二年級語文教案7篇 "培養語文素養：二年級語文教案精選"

本篇文章主要介紹的是二年級語文教案。作為國小語文教學中的一種重要教學資料，二年級語文教案的制定和實施對於提高學生的語文水平和學習熱情有着非常重要的作用。通過教案的指導，教師們能夠在教學過程中更好地組織和安排教學內容，使學生能夠更加有效地掌握知識，提高語文素養。

第1篇

1、學習本課8個一類生字及10個二類字，學習正確、流利、有感情地讀課文，能讀懂課文的內容。

2、利用多種方法識字，理解字義，能從多角度感受到小老鼠旅行過程中的危險與收穫。

3、通過讀文，能夠深深感受到小老鼠身上所具備的那種為了實現自己目標和夢想不怕艱險與困苦的堅韌不拔的精神。

學習“乏、要、受”三個一類生字，並理解課文所的寓意。

乏：小篆像是“正”字的反寫。《説文》：“反正為乏”。所以乏的本義是“不正”。不正則不完善，於是有“缺乏”的意義。這是本義的'引申，後來成了乏的常用義。又引申為疲乏、睏乏，人困馬乏，乏味、不乏其人。

要：會意字。小篆像雙手叉腰的形象。這是“腰”的本字，因為腰是人體的重要部位，於是引申為中樞、關鍵。又引申為要點、綱要。又引申為概括、總括。

阻：本義指“險要的地方”，又指道路的難行。引申為阻礙；阻止。阻止、阻礙、阻擋；山川險阻，通行無阻。

望：登高遠望、望塵莫及、拜望、盼望、望子成龍、喜出望外、豐收有望、威望

但：形聲字。本讀作tǎn，是脱衣露出上身的意思。後來借作“只”、“反”或“徒然”的意思。其本義便寫作“袒”來表示。但願、但是、但凡

受：甲骨文、金文的受字，上面一隻手，下面又是一隻手，中間為“舟”，表示一方給予，一方接受的意思。所以受字的本義，既有給予的意思，又有接受的意思。在古書中兩種用法並存。後來在受字旁再加手旁，另造一個“授”表示給予的意思。這樣，受字後來就專作“接受”的意思來使用了。

受用、受命、受寵若驚、受賄、忍受痛苦、受害、受風、受暑

晚：本義是日暮、傍晚。引申指夜間。又引申指相對意義的“晚”，即“遲”。又引申為將終了、一個時期的後一段滲入：晚年；晚期；晚唐、晚輩。

沉：甲骨文中。間像牛，周圍是水，表示把牛沉到水中的意思。上古把牛沉入水中，以祭祀山林川澤，這是一種祭祀儀式。沉，本義是“沒入水中”，與“浮”相對，沉重、沉澱、沉思、沉醉、下沉。

2、讀讀重點詞語，如：倖免一死、數次迷路、受盡驚嚇。

1、找出你最喜歡的詞語或句子讀一讀，説説為什麼喜歡它？

第2篇

使學生養成主動識字的習慣，提高文化品位和審美情趣。積累課文中的優美詞句、精彩段落及成語故事。

2、通過讀句子，指導學生感受“被”字句，領悟出“被”字句的表達方式，聯繫生活實際體驗句子，鞏固所獲得的知識。

3、指導學生了解並列關係的句子可以通過相關的詞語連接起來，使句子的表達更簡潔、準確。

培養學生主動識字，積累“被”字句和格言以及學習成語。

同學們，漢字是一種神奇的文字，它會變魔術，你們相信嗎?讓我們走進語文樂園的第一站“我來試試”，試着做個小小魔術師，好嗎?

1、先看看老師是怎樣變漢字魔術的吧!讀一讀，考考你：認識這些字嗎?

2、看一看，你發現了什麼?(以熟字去偏旁變成生字，然後用生字組詞。)

3、同學們，你們也來變一變漢字魔術吧!試着説幾個類似的例子。

4、你們還有哪些變漢字魔術的方法?回顧、小結還有哪些識字的方法。(熟字加偏旁……)

3、説説你知道了什麼?(温故知新、質疑問難、循序漸進、舉一反三揭示了重要的學習方法;學以致用、各抒己見、持之以恆、志存高遠揭示學習應明確目標，持正確的態度。)

3、交流：説説這三個句子都有什麼特點? (都是被字句)

2、想一想。小組討論：樂羊子聽了妻子的話以後，為什麼感到十分慚愧?你想對樂羊子説點什麼?

