秋天是豐收的'季節，人們可以吃到蘋果、梨子、橘子和水果。

③雖然今天是“六一”兒童節，但是同學們非常高興。

有一天上課時。我忽然覺得肚子痛得直不起腰。老師問明瞭情況，揹我立即到醫院；晚上，老師又冒雨敢到我家來關懷我。我怕當誤了學習，急得哭了。老師又親切地安慰我，“彆着急，等你身體好了，我會給你補上的。”

這學期，課外閲讀對我們產生了濃厚的興趣。我們閲讀了“簡·愛”“魯濱遜漂流記”等……課外書，這些書的內容和中心都很豐富。大量的閲讀使我們加強了見識，開闊了視野。我們班還被學校授予“課外閲讀先進班級”。

②“‘簡·愛’”“‘魯濱遜漂流記’”的兩個雙引號改為書名號；

③“等……”刪掉省略號（因為省略號後還有內容“課外書”）。

④“內容和中心都很豐富”改為“內容很豐富，中心很明確”；

⑤“加強”與“見識”搭配不當，將“加強”改為“增長”；

⑥“授予”與“先進班級”搭配不當，將“授予”改為“評為”，或者在“先進班級”後加“的稱號”。

韋應物（737—792），中盛唐之交一位傑出的詩人。他的詩歌較真實地反映了現實生活，具有較濃厚的生活氣息。風格瀟灑自然，醇厚朴實，在唐代詩人中，自成名家。白居易説他的五言詩“高雅閒淡，自成一家之體”。蘇東坡有一首詩言：“樂天（白居易）長短三千首，卻遜韋郎五字詩。”因此，韋應物在文學史上具有相當高的地位。

一般認為，這首詩是韋應物任滁州刺史時所作。他時常獨步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛西澗清幽的景色，一天遊覽至滁州西澗（在滁州城西郊野），寫下了這首詩情濃郁的小詩。

獨憐/幽草/澗邊生，上有/黃鸝/深樹鳴。春潮/帶雨/晚來急，野渡/無人/舟自橫。

我唯獨喜愛澗邊生長的青草，樹蔭深處的黃鸝發出誘人的叫聲。春天的潮水和雨水夾雜在一起，讓人感覺雨勢分外急迫。郊野的渡口空無一人，只有空空的渡船自在地漂浮着。

這是寫景詩的名篇，詩歌描寫了滁州西澗幽寂的風景：清幽的芳草在澗邊寂寂地生長着，幽草附近，有深密的樹林，林中有黃鸝在鳴唱。傍晚之時，春雨急驟，澗中之水橫衝直撞奔突而流，野外的渡口一片安詳，周圍了無人蹤，只有渡船橫在河中。此詩動靜結合，風格深遠，如一幅清幽的水墨畫。描繪了西澗晚潮時雨中的美景及恬淡幽靜的意境，表達了詩人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。

1、同學之間交流討論，根據詩中字詞大意，理解詩歌的主要內容。

2、試着用自己的話將詩人所描繪的場景講述出來，體會其中所藴含的詩人情感。

第7篇

2、通過閲讀或其他途徑，瞭解更多科學發明和發現的故事。

3、樂於觀察，參與口語交際活動，並樂意把觀察到的寫下來。

1、 先從兩個觀察遊戲入手的，第一個遊戲是觀察猜字，學生説出猜的是什麼字，並簡單説説理由。第二個遊戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發學生表達的慾望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。

2、 老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的'位置，然後讓女同學來講述毛筆在圖形的什麼地方，只能用嘴敍述，不能用動作來指點，男同學要根據女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據描述，你找到了嗎？”這是教學的第一個環節。

3、 由學習夥伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地説説自己的發現，指名個別學生在全班發言後，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發言，記住別人的發現。然後讓學生彙報小組的發現。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規範的地方進行糾正。

4、 在小組彙報的基礎上，老師啟發學生“有沒有你們最感興趣的發現？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞着這些感興趣的發現，在全班示範怎樣進一步探究這方面的問題。

5、 最後一個環節是老師出示一個現場觀察的情景，讓學生觀察四幅圖：隨着太陽位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發生了相應的變化。讓學生説説發現了什麼？觀察貓的眼睛，引導學生説得更準確。然後再觀察圖片，向旁邊的同學説説在什麼時候貓的瞳孔是什麼樣子？

2、利用形聲字形旁表義的特點識字並理解字義，學會在學習中觀察發現。

1、 出示四組詞語，學生認讀。讀給同桌聽，互相檢查。

第8篇

1、能和別人交流自己拿手的本領。在交流中，能清楚地告訴對方拿手本領好在哪裏？如何做？

2、能將自己學習本領的過程寫具體，並能表達自己的真情實感。

3、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。

5、看圖説成語，積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語。

小朋友，我們已經是三年級的學生了，從小到大，我們學會了許多本領，説説看，你有什麼本領？你最拿手的本領是什麼呢？

總結：小朋友們真棒，聽你們説着自己的.拿手本領，我的心都癢癢，我也真想學一學。今天，我們就將來説説自己最拿手的本領，教教別人你的拿手本領。

1、今天，我們學校的記者團也要舉行一個“比一比，誰的本領最拿手”評選活動。來，我們去看看比賽現場吧！

3、小朋友們，如果讓你來當裁判，你認為剛才同學的表現如何？

4、在評議中小結並明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪裏，是怎麼練成的？明確交際時應該注意的地方：不但要講述清楚怎麼做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地解答。

5、同學們，比賽還在進行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準備很重要哦！讓我們來練習一下吧！

看來，我們班個個是小能手，而且是個愛學習的好孩子，只有愛學習，我們才會學到更多的知識和本領。今天，我們又學到了新的本領，回家後可以向父母展示一下，好嗎？