4、教師總結：無論在學習上還屜生活中都不能怕苦、要善於堅持，才能取得成功。

教學目標：學習“探究與發現”;展示“我的作品”。

第3篇

?梅花》（人教版六年制第三冊第四課）是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，讚揚梅花不畏寒冷的堅強品質。全詩僅20個字，但讀後令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。我們在教學中要順應低年級國小生喜讀善背，好動愛模仿之特點，引導他們用各種感官與古詩打交道，全方位領會詩歌意境。因此，我們可採取讀一讀，寫一寫，吟一吟，畫一畫的形式進行教學。

新課伊始，教師出示梅花圖。師生共賞後，教師聲情並茂地吟頌全詩，讓學生初步感知全詩。然後學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。學生劃出本詩生字，藉助拼音讀準字音，做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。小組評議後再討論自己讀懂了什麼，什麼模糊，什麼不懂。小組反饋後全班交流，同學間互相評議，教師相機點撥。

讓學生寫一寫課文中的生字。在學生對《梅花》一詩整體感知的基礎上，在他們劃出生字讀準生字的基礎上學生分組討論如何利用已經學過的偏旁和熟字學習本課生字，記住字形。經過一番的討論，學生很快由“海”、“樓”推及“梅”和“數”這兩個生字，又把“獨”分解為“犭”和“蟲”，把“暗”分解為“日”與“音”。因此，在學習本課生字的重點應該是“牆、寒、遙”三個生字，老師可以和學生共同分析字形結構後，放手讓學生試寫。教師再板演示範，以此指導書寫。在指導書寫時，一定要充分發揮田字格的作用，讓學生觀察每個筆劃在田字格的位置後，學生動手寫上兩個。書寫前，教師強調寫字姿勢及執筆姿勢；書寫時，教師巡視，進行個別指導；書寫後，教師把學生有代表性的'作業投影出來，當堂。這樣將寫字教學穿插在古詩教學中，有動有靜，學生情緒高漲，在豐富的時間活動中培養他們的識字寫字能力。

1、吟一吟。拖腔拉調學古人，吟出樣子吟出情。教師先示範，小組嘗試交流，全班嘗試交流，互相評議，追求完善。學生在吟的過程中搖頭晃腦，努力體會詩人的感情，沉醉於詩人的創作意境中。

2、唱一唱。教師拉起二胡，伴着優雅的絃音，唱起古詩。學生彷彿看到梅花在寒冬中開放，好象聞到一股幽香。這重醉人的情境，令學生唱詩的慾望激發得淋漓盡致。學生一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，吟唱得十分投入，非常有感情。一時間整個教室手舞足蹈，搖頭晃腦，絃音不斷，學生陶醉在快樂的海洋中。

在學生吟唱之後，每個學生畫上一枝梅花，並塗上顏色。在輕柔的音樂聲中，學生根據今天所學，個個興致勃勃，任意塗鴉。畫後組織交流評議，展示其中優秀作品。這樣一來的做法，不僅檢查出學生對古詩的理解情況，也激活了課堂，激活了學生對學習的興趣，讓學生感到課雖終趣未了。

新課程標準提出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特徵，採取靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道。《梅花》一詩的教學設計打破了“教師講—問，學生聽—答”的舊規教學，做到一教師為主導，一學生為主體，充分調動學生參與語文實踐活動的積極性，學生成為學習的主人，真正學到了讀書的方法，提高了學習能力。

第4篇

1、自主學習本課7個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。

3、在實踐活動中，學生個性得到發展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。

1、每小組學生備齊畫一幅梅花圖的顏料和繪畫工具。

欣賞各式各樣的梅花。播放課件：梅花觀賞圖（配樂）

問：看完這些美麗的圖片，現在你最想説的一句話是什麼？

揭題：梅花這麼美，引得許多詩人為她留下了很多優美的詩篇，今天我們就來學一首宋朝詩人王安石作的古詩《梅花》。板書《梅花》，

老師範讀詩文。梅花多美呀！你們也想這麼美美地讀讀課文嗎？請大家試試。

1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀完後圈出本課生字詞讀一讀。小組合作學習生字讀音，討論交流一下要注意的字音。

（1）先看讀課件中的字詞，由學生當小老師帶讀。讀後評議

（2）出示生字卡片，齊讀，開火車讀。強調數是多音字，在本課讀去聲。

3、學生再讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順、流利。

4、指名讀，注意糾正學生讀錯的.音。師生評議。（讀議讀）

1、平常我們看到的花一般是在什麼季節開？梅花呢？（示課件圖和詩）

2、描述：你們看，冬天，天氣寒冷，許多花都凋謝了，只有梅花不怕冷，迎着寒風獨自開放。請你們在小組裏再讀一讀古詩，然後互相交流一下自己喜歡的詩句，説説為什麼喜歡。（小組交流學習）

（3）其他同學有沒有也是喜歡這句詩的呢？請你們一起站起來讀一讀，讀出你們的喜愛來。

（4）還有喜歡其他句子的同學嗎？請站起來説一説。（學習方法同上）

在彙報第一句詩時，點撥數枝的意思：數枝就是幾枝梅花的意思，老師在黑板上再添加幾枝梅花把原來的一枝梅花演變成數枝梅。再讀一讀。

第二句：師點撥：噢，原來你喜歡梅花的不怕冷，很勇敢，這種精神值得我們學習。

第三句：師點撥：哦，原來梅花象雪一樣潔白美麗，為大自然增添了美麗。

4、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。（自由讀、指名讀、齊讀）

（過渡語）師：同學們説得真好。這就是梅花，難怪我們都這麼愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的讚美和喜愛。現在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿着雪白的衣裳，散發着淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（自由練讀）

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當的動作表情來吟誦。（同桌互讀）

老師也很喜歡這首古詩，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴寒的品格，為人們樹立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來了喜悦。現在老師和你們一起試着把這首詩背下來，好嗎？

師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。

1、大家的朗讀、背誦充滿了對梅花的深深讚美和喜愛，通過讀詩，我們看到了一幅很美的圖畫。你願意做一位小畫家把梅花畫下來嗎？（願意）好，讓我們用手中的畫筆把美麗的梅花畫下來。

（1）可以自己獨立畫畫，也可以找你的好朋友，或者是找老師和你一起合作完成一幅梅花圖，添上梅花，塗上顏色。

（2）師繼續為黑板上的粉筆畫添加梅花。（與學生共同作畫，成為學習的參與者）

（3）展示各組畫的畫，討論評分，分為abc等級，被評為a等級的可以獲得一面小紅旗。（投影出來集體評議一兩幅畫，其他的在小組內評議。）（師生評議、生生評議）

同學們畫得真好，讓我們看着自己的圖畫，再一次有感情的背一背這首古詩，讓梅花在寒風中更加傲然開放。

回家和爸爸媽媽一起蒐集有關描寫花的詩歌，準備開詩歌朗誦會。

第5篇

3、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。

課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。

那你們想知道這兩個小動物(青蛙和小鳥)有什麼看法嗎?

1、師:請聽老師讀課文,要求：邊聽邊看清課文有幾個自然段並做上記號.（ 生彙報有幾個自然段）

2、聽完課文，你知道了青蛙和小鳥為什麼事在爭論？引導學生説出青蛙和小鳥爭論“天有多大？”(板書天有多大?)

師：你們願意幫助青蛙和小鳥解決這個問題嗎？就讓我們趕緊走進課文吧。

1、請同學們先自學課文，遇到不認識的生字詞藉助拼音多讀幾遍。

2、開火車朗讀課文。要求讀準字音。其他同學認真聽看有沒有讀錯?(教師隨機糾正讀音)

3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學已經躍躍欲試了,都想讀一讀對嗎?,那就我們大家一起讀,會讀的就大點聲音,不太熟練的就小點聲音.)

師:剛剛同學們讀書的.聲音很響亮,可是有些字音還不是很準確,誰能來當小老師再教一教大家?(準備小黑板一面是生字,一面是詞語)

小老師教得很認真，同學們學得也很認真，老師發現你們進步多了。誰來接受老師的檢查？（出示寫有生字詞的小黑板）

還-還有 沿-井沿，你知道井沿是那裏嗎？到黑板上指出來。（井沿就是井口邊） 際-無邊無際，這個詞是什麼意思？什麼可以説是無邊無際？（大海、沙漠、天空等）

3、四人小組談論交流識字方法。並選一名代表向全班同學彙報。

師：同學們識字這麼快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？

1、師：你們生字已經認識了，相信課文會讀得更好了。誰願意再來把課文讀一遍？其他同學也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥一共説了幾次話？或者進行了幾次對話？）

生彙報，2、3是第一次對話，4、5是第二次對話，6、7是第三次對話。

2、師：找得非常準確，那我們就先來學習課文第那一段？請女同學把第一自然段讀一遍。

3、誰來幫助青蛙和小鳥找到自己的位置？指名上台貼圖。

六、師：小鳥和青蛙見面了，於是它們聊了起來……，我們下節可再來一起看看它們聊了些什麼？

師：對，青蛙坐在井底，小鳥飛來落在井沿上，於是兩個人為了一個“天有多大”的問題爭論了起來。這節課就讓我們來再次走進課文，瞭解它們的對話，來幫助青蛙和小鳥解決問題。

（2）着重理解：“一百多裏”説明了什麼？（天很大）師：我們一個教室是20多米，兩個教室才有一里，200多個教室加起來才有一百多裏，想一想，小鳥説飛了這麼遠，説明什麼？

師：我們來看4、5自然段。請同桌之間分角色讀第二次對話思考這些問題：

（1）青蛙對小鳥説：“別説大話了”，這裏的“大話”指什麼？（指小鳥説“飛了一百多裏”，青蛙不相信）

（2）青蛙認為天有多大？它為什麼這樣認為？（青蛙認為天不過井口那麼大）

（3）小鳥同意青蛙的看法嗎？為什麼？理解：無邊無際。

帶學生體驗：上節課同學們説天很大，那麼現在請你們用紙捲成紙筒再去看天，這時你看到的天有多大？

（3）讀課文，引導學生領會青蛙和小鳥在這裏各自的“笑”的含義。

生３、青蛙覺得自己天天坐在井裏看天，最瞭解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。

生４、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。師：説得太棒了。

生５、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。

生6、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心

三、拓展：青蛙如果跳出井口會可看到什麼？會説些什麼？

師總結：是啊，所以我們看問題、認事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是不接受別人的勸告。

（1）（小遊戲：幫助青蛙跳出井口）認識我會寫的生字。

師：那我們就來幫助青蛙跳出井口。請你們認讀這些詞語，讀對了，青蛙就會跳一跳。

（2）師：你們幫助青蛙跳出井口，現在老師也請你們來幫助我，提醒老師在寫這些生字的時候要注意什麼？

（3）同學們剛剛説的很好，那就請你自己在書上練習寫一寫。

第6篇

2學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的

2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。

6仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號，並把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接着往下讀。

1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什麼？又產生了哪些新問題呢？

3他拍着水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這麼説，內心卻感到什麼？

第7篇

1.指導學生認識“灘”“艘”等12個認讀字，會寫“園”“孔”等10個會寫字。重點指導“羣、旗、銅”三個字的書寫。

3.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫理解詞語意思。

4.學習按一定順序觀察圖畫説出數量詞並利用數量詞説出一段通順連貫的話。

1.指導學生認識“灘”“艘”等12個認讀字，會寫“園“孔”等10個會寫字。重點指導“羣、旗、銅”三個字的書寫。

1.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫理解詞語意思。

2.學習按一定順序觀察圖畫説出數量詞並利用數量詞説出一段通順連貫的話。

1.指導學生認識“灘”“艘”等7個認讀字，會寫“園“孔”等10個會寫字。認識數量詞描繪的場景。

你見過這樣的場景嗎，你會用數量詞分別形容一下這些地方嗎?

今天我們一起來學習更多的數量詞，認識更多的場景。

1.誰能告訴老師和同學們，按照從上到下的順序，誰能用一個詞説一説，你看到了什麼地方的場景?每個小節有幾個數量詞?寫了那幾件事物?

(課件出示2——5圖片：海邊的美景、田園風光山區美景、學生活動場景)

小朋友們，你們看，這麼多生字正排着隊，等着小朋友去認識呢!

教師進行有針對性的點撥：“灘、軍、艦、帆、巾”都是前鼻音，不要讀成後鼻音，“銅、領、孔、”的都是後鼻音;“園”都是整體認讀音節。

好了，我們再來一起讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍。(學生自由讀)

1.認讀字詞，讀準字音，重點指導生字“羣、旗、銅”。(板書：羣、旗、銅)

學生描紅書中生字，並在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

4.教師巡視並進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。

3.大自然真美啊!讓你的父母帶你去野外走一走，仔細觀察，把你找到的數量詞説給同學們聽。

1.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫理解詞語意思。

2.學習按一定順序觀察圖畫説出數量詞並利用數量詞説出一段通順連貫的話。

出示數量詞語：一隻、一片、一艘、一條、一畦、一塊、一方、一座、一道、一孔、一叢、一羣、一面、一把、一羣、一片

2.上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。

1.讀法指導。小朋友，上節課我們只是粗略地瞭解了一下四個場景圖，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!

3.逐行指導。全班交流，先指名説、讀，接着，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然後，讓學生再讀。必要時教師可作示範。

(1)第一行：這組是寫海邊的美景。(課件出示12：文字、插圖或音像)

(2)第二行：這組是描寫美麗的田園風光。(課件出示13：文字、插圖或音像)

(3)第三行：美麗的山區風景。(課件出示14：文字、插圖或音像)

(4)第三行：學生活動的場景。(課件出示15：文字、插圖或音像)

4.指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

5.練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。

6.當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。

採用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下這些場景，進行語言運用交流練習。

(1)自己從課文中找一個數量詞短語來造一個句子，看誰造的。

剛才，同學們説得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示四幅場景圖。(課件出示2——5四幅場景圖)

(1)同學們能不能按順序説説，你來到了哪裏，看到了什麼?自説、同桌説、指名説。

(3)説了這麼多的大自然的美景，你想發出什麼讚歎?就把這句讚歎句作為文章的結尾。指名説，比賽説。

這節課我們認識了很多數量詞，認識了很多事物，我們會用詞串造句。